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五年級數(shù)學《打電話》教學設計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的五年級數(shù)學《打電話》教學設計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
五年級數(shù)學《打電話》教學設計優(yōu)秀1
教學目標:
1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案,讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程。
2.通過畫圖、填表等方式引導學生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學生分析、歸納、推理能力。
3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用。
教學重點:
通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。
教學難點:
通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
教學準備:
課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板
教學過程:
一、創(chuàng)設情境。
師:上個星期天,學校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學校。(板書課題:打電話)通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話,正準備通知呢,劉老師卻說:“我們玩?zhèn)比賽吧!誰用的時間少就算誰贏!
【設計意圖:本課要教學的打電話,屬于經(jīng)過抽象的“理想模式”。因此情境創(chuàng)設要盡量避免非數(shù)學因素的干擾。這里,直接提出打電話,規(guī)避學生對通知方式(郵件、短信、廣播)的討論;借助學生對教師傳遞信息可靠性的信任,規(guī)避學生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時借助比賽引導學生感受節(jié)省時間的必要性。】
二、探究方案。
1、整理信息。
師:你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息?
A、每人通知7位老師到校。
B、通知一位老師要1分鐘。
C、我完成通知的時間越少越好。
【設計意圖:將雜亂的情境進行“化簡”,從中提取信息,是學生必備的能力。這里一方面對此進行訓練;另一方面通過整理,讓學生清晰要做什么,怎么做,為后面的探究做好準備!
2、初步感知。
A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。
師:這樣打電話行嗎?為什么?
B、討論。
師:要想贏過劉老師,完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧,有什么節(jié)省時間的.好辦法。
教師要引導學生將話說清楚,或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。
【設計意圖:展開討論,激發(fā)思考,在交流中體會節(jié)省時間的方法,減緩教學坡度,為后面的設計方案打下基礎(chǔ)!
2、開放探究
師:同學們這么快就幫我想到了這么多的方法。老師能認識你們真是一件幸福的事。那就同學們幫我設計一個方案,看一看最少需要幾分鐘?好嗎?
呈現(xiàn)合作要求:
(1)同桌合作,設計一個打電話方案。
。2)將設計的方案記錄在作業(yè)紙上。
師巡視,指導學生開展合作,聽取學生對方案的解說,并發(fā)現(xiàn)典型設計。
【設計意圖:刪繁為簡,盡量減少對學生合作的要求(要求也是束縛)。因為還缺乏對打電話的理性認識,在設計方案時,學生的意見分歧會比較多,所以采用人數(shù)較少的同桌合作來開展!
3、對比分析
A、展示部分方案,帶領(lǐng)學生讀一讀。
學生設計的方案按照表達形式來分,可能有如下幾種:一是純文字表達的;二是圖文結(jié)合記錄的;三是借助符號來表示的。
教師展示若干份在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的采用不同形式表達的方案。
師:你喜歡哪個方案,說說你的想法!
引導學生從數(shù)學的角度去思考,優(yōu)化方案,選取用借助符號來表達的方案,實現(xiàn)數(shù)學化。
【設計意圖:在展示與評價方案中,引導學生體會在表達清楚的基礎(chǔ)上,還要追求表達的簡潔,感知數(shù)學的簡潔美!
B、選取一個方案解析,優(yōu)化形成最優(yōu)方案。
師:請這個方案的設計師上前來解釋一下。符號分別代表什么?你能將這個方案用卡片展示在黑板上嗎?
師:這位同學的方案你看懂了嗎?我一個一個通知需要7分鐘,可是他的方案只要×分鐘,時間怎么變少了?
【設計意圖:時間怎么變少了?學生在認知沖突中思考節(jié)省時間的方法,從而發(fā)現(xiàn)“同時打能節(jié)省時間”!
師:那就用這個方案和劉老師進行比賽,好嗎?
師:哪里還可以節(jié)省時間?怎樣修改?
引導學生優(yōu)化形成最佳方案,并對最佳方案進行整理,將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。
師:還有用的時間更少的方案嗎?
【設計意圖:“哪里還可以節(jié)省時間”引導學生結(jié)合“同時打”進一步優(yōu)化方案。對最優(yōu)方案進行整理,將同一分鐘通知的人放在一起,清晰表象,梳理思路!斑有用時更少的方案嗎?”引導學生反思最優(yōu)方案,并用“不空閑”的標準對方案進行評價!
C、反思“不空閑”,形成全面認識。
師:想一想,如果要通知8人,需要幾分鐘?
師:第1分鐘通知了一人,第二分鐘通知了2人,第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師,明明只多了一人,為什么就要一分鐘呢?
【設計意圖:這里意圖有二:一是讓學生認識到,在最后一分鐘,即使“有空閑”,也是最省時間的方案,形成對“不空閑”這一標準的全面認識;二是初步體會在一個時間段內(nèi),能通知的人數(shù)是一個“區(qū)間數(shù)”!
4、整理歸納。
師:通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法,在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現(xiàn)在讓我們一邊回顧,一邊填寫表格。
師:知道消息的總?cè)藬?shù)包括我自己嗎?
師:第4分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)會是多少呢?猜一猜吧!為什么是16人?
師:那第5分鐘呢?第6分鐘呢?
師:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?想一想第9分鐘已經(jīng)知道消息的總?cè)藬?shù)該怎樣計算?第20分鐘呢?第n分鐘呢?
師:已經(jīng)通知的人數(shù)是什么意思,不包括誰?怎樣計算?
師:第n分鐘呢?
【設計意圖:通過對按照最優(yōu)方案打電話過程的回顧與猜想,用不完全歸納法,探索總結(jié)“人數(shù)倍增”的規(guī)律!
