我的教育教學(xué)故事：彼此之間的愛(ài)

　　曾有人說(shuō)：“教育者所得到的機(jī)會(huì)是教育的機(jī)會(huì)，是甘當(dāng)人梯，是奉獻(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!”在教育教學(xué)中，我曾親身感受到“教育愛(ài)”的重要與偉大之處。

　　在某年級(jí)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了在某些班中確實(shí)有著不同的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生的課堂秩序一直不太好，A在這個(gè)問(wèn)題中占有著很重的比例。

　　記得我在第一次給他們上課的時(shí)候，同學(xué)們的熱情是很高的，學(xué)生的紀(jì)律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽(tīng)課，但是我發(fā)現(xiàn)A卻沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)課，側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼�，還不時(shí)的下位弄?jiǎng)e的同學(xué)一下�？吹竭@種情況，我對(duì)所有的學(xué)生說(shuō)：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐?”其他學(xué)生都很自覺(jué)的坐端正，唯獨(dú)A似乎沒(méi)有聽(tīng)到一樣，依舊我行我素。其實(shí)在我聽(tīng)說(shuō)的各種事情和學(xué)生中，A這個(gè)名字是在辦公室出現(xiàn)次數(shù)最多的，因?yàn)樗�有的老師�?duì)A的印象都是一樣的：愛(ài)說(shuō)話，不聽(tīng)話，課堂秩序極差。面對(duì)這樣的學(xué)生，我先進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的，你認(rèn)為你很特殊嗎?”聽(tīng)了這些話，A用了一種不理解的眼神看著我，但還是無(wú)動(dòng)于衷�！叭绻�你認(rèn)為上課時(shí)要用這樣的坐姿來(lái)聽(tīng)課的話，請(qǐng)你從下節(jié)課開(kāi)始不要面對(duì)黑板，而面對(duì)班中所有的同學(xué)坐著�！蔽依^續(xù)說(shuō)著。他看到我嚴(yán)肅的表情，嘴里還不停的嘟囔著：“有什么了不起的。”依舊我行我素。為了不影響大部分同學(xué)的上課，我讓A坐到最前面(我的身邊)，一節(jié)課就這么上完了。

　　下課的時(shí)候他怕我找他談話，一溜煙的跑了。事后我到他們班上與班主任進(jìn)行了溝通，溝通之后這才知道A在他們班上是個(gè)“響當(dāng)當(dāng)”的人物呢。老師對(duì)他軟硬兼施都沒(méi)有任何效果，找家長(zhǎng)談話那是家常便飯。這樣的結(jié)果讓我陷入了沉思中，這樣的學(xué)生該如何教育呢?這些日子以來(lái)，我一直在尋找答案，希望能夠幫助他，也希望能激起他學(xué)習(xí)的熱情。

　　其實(shí)啊，教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。如果每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，就幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，再進(jìn)行家校溝通，可能會(huì)有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛(ài)”。作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。當(dāng)然，通過(guò)交流也會(huì)促使教師更加努力的工作，并從中體會(huì)到一種特殊的“幸�！�。