高中地理教學設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的高中地理教學設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
高中地理教學設計優(yōu)秀1
【人口的數量變化】
教學目標：
(一)知識與技能：
1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數對自然增長率、人口增長絕對數量的影響。
2、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。
3、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。
(二)過程與方法：
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關注。
2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。
3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
教學重點：
1、理解人口數量增長在時間、空間上的差異及其成因。
2、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。
教學難點：
1、人口在數量變化在時間上是不均勻的
2、世界人口增長在空間上是不平衡的
教學過程：
【導入新課】
1987年7月11日，世界人口達到了50億。為了引起國際社會對人口問題更深遠的關注，聯合國人口基金組織決定從1988年起把每年的7月11日定為"世界人口日"。
聯合國人口基金組織公布的統(tǒng)計數字向人們展示了全球人口增長的歷程：1840年只有10億。1927年增長到20億，1960年增長到30億，1975年達到40億，1987年上升到50億，1999年達到了60億。通過觀察這些數字，同學們可以發(fā)現世界人口數量的變化具有什么樣的特征?(世界人口每增加十億人的時間越來越短，也就是說世界人口增長的速度越來越快)那么世界人口增長有規(guī)律可循嗎?同一國家不同時期人口數量的增長特點有何不同?同一時期的不同國家人口數量變化又具有怎樣的特征?原因是什么?這些問題就是我們這節(jié)課要解決的內容。今天我們就來共同學習第一節(jié)人口的數量變化。
【講授新課】
首先我們來觀察兩幅圖片，通過這兩幅圖片，你能得到什么樣的啟示?
(展示圖片)
(學生討論，教師總結)通過這兩幅圖片我們可以看出來兩個小孩之所以引起社會的廣泛關注就是因為，他們的降臨人世，標志著世界和我國的人口已經分別增長到了創(chuàng)紀錄的60億和13億，這是一個相當龐大的數字，并且這個數字還在以每年7000多萬的.數量在繼續(xù)增大，請大家計算到今年，世界人口已經大概達到了多少?(66億)
(過渡)一個地區(qū)人口的數量是不斷增長的，那么，人口的自然增長是受到哪些因素的影響呢?
(板書)一、人口的自然增長
1、影響人口自然增長的因素
(講授)人口的自然增長由人口基數及人口自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。
出生率：指一定時期內(通常為一年)出生人數與同期人口總數之比
死亡率：指一定時期內(通常為一年)死亡人數與同期人口總數之比
自然增長率：指一定時期內人口自然增加數(出生數-死亡數)與人口總數之比
即自然增長率=人口出生率-死亡率
(板書)(1)人口出生率、死亡率和自然增長率
(學生活動，教師點撥)完成教材第3頁活動
這一年增加的人口數：
200000_2%=4000人
十年后那一年增加的人口數：
200000_(1+2%)=243799
243799_1.7%=4145
通過活動我們可以看出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關，而且還與人口基數有關：人口數量的增長=人口基數_人口自然增長率;由于人口基數增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數量不一定下降。
(板書)(2)人口基數
2、人口在數量變化在時間上是不均勻的
(展示圖片)
讀下面兩圖，10萬年以來和100年來世界人口的增長，請同學們分析影響人口增長產生時間差異的原因，每一個時期人口增長具有什么樣的特點?
首先，看圖1.2整體感知一下，這幅圖有幾個拐點，被分為幾級臺階?(兩個拐點，分別是農業(yè)革命和工業(yè)革命，被分為兩級臺階)
(活動)請學生根據圖1.2分析每一個階段人口增長具有什么樣的特點，原因是什么?完成大屏幕上的表格。
歷史階段
農業(yè)革命前
農業(yè)革命期間
工業(yè)革命期間
增長特點
原因
指導學生如何從圖中獲取信息：(1)認清坐標變量;(2)圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義(3)思考各個變量之間的因果關系(4)通過曲線的陡緩程度判斷不同時期增長的特征
(板書)
歷史階段
農業(yè)革命前
農業(yè)革命期間
工業(yè)革命期間
增長特點
數量少，增長緩慢
數量增多，增長速度加快
增長迅速
原因
主要從事狩獵和采集業(yè)，生產力水平極低，抵御自然災害的能力低，人口增長緩慢
因為農業(yè)革命大大提高了農業(yè)生產率，能生產出充足而穩(wěn)定的食物，人口死亡率下降
工業(yè)革命使生產力大發(fā)展，極大地改善了人類的生存環(huán)境，營養(yǎng)水平的提高，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，死亡率下降較快
(提問)就整個人類歷史時期來看，那一個時期人口增長特別快?為什么?(指導學生根據教材第3頁第一自然段和圖1.3回答這個問題。20世紀以來。因為過去的100多年，伴隨著生產工具和社會生產方式等方面的進步，人類對自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴大，對各種災害和疾病的防御能力也不斷提高，這是人類對自然環(huán)境的利用與適應性不斷增強，死亡率進一步降低)
(總結)通過對兩幅圖的分析，我們可以看出來影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產力水平的高低，農業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長正說明了這個問題：生產力水平高低--生存環(huán)境、生活水平、醫(yī)療水平--出生率死亡率--人口增長數量變化(過渡)就整個世界而言，人口的自然增長在不同的歷史時期表現出明顯不同的特點，同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長特點。
(板書)3、世界人口增長在空間上是不平衡的
(圖片展示，學生討論)請同學們根據教材第3頁圖1.4，小組討論思考下面幾個問題：
(1)人口增長較多的大洲，排序說明?(亞洲、非洲、拉丁美洲)
(2)人口增長較少的大洲，排序說明?(大洋洲、歐洲、北美洲)
(3)人口增長較快的大洲，排序說明?(非洲、拉丁美洲、亞洲)
(4)人口增長較慢的大洲，排序說明?(歐洲、北美、大洋洲)
通過以上的問題我們可以得出這樣的結論，亞非拉地區(qū)人口增長的速度較快，而這些地區(qū)的經濟發(fā)展水平同歐洲、北美洲、大洋洲這些國家經濟水平相比情況如何?(相差甚遠)由此可見，目前世界上人口數量的增長主要來自哪些國家?(發(fā)展中國家)，相對于發(fā)展中國家來說，發(fā)達國家人口增長又具有什么樣的特征呢?(增長較為緩慢)
(學生討論)下面我們就來具體看一下，這兩類國家當前人口數量增長的特點，請同學們結合教材第四頁第五頁的文字以及第五頁的閱讀材料，小組討論，完成大屏幕上的表格：
自然增長率水平
人口增長
原因分析
今后變化趨勢
典型國家舉例
發(fā)達國家
發(fā)展中國家
(學生討論，教師總結)
自然增長率水平
人口增長
原因分析
今后變化趨勢
典型國家
舉例
發(fā)達國家
保持較低水平
緩慢
社會保障制度健全，生育觀念的轉變等
較穩(wěn)定，一些國家的人口還會逐漸減少
俄羅斯、德國和日本
發(fā)展中國家
水平較高
人口增長很快，世界新增人口中，發(fā)展中國家占到80%以上
政治上的獨立，民族經濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降
人口增長開始趨于緩慢
中國、印度和巴基斯坦
