【精】數(shù)學(xué)評課稿15篇
數(shù)學(xué)評課稿1
整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個“注重”或許可以逼進有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。
1．注重生動評價，強化有效引領(lǐng)。
陳老師在上課時不僅注重讓學(xué)生充分表達自己的想法，同時更注重學(xué)生之間的相互評價。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的`搭配思路，隨后便抓住時機問學(xué)生：“你認為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2．注重細節(jié)觀察，強化有效建構(gòu)。
在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細節(jié)錯誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認真地投入到課堂當(dāng)中來。
3．注重原始創(chuàng)新，強化多維發(fā)展。
通過衣服實物的搭配和連線的方法，陳老師鼓勵學(xué)生充分開動腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實找出了許多不同的方法，真正達到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣，充分尊重學(xué)生的個性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗，能有效擴充、完善對“搭配學(xué)問”的獨特解讀。
數(shù)學(xué)評課稿2
今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
史老師讓學(xué)生自主的`從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
史讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性
數(shù)學(xué)評課稿3
10月18日，一個特別的日子，全市小學(xué)青年教師集約化培訓(xùn)啟動儀式在我校展開。五年級數(shù)學(xué)備課組劉成喜老師為我們提供了《看圖找關(guān)系》研究課。一節(jié)課，一面鏡子，折射學(xué)生、教師的兩個方面，滲透有教學(xué)改革的一個影子，有許許多多值得深思和挖掘的地方。根據(jù)會務(wù)組安排，談?wù)勎覀�人對劉老師的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體會：
Part1:課堂回顧
【本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)】：
1.能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。
2.結(jié)合實際問題情境，學(xué)會分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。
3.了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數(shù)學(xué)圖形語言的簡潔和明了的特點，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
【本節(jié)課教學(xué)重點，難點】：
讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。
【教者設(shè)計的教學(xué)過程】：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入 ，先“聲”奪人。
劉老師沒有采用教材中的旁白。在我們的實際生活中，經(jīng)常用到數(shù)學(xué)圖表，它的用處也很多，比如：在報紙、雜志上，我們常常看到一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，往往比看一堆數(shù)字更直觀。本節(jié)課我們研究“看圖找關(guān)系”來揭示課題。而是出現(xiàn)一段錄音聽一聽，學(xué)生一下子被吸引過來，精力高度集中。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，有聽覺也有視覺。
出示聽的錄音，給學(xué)生一個音符，讓學(xué)生從聽覺上，感知數(shù)學(xué)知識的到來就在耳邊，同時，也感知數(shù)學(xué)“聽得見”。然后看實物圖，給學(xué)生一個視角感官，從視覺上感知數(shù)學(xué)知識就在眼前，“看得到”。情境圖后，劉老師又出示畫的坐標(biāo)圖，反映公共汽車從解放路到商場站之間行駛的時間和速度的關(guān)系圖。
（三）探究新知 ，找到變量以及變量之間的依存關(guān)系。
劉老師用小紙條展示出三個問題：（1）、如何看圖？（2）、看到了什么？（3）、怎樣看出來的？引發(fā)學(xué)生的思考。
學(xué)生：在問題的指引下，開展自學(xué)。在充分的自學(xué)后，以小組為單元展開討論，相互尋求解決問題的辦法�！澳阌幸粋�蘋果，我有一個蘋果，交換后，彼此只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后，就不止一種思想”，學(xué)生互換體會，收獲大于1的思維。
各小組討論交流，集中的討論和交流，學(xué)生依照“三個看”在小組匯報，全班交流。每回答一個問題，都要讓學(xué)生說說是怎樣想的。
�。ㄋ模┲R拓展，有變式，有反思。
教師：出示第二幅變式圖，中間有停車，讓學(xué)生再次思考，再次認識“連環(huán)圖”。
學(xué)生進入我來說環(huán)節(jié)：獨立審題、獨立解決。完成后讓學(xué)生說說自己思考的過程，進一步了解圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。
在試一試、練一練中，老師列出開車去紅花買橘子的事例，讓學(xué)生獨立思考解決，如有困難可以同位商量討論解決，主要讓學(xué)生根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學(xué)生完成后，要說出自己的思考過程。
�。ㄎ澹┱n堂檢測及作業(yè)，鞏固達標(biāo) 。
學(xué)生獨立思考完成，當(dāng)堂檢測，了解學(xué)生掌握的情況，是否能正確的描述事件或行為。
Part2：策略分析
【設(shè)計理念分析】：
