【精品】優(yōu)秀評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀評課稿1
一、教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時進(jìn)行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、學(xué)生分析：
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
三、指導(dǎo)思想：
1、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟文章內(nèi)涵的能力。
2、遵循直觀性原則，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，寓德育于課堂，教育學(xué)生懂得做人道理。
4、尊重學(xué)生獨特感受，聯(lián)系生活，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和獨特個性。
四、設(shè)想意圖：
1、媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情境。
生活在都市里的孩子，對樹木的生長特點并不了解，更沒有刻意地留心觀察過。而本課棗樹和柳樹的生長特點是非常明晰的一條主線，對把握棗樹和柳樹人物形象有著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)設(shè)意境美是符合低年級學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律的。引導(dǎo)學(xué)生在刺激他感官及興奮點的很直觀且恰當(dāng)?shù)拿襟w中感受、想象，表達(dá)自己的理解，有利于學(xué)生對文章中心的理解。
2、整體刻畫，感悟形象。
通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來朗讀課文。一是生長特點不同（從外形入手）；二是性格特點不同（從語言入手，對待對方的態(tài)度）；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同（從得意驕傲到不好意思）。抓住小柳樹和小棗樹的樣子和語言進(jìn)行朗讀、比較、體會。自然地刻畫兩種人物形象，第一部分著力刻畫小柳樹的美麗與驕傲，第二部分著重突出小棗樹的能結(jié)果子與待人的寬容大度，讓學(xué)生獲得兩種完整的、豐滿的、立體的人物形象。
3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的`訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。讓學(xué)生在“讀”的過程中，對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，這不僅是教學(xué)理念，而且是實現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的有效手段。教學(xué)時，我設(shè)計多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。
在動態(tài)生成的課堂上珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維結(jié)合。如理解小柳樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出寬容大度、善于發(fā)現(xiàn)他人長處的小棗樹的形象時，設(shè)計的一些發(fā)散性問題，可以激發(fā)學(xué)生說的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，加深對課文的理解，又訓(xùn)練語言表達(dá)能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，張揚個性，形成富有創(chuàng)意的獨到的見解。
4、積累語言，積淀語感。
語文重在積累運用，讀書內(nèi)化的過程尤為重要。小柳樹雖然驕傲，但是她外表的確美麗，這些描述的語句很適合學(xué)生積累。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生就會自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。四、教后反思： 葉圣陶老先生說過：教育應(yīng)當(dāng)像農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。因為工業(yè)生產(chǎn)的是一個個毫無二致的標(biāo)準(zhǔn)件，而農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的卻是一株株充滿生命、絕不雷同的幼苗。所以，教育應(yīng)是育苗工程而不是生產(chǎn)流水線。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重每個學(xué)生的個性差異，呵護(hù)學(xué)生獨特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，亮出學(xué)生獨特的個性。在教學(xué)中，我嘗試把課堂大膽地交給學(xué)生。在復(fù)習(xí)生字中，采用給生字娃娃找朋友的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不拘于課文中詞匯的簡單復(fù)述，取得了極佳的效果。每位學(xué)生在展示自己豐富多采的詞匯的同時，互相交流學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生給自己提高了要求，用所組的詞造句。這是學(xué)生在寬松、和諧的課堂中表現(xiàn)出來的積極主動的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀教學(xué)中，我采用了“讀－評－再讀”的方式。學(xué)生在聽完同學(xué)的朗讀后，大膽地發(fā)表自己的意見，并能針對同學(xué)朗讀中的不足，創(chuàng)造性地加入自己的獨特理解，配之以動作、表情，朗讀精彩紛呈。整個課文朗讀過程在師與生、生與生的互動中生成。教師在這一過程中，放手讓學(xué)生互評，不把自己的理解強(qiáng)加予學(xué)生，讓學(xué)生在初讀、互評、再讀的過程中自主探索，展示個性。