老師課后反思
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的老師課后反思，歡迎大家分享。
老師課后反思1
今日開一節(jié)新課，課題是《圓的標(biāo)準方程》。教學(xué)上，我用了奧運五環(huán)旗來引入，通過五環(huán)的圓形態(tài)，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節(jié)探討的課題。接下來，設(shè)計兩個問題作為課堂的串聯(lián)。問題一：如何作出一個圓?先讓學(xué)生上來畫圓，再結(jié)合畫圓的呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義;問題二：假如圓心為C(a,b)，半徑為r，如何求圓的方程?老師依據(jù)學(xué)生作出的圓，添上坐標(biāo)軸，讓學(xué)生依據(jù)求曲線方程的步驟推導(dǎo)圓的方程。兩個問題一解決，圓的標(biāo)準方程也就浮出水面了。
結(jié)合例題，老師對圓的標(biāo)準方程的'結(jié)構(gòu)作了進一步說明，特殊強調(diào)了圓心在原點的狀況，然后，就進入了練習(xí)鞏固階段。本節(jié)課設(shè)置了三個題組，題組一(4題)：已知圓的標(biāo)準方程，口答圓的圓心坐標(biāo)和半徑;題組二(4題)：已知圓的圓心坐標(biāo)和半徑，寫出圓的標(biāo)準方程;通過題組一、二，老師引導(dǎo)學(xué)生強化了確定圓方程的關(guān)鍵是明確圓心坐標(biāo)和圓半徑，假如條件不成熟，則需依據(jù)條件先求出圓心坐標(biāo)和半徑。
于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標(biāo)準方程，條件分別如下：
(1)已知圓心和過圓上一點;
(2)以A、B兩點為圓的直徑;
(3)已知圓心，且圓與始終線相切;
(4)已知圓過兩點和半徑r。
四道題目，讓學(xué)生先作簡潔的思索，然后叫四位學(xué)生分別上來板演。這樣的支配，也是經(jīng)過深思熟慮的，但放手讓學(xué)生做之后，結(jié)果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費了近15分鐘時間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結(jié)果只能對學(xué)生的板演作匆忙忙忙的說明，未能對解題思路作進一步的延長，是為本課一缺憾。
在課后，幾個同事進行了溝通，認為題組三的給出太過突然，應(yīng)當(dāng)先設(shè)置一個類似的例題作緩沖，而且題4在本節(jié)課顯得難度過高，應(yīng)當(dāng)放在下節(jié)課再講。思索一再，的確同事的見解很到位，本節(jié)課還是題量設(shè)置過大了一些，在教學(xué)中，題組三應(yīng)當(dāng)一題一題地給出，然后盡可能具體地引導(dǎo)學(xué)生對解題思路和過程進行分析，講多少題，應(yīng)依據(jù)課堂的狀況進行調(diào)整。如此，彈性會更大，課堂也會進行得更從容。
看來，如何放手給學(xué)生?放手到什么程度?總有許多讓人品嘗的地方。
老師課后反思2
奮斗的青春是美麗的。但一個人的青春可以平庸無奇;也可以放出美麗的火花。可以因虛度而懊悔;也可以用結(jié)結(jié)實實的步子，走到輝煌壯麗的成年。這就是我的青春格言。
正是在這條格言的指引下，一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印。從成為教師的第一天起，我就知道唯有勤奮才能讓自己從一個新手成為能手;唯有謙遜才能讓自己由“孤軍奮戰(zhàn)”到“博采眾長”，只有二者兼?zhèn)洳艜兴刭|(zhì)的全面提高。在工作中，我時刻嚴格要求自己：踏踏實實地教書育人，認認真真地做好本職工作，絕不辜負領(lǐng)導(dǎo)對我的信任。2012年剛參加工作，學(xué)校就安排我擔(dān)任兩個畢業(yè)班的教學(xué)工作兼九(17)班的班主任，興奮中夾雜著惶恐和不安，但我很快冷靜了下來，將壓力轉(zhuǎn)換成動力，積極投身于工作和學(xué)習(xí)中。
