生物課堂反思集合15篇

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的生物課堂反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物課堂反思1

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

　　教學(xué)反思一：夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

　　近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

　　在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是知識網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進一步擴展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點問題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來。

　　教學(xué)反思二：注重改革課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預(yù)見性。

　　1、能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；

　　2、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行思考，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

　　教學(xué)反思三：課中反思

　　1．應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。

　　2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征？提高學(xué)生的興趣。

　　3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。

　　4．對平時不認(rèn)真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救�？梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本，或者背課本。

　　5．想盡辦法尋找實物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運用。

　　6．多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的`牲畜太多，就會嚴(yán)重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。

　　教學(xué)反思四：加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

　　連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰�。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個導(dǎo)向：教師講實驗，學(xué)生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　總之，在生物教學(xué)中教師經(jīng)常進行換位思考能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，從而能扮演好“教”和“學(xué)”的雙重角色，達到教學(xué)的預(yù)期目的。

生物課堂反思2

　　高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展的，離開了科學(xué)、正確的化學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式無法形成化學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生只有通過自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能在學(xué)習(xí)過程中自主獲取化學(xué)學(xué)科知識、形成化學(xué)學(xué)科觀念、體驗化學(xué)實驗探究的過程、運用化學(xué)特征的思維方式分析和解決實際問題、認(rèn)同和踐行化學(xué)學(xué)習(xí)價值追求。

　　新課程改革中，如何在教學(xué)中貫徹和實施新課標(biāo)的理念？結(jié)合以往經(jīng)驗，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

　　一、對本節(jié)教學(xué)使用的主要方式和方法的分析

　　本節(jié)教學(xué)中注意貫徹落實新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活改變知識的呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行多元評價，課堂上收到較好的效果。

　　1、運用探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行教學(xué)

　　“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。探究式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題能力的教學(xué)活動。引導(dǎo)并組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，有助于全面實施素質(zhì)教育。教學(xué)中以體驗探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生重溫科學(xué)家的實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)史中沿著科學(xué)家探索化學(xué)世界的道路，體會科學(xué)實驗的一般過程，體會科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。在實驗中怎樣控制實驗條件和檢測實驗結(jié)果？怎樣設(shè)計對照實驗等。實驗過程中注意指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，在交流和討論中重視引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析和思考。學(xué)生通過開展探究性實驗，為下面對科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

　　2、利用問題解決式開展教學(xué)，重視學(xué)生對概念獲得的主動構(gòu)建過程

　　問題解決式是指在系列問題導(dǎo)引下，在教師主導(dǎo)下的以生生、師生互動討論為主要教學(xué)手段的教學(xué)方法。采用問題解決式，通過對所呈遞信息的加工，學(xué)生主動獲得概念。如在教學(xué)中借助于多媒體動畫課件，展示相關(guān)的`動態(tài)過程，提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，分析為什么會是這樣的結(jié)果。

　　問題解決式能有效地促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，從而充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生為解決問題對資料的閱讀和分析過程本身就是一個發(fā)展、開放的動態(tài)探究過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是被動地接受他人的觀點，而是不斷地提取材料中的信息與自己原有知識的整合，主動地獲得有關(guān)的知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成主動體驗和探究知識的品質(zhì)。

　　3、通過案例教學(xué)法指導(dǎo)“資料分析”，加強學(xué)生運用知識分析和解決生活、生產(chǎn)實踐問題的能力

　　“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”也是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，提高社會責(zé)任感。

　　案例教學(xué)法是指通過對一個具體實際情境的描述（即案例），引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的教學(xué)方法，通過課本資料呈現(xiàn)的具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。學(xué)生還通過各自的生活經(jīng)歷，列舉生活實踐中的事例，如家里蒸饅頭或做肉包時要搓面團，媽媽在面粉里加進酵母粉的原理是什么？煮糯米飯釀酒時酵母的作用又是什么，為何有時候會失��？恒溫箱里做酸牛奶時加蓋的原因是什么？等等。通過學(xué)生列舉的案例，課堂上，教師引導(dǎo)討論，讓學(xué)生之間不同的觀點和解決問題的方案在課堂上交鋒，使學(xué)生在交流中增進對問題的認(rèn)識和提高解決問題的能力，并形成學(xué)以致用的思維方式。

　　4、教學(xué)中注意評價方式的改變，促進每一位學(xué)生的發(fā)展

　　新課程的理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，評價的目的應(yīng)是為了學(xué)生的發(fā)展和完善。對學(xué)生的評價應(yīng)該具有發(fā)展性的眼光，注意評價方式的的多元化。評價不光重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程的積極性和主動性，重視他們的情感態(tài)度和價值觀。評價的方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