在指導(dǎo)書寫的過程中，學(xué)生的個性一展無余。我大膽地放手讓學(xué)生先觀察，再互相提醒容易寫錯的生字。學(xué)生們或像個循循善誘的師長，或像個真誠相待的朋友，細(xì)心地教同學(xué)寫字。我此時成了學(xué)生中的一員，和他們一起傾聽，一起學(xué)習(xí)。當(dāng)我宣布“小書法家”的名字時，全班歡呼了，他們?yōu)閯倮邭g呼，為自己的進(jìn)步歡呼，更為自己的個性得到展現(xiàn)歡呼！有人喜歡整齊劃一的道旁樹，而我卻欣賞不經(jīng)修剪的樹。它們或旁逸斜出，風(fēng)姿綽約；或異念出頭，一覽眾樹低；棵棵富有個性，株株風(fēng)景獨異。所以，我覺得：教師除了“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是尊重學(xué)生的個性差異，呵護(hù)學(xué)生獨特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓每位學(xué)生亮出自己獨特的個性，使學(xué)生們成為一株株充滿生機(jī)、絕不雷同的幼苗。
優(yōu)秀評課稿2
《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認(rèn)識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這兩節(jié)課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設(shè)計，有效開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了新課程背景下，一個教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，，特別注意了遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，兩節(jié)課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認(rèn)識和感悟。
1、情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復(fù)習(xí)鋪墊有實效。
通過復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積的計算公式做必要的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想是學(xué)習(xí)新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形探究面積計算做準(zhǔn)備。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識形成的過程。
本課時教學(xué)的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo)，教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學(xué)生經(jīng)過推理，認(rèn)識到“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關(guān)系，根據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索問題的能力，學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀念。
3、充分體現(xiàn)“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生由已知到未知，認(rèn)識圓面積的.含義，到提出有挑戰(zhàn)性的問題，激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向?qū)W生提供了觀察、猜想、實驗等從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生主動地參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀念，另外，讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習(xí)，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機(jī)的整合，應(yīng)用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進(jìn)的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況。
總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
優(yōu)秀評課稿3
趙老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
一、活動的設(shè)計有趣味性
趙老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過歌曲：Clour song 既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的.單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動的設(shè)計有層次性
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red bag/pen等等，。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動設(shè)計的生活性。
三、活動的設(shè)計有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)英語，這樣幾年下來，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應(yīng)該課件呈現(xiàn)一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。
總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
優(yōu)秀評課稿4