葉圣陶先生60年代初期就說過“教，是為了不教”。老師在備課時充分了解教材，了解學(xué)生，了解學(xué)情，在課堂中，讓學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，“授之以魚，不如授之以漁”，“放開學(xué)生的手腳”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，為“不教”做更多的鋪墊，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石。
本節(jié)課，是五年級數(shù)學(xué)組扎實落實“三講三不講”后的一個匯報。即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己討論解決不了的問題，講知識缺陷和易混易錯的知識；學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不研究之前不講。讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練，老師有更多的機會對學(xué)生進行勤反饋和強矯正，力求增強課堂教學(xué)的有效性。
回顧我們過去的課堂教學(xué)，的確存在著滿堂灌、講得太多的現(xiàn)象。由于老師講得過多、過細，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)效率也不高。今秋以來，五年級數(shù)學(xué)組扎實落實“三講三不講”，更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則，過好了“三關(guān)”，即：過好教材關(guān)、過好教法關(guān)、過好學(xué)法關(guān)。
Part3：亮點紛呈與思考
【咬住目標(biāo)，突出新特點、新思維】：課堂圍繞三個字展開�？矗徽�；用。
1、《看圖找關(guān)系》突出一個“看”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個看”：
其一，看什么�？磮D；看橫軸，看縱軸，看折線。
其二，怎么看�？瓷仙豢此�；看下降；
其三，看到了什么。時間的變化；隨著時間的變化速度怎么變；隨著時間的變化，路程怎么變；
2、《看圖找關(guān)系》突出一個“找”字。劉老師的'課堂教學(xué)解決好了“三個找”：
其一，找什么。找時間的變化；找速度的變化；找路程的變化；
其二，怎么找。
其三，找到了什么。
3、《看圖找關(guān)系》突出一個“用”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個用”：
其一，用生活經(jīng)歷感知數(shù)學(xué)知識。
其二，用合作學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和討論。葉圣陶先生說過，“知識不是老師教出來的，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在同伴的互助下悟出來的”。
其三，用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”。
【達到了四個突破】：
1、突破了教材的局限。教師立足生活，活用教材，高于教材。從教什么；怎么教；為什么這樣教，組織鮮活的材料，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、突破常規(guī)束縛。從傳統(tǒng)的“教知識”轉(zhuǎn)型為“師生一起學(xué)知識”，問題自探，在知識的形成過程中，讓知識自求。教師講得少了，學(xué)生學(xué)的時間多了。
3、突破經(jīng)驗主義。教師角色轉(zhuǎn)變了，從“講師”變成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的合作者。
4、突破教學(xué)的禁錮。不做知識的單純的傳播者，學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不研究之前不講。講了學(xué)生也不懂的不講。讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程，參與知識形成的探究，學(xué)得一些分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【得到了五個提升】：
教師的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。常言道，“以一斑而知全豹”，劉教師備課前，花費大量的時間和精力，查閱了大量的資料，觀看視頻錄像，五次重寫教案，兩次試教，三次修改教案，設(shè)計了三套教學(xué)方案，一一比較，最后成型定稿。
學(xué)生的思考力和學(xué)習(xí)力得到提升。在剛剛結(jié)束的諾貝爾獎的評選中，思考力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力最為重要。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有我們從小抓起，從每一節(jié)課抓起，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的一代。
同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成得到提升�！昂昧�(xí)慣決定性格，性格決定品格”，在這種模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀、寫都得到鍛煉，圈點勾畫等讀書習(xí)慣得到養(yǎng)成，文字語言，圖形語言，符號語言都會得到反復(fù)的運用和強化。
當(dāng)然，研究永無止境，面對一個個鮮活的、不同性格的個體，無論那一種方案設(shè)計都不能滿足學(xué)生的全面需要，都會有吃不飽和吃不了的現(xiàn)象存在。討論中的及時性、有效性、全面性，以及問題設(shè)置更能觸及學(xué)生的心靈，更能接近學(xué)生的興趣點和發(fā)展區(qū)。如何將知識點、能力點“活化”、具體，讓學(xué)生自己能在問題的帶動下去捕捉、去反思、去提高，仍然是教學(xué)中永遠研究的主題。
對于一節(jié)課的評比，會因人而異，應(yīng)看點不一樣而不同。我們真誠的歡迎各位同仁，提出寶貴的意見和建議，以便我們更好的改革教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。
謝謝大家！
數(shù)學(xué)評課稿4
生活情境是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是數(shù)學(xué)活動的平臺。今天我聽了一年級數(shù)學(xué)教師魏霞老師的課，感觸頗深。魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)出一個和諧、互動的生活課堂。