教學(xué)上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅教他們學(xué)習(xí)知識,而且讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。此外，我還注重自身素養(yǎng)的提高，經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，并適當(dāng)加以改變運用在自己的教學(xué)工作中，時刻做到學(xué)以致用。我還積極與備課組其他教師進行教學(xué)方法方面的交流，向他們虛心請教引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)復(fù)習(xí)的`方法策略，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗以彌補自己的不足之處，不知不覺一學(xué)期下來，聽課次數(shù)達到了56節(jié)。
教學(xué)之余，我也經(jīng)常與同事一起探討教學(xué)科研方面的問題，了解教學(xué)改革的新動態(tài)，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，不讓自己所教的內(nèi)容成為滯后產(chǎn)品。天道酬勤，在2013年的中考中，我所帶的班級取得了優(yōu)異的成績，進入重點高中的人數(shù)達到了22人，錄取率超過了50%。我們學(xué)校的物理平均分排名也取得了重大突破，名列全縣第一。我取得的成績與學(xué)校的培養(yǎng)和物理組這個優(yōu)秀的團隊是分不開的。我對自己嚴格要求，對工作一絲不茍，教學(xué)以實為本，育人從實際出發(fā)。我深信只要踏實肯干，定能贏得學(xué)生的認可，同事的認同。
今年我接手八年級(12)班的班主任工作，以及四個班的物理教學(xué)工作。經(jīng)歷了畢業(yè)班工作的“洗禮”，再一次身處班主任的位置上，我的工作開始變的得心應(yīng)手起來。在接班以前，我就了解到，這個班在陸老師的管理下，各項考核指標(biāo)已達到年級組前列，屬于傳統(tǒng)意義上的“好班”。在信心與壓力俱在的前提下，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)代班級建設(shè)理念，我對班級進行了多項制度的改革和創(chuàng)新。首先是著力打造班級管理團隊，從班委會、值周組、小組長以及團委，實行競聘上崗和監(jiān)督機制。班級內(nèi)部有班委會和值周組兩套管理體系，班級日常管理有值周組負責(zé)，班委領(lǐng)導(dǎo)和考核值周組，團委除了本職工作外還要負責(zé)考核班委。管理者之間合作與競爭達到了平衡，有效提高了管理的水平和效率。其次是制定了《希望12彈性懲戒制度》，把學(xué)生被動挨訓(xùn)變?yōu)橹鲃咏邮軕土P，體現(xiàn)了自我教育的理念，也促進了學(xué)生的自主管理，班風(fēng)有了很大的改善，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認可，同時也拉近了我與學(xué)生之間的距離，可謂一舉兩得。
針對學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)�！按蛟鞎阈@”的契機，在班級展開了豐富多彩的讀書交流活動，取得了顯著地成果。在學(xué)校一年一度的評優(yōu)樹模活動中，我也榮獲2013-2014學(xué)年度“優(yōu)秀班主任”稱號;所帶班級也獲得了“文明班集體”殊榮。日常生活方面，我對自己高標(biāo)準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規(guī)，遵循學(xué)校的各項規(guī)章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項任務(wù)。注重自身的師德修養(yǎng)，秉承“才高為師，身正為范”的理念，時時處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。