慈母手中線、游子身上衣。這句話道出了多少母子之間深厚的感情，父母的愛是偉大的，無論孩子走多遠(yuǎn)，父母的心都在牽掛著；父母的`愛是寬宏的，無論孩子犯了什么錯父母都會原諒；父母的愛是無私的，從來不計較得失和索取，只是一味的付出。
我們因為有父母的悉心照顧所以才能夠健康長大，因為有父母的關(guān)懷所以在成長的道路上才不孤單。
接下來就有請擁有感恩之心的二年級2班，全體學(xué)生為大家?guī)淼摹队巫右鳌�。掌聲歡迎。
優(yōu)秀評課稿5
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦�。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點體會。
一、指導(dǎo)個性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開�！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的'理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問你們有什么感覺時，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時，趙老師扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動。
四.重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學(xué)生的程度是高還是低，無論學(xué)生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂，他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
優(yōu)秀評課稿6
《白楊》這篇課文講的是一個邊疆建設(shè)者在火車上向子女們介紹生活在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國需要、為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望的故事。在這次教學(xué)觀摩研討活動中，黃婷婷老師的這節(jié)課給我留下了深刻的印象。
一、重點突出，條理清晰。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接。在學(xué)習(xí)白楊樹的特點的同時通過理解“戈壁”的意思，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀上，本節(jié)課上黃老師通過多種手段指導(dǎo)朗讀，例如：讓學(xué)生自評“讀出了白楊的什么？從哪兒讀出來的？”、分角色讀課文等，收到了很好的效果。其次，在初讀課文了解課文梗概時讓學(xué)生總結(jié)“這篇課文講了一件什么事？”，學(xué)生通過自己思考總結(jié)發(fā)展了組織語言、概括課文主要內(nèi)容的的能力。第三，鍛煉了學(xué)生快速記憶文本的.能力。黃老師將課文重點段落中的重點詞句抽出來，形成課文填空，讓學(xué)生在有感情的讀過幾遍之后嘗試背誦。這不但能鍛煉學(xué)生快速記憶文本的能力同時也使學(xué)生在記憶文本方面更加自信。
三，抓住關(guān)鍵，聯(lián)系現(xiàn)實，深化主題。本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點。黃老師抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”，深入挖掘洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者。通過圖片展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象，使課堂更富現(xiàn)實教育意義。
這節(jié)課上學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，從而在潛移默化中受到了思想的熏陶和美的感染，并在興趣盎然中發(fā)揮了主體作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了辨證的統(tǒng)一。
優(yōu)秀評課稿7
楊小笛老師所授的《送元二使安西》這節(jié)課讓聽眾感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
一、注重學(xué)法指導(dǎo)
楊老師按照“古詩四讀法”，即：學(xué)古詩，知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，這是學(xué)習(xí)古詩的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩詞的一般思路。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識，又提高了他們?nèi)绾渭庸ば畔�，還為進(jìn)一步讀、悟古詩做了情感鋪墊。
二、貫穿落實了三維目標(biāo)
老師在上這堂課時，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合，對教學(xué)方式的整合。采用師生對話，生生對話，生與文本對話，不以教師的分析，來代替學(xué)生的閱讀實踐。
三、課堂中呈現(xiàn)出“一唱三嘆”的精彩兩點
一嘆：“酒是離別的曲�！痹趯Α熬啤钡亩嘣庾x后，教師情滿胸腔地采用了“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯挽留的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。學(xué)生每復(fù)讀一次，感情也隨之澎湃升騰。再嘆：“一切景語，皆情語也�！崩蠋熃柚@些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。三嘆：巧妙地對安西和渭城作了濃墨重彩的'強(qiáng)烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。
當(dāng)然，這堂課中也有美中不足的地方，當(dāng)本節(jié)課中學(xué)生聲情并茂的吟誦，老師應(yīng)該加以鼓勵，因為鼓勵會大大的激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性，讀詩的興趣會更加高漲
優(yōu)秀評課稿8
各位同學(xué)
大家好！