一、童話故事的創(chuàng)設(shè)，和諧的課堂
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而教師的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為后面課堂教學(xué)打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學(xué)生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學(xué)生從無意注意走向有意注意，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂建立了一個基調(diào)，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生不自覺的在學(xué)習(xí)著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從機械學(xué)習(xí)變成意義學(xué)習(xí)。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。
二、師生共同參與，互動的課堂
課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學(xué)生步入情境后，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學(xué)生互扮角色進行購物演示，在活動環(huán)節(jié)中更讓學(xué)生直接購物，互動的過程是有效的，有利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學(xué)生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。
三、學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，生活的課堂
讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的問題是現(xiàn)代教育的要求。該老師根據(jù)教材很好地設(shè)計了內(nèi)容。例如在認識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應(yīng)由數(shù)字和單位組成的，現(xiàn)由人民幣上面的國徽闡述了愛護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現(xiàn)象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經(jīng)驗的培養(yǎng)正是對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的最好標(biāo)注。生活是現(xiàn)實的，課堂中的生活情景也應(yīng)尊重事實，一本本子多少錢請學(xué)生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學(xué)生生活的吻合更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創(chuàng)設(shè)是成功的。
此外課堂中不斷獎勵學(xué)生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的...并說明這將是一生的.財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：
1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學(xué)生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實生活中學(xué)生已經(jīng)了解，不如把思路放寬一點，讓更多的學(xué)生得到拓展與提高，即設(shè)置疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提
問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活實際。
2、課堂結(jié)尾，由于時間關(guān)系，故事的結(jié)尾沒有“呈現(xiàn)”有些可惜。其實這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點牽強，不如趁此機會教育學(xué)生節(jié)約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應(yīng)積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習(xí)慣、社會風(fēng)尚的完善正是要從孩子抓起。
3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過于單調(diào)，其實這個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路還是很好的，但可以先讓學(xué)生說說一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學(xué)生能利用已有經(jīng)驗說出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學(xué)生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。
4、隨著社會的發(fā)展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當(dāng)加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。
數(shù)學(xué)評課稿5
今天，觀看了王老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課，我感觸頗深。總的說來，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人�！币还�(jié)課下來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識�，F(xiàn)就本節(jié)課談一點自己粗淺的看法。
今天，觀了老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課，我感觸頗深�？偟恼f來，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人�！币还�(jié)課下來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識�，F(xiàn)就本節(jié)課談一點自己粗淺的看法。