通過這個表格，我們可以看出來當前無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，人口數量的增長速度都趨于緩慢，相比二三十年前，尤其是發(fā)展中國家的億人大國人口增長的速度明顯減緩，但是相比較發(fā)達國家來說，其增長速度還是快得多。絕大多數發(fā)達國家人口數量增長較穩(wěn)定，有些國家還出現了負增長。發(fā)達國家人口出現負增長的原因是基于社會經濟的變化，發(fā)達的經濟，社會保障制度的健全，使人們老有所依，導致人們的生育觀念發(fā)生了改變，生育率下降。同時由于社會競爭激烈，父母為了使子女能夠順利的融入社會，所以在前期教育中的投入比較多，從而使發(fā)達國家的生育率進一步降低，大多數發(fā)達國家都出現了人口老齡化的現象。人口老齡化都會導致什么樣的問題呢?(勞動力不足，資源得不到合理開發(fā)，社會負擔加重，社會福利和社會保障制度面臨壓力增大，國防兵員不足等問題，也會影響經濟正常發(fā)展，是人們的生活質量下降)那么如果人口增長很快是不是就很好呢?(不是，會出現勞動力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加，衣食住行、教育、交通以及環(huán)境等各方面的壓力增大，影響社會經濟的發(fā)展，和人們生活水平的提高)
(過渡)既然人口增長的速度不能過快，也不能太慢，那么我們應該如何控制人口增長的速度呢?不同的國家應該采取不同的人口政策。
(學生活動)下面請同學們結合教材第四頁的圖1.5，以及課前大家通過網絡搜集的資料來說一說不同國家分別采取了怎樣的人口政策。
(學生討論，教師可以適當的補充材料)
補充材料包括：材料一：日本計劃明年耗資21億美元鼓勵國民多生多育
材料二：現金津貼意大利新措施鼓勵生育
材料三：戰(zhàn)后德國人口的增長主要靠外來移民
材料四：印度提倡"只生一個好"--鼓勵三人小家庭生男生女都一樣
材料五：印度尼西亞《人口發(fā)展與幸福家庭法》
材料六：我國基本國策計劃生育
(小結)通過對以上材料的分析我們可以得出這樣的結論，不同的國家應該采取不同的人口政策，對與發(fā)達國家來說人口增長緩慢，應采取鼓勵生育，吸引移民的措施;發(fā)展中國家人口增長較快，實行控制人口的政策已經迫在眉睫。不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家共同的目標就是實現環(huán)境人口和社會經濟的協調發(fā)展。
【課堂小結】
這節(jié)課我們主要學習了人口的自然增長，影響人口自然增長的因素有哪些?(人口的自然增長率和人口的基數)世界人口的數量在不同的歷史時期表現出不同的特征，同一歷史時期的不同地區(qū)，人口數量的增長又有不同的特點。面對不同的人口形勢，各國應采取不同的人口政策。
【板書設計】
第一節(jié)人口的數量變化
一、人口的自然增長
1、影響人口自然增長的因素
(1)出生率、死亡率、自然增長率
自然增長率=人口出生率-死亡率
(2)人口基數
2、人口在數量變化在時間上是不均勻的
歷史階段
農業(yè)革命前
農業(yè)革命期間
工業(yè)革命期間
增長特點
數量少，增長緩慢
數量增多，增長速度加快
增長迅速
原因
主要從事狩獵和采集業(yè)，生產力水平極低，抵御自然災害的能力低，人口增長緩慢
因為農業(yè)革命大大提高了農業(yè)生產率，能生產出充足而穩(wěn)定的食物，人口死亡率下降
工業(yè)革命使生產力大發(fā)展，極大地改善了人類的生存環(huán)境，營養(yǎng)水平的提高，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，死亡率下降較快
3、世界人口增長在空間上是不平衡的
(1)發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口增長的特征
自然增長率水平
人口增長
原因分析
今后變化趨勢
典型國家
舉例
發(fā)達國家
保持較低水平
緩慢
社會保障制度健全，生育觀念的轉變等
較穩(wěn)定，一些國家的人口還會逐漸減少
俄羅斯、德國和日本
發(fā)展中國家
水平較高
人口增長很快，世界新增人口中，發(fā)展中國家占到80%以上
政治上的獨立，民族經濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降
人口增長開始趨于緩慢
中國、印度和巴基斯坦
(2)不同國家的人口政策
高中地理教學設計優(yōu)秀2
一、教學目標
【知識與技能目標】
1、能說出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。
【過程與方法目標】
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
【情感態(tài)度和價值觀目標】
激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二、教學重難點
【重點】
城市化的過程和特點。
【難點】
城市化水平與社會經濟發(fā)展水平的關系。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、城市化的發(fā)展階段
【展示圖片】自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的'提高”，思考：
（1）城市化的發(fā)生是在什么時期開始的？
�。�2）城市化的時間變化有什么特點？
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過程的特點
【展示圖片】閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
（1）世界城市化的進程經歷了哪幾個階段？
（2）動手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：
�。�1）城市化的開始時間有什么不同？
（2）目前各處與城市化的那一階段？
�。�3）近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異？
�。�4）各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何？
�。�5）概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結：
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
四、板書設計
高中地理教學設計優(yōu)秀3
一、黃山風景名勝區(qū)
1、位置
2、景觀特征
3、成因
二、澳大利亞大堡礁風景區(qū)
1、概況
2、大堡礁的位置、分布、成因
3、大堡礁豐富的旅游資源
三、中國云南的元陽梯田景區(qū)
1、地理位置：
2、元陽梯田修建的地理背景
3、元陽的梯田景觀
四、法國巴黎塞納河畔的古城區(qū)
1、發(fā)展歷史：
2、巴黎的建筑藝術和名勝古跡
高二旅游地理優(yōu)秀教案：現代旅游
課時安排：1課時
教學目標：
1.了解旅游活動是社會經濟發(fā)展的必然產物，是現代社會生活的重要組成部分。
2.了解現代旅游發(fā)展的特點，認識現代旅游的基本要素。
教學重難點：
重點：現代旅游的主要特點和基本要素
時間：1840年以前
特點：只局限于一定社會階層的少數人，事務性出游占絕大多數，出游的距離較短，沒有出現提供旅游專業(yè)化服務的企業(yè)。
(2)近代旅游：
1841年，英國首次出現以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務，隨后誕生了旅行社
特點：仍是高消費活動，普及程度、活動范圍和規(guī)模仍然有限，沒有形成完整的旅游產業(yè)結構。
(3)現代旅游：
時間：1950年以后
發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。
原因：
①新的科技革命推動世界經濟迅速發(fā)展，世界局勢也日趨穩(wěn)定，經濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強。
②交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現，使世界各地的距離日益“縮短”。
2.現代旅游的特點
(1)旅游主體的大眾化
圖1.1國際旅游人數及收入的增長通過讀圖，了解到：
國際旅游人數及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費活動。據世界旅游組織的統(tǒng)計，全球旅游人數每年多達30億人次。
思考
1.作為一名旅游者，應具備哪些基本條件?