我是來自人文學(xué)院11新聞班的陸秀清。今天我說課的內(nèi)容是一首古詩《游子吟》。
教學(xué)整體設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書設(shè)計分析、教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容分析：
教材內(nèi)容：《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達(dá)了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
設(shè)計理念：本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)重難點：理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
能力目標(biāo)：了解詩歌大意，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。
學(xué)情分析：
知識基礎(chǔ)——小學(xué)六年級的學(xué)生對古詩已經(jīng)有了一定的了解，他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩。心理特點——學(xué)生在現(xiàn)階段對學(xué)習(xí)的重要性有一定的認(rèn)識，有較強(qiáng)的求知欲。認(rèn)知特點——學(xué)生綜合能力有限，難以把課堂所學(xué)知識運用到實際生活中。
教學(xué)方法分析：
在本課中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們快樂學(xué)古詩，把知識拓展延伸至生活、指導(dǎo)行動，做到人文性和工具性的統(tǒng)一。
板書設(shè)計分析：
我的板書設(shè)計將如PPT中所示，這樣板書簡單明了，概括性強(qiáng)，便于學(xué)生理解全詩的內(nèi)涵，也突出了詩歌的重點，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計：
情感導(dǎo)入：課堂以一首歌曲《母親》導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗。
以讀會意、情境想象：對于古詩來說，讀必不可少的部分，它貫穿于全詩。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會詩句的大體意味。創(chuàng)設(shè)情境主要是針對于詩的前四句，插圖能讓學(xué)生圖文對照，想象詩境，置身于詩中來品味情感，深化對詩的體會。
合作交流解重難點、聯(lián)系實際分析：后兩句是本課的重難點，也是要理解本詩思想感情必須突破的.一關(guān)。在這步中，讓學(xué)生們聯(lián)系實際、合作交流、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。充分迎合學(xué)生的心理特點和補充其認(rèn)知困難。 吟誦、寫作表感恩：對詩歌有充分的認(rèn)識后，能力和情感目標(biāo)都有一定的完成，學(xué)生再次吟誦詩歌，必能收獲甚好的效果，這時也要求最好能達(dá)到熟讀成誦的知識目標(biāo)。寫作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生詳細(xì)描寫一件媽媽為“我“所做的事，深化學(xué)生對古詩的理解，引導(dǎo)學(xué)生感恩母親，把學(xué)習(xí)付諸實際行動。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
優(yōu)秀評課稿9
這堂課的教學(xué)重點是使學(xué)生能結(jié)合生活情景辯認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言描述銳角和鈍角的特征，并學(xué)會借助工具來判斷銳角、直角和鈍角。在二年年級上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何辯認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)判斷了一個角是銳角還是直角。在整個教學(xué)過程中，我覺得以下幾點做得比較好：
1、關(guān)于銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，她就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，通過復(fù)習(xí)舊知識來為新知識做好鋪墊。
2、在活動探索中，雷老師設(shè)計了與學(xué)生共同畫一個小房子，讓學(xué)生數(shù)角、畫角，還讓學(xué)生用一張紙嘗試折出銳角、直角和鈍角，通過游戲活動既幫助學(xué)生認(rèn)識了銳角和鈍角，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
3、本堂課板書較精簡，可以加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認(rèn)識，便于學(xué)生辨別。
4、在講授角的大小與邊的.長短沒有關(guān)系、與兩條邊叉開的大小有關(guān)時，雷老師讓學(xué)生用手來比劃，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又強(qiáng)化了概念。
在該課的教學(xué)過程中，我也感覺到有幾點如果改變可以錦上添花：
1、在導(dǎo)入過程中，可以先出示一幅游樂場的情景圖，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)角，這樣既可吸引學(xué)生的興趣，又可以為學(xué)習(xí)新的知識創(chuàng)造良好的情景，同時還可以讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、雷老師在授課過程中主要以講為主，而忽視了學(xué)生的自主、合作與探究，在小房子中找角以及用紙折直角、銳角、鈍角，都可以讓學(xué)生先自己動手折，再匯報，最后老師再進(jìn)行總結(jié)。
3、本課畢竟是節(jié)概念教學(xué)課，雷老師在新課中對銳角和鈍角的概念未加過多講解，整堂課在時間上講多練少，還需要調(diào)整一下。