在完成好教學(xué)工作的同時，我也希望能挖掘展示出自己更大的潛力。馬克思說，人活著是要有點精神追求的。我堅信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時，我還渴望有更多的鍛煉自己的機會，不斷地完善自己，超越自己。所以從進入三中的第一天起，我就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時，讓自己在三中的舞臺上能有所成就。在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我也是積極準備和參與，獲得了校級二等獎。當(dāng)然，在前進路上，總有坎坷與不平�；仡欁约航鼉赡陙淼墓ぷ�，還是留下了許多遺憾：有些學(xué)生的思想工作沒有做好;教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤;起初設(shè)定的學(xué)習(xí)計劃也沒有如期完成??教學(xué)中還有待加強和改進的地方:對課程標(biāo)準的理解不到位，不能很好地把握知識的重難點;教學(xué)方法的運用還沒有做到收放自如;班主任工作任重而道遠，還需加強學(xué)習(xí)等等�！皠e人站得遠，我們就走進，距離便會縮短;別人若冷漠，我們待以熱情，就會逐漸熱絡(luò)。唯有主動付出，才有豐盈的果實得以收獲�！笔篱g任何事，縱然前路布滿荊棘，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報。這就是我心中始終不變的信念。
老師課后反思3
我是一名教師，同時也是一位母親。二十年前我是幼兒園教師，現(xiàn)在是大學(xué)教師。教學(xué)對象雖然不同了，教學(xué)內(nèi)容卻始終不離兒童。前段時間不少家長推崇一本書——《好媽媽勝過好老師》。仔細想想，我認為這句話不甚貼切。如果我也寫一本書，會說“好媽媽就是好老師”。其實，“好媽媽”和“好老師”在我看來有一個共同的身份，那就是“童年的守望者”。
一、守護童年的童真：孩子就是孩子
女兒4歲時的某天，她突然跑來對我說：“媽媽，我好喜歡你啊!我長大以后一定要和你結(jié)婚�！蔽椅⑿χ鴵u頭說：“我也好喜歡你呢!但是我不能和你結(jié)婚�！彼龁枮槭裁�，我說：“因為我們都是女的�！彼⒖袒貞�(yīng)：“那我長大以后要和爸爸結(jié)婚�！碑a(chǎn)生結(jié)婚的念頭，也許是因為她和我們一起參加親友婚禮留下了深刻的印象，也許是因為受到電視節(jié)目的影響。總之，這并不值得驚奇。記得她曾經(jīng)看著我們的巨幅結(jié)婚照，充滿羨慕地問：“媽媽爸爸，你們是在哪里拍的啊?真好啊!你們到哪里找到這么大的照相機的?”引來我們的哄堂大笑。
過了一段時間，女兒意識到了自己之前的想法不合情理，就主動來找我們：“媽媽、爸爸，我想到了，我以后也不能和爸爸結(jié)婚�！蔽覀凅@喜地問：“為什么這么說呢?”她說：“因為等我長大了，爸爸已經(jīng)太老了，都成爺爺了。爸爸，那時候我是叫你爸爸還是爺爺呢?”還沒等我們答話，她就接著說：“所以呢，我要和跟自己差不多大的人結(jié)婚。我決定長大以后和弟弟結(jié)婚�！�
關(guān)于女兒的提議，我除了欣然附和，并沒有對她天真的念頭給予批判或鼓勵。女兒說結(jié)婚，表示她認識到婚禮是兩個相互喜歡的人舉行的一種儀式。她這么提議，只是表達她對你滿心的愛意。當(dāng)我在幼兒園工作的時候，也聽到有個小男孩說很喜歡某個小女孩，甚至說長大了要和她結(jié)婚。可那個小女孩后來因為搬家轉(zhuǎn)園了，小男孩很快就忘記了這回事。更“嚴重”的是，他連那個小女孩的名字也忘記了。對于這件事情，做老師的我依然是莞爾一笑，把它當(dāng)作孩子成長過程中的一件趣事罷了。
尊重兒童，最重要的是尊重兒童的情感和需要。兒童借用某個成人詞匯來表達他們內(nèi)心稚嫩但又熱烈的情感和喜好，并不代表他們真的需要某個成人儀式。如果假戲真做，那就不是孩子的天真，而是成人的娛樂了。
今天的教師能否真正把兒童看作兒童，守護孩子的童真呢?
二、捍衛(wèi)童年的權(quán)利：即便只是孩子
所有的成人都曾經(jīng)是兒童，可惜只有為數(shù)極少的成人記得這一點。在當(dāng)前的成人社會與教育實踐中處處能看到不理解或低估兒童的現(xiàn)象。比如，有的成人輕視兒童頭腦中已有的知識經(jīng)驗，將兒童的經(jīng)驗視作低級或錯誤的概念。又如，有的成人用自己的需要代替兒童當(dāng)下的需要，認為這才是合理的。
泰戈爾回憶起他的中學(xué)生活時說：“這學(xué)校雖然沒有什么害處，它到底是一所學(xué)校。教室是冷酷而沉悶的，四面的墻壁警察似的看守著我們。房子像鴿子籠而不像人的居處。沒有裝飾，沒有圖畫，沒有一點顏色，沒有一點吸引孩子心靈的企圖�！币苍S我們幼兒教育工作者會在這一點上感到“自豪”：我們幼兒園的墻壁很美麗，走廊有很多精美的飾品和不斷更換的擺設(shè)，即便是泰戈爾來看，也會為中國幼兒園里美麗的風(fēng)景感到驚詫�？上�，風(fēng)景再美也不能證明兒童的基本權(quán)利(如探究的權(quán)利、平等對話的權(quán)利、游戲的權(quán)利等)已經(jīng)真正得到了保證。來看幾幅幼兒園里的場景吧：