點撥：旅游者的基本條件：閑暇時間、經濟條件(即金錢)、動機(即旅游欲望)。
點撥：旅游主體的大眾化說明了社會經濟的發(fā)展和進步。廣大人民的經濟收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出旅游提供了金錢和時間的保證。此外，隨著競爭的激烈化，人們逐漸進入了節(jié)奏快、強度高、風險大的工作狀態(tài)。在這種背景下，大眾對旅游休閑的需要也隨之提高。
(2)旅游形式的多樣化
常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務旅游和文化旅游等。
新出現的特種旅游形式：農業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。
閱讀形形色色的現代旅游
通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅游形式，進一步理解旅游形式的多樣化。
思考
1.你還知道哪些旅游項目?選擇其中之一向全班介紹。
點撥：鼓勵學生盡可能多地列舉出不同的旅游項目。有人把現代旅游細化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務旅游、修學旅游、科研旅游等。
2.發(fā)揮你的想象力，策劃設計一些新的旅游項目。
點撥：建議把學生設計的旅游項目在全班范圍內進行展示和交流，以激發(fā)學生的學習興趣。
(3)旅游空間的擴大化
旅游空間的擴大化既包括范圍的擴大(如極地地區(qū))，也包括覆蓋面的擴大(如鄉(xiāng)村地區(qū))。每個地方都可能成為旅游地。
(4)旅游目的的娛樂化
旅游目的的娛樂、消遣，既是現代旅游的一大特點，又是旅游發(fā)展的一大原動力。
思考為什么娛樂、消遣成為現代旅游發(fā)展的一大原動力?
點撥：現代生活的快節(jié)奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對優(yōu)勢，據統(tǒng)計，在全部的現代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅游占75%。
二、現代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購、娛
了解：
1.旅游六要素中，旅游活動的基本條件是什么?為什么?
點撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動的基本條件。人們外出旅行，首先必須實現從常住地向旅游目的地的空間轉移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數具有特殊意義的`徒步旅行外，絕大多數的旅游者都必須借助交通工具，才能實現旅游的愿望。
2.旅游六要素的“核心”是什么?
點撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動主要依托旅游景區(qū)開展。
3.旅游六要素之間有何關系?
點撥：旅游六要素之間是相互聯系、相互作用的。
案例①
通過案例①的學習，進一步了解旅游六要素之間的關系。
香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進一步促進了其他要素的發(fā)展。據統(tǒng)計，每年進入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，其購物費用也占全部旅游費用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂”。
思考：
1.從旅游六要素的角度看，香港的“購”是如何促進旅游業(yè)發(fā)展的?
點撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要動機�！百彙笔窍愀勐糜瘟氐暮诵模龠M了整個旅游業(yè)的發(fā)展。
2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了哪些有利條件?
點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大部分商品不收關稅，香港的商品價格就相應較低。此外，這里每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為游客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務行業(yè)的從業(yè)人員都受過專業(yè)訓練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客的一個重要因素，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。
高中地理教學設計優(yōu)秀4
教學目標
1、知識與能力。了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。
2、過程與方法。學會運用地圖分析風海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。
3、情感態(tài)度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學習、探究學習、合作學習，獲得解決問題的方法，將所學的知識點能夠前后聯系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。
教學重難點
教學重點：本節(jié)課的教學重點是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。
教學難點：本節(jié)課的'教學難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。
教學過程
（一）、洋流的概念及分類
1、洋流的概念：
學生自主閱讀課本，找出概念中的關鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。
2、洋流的性質分類：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類：介紹風海流、補償流、密度流
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風是最主要的動力。
過渡洋流的在盛行風的作用下，一旦開始運動后，就會受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F在我們一起結合剛才學習的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關系。
4、洋流的分布：
設問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運動的原因是什么？
引導學生說出學過的盛行風。
設問2：在低緯信風、中緯西風和極地東風吹拂下的海域，洋流的運動方向如何？
引導學生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導學生思考：為什么洋流流向與盛行風向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學生從圖中得出洋流運動規(guī)律。
學生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。
盛行風是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區(qū)，盛行風向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風。思考：南亞冬夏季風方向如何？學生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風的方向，根據風向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。
（二）、洋流對地理環(huán)境的影響
1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�
（1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？
�。�2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？
�。�3）北極圈內氣候寒冷，為什么會出現終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�
（1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？
�。�2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？
對兩組同學的答案進行補充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結合相關圖片，探究洋流對漁場的影響。
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”
�。�2）學生觀察、討論、分析：
�、偎拇鬂O場中，成因相似的漁場有哪幾個？
②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？
