燕子說課設(shè)計

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《燕子》這篇課文選自冀教版小學語文三年級下冊第一單元，是本單元的第2篇文章。本單元的文化主題是走進春天。本組教材以優(yōu)美的詩句及文字，從不同角度向我們展示了生機勃勃、姹紫嫣紅的春光。

　　這是一篇寫景狀物的文章，語言非常優(yōu)美，文中的小燕子活潑可愛，是春天的使者，給春天帶來了生機。作者描繪了如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對春天的熱愛之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，共四個自然段，分別講了燕子的外形特點；燕子為春天增添生機；飛行中燕子的行態(tài)；燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。作者抓住景物特點進行描寫是本文最大的特色。

　　2、教學目標

　　在學完第一課《春的消息》后，學生們對于春天的景物有了一定的了解，對于春天的感悟有一些自己的體會。但由于學生的年齡特點，在品味語言，體會作者的寫作特色上還有一定難度。根據(jù)單元重點結(jié)合教材本身的特點及學生實際，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　�。�1）正確認讀本課的生字詞，理解詞語，掌握要求會寫的生字。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

　　（3）學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在文中的作用。

　　（4）能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　3、教學重、難點

　　課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學生體會燕子的可愛和生機勃勃的

　　春天景色是文章的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是學習作者細致的觀察，體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　二、說教法

　　課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，我采用“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、讀中悟情”的方法進行本課教學。

　　三、說學法

　　因為教為學服務(wù)，所以在教學過程中我放手讓學生運用讀讀、畫畫、想想、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學設(shè)計

　　本課分兩課時完成教學。

　　第一課時

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　由聽兒歌《小燕子》引入課題，并讓學生跟唱。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱，無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。）

　　2、初讀課文，認讀生字。

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。）

　　課件出示，檢查生字認讀情況，相機指導(dǎo)易讀錯的字音，如“俊”、

　　“痕”、“湊”、“潑”等。并讓學生說說書寫時應(yīng)注意什么。出示形近字“湊——奏”、“潑——撥”進行區(qū)別，使學生掌握生字“湊”和“潑”的寫法。提醒學生“翅”和“痕”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

　　3、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　再讀課文，了解作者是從外形、春歸、飛行、停歇四方面描寫燕子的。初步感受燕子的活潑可愛，春天的光彩奪目。

　　然后布置作業(yè)：熟讀課文，書寫生字詞，為第二課時的學習做鋪墊。

　　第二課時

　　下面具體說一下第二課時的教學。

　　1、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。

　　復(fù)習課文從哪幾方面描寫燕子，根據(jù)學生回答，教師板書：外形、春歸、飛行、停歇。

　�。ㄔO(shè)計意圖：既鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容，又為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

　　2、精讀課文，品味感悟。

　　讓學生默讀課文，畫出自己最喜歡的一方面細細品讀語句，小組內(nèi)互相交流補充感悟。在這里強調(diào)學生讀書要動筆，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。小組內(nèi)相互交流體現(xiàn)了合作探究的學習方式。在全班交流時，學生說到哪個方面，教師就重點引導(dǎo)學生理解感悟相對應(yīng)的段落。

　�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)計這樣開放性的問題，使學生的思維更加活躍，學生自主學習的選擇性增大，學習興趣增強。）

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）燕子的外形特點：

　　學生說到第一自然段時，師提問：這段話從哪些方面描寫了小燕子？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　出示課件：燕子圖，讓學生完成練習。

　　一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）

　　的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　指名說說所填詞語在句子中的作用。結(jié)合圖使學生直觀理解“烏黑光亮”，感受到燕子羽毛的顏色美觀。讓學生談?wù)勈窃趺蠢斫狻翱∏屋p快”的，從而體會出燕子的機靈、活潑。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過填空練習，使學生感受到比喻句的妙處所在，從而對燕子的特點有了更深的認識。）

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生有感情朗讀。讓學生在練習、朗讀中，掌握燕子的特點，體會作者對燕子的喜歡之情，同時激發(fā)學生對燕子的喜愛和贊美之情。

　　（2）春歸：

　　第二自然段著重描寫了燕子飛來的季節(jié)——光彩奪目的春天，學習時讓大家思考：這段中描寫了哪些景物？用直線畫一畫。讓學生感受到春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象。

　　重點比較下面的句子，說一說哪個句子好，為什么？

　　才下過幾陣雨，風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。

　　才下過幾陣（蒙蒙的細）雨。（微）風吹拂著（千萬條才展開帶黃色的嫩葉的）柳絲。（青的）草，（綠的）葉，（各色鮮艷的）花，（都像趕集似的）聚攏來，形成了（光彩奪目的）春天。

　　第二個句子，作者用了豐富的表現(xiàn)顏色的詞語，還運用了比喻的修辭手法，把我們帶到了一個光彩奪目、色彩斑斕的畫中，真是太美了。這時小燕子從南方趕來，更為這光彩奪目的春天增添了生機。

　　出示美麗的春光圖，用自己的話說一說。并通過指名讀、小組讀、配樂讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段。

　　（設(shè)計意圖：抓住句中關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學生進行對比，感悟作者語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛和贊美春天的思想感情。同時培養(yǎng)學生感知語言文字，品詞析句的能力。）

　�。�3）體會飛行之美。

　　燕子是怎樣飛行的，飛行時有什么特點？著重引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語體會感悟燕子飛行時的優(yōu)美、輕盈。通過“斜著身子”、“掠”體

　　會燕子飛得低，離水面近，矯健輕快。“沾”結(jié)合圖片理解含義，表現(xiàn)出燕子敏捷輕盈。并讓學生進行想象：小燕子在干什么？學生可能會說在和小魚說悄悄話；可能在展示自己的優(yōu)美舞姿；也可能是把河面當作鏡子，照照自己美麗的身影……

　�。ㄔO(shè)計意圖：充分利用教材資源進行想象、說話訓練，給學生廣闊的想象空間，不僅加深了對課文的理解，而且豐富了想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。）

　　在此基礎(chǔ)上進行指名讀、競賽讀、師引讀等各種形式的朗讀訓練。

　�。�4）體會停歇之美。

　　在這里讓學生思考：哪些詞語和句子用得好，說說自己的體會。

　　交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　“幾痕”和“幾根”進行比較，“幾根”太實，顯不出電線的細和藍天的曠遠；“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。

　　結(jié)合課件了解電桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，體會比喻句好處。再次引導(dǎo)學生進行想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容。有感情地朗讀這一段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：給學生充分表達自己見解的機會，抓住關(guān)鍵的詞語和句子進行理解，調(diào)動學生的積極性和表達的欲望。）

　　在以上教學環(huán)節(jié)中，我時時注意突出學生的主體地位，并將“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情，突破重、難點。

　　3、總結(jié)全文，體會寫法。

　　在學生品析完燕子的外形、春歸、飛行、停歇之后，教師總結(jié)全文，作者贊美了小燕子的活潑可愛和春天的生機勃勃。（完成板書）學習作者細致描寫和抓住景物特點進行描寫的方法。

　　4、拓展延伸，自由創(chuàng)作。

　　在這里通過布置作業(yè)來延伸課堂：任選其一

　　1、每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……舉行一次“燕子”展覽會。

　　2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

　�。ㄔO(shè)計意圖：語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求學生將這種探究延續(xù)到課外，激發(fā)學生創(chuàng)作及寫作熱情，發(fā)展創(chuàng)新能力，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。）

　　板書設(shè)計：

　　2燕子

　　外形

　　春歸贊美

　　飛行

　　停歇

　　此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

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