三、應用規(guī)律。
1、結(jié)合填寫的表格,師生一起討論解答如下的問題。
A、照這樣,5分鐘最多可以通知到幾個人?
B、照這樣,要通知50人至少需要幾分鐘?
C、照這樣,通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的?
2、師:找到了這個最優(yōu)方案,現(xiàn)在我可以通知了吧?想一想,會出現(xiàn)什么情況?
【設計意圖:三個問題梯度安排,逐步訓練提高學生應用規(guī)律的能力!皶霈F(xiàn)什么情況”的追問,讓學生感受到,按照最優(yōu)方案進行通知,還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象,感受“預案”的必要性!
四、總結(jié)全課。
1、回顧優(yōu)化過程,感悟優(yōu)化思想。
師:剛才,同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考,我們知道需要“同時打,不空閑”才能實現(xiàn)“最節(jié)省時間”的目標。后來我們通過修改方案,找到了最優(yōu)方案。這個過程中,我們在不斷追問自己,還有更省時間的方案嗎?從而實現(xiàn)了方案的優(yōu)化。
2、引導學生反思自己的收獲與體驗。
師:學完了這節(jié)課,你有什么想法或者感受想和大家說說嗎?
五、數(shù)學欣賞。
師:在這里,我們看到打電話的人數(shù)隨著時間的推移,在成倍地增長。其實在生活中,像這樣的成倍增長的事情還有很多。
課件播放:你知道嗎:拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。
五年級數(shù)學《打電話》教學設計優(yōu)秀2
一、教學目標:
1了解打電話的方法,學會打電話。
2能用普通話進行交談,能把話聽清楚,說明白。
3滲透講文明,懂禮貌的思想。
二、教學重難點:
學會打電話,練習了打電話。
三、教法和學法:
多媒體輔助教學,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生說話興趣。學生通過說,演,練的學習了過程,在情境中各抒己見,做到會說,會用。
四、教具準備:
多媒體課件,電話機2部。
五、教學過程:
課前游戲:“傳話”。設計這個游戲的目的是為打電話的教學作一個鋪墊,也是為了讓學習了氣氛放松放松。
(一)直觀展示,吸引學生注意。師:同學們,剛才我們玩了一個“傳話”的游戲,老師這有一個傳話的.工具,你們認識嗎?(導出電話機)師:啊,都認識啊!那么你們會打電話嗎?(學生興致高昂地回答:“會。”)
。ǘ﹦(chuàng)設情境,激發(fā)說話興趣。師:都有經(jīng)驗啊,那你能用你的經(jīng)驗幫助一個小伙伴嗎?(滲透互幫互助思想,出示多媒體課件,引導學生識圖說。)師:小明生病了,不能上學,他該怎么向班主任李老師請假呢?(大家出謀劃策,練習了說話。)師:比較一下,哪種方法最方便快捷?(打電話)
。ㄈ┲笇Ь毩暳,培養(yǎng)良好習了慣。師:假如你就是小明,請假時該怎么說?打電話請假要注意什么?下面我們圍繞這兩個問題小組討論討論。ㄓ懻撨^程中,教師加入學生討論,適時幫扶。)師:大家討論得真熱烈!那么假如你是小明,打電話向老師請假該怎么說?(讓學生試說,多肯定少批評,引導學生總結(jié)出打電話要注意的內(nèi)容,教師再小結(jié)方法。)師:大家分析得真清楚。為了幫小明把事情辦得圓滿,咱們再來演演打電話的過程。同桌兩人先練習了,一個人當老師。一個人當小明。師:誰想給大家表演表演?(在演的過程中,教師適時指導,學生評價,適時獎勵。)師:你們表演得真好!現(xiàn)在有一個和老師直接對話的機會,誰想把握?(添加忙音,加大難度,讓學生自己解決問題。)
。ㄋ模⿺U展練習了,豐富交際內(nèi)容。師:如果現(xiàn)在真的給你一個打電話的機會,你最想打給誰?(引導學生說話,老師配合練習了。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),交際回歸生活。今天我們學會了打電話,還幫助了小明,收獲真不小!回家以后,給你最想打電話聯(lián)系的人打個電話,說說你的心里話。
五年級數(shù)學《打電話》教學設計優(yōu)秀3
活動目標:
1、理解10的形成,知道9添上1是10。
2、認讀數(shù)字10,知道10的實際意義。
活動準備:
藍氣球9個,紅氣球10個,數(shù)字卡片1—10。
活動過程:
1、復習9的形成。
出示藍氣球8個,提問藍氣球有幾個?怎樣使他們變成9個?
請一位幼兒操作添成9個氣球,添上后點數(shù)說出總數(shù)。
小結(jié):8個氣球添上1個氣球是9個氣球,8添上1是9。
2、學習10的'形成。
出示:紅氣球9個,提問紅氣球有幾個?怎樣使他們變成10個?
請以為幼兒上來添成10個氣球,然后點數(shù)并說出總數(shù)。
小結(jié):9個氣球添上1個氣球是10個氣球,9添上1是10.10個氣球用數(shù)字10表示。
3、認讀數(shù)字10,理解10的實際意義。
出示數(shù)字10,引導幼兒說說10的實際意義,找一找周圍哪些東西數(shù)量是10個。
教師鼓勵幼兒大膽想象,并講述10像什么?
4、游戲:比多少。
畫上兩個圓圈(兩個呼啦圈也可),聽音樂,音樂一停,站在圈上比比哪個圈里的人多?
活動延伸:
幼兒學習資源4第9頁,數(shù)一數(shù),將氣球與相應數(shù)字連起來。
數(shù)一數(shù)小魚和小鳥的數(shù)量并添畫。
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