數(shù)學教師使用新教材的體會

　　本人根據(jù)近幾年使用新教材的體會，粗淺的認為：

　　一、發(fā)揮情境圖的激趣功能，激發(fā)學生進一步學習的欲望。

　　情境不僅是現(xiàn)實的，還應該是承載數(shù)學知識的一個平臺，它是改變枯燥、抽象的數(shù)學教學的一種重要手段，它是為學生學好數(shù)學支撐起的一種策略，使數(shù)學知識更貼近社會生活與學生的實際，最終起到溝通數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生能用數(shù)學的眼光關注情境，有渴望、有思索，有一種學習新知的欲望。

　　1、生活情境，讓學生感到身邊的數(shù)學觸手可及。

　　小學生認識數(shù)學往往是從身邊的事物、活動中逐步開始，大量的實踐也證明，一旦與學生討論生活中的具體數(shù)學問題，每個學生都會津津有味的說出自己的看法，所以當數(shù)學與生活發(fā)生聯(lián)系時，很容易激活學生已有的生活經(jīng)驗，從而使他們有弄個究竟的想法。教學找規(guī)律一課時，由于課本中主題圖的彩旗、彩花、燈籠的排列規(guī)律幾乎是相同的，都是同一個圖案用兩種不同的顏色交替排列，學生只要找出三種圖案中其中的一種排列規(guī)律，另兩種圖案的排列規(guī)律對學生來說就缺乏吸引力了。而根據(jù)心理學研究原理，兒童學習有一種與生俱來的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。為此，在教學時，可把兩種顏色的彩旗一個一個地交替排列的規(guī)律作為學生認知的起點，對教材中主題圖中的花朵、燈籠的顏色進行調整，在同一幅圖上呈現(xiàn)給學生的是三種不同的排列規(guī)律，他不僅有利于發(fā)散學生思維，而且適合于不同思維水平層次的學生學習，可以引發(fā)學生多次探索、多次思考，從而最大限度地調動學生參與學習的積極性。

　　2、故事情境，讓學生感受數(shù)學的魅力其樂無窮。

　　情境創(chuàng)設不應僅限于吸引學生的注意力，更應該引發(fā)學生的認知沖突，點燃學生心中探究欲望之火，使學生繼續(xù)學習新知變成一種內(nèi)在的需求，促進學生進行較為深刻的數(shù)學思考。例如在教學小數(shù)點移動引起數(shù)的大小變化這一知識點時，教材的主題圖以孫悟空金箍棒逐漸變大來說明小數(shù)點移動引起數(shù)的變化。教學時，我把這一主題圖以多媒體的形式出現(xiàn)，向學生動態(tài)展示，孫悟空與妖怪的精彩對話以及金箍棒在孫悟空的命令下逐漸變大，從而深深吸引了學生的注意力，使0.009、0.09、0.9、9這些數(shù)字變化過程深深刻在學生的頭腦中，后面探索小數(shù)點向右、向左引起數(shù)變化規(guī)律，學生的眼睛就是孫悟空的火眼金睛了，很快就發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點移動的變化規(guī)律。

　　這種以動促思、以思促學的學習方式給教師和學生帶來了無比的愉悅，同時也給課堂帶來了勃勃生機。因此，在今后的教學中，我們應針對學生接受知識的特點，努力使靜態(tài)的數(shù)學教材動態(tài)化，將抽象的數(shù)學知識轉化為生動有趣的數(shù)學活動，讓學生感到數(shù)學學習實際上是一種愉快的探究實踐活動。

　　二、利用情境圖的問題氛圍，促成新型學習方式的轉變。

　　《新課標》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這就為學生數(shù)學學習方式的轉變，指出了明確的方向。怎樣構建這種學習方式呢？新教材中的情境圖為我們提供了有力的平臺，它可以幫助我們創(chuàng)建民主和諧的教學氛圍，還可以幫助老師轉變傳統(tǒng)課堂教學中教師的角色，更重要的是它能幫助學生成為學習的主體，讓學生意識到，學習是自己的事情。

　　三、發(fā)揮情境圖中信息的作用，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

　　未來社會是信息社會。信息社會需要我們每個人學會收集信息、加工處理信息，作出判斷，進行抉擇。在新課改中，一說到收集、處理信息的能力，人們就會想到關于統(tǒng)計的知識，其實在教材中，特別是每一幅情境圖中，信息含量是很大的，學生可以根據(jù)信息提出數(shù)學問題，根據(jù)信息解決這些問題，所以用好情境圖中的信息，同樣可以達到培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

　　四、充分挖掘情境圖中的信息資源，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。

　　現(xiàn)在我們的教學更多地關注數(shù)學知識的價值，我們經(jīng)常提到的教師在教學中既關注是什么的問題，又關注為什么的問題，也就是關注數(shù)學知識的價值和作用是什么。我覺得，也可以把這種意識延伸到學生學習數(shù)學知識的領域中，讓學生也去考慮，我所學習的數(shù)學知識有什么用處，它能幫我解決什么問題。因為新教材中情境圖蘊含的信息量比較大，所以在教學中，應該充分挖掘情境圖中的信息資源，充分利用，達到培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力的目的。

　　綜上所述，主題圖作為數(shù)學知識的載體，它的產(chǎn)生不但符合了小學生學習數(shù)學的心理，而且也是新課程改革發(fā)展的必然。作為我們教師，只有深入研讀教材，才能正確把握主題圖的使用策略，讓它更好地服務于我們的課堂教學。

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