“六一”節(jié)來臨，為了迎接這個盛大的兒童節(jié)日，不少幼兒園又開始了新的裝飾工程。教師們辛苦加班，制作墻飾、準備區(qū)角材料，幼兒園還花費了額外的金錢與資源。一位教師費了半天時間，用剪刀剪出了精美的拉花，小心地裝飾到活動室的墻上。熱心的幼兒說：“老師，我來幫你好嗎?”教師倒是很“體貼”：“謝謝你，不用了。你們手一拉就斷了，還是老師自己來吧!”拉花裝飾好了，全班孩子一起驚嘆道：“哇——老師，好漂亮啊!”一個頑皮的孩子站到椅子上，踮起腳尖去摸那拉花。教師連忙喊：“別動，快下來，不許摸!你怎么這么調(diào)皮啊，這是用來摸的嗎?這是用來玩的嗎?”再看隔壁班的活動室里，幾個孩子在玩娃娃家。雖然面前堆滿了精美的仿真水果，可幼兒不一會兒就對這些硬梆梆的塑料制品失去了興趣。
試問，更加精美的`墻飾和玩具就一定能讓童年更加快樂嗎?張雪門先生有一個觀點：教師為幼兒提供材料時，應(yīng)多用“原料”(即原材料)，少用“熟料”(即成品)。這番話雖然差不多是一百年前提出的，其要旨卻沒有過時。
二十年前，我在某幼兒園實習(xí)，記得那是一個炎炎夏日的中午，我們實習(xí)生和主班教師圍坐在小木桌前，忙著為孩子們準備角色游戲的材料。我們將白布剪成一個個圓片，包上海綿，縫成“包子”“餃子”等各式點心，還用彩紙和蠟筆把廢舊紙箱裝飾成“電話機”“收銀機”等。借用張雪門先生的話來說，我們正忙著為幼兒的游戲制作“熟料”。一批“熟料”制好了，老師們吁了一口氣。
二十年過去了，幼兒園的硬件設(shè)施越來越好，“熟料”的檔次也越來越高。以上海某所一級園為例，1980年該園用于添置玩教具的費用不到100元，2002年度這項費用的支出為1.8萬元，到了2012年度，這項費用已逼近7位數(shù)。前不久，我還看到另一所幼兒園花費了20萬元為各班添置了新的游戲材料：一套套漆得五顏六色的小木屋，掛著“娃娃家”“銀行”“郵局”等招牌，配上小巧的桌椅，被安置在走廊上，非常惹眼；精美的仿真果蔬把“菜場”的筐子塞得滿滿的；“小吃店”的托盤里擺著用樹脂合成材料制成的“點心”，造型生動、外觀逼真，看得人垂涎欲滴……
我們都知道，教師對游戲干涉得越多，留給幼兒的空間就越小。當(dāng)一個孩子在“小吃店”里扮演著廚師，“制作”著那些明明已經(jīng)做好了的“點心”時，這個游戲還沒有開始，不就已經(jīng)結(jié)束了嗎?游戲區(qū)域里的“熟料”剝奪了幼兒自己動手操作的樂趣，幼兒不再享有勞動帶來的滿足感與愉悅感。那既然如此，幼兒園為什么還不惜重金購買“熟料”呢?這是有原因的。
原因之一是評價標(biāo)準的錯誤導(dǎo)向。一方面，一堆精美的玩具與一堆廢舊材料的視覺效果截然不同：前者使幼兒園看起來仿佛是一個兒童的樂園(“仿佛是”和“的確是”有很大的差別)；而后者則讓人感覺凌亂無序，像個雜貨鋪子或儲藏間。主管部門如果把環(huán)境整潔、美觀作為幼兒園考評的一條重要標(biāo)準，那就會導(dǎo)致幼兒園及教師的兩難。另一方面，犧牲休息時間為幼兒添置、制作玩教具的教師似乎更容易受到表揚，因為他們看起來更“敬業(yè)”，也更“熱愛孩子”。
原因之二是兒童觀與教學(xué)觀的脫節(jié)。我們雖然日益重視兒童的游戲權(quán)利，但在實踐中仍然輕游戲、重教學(xué)�？创齼和挠螒驎r不注重實質(zhì)，更注重環(huán)境的美觀與否；不看重材料的開放性和適宜性，更看重東西的外觀和數(shù)量。其實，為兒童的游戲提供“熟料”的根源還是成人中心主義，侵犯的依然是兒童的權(quán)利。當(dāng)我們幼時踢著一顆石子玩耍，或是拾一段蔥翠的樹枝當(dāng)馬騎時，我們是如此快樂。而今天當(dāng)我們把孩子拾到的樹葉、石子或其他雜物扔得遠遠的，以為自己為孩子做的一切都是為他們好時，我們已經(jīng)遠離了自己的童年，也不再精心守望孩子的童年。
李贄在《焚書·童心說》中道：“嗚呼!吾又安得真正大圣人之童心未曾失者，而與之一言哉!”周作人在論及兒童文學(xué)時說：“在兒童不被承認，更不被理解的中國，期望有什么為兒童的文學(xué)，原是很無把握的事情�！蓖瑯�，不理解兒童、不尊重童年，又怎么會有真正的兒童教育?不精心守望孩子們唯一的童年，又怎能成為真正的好老師、好父母呢?