首先，王老師把直觀的圖片以及實物自行車展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以初步的印象，明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定與自行車有關(guān)。再聯(lián)系生活，問及學(xué)生是否會騎自行車？這更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，王老師拋出一個問題：“自行車是怎樣向前運動的？”設(shè)置懸念這一環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們想更進一步的了解新知識。
其次，在講授新知這一環(huán)節(jié)，王老師把握住了這一教學(xué)重點。她先引導(dǎo)學(xué)生說出自行車是怎樣轉(zhuǎn)動的，這就是按照《課標(biāo)》的要求：“要把數(shù)學(xué)與生活有機的聯(lián)系起來。”學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗解決了老師提出的問題。在逐步的引導(dǎo)中，老師總結(jié)出了一個計算公式。公式的推導(dǎo)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便，這就為后面的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
然后，通過新知識的講授后，王老師馬上讓學(xué)生進行課堂練習(xí)。練習(xí)這一環(huán)節(jié)，王老師照顧了全體學(xué)生，先進行簡單的練習(xí)，再逐此文轉(zhuǎn)自步推進，進行稍微復(fù)雜一些的練習(xí)。練習(xí)時，王老師還是以學(xué)生為主，先讓學(xué)生自主練習(xí)，再匯報交流。在探究問題時，她還適時讓學(xué)生采取小組討論交流的方式進行。
王老師不僅是一個善于教學(xué)的.人，還是一個善于傾聽的人。在課堂上她能仔細傾聽學(xué)生的回答，及時的采用不同的方式鼓勵學(xué)生，對學(xué)生有些不太準(zhǔn)確的回答也能及時給予糾正。由于老師對學(xué)生的重視，使得整個課堂非常的活躍，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
總的來說，王老師的這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、重點突出；把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在層層的練習(xí)中學(xué)到了新知識，并把它們與生活聯(lián)系了起來，這就印證《課標(biāo)》中提出的：“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課，我學(xué)到了很多，為我今后的教學(xué)獲取了不少寶貴的經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)評課稿6
本節(jié)課老師通過一系列精心設(shè)計的問題，層層進入，經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實際問題的過程，體會到方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型，體現(xiàn)了實際問題數(shù)學(xué)化。并用奧運情境引入，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，老師甜美語言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。列方程解決問題的過程是一個數(shù)學(xué)化的過程，這一過程中老師采用了圖形分析法與文字語言相互交換。因此本節(jié)課是很成功的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
“新課標(biāo)”就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者”，例如本節(jié)課重點是列1一元一次解應(yīng)用題的`步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒有否定她，而是問她為什么？結(jié)果這個學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現(xiàn)為列方程及找數(shù)量關(guān)系都大大簡便，學(xué)生終于自行解決這道難點問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中，老師只作積極組織者和理智的引導(dǎo)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。
總之這節(jié)課讓我受益匪淺，但課無完課，下面提幾點不同意見，引入時，問題1沒有必要，還有前面問題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計算也是沒有必要。這樣時間浪廢以致后面有些拖課。
數(shù)學(xué)評課稿7
億以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對大數(shù)的認識和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學(xué)中，呂波老師扎實的教學(xué)功底、自然親切的教態(tài)、清晰的教學(xué)流程與層次、有效的教學(xué)策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結(jié)幾處亮點，與大家交流：