③秘魯漁場又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動讓學生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢？
4、課堂小結
5、課堂練習
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第一課時
[教學重點]
1、東非裂谷帶的形成原因以及擴張結果
2、撒哈拉以南非洲的地形特征
[教學難點]東非裂谷帶的成因及擴張結果
[教具]撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖
[導入新課]前面我們已經了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）
[引導讀圖]非洲政區(qū)圖
[提問]
①這個地區(qū)包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）
②北非與該地區(qū)的劃分依據主要是什么？（大致以北回歸線為界）
�、壅埦唧w描述該地區(qū)的經緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線均穿過該地區(qū)，基本關于赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）
�、芘c其它大陸比較，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點？（比其他地區(qū)的海岸線平直，西部有一個較大的海灣——幾內亞灣）
[承轉過渡]還記得剛學習的北非在地形上有什么特點嗎？（以高原為主）現在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地圖展示]非洲地形圖
[提問]
①海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海拔在200米以上的地區(qū)）
[補充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。
②撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區(qū)的地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）
�、墼摰貐^(qū)包括哪些主要的地形區(qū)？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）
�、軚|非大裂谷的起止點在哪里？（北起死海，經紅海一直延伸到贊比西河）
（簡單介紹東非大裂谷）
[提問]為什么會在非洲大陸上有一個這么長的裂谷帶呢？
[學生思考、回答]略。
[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結果。這樣的運動一直在繼續(xù)著，想象一下，幾億年之后，這個地區(qū)會出現什么樣的情形？
[學生想象、回答]（有可能會變成海洋）
[進一步提問]既然這個地區(qū)是板塊運動活躍的地區(qū)，那么還可能出現什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個地區(qū)有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引導學生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]
[轉折]（引導學生觀察地形圖）再來看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據該地區(qū)的地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經過了哪些地形區(qū)，流入了哪個大洋？
[學生回答]略。
[進一步提問]看看這個地區(qū)有幾個主要的湖泊？其中三個位于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什么聯系？（湖泊的'形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結果）
[補充]還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學們知道為什么稱他為好望角嗎？
�。垡龑W生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來］
［新課結束，復習反饋］
板書設計：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一節(jié)自然環(huán)境
一、位置和范圍
二、“高原大陸”
1、高原為主
2、東非大裂谷：范圍、成因
3、剛果盆地
4、主要的河流和湖泊
教案點評：
本節(jié)課的教學較好的貫徹了初中地理新大綱的教學要求，教案設計注意從改革教學方法入手，采用“問題解決”式的教學，提高本節(jié)課的教學質量，在教學過程中，通過教師的提問，學生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，并注意培養(yǎng)和引導學生各抒己見。同時，多媒體>課件輔助教學，有效的提高了課堂教學的效率。
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【教學目標】
1、引導看圖分析海陸分布對氣溫、氣壓的影響。
2、討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成分布及其對氣候的影響。
3、掌握季風環(huán)流的形成過程，掌握季風環(huán)流對氣候的影響。
4、培養(yǎng)學生認識、改造自然的意識和相信科學的精神。
【重點難點】
重點：海陸分布對氣溫、氣壓的影響；北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成與分布；季風環(huán)流的形成過程。
難點：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對氣候的影響，季風環(huán)流對氣候的影響。
【學法指導】
結合海陸熱力性質的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中心分布圖，季風環(huán)流圖。今
【學習過程】
一、【創(chuàng)景激趣，目標呈現】
同學們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢；陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時候，氣溫與氣壓的又會發(fā)生什么變化呢？天我們來學習《氣壓帶和風帶》。
二、【自主學習，合作探究】
北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風向
1、海陸熱力性質的差異：（A級）
2、請結合教材相關知識完成下列問題：
�。�1）冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還是低壓？請分別簡述理由。（A級）
�。�2）從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪制閉合的'等壓線。（B級）
（3）這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結論？（B級）
3、閱讀地圖冊P37相關內容，完成下表（北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布）。（A級）
三、【展示質疑，歸納提升】
亞洲東部和南部季風環(huán)流的形成
材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋；南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對比和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著，所以盛行風向隨季節(jié)的變化而變化，季風氣候比較明顯。據圖完成下列問題。
1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風圖的是xx圖。判斷理由是xx。圖乙中箭頭C表示xx（方向）季風，它主要是由于南半球的xx_風越過赤道偏轉而成。該地季風不僅與海陸熱力差異有關，還與xx有關。
2、分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風？形成原因是什么？
3、東亞的冬季風和夏季風在冷暖、干濕性質上有什么不同？判斷理由是什么？
4、受B季風的影響，上海的氣候特征是，此時期我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當A增強時受它的影響，上海的氣候特征是，此時我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請根據以上例子分析歸納出季風環(huán)流對我國氣候的影響。
5、季風氣候為當地人們提供了優(yōu)越的農業(yè)生產條件，請結合生活實際說明其優(yōu)越性的突出表現。