如何做一名童年的守望者，將對兒童的理解融入到今日兒童教育的實踐中去，這將是一個值得我們長期思考和探索的問題。
老師課后反思4
本節(jié)課主要講述了四種天氣區(qū)別，教授內(nèi)容緊貼學(xué)生實際生活，讓學(xué)生在教學(xué)中體會天氣及其影響;天氣的特點是本節(jié)課的重點。熟悉常用的天氣符號。
所以本課堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)本班級學(xué)生的.心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升華到對天氣及其影響的學(xué)習(xí)。采用形象記憶法、聯(lián)系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體分析簡單的天氣預(yù)報圖，從而指導(dǎo)自己的日�；顒�，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)天氣。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的教學(xué)中，多向?qū)W校的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計，立足上好每一節(jié)課，使我的教學(xué)得到提高。
老師課后反思5
一、課后反思對于青年教師的意義
青年英語教師因為剛參加工作，對于教學(xué)工作的基本流程不太熟悉，特別是對于本學(xué)科的重點和難點知識沒有形成完整體系，除此之外，青年英語教師在駕馭課堂能力和教學(xué)方法上缺少鍛煉和經(jīng)驗，往往會忽略學(xué)生的主體地位，或者犯經(jīng)驗主義和本本主義的錯誤，使得課堂失去活力和輕松的氣氛，從而影響到了教果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，課后反思不但對于青年教師的自身專業(yè)能力發(fā)展有著重要的意義，更重要的是課后反思可以打破傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的舊模式，促進教學(xué)方法的提升，從而進一步提高青年教師的教學(xué)效果和水平。本人已經(jīng)從事了兩年多的高中英語教學(xué)工作，兩年多的時間中，深深地認識到青年教師課后反思的重要性，課后反思的形式多種多樣，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實記錄教學(xué)活動中的情況和感受，及時總結(jié)經(jīng)驗解決問題。
二、課后反思的基本內(nèi)容
1. 回顧教學(xué)當(dāng)中的失誤和不足
教學(xué)過程是否精心安排，是否合理，是否完備，有沒有考慮到學(xué)生因素，直接關(guān)乎到教學(xué)效果的達成與否以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而通過教學(xué)反思，對于上一節(jié)課教學(xué)過程的回想，總結(jié)教學(xué)中的得失和優(yōu)缺點，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)新問題，從而在以后的教學(xué)中改進，同時也體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。記得高一時候開學(xué)上的第一節(jié)英語課，因為初上講臺，面對新的學(xué)生和教材內(nèi)容，心中難免有些緊張和不自信，為了緩解彼此尷尬緊張的氣氛，因此第一節(jié)英語課讓學(xué)生做了英文自我介紹，由于詞匯量有限的緣故，學(xué)生自我介紹做的并不流暢，課后反思總結(jié)出，主要原因是教師缺少給學(xué)生必要的指導(dǎo)，如果當(dāng)時能夠給學(xué)生一些必要的詞匯和框架的話，學(xué)生可能會表現(xiàn)得更好，之后在備課中注意到了這一點，在下一個班再做這個活動時，我首先給學(xué)生做了一個英文的自我介紹，然后讓學(xué)生總結(jié)歸納英文自我介紹的基本框架，將基礎(chǔ)詞匯列在黑板上，這樣學(xué)生就能暢所欲言，條理清晰地用英文介紹自己，那節(jié)課課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。因此，課后反思是檢測教學(xué)過程是否合理和完備的基本標(biāo)志和手段。特別是對于青年英語教師來說，它既是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、摸索教學(xué)規(guī)律、改進教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，又是青年教師自我探究提升自我專業(yè)能力的重要途徑。
2. 總結(jié)成功的教育經(jīng)驗
課后反思不僅僅是反思課堂教學(xué)的`失誤和不足，同時也可總結(jié)記錄自己課堂中一些創(chuàng)新的思想和做法，總結(jié)自己成功的教育經(jīng)驗，體現(xiàn)了教師教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)了教師對于所教內(nèi)容的大膽嘗試和對教材內(nèi)容的把握能力。課后反思則可以通過文字的形式，將這些寶貴經(jīng)驗記錄下來，對于今后的教學(xué)將具有重大的指導(dǎo)意義。