1、注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，進一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，但對于四年級的孩子來說既熟悉又相當(dāng)?shù)哪吧�，他們最缺乏的是對大�?shù)的感性認識。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實例，這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題，簡潔又富有實效，一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住，同時讓孩子們切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況，特別是用線段圖的方法，通過數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的活動，進一步建立數(shù)感。通過感受一億有多大，進一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、注重調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進知識遷移。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認識，1000以內(nèi)的數(shù)的認識，10000以內(nèi)的數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的`進率是10的關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進行教學(xué)。譬如，引導(dǎo)孩子讀數(shù)時先讀后四位再讀前四位；從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識與能力，突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，借助記數(shù)器探究十進制計數(shù)法，進而自然地引出數(shù)位順序表；通過倒著數(shù)、順著數(shù)，一萬一萬地數(shù)、十萬十萬地數(shù)、百萬百萬地數(shù)……，按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級、進率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)評課稿8
周三早讀時間，我們數(shù)學(xué)組針對開學(xué)以來的常規(guī)進行了常規(guī)展評教研。
數(shù)學(xué)組的老師們都很積極，學(xué)校組織這樣的活動，是對我們機體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學(xué)水平的進步，以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處為目的，更好的成長自己，借鑒成為自己的。相信通過今天的常規(guī)展評，老師們會反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽評課記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)這四個方面的常規(guī)。看到老師們的教案批閱的痕跡，像xxx老師，xx老師，批閱認真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認真?zhèn)湔n：
(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。
(2)書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。
(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫的教學(xué)后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進行解剖。聽課記錄更是教師成長的捷徑，只有會聽評課，才會成長的更快，尤其是新教師。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。作業(yè)方面，本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的.語言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個漂亮，我想也與老師的面批面改離不開的；孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩，她告訴我說：讓學(xué)生用同一個顏色的鋼筆寫作業(yè)，并且要求提前說到，那就沒有大問題了�？磥硪雽W(xué)生的作業(yè)干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。
完成教學(xué)常規(guī)是對老師教學(xué)工作的基本要求，落實教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)評課稿9
今天聽了趙艷波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。趙老師在教學(xué)中以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，學(xué)生經(jīng)歷了研究問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學(xué)習(xí)過程。在這一系列學(xué)習(xí)過程中老師非常重視學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納積的變化規(guī)律。過程的設(shè)計很緊湊，老師的講解清晰、簡潔，設(shè)問、追問都處理的恰如其分。學(xué)生的思維在一個個追問中得到開啟，不失為一堂很實的課。一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析，讓學(xué)生知其然更知其所以然。在鞏固練習(xí)中，可以看出教師平時非常重視對學(xué)生進行審題能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生的觀察能力、推理能力得到充分發(fā)展。年輕教師在課堂中能把問題的設(shè)置運用自如，確實難得。我比較欣賞。
小建議：
1.小結(jié)時，可先讓學(xué)生試著用自己的語言說說，再整理完善。
2.板書再工整些更加完美了。
如果是我執(zhí)教這一內(nèi)容。我會這樣設(shè)計：
1.出示兩組乘法試題。
2.提問：你能根據(jù)上面每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看。
讓學(xué)生在嘗試寫算式的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這個過程，手腦并用，使規(guī)律的探索落到實處。
數(shù)學(xué)評課稿10
一提到數(shù)學(xué)這個詞，大家都覺得只是題是數(shù)字，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)它本身不只是數(shù)字符號，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。