四、【課堂檢測，整理反思】
讀某區(qū)域氣溫等值線圖�；卮饐�2一3小題。
2、該圖表示月份是
A、7月
B、1月
C、10月
D、5月
3、導致該月等溫線彎曲的主要原因是
A、海陸分布和降水
B、海陸分布和地形
C、地形和大氣環(huán)流
D、暖流和地形
【學習反思】
1、今天這節(jié)課你的收獲是什么：
2、你還有哪些方面需要努力：
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【課標要求】
1、以某區(qū)域為例，分析該地區(qū)農業(yè)生產的條件、布局特點和問題，了解農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。
2、以某農業(yè)區(qū)域為例，分析該區(qū)域的發(fā)展過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。
【教材分析】
在一定的社會經濟條件下，地理條件是區(qū)域經濟發(fā)展的重要基礎，以致影響到區(qū)域經濟的特點、布局和發(fā)展方向。本章教材緊緊圍繞區(qū)域經濟發(fā)展這一中心，從農業(yè)、工業(yè)和城市的角度做出了闡述。本節(jié)以我國東北地區(qū)為例，首先從氣候、地形、土壤條件和社會經濟條件方向介紹了東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的地理條件，然后從因地制宜發(fā)展農業(yè)的角度指出了該區(qū)農業(yè)的布局特點，著重介紹了商品糧基地農業(yè)生產的突出特點，最后從水土流失、黑土退化、土地沙化、鹽堿化和草場退化、自然災害頻繁和環(huán)境污染等方面揭示了農業(yè)發(fā)展存在的問題，并從生態(tài)效益和經濟效益的角度指出了該區(qū)域農業(yè)發(fā)展的方向。
其中，區(qū)域農業(yè)發(fā)展條件及發(fā)展方向是本節(jié)的重點和難點，學習本節(jié)內容應抓住：區(qū)域自然和社會經濟條件→決定區(qū)域發(fā)展特點→區(qū)域發(fā)展方向這一主線。
【教學目標】
知識與技能
1、初步了解，實現區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該綜合考慮哪些因素。
2、通過閱讀地形和氣溫、降水分布圖，了解東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的利弊因素。
3、通過對比和分析，了解東北地區(qū)農業(yè)布局特點，并深入探討東北地區(qū)大規(guī)模專業(yè)化生產和商品糧基地建設的特色。
4、結合具體發(fā)展模式，分析東北不同區(qū)域農業(yè)發(fā)展的方向。
過程與方法
1、能夠通過網絡、報刊、雜志等各種媒體收集地理信息及從現實生活中獲取地理信息，如結合本地的農業(yè)、發(fā)展條件，嘗試運用所學的地理理論和方法對本地區(qū)的農業(yè)地理信息進行梳理、分析、解釋，得出本地區(qū)的農業(yè)發(fā)展特點、發(fā)展中存在問題，及今后發(fā)展的方向。
2、關注中央的農業(yè)政策和經濟發(fā)展的策略調整，了解全國農業(yè)發(fā)展的主要方向。
情感、態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。
2、增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護
環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。
【教學重點】
1、東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的'利弊因素
2、東北地區(qū)農業(yè)布局特點，深入探討東北地區(qū)大規(guī)模專業(yè)化生產和商品糧基地建設的特色。
3、分析東北不同區(qū)域農業(yè)發(fā)展的方向。
【教學難點】
1、實現區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該綜合考慮哪些因素。
2、東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的利弊因素
【教學方法】比較法、案例分析法、圖示法等
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】3課時
一、發(fā)展區(qū)域農業(yè)的一般步驟
1、綜合考慮自然、社會經濟、區(qū)位、市場等各種因素——確定區(qū)域農業(yè)的大方向
不同的區(qū)域有不同的自然條件，適合發(fā)展不同的農業(yè)。同一區(qū)域的自然條件往往適合發(fā)展多種農業(yè)，所以還要根據區(qū)位條件、社會經濟條件，以及市場需求，發(fā)展本區(qū)域有生產優(yōu)勢的農業(yè)。
2、根據區(qū)域內部差異，合理布局小區(qū)域農業(yè)。
一個區(qū)域在確定農業(yè)發(fā)展方向的前提下，再根據區(qū)域內部的地理分異特點，因地制宜調整農業(yè)結構，合理安排農業(yè)生產布局，使區(qū)域的農業(yè)發(fā)展與區(qū)域內特定的自然條件、社會經濟條件有機地結合起來，形成具有特色的生態(tài)與經濟良性循環(huán)系統(tǒng)，實現區(qū)域內經濟、社會和生態(tài)效益的統(tǒng)一。如：我國重要的商品農業(yè)生產基地——東北地區(qū)。
該區(qū)自然地域完整，農業(yè)生態(tài)類型多樣，生產部門齊全
二、地理條件
1、范圍：黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古自治區(qū)東部。
2、地位：我國重要的商品糧基地、林業(yè)生產基地和畜牧業(yè)生產基地。
3、地理條件分析
�、艢夂驐l件——農業(yè)生產中最難以改造的自然條件。
�、贇夂驐l件制約著一個區(qū)域農業(yè)的生產品種、耕作制度和生產季節(jié)等。
�、跂|北大部分地區(qū)屬于溫帶濕潤、半濕潤季風氣候區(qū)。雨熱同季。熱量和水分條件基本上可滿足一年一熟作物的需求，但是農作物生長容易受到低溫冷害的影響。
思考：
1、東北大米因質量優(yōu)而廣受市場歡迎，這與氣候條件有什么關系？
點撥東北地區(qū)光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，因此品質上乘，再加之氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不需要施用農藥，天然具有綠色大米優(yōu)勢。
2、東北地區(qū)農業(yè)生產季節(jié)性強的特點，為農村的綜合發(fā)展提供了什么有利條件？
點撥有利于農忙季節(jié)時，集中人力物力投入農業(yè)生產；在農閑時，發(fā)展副業(yè)，增加農業(yè)收入，還進行農田基本建設和水利建設等。
3、與我國主要農業(yè)地區(qū)相比，熱量條件是東北地區(qū)的劣勢，但是也可以認為熱量條件是東北地區(qū)的優(yōu)勢。試分別舉例說明。由此，你得到什么啟示？
點撥劣勢主要表現為許多對熱量要求較高的作物品種不能種植，僅能種植一些熱量要求不高的如春小麥、甜菜、大豆等作物，并且只能做到一年一熟；長冬無法放牧，還要解決
好牲畜的防寒問題，但冬季長有利于土壤有機質的積累，故東北的土壤較肥沃；同時冬季的積雪在春季融化，緩解春旱現象，還可以改善土壤墑情。
⑵地形、土壤條件
①地形條件往往影響區(qū)域農業(yè)生產的類型。
�、谝话銇碚f，平原地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)，而山地丘陵地區(qū)適宜發(fā)展林牧業(yè)。
�、∥鞑扛咴貏萜教梗邓^多，是優(yōu)質草原牧場
�、⒅胁亢蜄|北部平原廣闊，面積占全國平原總面積的1/3
ⅲ周圍山地環(huán)繞，森林資源豐富，木材蓄積量占全國總量的31%。
�、弁寥婪饰帧獜V泛分布黑土、黑鈣土，土層深厚，有機質含量高。
�、巧鐣�、經濟條件
�、俟I(yè)特別是以農產品為原料的工業(yè)，如亞麻紡織、毛紡織、乳品加工等對原料的需求，有利于農業(yè)產業(yè)化的發(fā)展
�、跂|北地區(qū)交通發(fā)達，對外聯系方便；農產品、農業(yè)種植技術等方面具有明顯的優(yōu)勢；東北亞地區(qū)經濟合作為拉動本區(qū)發(fā)展外向型農業(yè)提供了重要機遇。
③人口密度小，人均耕地多。利于農業(yè)經營規(guī)�；依诰G色農業(yè)和大農業(yè)的發(fā)展。
活動：搜集相關資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個）發(fā)展特色農業(yè)的地理條件。
1、珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)
點撥：珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)的有利條件有：臨近港、澳、臺地區(qū)，港口、鐵路和航空等交通發(fā)達，自然條件優(yōu)越，農業(yè)生產技術水平高。
2、新疆南部（南疆）已建設成為我國的棉花生產基地