以本人高二時上的一節(jié)詞匯課為例，考慮到大多數(shù)學(xué)生對于記單詞都感到頭疼這一事實，我在單詞課上經(jīng)常給他們講一些記單詞的好方法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，那節(jié)課講到了一個單詞scene，為了幫助學(xué)生快速記住這個單詞，并且擴大自己的詞匯量，我鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想，列舉關(guān)于此單詞的相關(guān)詞匯，有同學(xué)提到scenery，有同學(xué)提到evidence，按照學(xué)生的思路，我進行了整理和歸納，有scene 一個單詞，補充了crime，criminal，evidence，suspect，detective，be sentenced to death 等相關(guān)詞匯和短語，最后讓學(xué)生講這些詞匯連成一個完整的故事，學(xué)生將這些詞匯連成了一個生動的場景，通過聯(lián)想和語境，掌握了相關(guān)的詞匯，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過那次大膽的嘗試之后，之后的詞匯課，只要有機會，我就會用類似的方法，幫助學(xué)生識記理解和運用一些詞匯，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，越來越多的學(xué)生也主動參與了課堂，在之后的課后反思中，我將這一成功經(jīng)驗詳細地記錄了下來，從而指導(dǎo)我以后的詞匯教學(xué)。
3. 記錄學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的困惑
新課標(biāo)明確提出，教師要做學(xué)生的指導(dǎo)者，組織者，引導(dǎo)者，課堂活動中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動是一種雙邊活動，包括學(xué)生的學(xué)和教師的教，教師或者學(xué)生單方面的教或者學(xué)都會使課堂失去活力，影響教學(xué)效果。因此教師應(yīng)及時甚至提前了解學(xué)生的困惑，設(shè)法改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，也就突破了教學(xué)難點。例如，本人在一次寫作教學(xué)當(dāng)中，講授寫作中的高級句型，本以為這些高級句型能夠提高學(xué)生的作文水平，結(jié)果卻出乎意料，很多學(xué)生在寫作中連基本的簡單句都寫不好，或者出現(xiàn)好多重大的語法錯誤，部分學(xué)生反映，自己對于簡單句的構(gòu)成都不清楚，更不用提高級句型結(jié)構(gòu)，那時自己才明白，如果當(dāng)時一味地一廂情愿的講解，只會挫敗學(xué)生的自信心，影響課堂教學(xué)效果。因此，那節(jié)課后，在課后反思中寫到，備課一定要備學(xué)生，正確地認知學(xué)生的英語實際水平，了解他們學(xué)生中的困惑，由簡到難，這樣記錄下來，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑和薄弱環(huán)節(jié)就了如指掌，因此才可以做到備課和教學(xué)中的游刃有余，也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗。
三、總結(jié)
課后反思的記錄可以是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也可以是對某種教學(xué)手段的運用，甚至是對一個識點的理解，或是對教學(xué)對象或者教師角色的反思。教學(xué)課后及時總結(jié)教學(xué)的得失，及時進行補充反饋與探索，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師來說，不僅有利于及時改進教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚長避短，而且能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時促進年輕教師的專業(yè)化發(fā)展，使之早日成為教學(xué)基本功扎實，具有一定教學(xué)水平的專業(yè)人才。
老師課后反思6
一周的天氣這節(jié)課是學(xué)生首次進行自主收集信息，并且在教師指導(dǎo)下進行整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。但是在上課的過程中出現(xiàn)以下的幾個問題：
1.學(xué)生的天氣信息的收集的欠缺。學(xué)生的在信息的收集方面方面上還是不能夠讓人滿意。部分學(xué)生做了這項信息收集工作，而且做了的學(xué)生還是臨時查閱的`天氣預(yù)報的。同時班級中有很大的一部分的同學(xué)沒有做這項工作，雖然老師已經(jīng)提前一周多布置了此項任務(wù)，但是學(xué)生的沒有積極的去做。從這件事看，學(xué)生的長時期探究，觀察的習(xí)慣沒有。這需要老師在教學(xué)中加以重視。首先激發(fā)學(xué)生興趣，比如用名人的事跡，其次強調(diào)任務(wù)的總要性。
2.學(xué)生處理信息方法手段需要強調(diào)。在引導(dǎo)學(xué)生進行信息處理時候，如果運用多媒體就會有更好的學(xué)習(xí)效果。我想這一點應(yīng)該注意，能夠使學(xué)生真正的看到，體會到。
3.學(xué)生需要的一些曲線表格是否印一些，我在躊躇。因為少，似乎不值得去印。
老師課后反思7
在教學(xué)七年級地理《多變的天氣》一課時，我覺得內(nèi)容簡單而且學(xué)生對天氣不陌生甚至有的同學(xué)吃了不少天氣的苦頭(因為我們這里屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱、時常有暴風(fēng)雨，冬季嚴寒、雨雪相伴)，所以開門見山的進行教學(xué)——天氣及其影響。通過多媒體出示不同天氣的照片幫助學(xué)生認識天氣，當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生描述天氣，說說天氣對人類生產(chǎn)、生活的影響時，學(xué)生依然模糊不清，教學(xué)效果不好。我不斷的反思我的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，找到失敗的原因缺乏情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情景呢?