1、教學(xué)設(shè)計好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個設(shè)計把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。
2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。
一是從教學(xué)設(shè)計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；
二是通過例題的教學(xué)，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；
三是每個例題后的'拓展補充題，不僅加強了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。
一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。
3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點多，但她上課舍得把時間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點撥，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。
這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學(xué)生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達到的目標(biāo)。
我的兩點思考：
1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。
理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b，k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容，達到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。
2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點三個一次上縱向再深入點、多花點時間呢？
數(shù)學(xué)評課稿11
本學(xué)期黨老師開了一堂《方程的根與函數(shù)的零點》組內(nèi)教學(xué)研討課，學(xué)案的精彩設(shè)計，課堂的娓娓道來，令在場教師收獲良多。下面是筆者對這節(jié)課的幾點體會及對“學(xué)案教學(xué)”的啟示。
1。課堂賞析
1．1教學(xué)設(shè)計——細心
作為本章的第一節(jié)課，在學(xué)案中黨老師很細心地設(shè)置了“本章導(dǎo)引”，雖然篇幅不多，但是卻體現(xiàn)了黨老師對細節(jié)的處理非常用心。另外，學(xué)案的閱讀性很強，學(xué)生閱讀學(xué)案不再像對著一張枯燥的練習(xí)卷，而是像對著一位親切和藹的老師。比如學(xué)案中的一些過渡的語言：“現(xiàn)在你有辦法完成問題2嗎？”，“通過環(huán)節(jié)3的學(xué)習(xí)，是否給你新的.啟示，你能再來完成問題2嗎？”，“由以上兩步探索，你能試著完成下面的填空嗎？”語言簡練，卻非常有魅力，拉近了與學(xué)生的關(guān)系。
1．2例題選擇——細膩
黨老師的課，給聽課老師印象最深的是例題的選擇非常細膩。比如說“判斷 是否有實數(shù)根”這個例題貫穿始末。從一開始學(xué)生不會判斷到完成環(huán)節(jié)一之后，學(xué)生會嘗試畫圖解決（但還不嚴(yán)密），接著探究了零點存在定理之后，學(xué)生再會想到用代數(shù)方法嚴(yán)格證明。學(xué)生的知識和技能在不斷地更新完善，學(xué)習(xí)的欲望不斷地被調(diào)動起來。說明黨老師很好地貫徹了新課程知識螺旋上升的理念。在解決了是否有根的情況下，還很自然地追問了幾個根，非常巧妙，問題的解決不僅教會了學(xué)生用單調(diào)性驗證函數(shù)零點個數(shù)的方法，也驗證了圖像的猜想，讓學(xué)生收獲了成功的體驗。
1．3概念形成——細致
為了突破方程與函數(shù)的關(guān)系這個重難點，黨老師對此設(shè)計了表格，一來在學(xué)案中可操作性更強，二來圖表使得知識更加一目了然，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，形成概念。在精致概念方面，黨老師分別就“零點的概念”和“零點存在定理”設(shè)計了概念辨析，幫助學(xué)生從不同的角度和高度認識和理解概念�？芍^用心良苦。
2．課后反思
2．1定理探索——求另解還是求釋疑
在解決 是否有根的問題時，學(xué)生想到要作出函數(shù) 的圖像。這時候應(yīng)該多問學(xué)生幾個問題：這個函數(shù)是不是已經(jīng)學(xué)過的基本初等函數(shù)？不是的話，怎么作出圖像呢？如果不知道y隨著x的變化規(guī)律，描點連圖得出 的圖像是不是可靠？讓學(xué)生對自己這個方法產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，知道有一定的理據(jù)，但不夠完善，才會有欲望去學(xué)習(xí)另一種判斷方程是否有根的方法。如果一味順著學(xué)生的意思描點作圖，直接觀察出與x軸一個交點，就給學(xué)生一個錯覺，既然描點作圖沒有問題，也很簡單，任何函數(shù)有沒有零點都可以用這個方法解決，那還有學(xué)習(xí)“零點存在定理”這種從解析式角度判斷零點是否存在的必要嗎？如果只是為了多學(xué)一種方法，多一種出路，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點自然會下降。
2．2定理探索——注結(jié)果還是注過程
零點存在定理是本節(jié)課的重點也是難點。黨老師的設(shè)計初衷是讓學(xué)生自主探究。但是我們看到學(xué)案中的探索太過細化，老師把探索的每一步都設(shè)計好了，挖了空，讓學(xué)生來填。而不是鼓勵學(xué)生摸著石頭過河，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善結(jié)論。雖然學(xué)生看起來完成得很快，掌握得也很順利，好像是花最少的時間收到了最佳的效果。實際上，這種填空對學(xué)生而言，沒有思維容量，不是真正的探索，剝奪了學(xué)生思考的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的習(xí)慣。如果黨老師能抓住前面畫圖中存在的疑惑，在學(xué)案中設(shè)計問題，“一個函數(shù)y=f（x），只要滿足，便可說明這個函數(shù)f（x）在（a，b）上有零點�！弊寣W(xué)生自己去探索，通過同伴互助，教師指導(dǎo)或者是自學(xué)教材，慢慢地修正、完善定理，這應(yīng)該是我們作為教師需要向?qū)W生滲透的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