點撥：南疆光照充足，土地資源廣闊，山麓地帶有高山冰雪融水可供灌溉，當地種植長絨棉歷史悠久，市場對長絨棉需求大。
3、海南島成為我國熱帶經濟作物生產基地
點撥：海南島地處熱帶，熱量和降水條件可滿足熱帶經濟作物的生長，市場尤其是國內市場對橡膠等熱帶作物的需求量大。
4、云南省昆明附近重點發(fā)展花卉種植業(yè)農業(yè)布局特點
點撥：昆明四季如春，氣候條件適宜發(fā)展多種花卉品種，昆明等國內市場對花卉的需求量大。
二、發(fā)展區(qū)域農業(yè)的一般步驟：綜合考慮區(qū)域自然和社會經濟條件→確定區(qū)域農業(yè)發(fā)展方向→根據區(qū)域內部差異，合理布局農業(yè)部門。
1、綜合考慮自然和社會經濟因素——確定區(qū)域農業(yè)的大方向
不同的區(qū)域有不同的自然條件，適合發(fā)展不同的農業(yè)。同一區(qū)域的自然條件往往適合發(fā)展多種農業(yè)，所以還要根據區(qū)位條件、社會經濟條件，以及市場需求，發(fā)展本區(qū)域有生產優(yōu)勢的農業(yè)。
2、根據區(qū)域內部差異，合理布局小區(qū)域農業(yè)。
一個區(qū)域在確定農業(yè)發(fā)展方向的前提下，再根據區(qū)域內部的地理分異特點，因地制宜調整農業(yè)結構，合理安排農業(yè)生產布局，使區(qū)域的農業(yè)發(fā)展與區(qū)域內特定的自然條件、社會經濟條件有機地結合起來，形成具有特色的生態(tài)與經濟良性循環(huán)系統(tǒng)，實現區(qū)域內經濟、社會和生態(tài)效益的統(tǒng)一。
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一、能源概述
1、概念：凡是能夠提供某種形式能量的物質或物質的運動，統(tǒng)稱為能源。
2、分類：
（1）按形成和來源分類：
�、賮碜蕴栞椛涞哪芰浚好骸⑹�、天然氣、太陽能、生物能、水能、風能等。
②來自地球內部的能量：地熱、核能。
③來自月球、太陽對地球的引力而形成的潮汐能。
�。�2）按利用的技術狀況分類：
�、俪Ｒ�(guī)能源：被人類利用多年，現在仍大規(guī)模使用的能源，如煤、石油、天然氣、水能、生物能。
�、诮舾赡瓴疟焕玫哪茉矗绾四�、地熱、海洋能、太陽能、沼氣；或過去利用過，現在又有新的利用方式的能源，如風能。
�。�3）按性質分類：
�、倏稍偕茉矗菏褂煤笕钥筛禄蛟偕哪茉�，如太陽能、水能、生物能、風能等。
�、诜强稍偕茉矗菏墙涍^地質作用在億萬年中形成的，開采以后，短期內無法恢復的能源，如煤、石油、天然氣、核能等。
二、礦產資源利用中存在的問題及解決措施
1、存在的問題：濫采、濫用礦產資源，造成礦產資源的浪費甚至枯竭，廢棄物處理不當，使環(huán)境受到污。
2、解決措施：合理開發(fā)和利用，加強勘探，跨區(qū)域調配，調整產業(yè)結構，提高資源的利用率，開展礦區(qū)土地復墾等。
三、世界能源問題
世界能源生產和消費存在地區(qū)差異。煤炭、石油、天然氣等常規(guī)能源主要分布在北半球，以俄羅斯、中國、美國、加拿大和英國為代表。南半球常規(guī)能源豐富的國家主要有南非、澳大利亞等。從總體上來說，發(fā)展中國家能源的生產量大于消費量，而發(fā)達國家消費量大于生產量，存在著嚴重的不平衡性和不合理性。新能源的開發(fā)和利用目前主要集中在發(fā)達國家。以核能為例，美國發(fā)電總量，法國能源消費構成中，核能所占比例。我國核工業(yè)經過20多年的發(fā)展，取得了顯著成績，核電設計建設和運營水平明顯提高，核電工業(yè)基礎已初步形成。目前形成了浙江秦山、廣東大亞灣和江蘇田灣三個核電基地。
世界上能源完全自給的國家為數甚少，主要有俄羅斯、加拿大和英國。中東是世界的石油產區(qū)和出口區(qū)，主要出口到西歐、美國和日本，其中繞道好望角的海上航線被西方國家稱為“海上生命線”。由于石油比煤炭更容易運輸，更容易使用，發(fā)熱量更高，而且基本是無灰燃料，所以世界能源消費構成中目前是以石油為主，將來還是以石油為主。中國現在是以煤炭為主，將來還是以煤炭為主，這是由中國的`基本國情所決定的，因為中國煤炭資源分布廣，儲量大，開采和使用都比較方便。而石油儲量有限，除了可作為燃料，更應作為化工原料。
無論是世界還是中國，目前能源消費構成中都是以常規(guī)能源為主。但對于中國來說，除了繼續(xù)保持和發(fā)揮煤炭的優(yōu)勢以外，還應大力開發(fā)水力資源，因地制宜地開發(fā)新能源，以能源結構的多樣化促進經濟的快速、良性發(fā)展。
四、關注我國目前的能源問題
近幾年我國經濟發(fā)展很快，20xx年我國成為第二大石油進口國，能源問題成為我國經濟發(fā)展的重要問題。我國目前不僅1/3以上的石油消費需要進口，而且由于生產發(fā)展對電力的需求過大，導致電力需求出現較大缺口，為彌補電力供給不足，緩解近兩年的電荒，各地紛紛增加了發(fā)電機組和發(fā)電量，增加了對電煤的需求，從而使煤價不斷上揚。因此，在新的歷史條件下，開發(fā)能源、保護資源已成為我國經濟建設過程中的當務之急。
緩解我國能源資源與經濟社會發(fā)展的矛盾，必須立足國內，提高能源資源利用效率，一要堅決實行“開發(fā)和節(jié)約并舉，把節(jié)約放在首位”的方針；二要抓緊制定專項規(guī)劃；三要大力發(fā)展循環(huán)經濟；四要加強礦產資源的開發(fā)管理；五要大力倡導節(jié)約能源資源的生產方式和消費方式，加快建設節(jié)約型社會。另外，還要積極開展“能源外交”，從多渠道拓展我國的能源供應。
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【氣壓帶和風帶】
【課標要求】
“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響�！�
第一課時
【教學目標】
1知識和技能目標
掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分布規(guī)律;理解氣壓帶和風帶的季節(jié)移動規(guī)律。
2過程和方法目標
通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。
3情感態(tài)度與價值觀目標
用運動、變化、聯系的觀點認識事物
【教學重點】地球表面氣壓帶和風帶形成及其分布和移動規(guī)律。
【教學難點】三圈環(huán)流形成機制，氣壓帶和風帶的季節(jié)移動及產生的結果
【教學方式】講授法、討論法、實驗法
【教具準備】多媒體課件、動畫
【教學方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等
【課時安排】 1課時
【教學過程】
(引入)
情景引入:二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?
學習了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。
[組織復習，請同學板圖熱力環(huán)流，在評價同學板圖時，設問]
上一節(jié)課我們學習了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒
有這樣的熱力環(huán)流?為什么?
今天我們來學習熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產生
的全球氣壓帶、風帶的分布規(guī)律。
一、三圈環(huán)流的形成
(提問)
大氣環(huán)流的概念?
1、定義：全球性的有規(guī)律的大氣運動。
2、大氣環(huán)流的形成：
第一步假設：①地表均一②地球不自轉
�、厶栔鄙涑嗟�(直射點位置不移動)
(提問)
?赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化? ?
高
帶小結：冷熱不均產生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所
致。
第二步假設：①地表均一
②太陽直射赤道(直射點位置不移動)
(提問)
?由于地轉偏向力的影響，會導致空氣在運動過程中如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，導致近地面氣壓如何變化?副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化?
小結：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉的條件下產生，故為動
(板書)三圈環(huán)流
1.成因
2.高、中、低緯環(huán)流圈
3.三圈環(huán)流的作用：促進高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，促進了地球上的水量平衡和熱量平衡。
二全球氣壓帶和風帶
(指導畫圖)根據課標要求，強調氣壓帶、風帶示意圖的繪制：
(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高
低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。
(2)根據水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉偏向力“南左北右”的'原
則畫出6個風帶。
讓學生到黑板和在草稿紙上反復操練，教師從旁指導。
(讀圖提問)：
?地表氣流上升區(qū)位于什么地方?
?下沉區(qū)位于什么地方?