1、導(dǎo)出情景。在這節(jié)課中，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。俗話說：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)過程中，需要創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念，調(diào)動思維符合初一年學(xué)生的思維特征。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。溫故知新，引出下節(jié)課知識的生長點，親切自然。圖表導(dǎo)入�！暗貓D是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點，因而利用地理圖表導(dǎo)入新課也就成為地理課堂教學(xué)導(dǎo)入新課經(jīng)常選用的方法之一。如在教學(xué)這課時，利用天氣符號導(dǎo)入很容易引起學(xué)生的'注意，使課堂氣氛更活躍。
2、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走向生活，地理教學(xué)要重視學(xué)生生活經(jīng)驗，重視對身邊熟悉的地理事物使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實際，融入課堂學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生談?wù)勎覀儺?dāng)?shù)夭煌奶鞖馇闆r，這樣學(xué)生理解起來更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷的由于天氣而帶來的困難引入，調(diào)動起學(xué)生的情感積極性，會產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。
3、依托社會熱點，創(chuàng)設(shè)情景。現(xiàn)代社會、信息傳播異�？旖�，對于社會熱點問題，學(xué)生有了解的欲望，所以聯(lián)系社會熱點來創(chuàng)設(shè)情境，就滿足了學(xué)生好奇的心理，深受學(xué)生歡迎。如：我國是世界上氣象災(zāi)害最嚴重的國家之一。臺風(fēng)、暴雨、雷電、干旱、大風(fēng)、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災(zāi)害時有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計我國每年有1.9億人受到與水有關(guān)的疾病的折磨，有20xx萬人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設(shè)情景有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
只要教師有意識創(chuàng)設(shè)情境一定會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，真正實現(xiàn)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，提高我們的教學(xué)效果。
老師課后反思8
《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利達成，回顧本節(jié)課，有成功之處，也有需要改進的地方。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會作以下總結(jié)。
(一)成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實踐性強的特點，設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)方法，重點、難點處理恰當(dāng)，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。
從學(xué)期初我就讓學(xué)生每天堅持收看電視天氣預(yù)報，并在每節(jié)課上課前讓學(xué)生輪流模仿天氣預(yù)報員播報當(dāng)天的天氣，這樣就給每一個學(xué)生創(chuàng)造了一次走上講臺的機會，既鍛煉了學(xué)生的膽量。
采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué)，成為本節(jié)課的又一亮點。同學(xué)們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神，學(xué)生動手制作天氣符號小卡片、爭當(dāng)天氣預(yù)報員、評選“最佳天氣預(yù)報員”等活動形式，有利于學(xué)生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應(yīng)用。
在談到天氣與人類息息相關(guān)時，我設(shè)計這樣一個問題：“同學(xué)們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來通曉天氣的變化呢?”有的學(xué)生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學(xué)看云識天氣等小知識，有效地激發(fā)了學(xué)生平時應(yīng)注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，讓每一個學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
整節(jié)課我遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
在學(xué)習(xí)中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實社會生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識”
“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”作為指導(dǎo)思想，以貼近生活實際的天氣現(xiàn)象實例為素材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生的認知規(guī)律，按照“關(guān)注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣
符號——為生產(chǎn)、生活服務(wù)——我們需要潔凈的空氣”的序列設(shè)計問題，提高學(xué)生獲取、加工、應(yīng)用信息的水平，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團體合作意識，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理對自己有很大的幫助，學(xué)習(xí)的興趣大大增強了。
(二)不足之處：
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，在風(fēng)的知識點上處理過于倉促，雖然設(shè)計了小活動“左手定則”，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識，但沒有及時給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準確。
授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學(xué)生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學(xué)生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學(xué)生精彩的.講解。
另外在分析威�？諝赓|(zhì)量狀況不如以前的原因時，學(xué)生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補充，也沒有給學(xué)生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴充給到授課內(nèi)容中，既可擴大學(xué)生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，從這一點來看沒有很好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我不能過于追求活動的數(shù)量和形式，而應(yīng)善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)之路越走越寬，越走越好。
老師課后反思9
《日月潭》描繪了中國臺灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。
在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說，主動讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個方面去引導(dǎo)孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說、背”的.培養(yǎng);強化本課四字詞語方面，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得，力求一課一得。
低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個個詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字。過渡語和體態(tài)語言的運用得加強。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細節(jié)，在平時的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
老師課后反思10
如果說學(xué)生在第一個月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話，那么接下來的這個月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會積極主動的去配合老師，去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所期望的;反之，對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的`教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的…、、有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學(xué)生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實踐證明會的。
這兩個月的時間里，我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播，如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話，以后的教學(xué)工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見，也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點。教師應(yīng)該主要從以下幾個方面入手：
教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
2、教師應(yīng)加強自身的思想認識，對待學(xué)生不能情緒化，應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣;
3、班主任應(yīng)采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強學(xué)生們的守法意識，樹立一個良好的班風(fēng);
4、鼓勵同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到"1+1>2"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！皧^斗拼搏需持久，天道酬勤是真理�！�
我相信自己一定會越來越出色，因為我從未放棄，我也相信我的學(xué)生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。
老師課后反思11
本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特，作者通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
我在教學(xué)時，除了讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者的情感外，還把重點放在理解反復(fù)讀一本書的原因和方法上。在指導(dǎo)學(xué)生理解反復(fù)讀一本書的原因時，先引導(dǎo)學(xué)生理解作者把書比作家和朋友，為了進一步加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生展開想象，說說書還可以比作什么，學(xué)生通過想象，充分領(lǐng)會了反復(fù)讀一本書的'原因，在理解讀一本書的方法時，我補充了許多名人讀書的方法，讓學(xué)生明白，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會大大提高，學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。
我覺得實在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵，真切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實在了。
語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生(生文，生生)之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
老師課后反思12
《看云識天氣》上完了，感觸頗多。下面我談一談我的教后反思：
1、語文課首先要解決教什么。
《看云識天氣》是一篇精美的科普說明文，內(nèi)容豐富翔實，貼近生活，說明方法科學(xué)適當(dāng)，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，雖是說明文，但文章通俗易懂。那么，這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么?教氣象知識，還是按正常的說明文去教說明文的知識?好像都不大好，因為這是語文課，而不是地理課，而且學(xué)生第一次接觸說明文(科普文)，講一些枯燥的說明文的知識也許會不感興趣。那么我究竟要培養(yǎng)學(xué)生的什么語文能力呢?我的教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該設(shè)置為什么?