4、雷老師是名從教多年的老教師，所以上課比較嚴(yán)肅，在今后的教學(xué)中如果多加入一些激勵性語言與動作、并對學(xué)生的表現(xiàn)能夠做到及時評價的話會更好。
總體來說，本節(jié)課講得很好，能緊緊圍繞教學(xué)要求來進(jìn)行授課,教學(xué)目標(biāo)也基本實現(xiàn)。評課水平有限，敬請指正。
優(yōu)秀評課稿10
聆聽了林紅萍老師執(zhí)教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導(dǎo)課，深受感觸：
1、感受繪本畫面的魅力，體驗觀察、想象帶來的快樂
優(yōu)秀繪本中的圖畫是圖書的生命，它細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊與感覺。圖畫引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中�！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡單流暢�！赌鸽u蘿絲去散步》全書只有非常簡短的八句話，而且字又是隔上一頁才出現(xiàn)。這是一本純粹用圖畫來講故事的成功范例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點，引領(lǐng)孩子們“用心看圖，體驗心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫面內(nèi)容，感受著繪本畫面彰顯的獨特魅力，講述出隱藏在圖畫背后的故事，把這個無聲的故事變成了一個笑聲不斷的故事，從而“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂其樂融融。
2、尊重孩子獨特的個性閱讀體驗。
閱讀是孩子個性化的行為與體驗，一千個讀者就有一千哈姆雷特。每一個孩子由于其家庭背景、文化素養(yǎng)等方面的不同，對于文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作為一個語文老師，我們需要有意識地保護(hù)和尊重孩子獨特的個性閱讀體驗，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。
3、讓“閱讀”成為孩子真正“快樂的事”。
總能發(fā)現(xiàn)一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當(dāng)成了一種任務(wù)，并成為一種無形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來的快樂，缺少一種身心愉悅的體驗。如何讓孩子愛上閱讀，并樂此不疲？這與老師推薦的書目有很大的.關(guān)系。今天，《母雞蘿絲去散步》這個故事，選擇的故事內(nèi)容非常有趣并令人發(fā)笑。當(dāng)釘耙砸扁狐貍的鼻子時，你會笑！當(dāng)狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時，你會笑！當(dāng)狐貍扎進(jìn)干草垛里時，你會笑！當(dāng)狐貍被面粉埋住時，你會笑……這么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情并茂的講讀，還原故事情節(jié)，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來的身心愉悅。這么快樂的事，孩子肯定愿意去做。于是，老師又適時推薦其他繪本，此時的孩子們早已迫不及待地想閱讀。這種閱讀引領(lǐng)，效果是不言而喻的。
優(yōu)秀評課稿11
今天有幸來到沂南四小進(jìn)行了品社學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)了朱洪福老師的《讓學(xué)生從“生活地理”中來到“地理生活”中去》—品德與社會中“地理與環(huán)境”題材教學(xué)策略，從策略解讀中知道了什么叫地理、為什么要學(xué)地理、地理題材設(shè)置的目的以及小學(xué)品社課中所涉及的內(nèi)容等以后又給我們詳細(xì)的講解了品社課的教學(xué)策略，讓我更加熟練的了解到了品社課的上法。然后觀看了《生活在世界各地的華人》、《破碎的山河》兩節(jié)多媒體教學(xué)錄像。下面，我就《破碎的山河》一課發(fā)表一下我的個人看法.
《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會》六年級的一課，教師王小峰帶領(lǐng)同學(xué)們一起圓滿的完成了這一節(jié)課的'教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)具體、明確，符合課堂標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)生的實際。重難點的提出與處理得當(dāng)，符合學(xué)生的實際。教學(xué)內(nèi)容的組織與合理的呈現(xiàn)符合學(xué)生的生活實際和知識水平，具有科學(xué)性、邏輯性。體現(xiàn)用教材教，把我教材內(nèi)涵，善于挖掘教材資源，用活材料；分量適中，容量適度。教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理；師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，探究活動有較充足的時間和空間，生動活潑，扎實有效；圍繞教學(xué)重點有效展開，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)情境，問題設(shè)計有針對性、探索性、展示性和延伸性；體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法靈活運用了臨沂市小學(xué)課堂教學(xué)策略。教學(xué)方法靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并做合理的處理；注意面相全體，調(diào)動、尊重學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生參與面和個體差異，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展；密切聯(lián)系實際，重視培養(yǎng)學(xué)生的品德和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素，妥善處理學(xué)生出現(xiàn)的意外情況；充分利用校內(nèi)外信息資源，合理、充分、正確利用現(xiàn)在教學(xué)手段。教學(xué)效果是在向40分鐘要質(zhì)量，能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)哦，注重新的課堂生成；課堂體現(xiàn)民主、合作的特征，學(xué)生學(xué)會學(xué)，尊重學(xué)生，師生平等，氣氛融洽；學(xué)生思維活躍，積極體現(xiàn)參與活動，