3．學(xué)案啟示
3．1創(chuàng)新欄目，優(yōu)化資源配置
黨老師在學(xué)案中，設(shè)置了“本章導(dǎo)引”，顯然這是一個閱讀材料，目的只是讓學(xué)生了解一下本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不需要學(xué)生花時間去解決。這個處理引導(dǎo)我們用學(xué)案上課時，和本節(jié)課有關(guān)的閱讀材料可以用這樣的合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)案上，這樣既保證了課堂主干部分不受細枝末節(jié)的影響，又保證了課堂內(nèi)容的完整性，豐富了學(xué)生的視野。這堂課，甚至可以把歷史上解方程的數(shù)學(xué)史話，也作為一個閱讀項目出現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。
3．2有效思考，優(yōu)化時間分配
黨老師在用學(xué)案上課時，很好地對時間進行了統(tǒng)籌分配。比如環(huán)節(jié)一，填表完成函數(shù)與方程關(guān)系的探索；環(huán)節(jié)三，看圖填空完成零點存在定理的探索，黨老師很好地發(fā)揮了學(xué)案的作用，給足了學(xué)生思考的時間，使得學(xué)生快則快學(xué)，慢則慢學(xué)，互助學(xué)習(xí)，共同提高。而對于環(huán)節(jié)二函數(shù)零點概念，因為教材中是直接給出，沒有探究的必要，黨老師也就沒有多花筆墨，可以說做到了優(yōu)化時間分配。
數(shù)學(xué)評課稿12
數(shù)學(xué)源自生活，運用于生活，幼兒生活中就有許多“數(shù)學(xué)問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對幼兒進行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導(dǎo)幼兒輕松自主的學(xué)習(xí)呢？〈〈綱要〉〉指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”本次活動以：聽鈴聲夾夾子——為娃娃夾夾子、貼紅點——開汽車三個環(huán)節(jié)展開認識1"5以內(nèi)數(shù)量的活動，讓幼兒在輕松與活潑的氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索、并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
本次活動設(shè)計新穎，打破了傳統(tǒng)教學(xué)，科學(xué)性、實用性體現(xiàn)的較明顯，幼兒在玩夾夾子游戲是，顯得得心應(yīng)手，因為這是他們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗積累。通過這個喲系，讓幼兒發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)也可以這樣有趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經(jīng)驗，且感到奇妙無比，學(xué)習(xí)興趣一下子就提升上來了，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的'心情，激起了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且教師融入幼兒中間，極富親和里的語言，夸張到位的表情，無一不是使活動生動活潑的元素。
本次活動還遵循了循序漸進的原則，從簡單到復(fù)雜，顯示簡單的聽鈴聲夾夾子，這是對數(shù)字的復(fù)習(xí)，也是為下面活動的“熱身活動”，之后，用夾夾子把數(shù)字記錄下來的方法，做到了邊做邊說，記說同步的發(fā)展過程。在下面的環(huán)節(jié)中，該老師適當(dāng)加深了難度，讓幼兒從有提示性的做動作到自己動手操作，自主選擇，這個過程體現(xiàn)了教師設(shè)計活動的科學(xué)性，與《綱要》的要求緊密貼和。
當(dāng)然，也要指出一些不足之處，如：在幼兒間的交流這方面，做的不是很好，教師沒有即使鼓勵幼兒進行互相交流，如果及時鼓勵了，那幼兒的操作興趣是否會更濃了呢？還有，在活動中，幼兒似乎不夠大膽，老師在著方面還可以多加些鼓勵、支持的目光或暗示給他們，得到了老師的鼓勵，幼兒更大膽發(fā)言，這樣的效果不正是我們想要的嗎？另外，水果娃娃為何不涂成彩色的呢？喲而喜歡色彩鮮艷的東西，用上顏色鮮艷的蘋果、梨子，他們的興趣也會會更高漲了。
好的餓教學(xué)活動需要不斷探索和嘗試，希望大家一齊努力，為上一次成功的課而努力，謝謝！
數(shù)學(xué)評課稿13
陳老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，吳老師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際
“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
在教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學(xué)例2時，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學(xué)生提出的'方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
4、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中陳老師的教學(xué)語言生動又激勵性，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)
到了一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題。
總之，陳老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課四步教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計，給我們以深刻的啟示和借鑒。
數(shù)學(xué)評課稿14