經(jīng)過幾番思索和查閱資料，我確定了該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識性、條理性、生動性幾個方面去設(shè)置。另外，根據(jù)單元提示，我覺得應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其科學(xué)精神。
2、語文課應(yīng)注重對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。
在教學(xué)云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系時我采用分組研究、填寫圖表、觀看圖片的形式來完成，我認為這樣可以使學(xué)生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的'關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰，而且能提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進行介紹的能力。在探究文章的條理性的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生一種概括內(nèi)容的方法：提煉總領(lǐng)句，這些方法對學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是長期受益的。
3、語文課應(yīng)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比回答一個問題要重要�！笨梢�，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的重要性。那么如何培養(yǎng)?我想首先要讓學(xué)生敢問，然后是會問。比如《看云識天氣》這一課，學(xué)生可以這樣提問：看云的什么可以識別天氣?看云可識別怎樣的天氣?這兩個問題就把文章的主要內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)梳理出來了。并且本文重要的說明方法—分類別也一目了然了。
4、應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來，別讓他們當(dāng)“看客”和“聽眾”。
總之，新課程下的語文教學(xué)問題多多，這需要我們在實踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考、探索。
老師課后反思13
本節(jié)課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學(xué)生實際生活，讓學(xué)生在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學(xué)習(xí)和理解從而形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識。
借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會分析簡單的天氣預(yù)報圖，從而運用到自己的'日�；顒印W(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活用的地理。在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利達成，教學(xué)目標(biāo)基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。
優(yōu)點：本節(jié)課師生互動頻繁，真正讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中。學(xué)生回答問題積極，多以生活中實際感受來參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)地理就是為生活而服務(wù)的。教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理，整個教學(xué)過程課堂氣氛比較活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
缺點：在學(xué)生回答完問題后，對學(xué)生的評價不到位，評價比較單一，在以后的教學(xué)中對學(xué)生的評價要有指導(dǎo)性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以后要加強這方面的練習(xí)。語速還是有一些快，以后上課時間把握要靈活。最后課堂小結(jié)時不能流于形式，以后上課要慢一點說，語言要精煉些。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我應(yīng)善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)得到提高。
老師課后反思14
我在本節(jié)教學(xué)活動中能注重以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，組織學(xué)生充分活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的教學(xué)理念。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,并將地理知識靈活地應(yīng)用在實際生活中。
為此，我在教學(xué)過程中提供了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多媒體教學(xué)素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時，向?qū)W生展示了衛(wèi)星云圖的拍攝動畫，形象地展示了圖像的由來，給學(xué)生非常深刻的印象。
充分利用教材中設(shè)計的“活動”，并給學(xué)生提供天氣預(yù)報圖，讓學(xué)生模擬電視天氣預(yù)報員播報城市天氣狀況，這樣使學(xué)生既鞏固了本課所學(xué)的'天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生爭做主持人，在課堂上進行即時的表演，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力、語言表達能力和實際應(yīng)用能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生被多媒體課件所吸引，成為教學(xué)活動的主體，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習(xí)方式，為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
老師課后反思15
新課標(biāo)非常強調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。
一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標(biāo)時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因為對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動�！苯虒W(xué)活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的.首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異
學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長秉賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個學(xué)生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問題的探究上，只要教師拋出一個問題，幾個學(xué)生立即圍成一團分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問題的價值是否有討論的必要；待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止；再由小組中的“老面孔”??優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時是否真正心到神到力到？是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法、技能、知識？就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個性之間的差異，甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。那么到底解決了多少“疑難病癥”？又有多少學(xué)生真正參與、體驗了學(xué)習(xí)的快樂、獲得心智的發(fā)展呢？
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