在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有發(fā)展。教師素質(zhì)很好，用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象；學(xué)科素養(yǎng)良好，教學(xué)基本功扎實，素養(yǎng)全面；教態(tài)自然、端莊大方，語言有親和力與凝聚力，師生關(guān)系和諧。
優(yōu)秀評課稿12
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的`指點下讀得非常好。
因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話”，因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
優(yōu)秀評課稿13
今天早上，我們聽了王老師的《五彩池》一課，感受到她那自信大方的教態(tài)，激情洋溢的話語，恰到好處的點撥。整堂課，王老師都以飽滿的情感調(diào)動著學(xué)生的情趣。 這節(jié)課的優(yōu)點很多，我們簡單地來回顧幾點：
1、王老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學(xué)生的朗朗讀書聲。學(xué)生走進(jìn)文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出形異色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美麗與神奇，感受到祖國山河的壯麗。
2、本課時的重點是教學(xué)第二自然段。王老師把握住了學(xué)段特點，通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。比如“漫山遍野”的理解�！伴W耀”這個詞教學(xué)。分號的強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)等。這樣巧妙地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
3、串讀第二自然段，整合整段內(nèi)容，也是本課一大亮點。在學(xué)完第二自然段四個句子后，師生通過合作朗讀，教師簡潔、精美的引導(dǎo)語為學(xué)生的理解做了鋪墊，讓學(xué)生從整體把握文章內(nèi)容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的`美。
總之，整節(jié)課，流程清晰，塊面清楚，師生活動自然流暢，前后渾然一體，學(xué)生在寬松民主的情境中充分展現(xiàn)自我。
但是我們最終的目的想讓王老師呈現(xiàn)一堂更為完美的課，下面是我們一年級段老師的一些小小的建議。比如：
1、王老師的課上得非常細(xì)致、扎實，尤其是前面部分讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀。在指名讀時，叫到的學(xué)生比較多，導(dǎo)致后面第三自然段的學(xué)習(xí)很匆忙。我們在想，中間的教學(xué)節(jié)奏是否能緊湊些，舍棄一些不太必要的操作，使得整堂課的教學(xué)自然和諧。
2、根據(jù)年段目標(biāo)，可以積累課文中優(yōu)美詞語 、精彩句段，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。王老師確實也努力在這樣做，指導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序。但對課文語言的挖掘是不是能再深入些？文章的優(yōu)美，學(xué)生已經(jīng)感受到了。是否能從另一方面來進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章。比如對語言的模仿運用，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫五彩池的美，從事物的各個方面來進(jìn)行描寫。學(xué)習(xí)文章的寫作順序和方法，比喻句的運用，過渡句的使用等。
�、俦热鐚W(xué)生字詞的積累�？梢越o學(xué)生拓展積累詞匯的空間，讓學(xué)生在劃、記文本中有關(guān)色彩詞語的同時，再由學(xué)生聯(lián)系生活中所見的色彩，仿說，動筆積累，從而培養(yǎng)學(xué)生感知色彩的能力。
②安排一個小練筆填補空白。第二自然段，可緊扣輻射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略號，讓學(xué)生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀，并用文中的句式“有像……，有像……，有像……”，把想象中的種種形狀寫出來。通過寫，五彩池的千姿百態(tài)得以充分展現(xiàn)，學(xué)生對它的神奇的理解和認(rèn)識也得到進(jìn)一步的提高和升華。
�、� 學(xué)完第二自然段后，讓學(xué)生學(xué)著第二自然段的寫作方法，也寫五彩池另一處美麗的景物，進(jìn)行交流反饋。這樣在讀寫練習(xí)中鞏固、積累，在遷移運用中內(nèi)化、提高。
如果教學(xué)第三自然段來不及，補充上這個練筆的環(huán)節(jié)，應(yīng)該能夠使課堂充實了。
3、還有一些非常小的細(xì)節(jié)問題。比如四上年級的課堂中，是否還要強(qiáng)調(diào)給自然段標(biāo)小節(jié)號？在自由讀第二自然段中，數(shù)數(shù)共有幾句話，標(biāo)出序號，這個要求是否可以刪去？
優(yōu)秀評課稿14
《王戎不取道旁李》選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫的《世說新語》，講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機(jī)智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。針對本課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下反思：
