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漂亮的瓶子評(píng)課稿
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的漂亮的瓶子評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
日前，學(xué)校組織全體教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容是聽評(píng)崔老師的美術(shù)課《漂亮的瓶子》，執(zhí)教的班級(jí)是一年級(jí)三班。
本節(jié)課崔老師分八個(gè)步驟開展教學(xué)。一是教師展示精彩手工，吸引學(xué)生注意。崔老師現(xiàn)場(chǎng)剪紙，讓學(xué)生猜測(cè)打開后會(huì)是什么形狀，學(xué)生的注意高度集中，仔細(xì)觀察老師剪紙的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這也為下一步學(xué)生剪紙作了鋪墊；其二是觀察剪成的花瓶都有什么特點(diǎn)，引出對(duì)稱，例舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)稱的理解；其三是比較老師剪成的兩個(gè)花瓶的異同，細(xì)節(jié)化花瓶各個(gè)部分的名稱，為下一步學(xué)生的創(chuàng)作和有針對(duì)性學(xué)生的操作指導(dǎo)提供了有力的支撐；其四是教師示范剪花瓶，強(qiáng)調(diào)各個(gè)部分的注意點(diǎn)，為學(xué)生順利完成剪紙打下了基礎(chǔ)；其五是引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組精美的花瓶，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的愿望；其六是學(xué)生嘗試剪成不同形狀的花瓶，學(xué)生的創(chuàng)新激情被充分點(diǎn)燃，有的檢出高腳的；有的剪出廣口的，有的剪出大肚子的……形態(tài)各異；其七是裝飾我們的花瓶，教師先是引導(dǎo)學(xué)生回憶我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的線條，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，利用線條裝飾我們的花瓶；其八是展示交流，教師利用白板的現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，利用拍照技術(shù)，將學(xué)生們裝飾的花瓶通過屏幕展示出來，引導(dǎo)欣賞。
從教十余年，唯一沒有正兒八經(jīng)教學(xué)過的課就是美術(shù)，其他學(xué)科的教學(xué)或多或少都嘗試過一兩節(jié)，也因此對(duì)美術(shù)學(xué)科心懷敬畏，同時(shí)也有一份美好的幻想，希望小學(xué)生通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)都能構(gòu)建出美的憧憬和實(shí)踐。
對(duì)于美術(shù)，我想小學(xué)生應(yīng)該有一種基本的素養(yǎng)，關(guān)于線條，關(guān)于形體，關(guān)于色彩等應(yīng)該有著一定的積淀，我們現(xiàn)有的許多美術(shù)教學(xué)大多將四十分鐘安排的過于飽滿，似乎要在一節(jié)課里演繹所有的美術(shù)內(nèi)涵，終了的結(jié)果是我們的學(xué)生通過小學(xué)六年的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪出來的作品一如懵懂孩童的簡(jiǎn)筆畫，隨意而雜沓。
本節(jié)課中崔老師也是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)條理性很強(qiáng)，各個(gè)環(huán)節(jié)的僅僅圍繞剪出精美的花瓶這個(gè)重點(diǎn)展開，感受到對(duì)稱在美術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)造型別致，結(jié)構(gòu)合理的花瓶，同時(shí)結(jié)合之前的線條學(xué)習(xí)，來裝飾花瓶。
對(duì)于形體的感受，崔老師是通過比較和欣賞來分化難點(diǎn)，首先是比較老師剪出的兩個(gè)花瓶的異同，了解到花瓶分各個(gè)部分的名稱，在比對(duì)中學(xué)生初步感知結(jié)構(gòu)比例在花瓶創(chuàng)作中隊(duì)對(duì)形體關(guān)鍵性影響，緊接著崔老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組精美的花瓶圖案，建立結(jié)構(gòu)概念。假如崔老師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說花瓶美在哪里，進(jìn)一步的加深對(duì)花瓶各個(gè)部分名稱的了解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生注意到突出某一個(gè)部分會(huì)對(duì)于花瓶形體產(chǎn)生的視覺變化，這樣會(huì)更促進(jìn)下一步的創(chuàng)作。此外，在感受花瓶的形體環(huán)節(jié)，教師如果能夠弄一個(gè)實(shí)物讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸再欣賞圖案，小學(xué)生可能對(duì)形體的把握更深刻一些。
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