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我的教育教學(xué)故事:彼此之間的愛(ài)
曾有人說(shuō):“教育者所得到的機(jī)會(huì)是教育的機(jī)會(huì),是甘當(dāng)人梯,是奉獻(xiàn),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!”在教育教學(xué)中,我曾親身感受到“教育愛(ài)”的重要與偉大之處。
在某年級(jí)教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)了在某些班中確實(shí)有著不同的問(wèn)題,比如說(shuō)學(xué)生的課堂秩序一直不太好,A在這個(gè)問(wèn)題中占有著很重的比例。
記得我在第一次給他們上課的時(shí)候,同學(xué)們的熱情是很高的,學(xué)生的紀(jì)律雖然有些混亂,但是總體還是很好的,都能很好的聽(tīng)課,但是我發(fā)現(xiàn)A卻沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)課,側(cè)著身坐著,一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼,還不時(shí)的下位弄?jiǎng)e的同學(xué)一下?吹竭@種情況,我對(duì)所有的學(xué)生說(shuō):“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐?”其他學(xué)生都很自覺(jué)的坐端正,唯獨(dú)A似乎沒(méi)有聽(tīng)到一樣,依舊我行我素。其實(shí)在我聽(tīng)說(shuō)的各種事情和學(xué)生中,A這個(gè)名字是在辦公室出現(xiàn)次數(shù)最多的,因?yàn)樗械睦蠋煂?duì)A的印象都是一樣的:愛(ài)說(shuō)話,不聽(tīng)話,課堂秩序極差。面對(duì)這樣的學(xué)生,我先進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育:“課堂中要求坐姿端正,這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的,你認(rèn)為你很特殊嗎?”聽(tīng)了這些話,A用了一種不理解的眼神看著我,但還是無(wú)動(dòng)于衷!叭绻阏J(rèn)為上課時(shí)要用這樣的坐姿來(lái)聽(tīng)課的話,請(qǐng)你從下節(jié)課開(kāi)始不要面對(duì)黑板,而面對(duì)班中所有的同學(xué)坐著!蔽依^續(xù)說(shuō)著。他看到我嚴(yán)肅的表情,嘴里還不停的嘟囔著:“有什么了不起的。”依舊我行我素。為了不影響大部分同學(xué)的上課,我讓A坐到最前面(我的身邊),一節(jié)課就這么上完了。
下課的時(shí)候他怕我找他談話,一溜煙的跑了。事后我到他們班上與班主任進(jìn)行了溝通,溝通之后這才知道A在他們班上是個(gè)“響當(dāng)當(dāng)”的人物呢。老師對(duì)他軟硬兼施都沒(méi)有任何效果,找家長(zhǎng)談話那是家常便飯。這樣的結(jié)果讓我陷入了沉思中,這樣的學(xué)生該如何教育呢?這些日子以來(lái),我一直在尋找答案,希望能夠幫助他,也希望能激起他學(xué)習(xí)的熱情。
其實(shí)啊,教育不是一天兩天的事情,也不是一次兩次就能解決的。如果每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候,就幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因,提出建議幫助他改正,再進(jìn)行家校溝通,可能會(huì)有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件,連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛(ài)”。作為教育活動(dòng)的主體,我們必須有一顆愛(ài)心,只有熱愛(ài)學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生,幫助學(xué)生,才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況,才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。當(dāng)然,通過(guò)交流也會(huì)促使教師更加努力的工作,并從中體會(huì)到一種特殊的“幸!。