一、講故事導(dǎo)入，了解《世說新語》。
備課時，我想：如何讓學(xué)生快速了解《世說新語》呢？我讓學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，講一講學(xué)過的“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等四個故事，然后讓學(xué)生找到四個故事的規(guī)律性——都是寫人的。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。
二、表演故事，內(nèi)化感悟。
文章故事性很強(qiáng)，適合表演，于是我組織學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，讓學(xué)生在閱讀、表演的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學(xué)生從讀到悟，由悟到說，從說到演，進(jìn)行語言實踐，內(nèi)化語言，真正體會到王戎的機(jī)智、冷靜。
三、不足之處。
在總結(jié)課文告訴我們的道理這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生對于概括并提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學(xué)生的認(rèn)識不夠全面，還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
王戎不取道旁李優(yōu)秀評課稿4
一年一度的浐灞優(yōu)課是老師們學(xué)習(xí)、交流的平臺，非常有幸能參與本次優(yōu)課展示�；顒咏Y(jié)束后，深感意外的是自己并不是長舒一口氣完成了一項任務(wù)，而是回味無窮�；叵霃慕拥饺蝿�(wù)到今天，心中頗多感受，我想，這種獨特的體驗正是本次展示課帶給自己的成長吧。
我執(zhí)教的是統(tǒng)編版第七冊教材第八單元的第一篇課文《王戎不取道旁李》，全文僅49個字，故事簡短，卻描寫生動。講述的是一個年僅七歲的孩子，能根據(jù)環(huán)境來分析路邊李子樹上的李子是苦李而不取的故事，贊揚了他的聰慧、善于觀察和善于思考。
接到任務(wù)后，我并沒有著急備課，而是反復(fù)讀課文，問問自己讀完文章有哪些感受，明白了什么，還有哪些不確定的知識。同時從一位老師的`角度出發(fā)，梳理出了本課需要教會學(xué)生的知識，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行取舍、設(shè)計。本單元的人文要素是了解歷史中的俊杰，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”和“寫一件事，能寫出自己的感受。”針對文言文語言精練的特點，教學(xué)本文時，需要將簡短的文言文變長，因此我將引導(dǎo)學(xué)生梳理文言文學(xué)習(xí)方法，圍繞“復(fù)述課文”及抓住人物的動作、心理、神態(tài)來想象畫面講故事作為本課的重難點。
本課設(shè)計了一個課時，如何在一個課時的時間帶給學(xué)生更多的收獲，哪些是學(xué)生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上引導(dǎo)提升的方面，以何種方式來引導(dǎo)，突破重難點是我在設(shè)計教學(xué)時考慮最多的方面。
經(jīng)過多次試教，我決定關(guān)注語文的實用性，將課堂還給學(xué)生，整體上設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：字理導(dǎo)入，激發(fā)興趣；梳理方法，做好鋪墊；理解文意，挖掘形象；創(chuàng)造性講故事；拓展延伸，以文帶文。
優(yōu)秀評課稿15
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并了解鏡子的基本特征及用途。
2、知道每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的。
3、細(xì)心觀察，體驗探索帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備
各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶
活動過程
一、認(rèn)識鏡子1、游戲：摸口袋
師：①今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什么？②摸上去感覺怎樣？你覺得它是什么？
2、自由探索
看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，他有什么特點？
3、教師小結(jié)
我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的、可以反光的`，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學(xué)說金屬漆）
二、探索發(fā)現(xiàn)鏡子的用途1、回憶經(jīng)驗
師：你還在哪里見過鏡子，它可以用來干什么？
2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什么用途。說說汽車、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境中安裝鏡子的原因。
3、通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的，要尊重別人。
4、請幼兒說出還見過什么樣的鏡子。（幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）
5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發(fā)現(xiàn)。
6、教師小結(jié)。
三、游戲：照鏡子1、介紹規(guī)則。
師：現(xiàn)在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動作，你們鏡子也做什么動作，好嗎？
2、游戲：隨音樂做照鏡子的游戲。
四、延伸活動請幼兒玩萬花筒，進(jìn)一步了解鏡子的特點。
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