XX日，在XX二中參加了xxxx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比會，一天下來聽了8節(jié)課�？傮w感受如下：
一、同課異構(gòu)，彰顯教師魅力。
所聽8節(jié)課中有3節(jié)是二年級數(shù)學(xué)《認識幾分之一》，其中印象最好的是XX學(xué)校XX老師的課。X老師在課堂上借助多媒體動畫展示和讓學(xué)生動手操作幫助學(xué)生理解平均分的含義，知道了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際意義，很好地認識了分?jǐn)?shù)，并會正確的找出幾分之一。突出了本節(jié)課的重點，突破了難點，彰顯了教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而來自欒川實驗小學(xué)的XX老師也是通過分一分、折一折、畫一畫等方式讓學(xué)生深入的體驗了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程、認識了分?jǐn)?shù)的意義。
二、貫穿德育，不吝表揚鼓勵。
在每節(jié)課中，教師都毫不吝嗇表揚的語言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點就及時贊揚，提高了學(xué)習(xí)的自信心，促使每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。有幾位老師還特別用心，能將德育教育融入課堂，體現(xiàn)了育人為本的核心教育理念。如XX老師讓同桌分學(xué)具袋中的學(xué)具，當(dāng)她看到學(xué)生都把其中僅有的一個圓放在課桌中間時，激動地說：“同學(xué)們都把這個圓放在桌子中間，說明你們都是懂得分享、有團結(jié)精神的孩子，你們真棒！”我想當(dāng)孩子們聽到這句話時，學(xué)習(xí)的勁頭一定會倍增的，孩子們的團結(jié)意識和分享意識也會持久的保存心間。
三、小組有合作，無探究。
雖然有幾節(jié)課也安排了小組合作，但明顯是按老師事先安排好的，按老師想法在走，沒有看到學(xué)生的思想在里邊，沒有真正的探究。如在《玩三角形》這節(jié)課中，老師安排小組合作用三角板畫角，每個組的學(xué)生在短短的兩三分鐘內(nèi)就畫出了15°、30°、45°、60°、75°、105°、135°、165°…的角，其中15°、165°角的畫法是個難點，很難想象學(xué)生是如何做到的，在展示答案之后，也沒安排學(xué)生展示畫的'方法。XX小學(xué)的老師執(zhí)教的《四邊形》一課中也出現(xiàn)了類似的情況。
四、講多活動少，課改有差異。
雖然都是從各縣區(qū)選拔的優(yōu)秀教師作的課改觀摩課，我和同事卻一致認為所展示的幾節(jié)觀摩課都是教師不放手，學(xué)生被動聽，課堂氣氛不夠活躍。與我們所倡導(dǎo)的大膽放手，讓學(xué)生自主探究的課堂模式截然不同。相比之下，我們還是認為我們XX區(qū)的課改方向是正確的，課改理念是具有前瞻性的，因此，更加堅定了我對課改的信心和決心，相信今后我們會在課改的道路上越走越好。
數(shù)學(xué)評課稿15
數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問》，這部分內(nèi)容在《課標(biāo)》中屬于“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。
11月5日我們在鳴謙小學(xué)有幸聽了烏金山小學(xué)劉海霞老師、聶店小學(xué)趙立梅老師的講課，兩位老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，老師們還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的'活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。我認為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際
“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，老師們通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語搭配這個環(huán)節(jié)上，老師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
4、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣。
有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，老師們都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
5、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言生動又激勵性，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題。
總之，老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了老師先進的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
在這里也提點我個人不成熟的看法：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。不管準(zhǔn)備的怎么好，一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點。可以看出老師們在課前準(zhǔn)備十分充分和做了許多設(shè)想，由于經(jīng)驗不足，還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多，在課堂教學(xué)中時間有點趕，導(dǎo)致講解不夠深入，有些環(huán)節(jié)講得有點倉促。通過這節(jié)課的教學(xué)，也讓我看到了自己的很多不足，因此今后還應(yīng)加強自身教學(xué)水平的提高，提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。
【數(shù)學(xué)評課稿】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)評課稿07-03
數(shù)學(xué)評課稿01-28
數(shù)學(xué)課評課稿03-08
《數(shù)學(xué)廣角》評課稿04-08
數(shù)學(xué)方程評課稿06-14
數(shù)學(xué)評課稿集合05-20
【精華】數(shù)學(xué)評課稿09-15
初中數(shù)學(xué)評課稿12-28