引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱與太陽高度角有關------而太陽直射
點是移動的------氣壓帶風帶的季節(jié)移動
三氣壓帶和風帶的季節(jié)移動
讀課本“地球上氣壓帶和風帶的季節(jié)移動圖”分析并掌握由于太陽直射
點的移動而引起的氣壓帶和風帶的移動的規(guī)律。
春分日
冬至日66034/ 66
23026/ 0 00
026/ 2366034/
高氣壓帶低氣壓帶太陽位置
(據圖歸納)氣壓帶與風帶的季節(jié)移動氣壓帶與風帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22
日太陽直
射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應北移，風帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風帶的位置移動幅度不及北半球大。
總結并布置作業(yè)
(1)讓學生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動)
(2)討論復習并預習下一課時
第二課時
【教學目標】
1知識和技能目標
分析海陸分布對氣壓帶和風帶的影響;應用典型氣候分析氣壓帶和風帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。
2過程和方法目標
分析典型氣候，敘述氣壓帶和風帶對氣候的影響。
3情感態(tài)度與價值觀目標
用運動、變化、聯系的觀點認識事物。
【教學重點】氣壓帶和風帶對氣候的影響。
【教學難點】氣壓帶、風帶交替控制對氣候的影響。
【教學方式】講授法、討論法、實驗法。
【教具準備】多媒體課件、動畫。
【教學方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。
【課時安排】 1課時
【教學過程】 (略)
高中地理教學設計優(yōu)秀10
【中國的農業(yè)】
[考綱要求]
中國主要農作物的分布。中國的畜牧業(yè)和水產業(yè)。
[知識講解]
南方的水稻栽培、黃河流域的谷子栽培世界最早。大豆的原產地、栽桑養(yǎng)蠶和栽培茶樹的故鄉(xiāng)。我國是生產糧食、棉花、油菜籽、豬牛羊肉最多的國家。耕地占世界7%，人口占世界22%。
1.我國農業(yè)發(fā)展的自然條件
(1)大部分在中低緯度，熱量條件優(yōu)越。夏季全國普遍高溫，雨熱同期。
(2)水資源總量豐富，地區(qū)分布不平衡，南方多，北方少，多旱澇災害。
(3)山地多，耕地、林地面積小。
(4)歷史悠久，耕地質量好，后備資源不足(主要分布在黑龍江、新疆等地區(qū))
(5)生物資源品種豐富。
2.種植業(yè)
(1)種植業(yè)與自然條件
影響自然條件：地形平坦、土壤深厚肥活、水源豐富、足夠的熱量、水分、光照等氣候條件
分布：半濕潤和濕潤的平原地區(qū)
秦嶺——淮河以北：旱地，農作物有小麥、棉花、花生、甜菜、華北一年兩熟或兩年三熟、東北一年一熟
秦嶺——淮河以南：水田，農作物有水稻、棉花、油菜、甘蔗，淮河以南一年兩熟、海南島一年三熟
(2)糧食生產與多種經營
重要性：需要量大;人口增長快、耕地面積不斷減少，人均增長慢，人均量不多;自然災害頻繁
提高糧食產量途徑：一是珍惜和合理利用每一寸土地;二是用科學方法種田，提高單產
和質量
建立條件：自然條件優(yōu)越、生產水平較高、便于統(tǒng)籌管理的地區(qū)
好處：糧食生產專業(yè)化，可以大規(guī)模使用優(yōu)良種子、先進種植技術和經營管理方法
主要基地：三江平原、江漢平原、江淮地區(qū)、珠江三角洲、鄱陽湖、洞庭湖、太湖平原、成都平原、松嫩平原(四江三湖一成松)
商品棉基地：江漢平原，長江下游濱海、沿江平原，冀中南、魯西北、豫北平原，黃淮平原，南疆等5大片。
油料基地：山東、河北——花生，長江流域——油菜(播種面積)
糖料基地：甘蔗——臺灣、廣東、廣西、福建、四川、云南(生長期長，需水肥量大，喜高溫);甜菜——黑龍江、吉林、內蒙古、新疆(喜溫涼，耐鹽堿干旱，生長期短)
出口農業(yè)基地：太湖平原，閩南三角地區(qū)，珠江三角洲——花卉、蔬菜、水果等。
適應市場，發(fā)展多種經營：自然條件多種多樣，國家建設和人民生活需求多方面，提高農民收入
3.林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)
(1)森林資源的開發(fā)利用
作用：既有環(huán)境效益，又有經濟效益。既提供木材，又提供多種多樣的經濟林產品
現狀：世界上少林國家。天然林采伐過度，面積縮小。
措施：控制采伐量，加強營林、造林，建設速生豐產林，開展全民性義務植樹，生長量超過采伐量，世界上人工造林最顯著的國家。除營造用材林、薪炭林，大力發(fā)展經濟林。
林區(qū)：東北的大小興安嶺和長白山地是天然林區(qū);西南橫斷山區(qū)是第二大天然林區(qū);東南部的臺灣、福建、江西等省的山區(qū)是我國主要的經濟和人工林區(qū)。
(2)畜牧業(yè)
牧區(qū)畜牧業(yè)：北方干旱、半干旱地區(qū)和青藏地區(qū)。四大牧區(qū)：內蒙古牧區(qū)(三河馬、三河牛)、新疆牧區(qū)(細毛羊)、青海、西藏牧區(qū)(牦牛、藏綿羊、藏山羊)、寧夏(灘羊)
農耕區(qū)畜牧業(yè)：飼養(yǎng)業(yè)，在畜產品生產中占主要地位，是城鄉(xiāng)人民食用，肉奶禽蛋的主要來源。
(3)水產業(yè)
有利條件：大陸邊緣有廣闊的海域(大陸架寬廣、寒暖流交匯)、河湖水域面積廣。
生產情況：總體海水產品產量大，捕撈海產品產量大，養(yǎng)殖淡水產品產量大。
東南部水產業(yè)發(fā)達的因素：水域面積大，人口稠密，城市多，交通便利，水產捕撈加工技術高，居民有廣泛的食魚愛好，水產品產值較高，消費市場大。
4，農業(yè)的發(fā)展
(1)成就
糧食、棉花、肉類、花生、油菜籽、水果世界第一
農業(yè)生產條件、裝備、機械化水平提高
(2)積極調整農業(yè)結構
結構現狀：種植業(yè)占據主導地位，畜牧業(yè)占比重低，林業(yè)、漁業(yè)比重很小。
結構調整原因：畜、林、水產品在國際國內市場上經濟效益高，畜、牧業(yè)生產利用生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化。
調整方向：穩(wěn)定糧食，積極發(fā)展經濟作物，大力發(fā)展畜牧業(yè)、林業(yè)和水產業(yè)。
(3)科技興農
(4)走農業(yè)產業(yè)化之路
大部分地區(qū)的個體經營方式，生產規(guī)模小、過程簡單，缺少市場聯系渠道，不適應農業(yè)生產專業(yè)化、規(guī)模化、市場化的發(fā)展趨勢，成為制約我國農業(yè)經濟發(fā)展的重要因素。
農業(yè)產業(yè)經營是推進農業(yè)現代化的重要途徑，完善農村社會化服務體系，鼓勵、支持農產品、加工和銷售等企業(yè)帶動個體農戶進入市場，把農產品的生產、加工、銷售聯系起來進行一體化經營，發(fā)展“訂單”農業(yè)，真正改善農村生產、生活和市場條件。
(5)農業(yè)發(fā)展前景
農業(yè)發(fā)展方針：“確保糧食供求基本平衡”“積極發(fā)展多種經營”“發(fā)展優(yōu)質、高產、高效農業(yè)”。
前景：拓寬市場渠道、提高農民收入;引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)健康發(fā)展，加快農業(yè)剩余勞動力轉移;加強農業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設。
[能力訓練]
1.我國以擅長種水稻著稱的少數民族是( )
A.赫哲族B.哈薩克族C.朝鮮族D.達翰爾族
2.下列地區(qū)中，農作物為一年一熟的是( )
A.松嫩平原B.臺灣西部平原C.成都平原D.江漢平原
3.我國北方地區(qū)出產的水果主要有( )
A.蘋果、梨B.柑桔、桃C.哈蜜瓜、荔枝D.菠蘿、葡萄
4.關于我國森林資源的敘述，不正確的是( )
A.樹種豐富B.覆蓋率高，木材蓄積量多
C.分布不均D.東北林區(qū)是全國的林區(qū)
5.我國把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國策，主要原因是( )
A.土地資源分布不均B.土地資源不可再生
C.土地資源多種多樣D.人口多，耕地少
6.臺灣產量居世界首位的是( )
A.天然橡膠B.椰子C.柚木D.樟腦
7.我國的油菜籽產區(qū)是( )
A.長江流域B.珠江三角洲C.淮河流域D.東北平原
8.我國的四大牧區(qū)是( )
A.寧夏、新疆、青海、四川B.內蒙古、新疆、青海、西藏
C.陜西、西藏、甘肅、寧夏D.山西、西藏、甘肅、
9.下列農作物主要分布在東北地區(qū)的是( )
A.冬小麥B.甜菜C.棉花D.甘蔗
讀圖,分析回答10~12題:
10.圖中ab為( )
A.內外流域分界線B.季風區(qū)與非季風區(qū)界線
C.400mm等降水量線D.200mm等降水量線
11.下列農業(yè)在ab線以西以北沒有分布的是( )
A.高原農牧業(yè)B.綠洲農業(yè)C.�；r業(yè)D.灌溉農業(yè)
12.甲圖中字母Q分布區(qū)表示的最主要經濟作物(非紡織原料)以及該區(qū)域和乙圖中C區(qū)域相同的糧食作物分別是( )
A.甜菜和春小麥B.甜菜和冬小麥
C.甘蔗和水稻D.棉花和春小麥
讀下圖，回答13—16題。
13.有關河流R的.說法，正確的是( )
A.春汛滿足春播需要
B.含沙量大
C.無結冰期
D.只有夏汛
14.有關該地區(qū)森林資源的說法，不正確的是( )
A.采伐以合理砍伐為主B.全國的次生林區(qū)
C.珍貴樹種有紅松、落葉松D.增加產品附加值是本區(qū)林業(yè)發(fā)展重點
15.與太湖平原、珠江三角洲等地區(qū)的商品糧基地相比，圖示平原地區(qū)作為商品糧基地的優(yōu)勢條件是( )
A.單位面積產量高B.人均耕地面積大
C.地勢平坦，雨熱充足D.交通發(fā)達
16.導致山脈A東西兩側農業(yè)地域類型不同的區(qū)位因素是( )
A.水分B.熱量C.地形D.交通
17.該地農業(yè)機械化程度很高，理由是( )
�、俚貜V人稀②平原地形③科技水平高④投入資金多
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
18.讀下圖，回答問題。
(1)分析④地降水量多于⑤地的原因。
(2)分析⑥、⑦兩地年緯度接近，但氣溫有明顯差異的原因。
(3)分析②地發(fā)展農業(yè)生產的限制性因素、 。
(4)①、③兩地都發(fā)展了紡織工業(yè)，①發(fā)展工業(yè)，③發(fā)展工業(yè)。
[能力訓練答案]
1、C 2、A 3、A 4、B 5、D 6、D 7、A 8、B 9、B 10、B 11、C
12、A 13、A 14、B 15、B 16、A 17、A
18、(1)④處地處西南，受季風帶來的印度洋和太平洋水汽影響、降水較多，⑤深居內陸，降水較少
(2)⑥地位于四川盆地，夏季盆地地形不易散熱，冬季，盆地北部高大的山脈阻擋北方寒冷氣流，所以年平均氣溫較同緯度高。
(3)土壤較為貧瘠，為中低產田，春旱、多大風天氣易發(fā)生洪澇災害
(4)棉紡織、毛紡織
高中地理教學設計優(yōu)秀11
一、課標要求與教材分析：
高中地理課程標準提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，分析大氣運動的規(guī)律，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響�！币罁n程標準的要求，本節(jié)課時的主要內容讓學生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶的形成；掌握氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風環(huán)流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊�！皻鈮簬Ш惋L帶的形成”是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規(guī)律需要在前面知識學習的基礎上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關鍵之關鍵。為了能讓學生掌握氣壓帶、風帶的分布，教師需要通過引導學生分析氣壓帶、風帶的形成原因，進而使學生發(fā)現氣壓帶、風帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。
二、學情分析：
高一學生由于學生在初中階段學習由于九年級地理課程開設的缺失，基礎較差，同時高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關的物理學科知識，由于學生基礎知識的欠缺，因此在教學中學生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便于學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固，效果會更好。
三、教學目標
1、知識目標：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風帶的形成與移動規(guī)律。
2、能力目標：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風帶示意圖，培養(yǎng)和提高學生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。
3、情感目標：使學生養(yǎng)成學以致用、理論聯系實際的學習習慣。
四、重點難點
1、重點：
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。
2、難點：
（1）、三維空間中高空和近地面的風
�。�2）、氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動
五、教學方法
采用設問式教學，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設條件，通過回顧前面所學知識總結、得出單圈環(huán)流的結論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風帶季節(jié)移動的結論。
學生采用探究式學習，通過發(fā)現問題、解決問題來獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現”和“重新組合”知識的過程中進行學習，強調自主學習。
六、教學手段和用具
講解分析和多媒體技術相結合
七、教學過程設計
【復習引入】：
復習熱力環(huán)流，本節(jié)知識的講解及學生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復習有助于學生理解本課的知識。說明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣運動的規(guī)律以及對人類活動產生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學習的.知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風帶的形成”。
【板書】：
一、氣壓帶和風帶的形成
【新課教學】：
指導學生閱讀課文，認識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結板書。
【板書】：
1、大氣環(huán)流的概念及影響
【板書】：
2、氣壓帶、風帶的形成與分布
�。�1）、三圈環(huán)流的形成（以北半球為例）
【師生探究活動】：
從課本33頁“活動”入手，假設條件“地球表面均勻，不考慮地球的自轉”。展示課件，引導學生開展探究學習活動，在上節(jié)課學過熱力環(huán)流的基礎上很實現知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結論形成單圈環(huán)流。
假設條件“若地球表面均勻，且地球自轉”。運用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風帶的形成要引導學生分析認識完成。
【知識小結】：
課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球為例）”知識框圖，引導學生認識總結三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉使其偏；氣壓高低定風帶。”
【板書】：
冷熱不均使其動；地球自轉使其偏；氣壓高低定風帶。
【板書】：
�。�2）、氣壓帶、風帶的分布
【師生活動】：
課件展示并演示“氣壓帶和風帶分布圖”，引導學生認識氣壓帶和風帶的分布，明確其位置和范圍，各個風帶的風向變化，強調說明氣壓帶和風帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導學生從圖中認識氣壓帶和風帶“南北對稱，相間分布”空間分布特點。
【板書】：
南北對稱，相間分布
【講述】：
全球氣壓帶和風帶的季節(jié)移動的規(guī)律（略）。
【師生活動】：
指導學生閱讀“氣壓帶和風帶的季節(jié)移動”圖，引導學生認識氣壓帶和風帶的季節(jié)移動，認識總結規(guī)律。
【板書】：
（3）、氣壓帶和風帶的季節(jié)移動
北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。
【課堂練習】：
課件展示習題，指導學生完成。（略）
【課堂總結】：
課件展示知識網絡圖，總結本課知識。（略）
【課后訓練】：
地理填充圖冊、練習冊（略）
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