　　在教學(xué)過程中注意尊重學(xué)生的勞動成果，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。如在探究實驗設(shè)計中構(gòu)思獨特的學(xué)生及時給予肯定。重視與學(xué)生的情感交流，為學(xué)生營造一個民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。如對于實驗設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生既贊揚其積極性，又及時給予指導(dǎo)和幫助。注意多用情趣化、關(guān)愛性導(dǎo)語。

　　二、注意的問題

　　1、由于課堂時間的限制和學(xué)生水平的差異，學(xué)生在探究實驗的設(shè)計和開展活動中存在一定的難度。這就需要老師在課前對學(xué)生有更多的指導(dǎo)，而學(xué)生則需要花更多的時間和精力才能較好地完成探究實驗，因此，如何完成實驗的探究活動還有待進一步的探討和完善。

　　2、要提高課堂實效，課堂上教師要及時注意課堂的信息反饋，教師要根據(jù)學(xué)生課堂上具體的反映精講少講，甚至不講。設(shè)置問題要注意質(zhì)量，不能流于形式，否則，不僅花費時間多，還會導(dǎo)致學(xué)生思維膚淺，獲得知識少，課堂效益差。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，否則很容易會熱熱鬧鬧流于形式，不能最大限度發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性。學(xué)生之間可能礙于面子，造成懶惰的學(xué)生更加懶惰，小組學(xué)習(xí)可能演變?yōu)橹皇悄承┥踔潦悄硞�同學(xué)的學(xué)習(xí)，評價時就會欠缺客觀和公正，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。

　　總之，如何貫徹實施新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的實效，需要我們今后不斷地實踐和思考。

生物課堂反思3

　　學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無疑是從升學(xué)的角度來分的.而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當(dāng)中。既是副科，被重視的`程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的收獲。

　　為此，我在教學(xué)活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。

　　一、走進大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣

　　二、把生活知識帶進課堂

　　三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學(xué)知識

　　四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

　　總之，通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學(xué)知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻。這既是我所期待的，也是我正在努力的。

生物課堂反思4

　　隨著新課程改革的逐步實施，人們的目光進一步聚焦教育的主陣地——課堂，課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視新課程改革下的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。

　　1、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)越來越為人們所關(guān)注，并逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。這種方式對于改變過去機械的、被動的“注入式”學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，具有重要意義。但是，“探究式”是萬能的嗎？沒有“探究”就不是教學(xué)嗎？

　　我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運用，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、個性特點等多種因素的制約。我們認(rèn)為：第一，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決。第二，“探究式”適合智力好、主動性強的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展、知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實，如果一味地追求“探究”，就會嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實際，挫傷他們的積極性。第三，學(xué)生個性不同，“探究式”也好，“接受式”也罷，適合學(xué)生個體特點的學(xué)習(xí)方式才是最有效的。

　　另外，“探究式”學(xué)習(xí)有優(yōu)勢，也有弱點；“接受式”學(xué)習(xí)有弱點，但也有優(yōu)勢。機械的“探究”會束縛學(xué)生的思維，而有意義的“接受”也能促進學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的運用之妙。如果不顧實際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，就會事倍功半，得不償失。事實上，“接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的取中、平衡、按本國傳統(tǒng)來整合”，“搞理論要走一點極端，搞實踐應(yīng)用必須‘執(zhí)其兩端而用之’，真理往往在兩個極端的中間。”顧泠沅先生的這段話可以說是對“探究式”與“接受式”關(guān)系的最好詮釋。

　　2、教學(xué)注重“過程”，還要不要“結(jié)果”

　　“結(jié)果”與“過程”的關(guān)系實質(zhì)上是“知識”與“方法”、“能力”的關(guān)系。倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，這對糾正過去傳統(tǒng)教學(xué)重“結(jié)果”、輕“過程”的弊端，無疑具有積極的作用。所以，教學(xué)“重在過程”也已成為廣大教育工作者的共識。但是，隨之而來，有一種聲音似乎越來越流行，認(rèn)為知識已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法。

　　知識真的不重要了嗎？真變成第二位了嗎？不！從知識與方法、能力的關(guān)系來看，知識是基礎(chǔ)。沒有知識，何談方法與能力。如果只讓學(xué)生追求形式上的“過程”，而不論“結(jié)果”，甚至不論“是非”，到頭來學(xué)生獲得的是什么？重視基礎(chǔ)知識的掌握，能使教學(xué)有明確的'方向和目標(biāo)，有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，這是我們的長處，是我國教育的特色。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握、記憶、再現(xiàn)”知識，而且使學(xué)生弄清知識發(fā)生過程的“來龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解、重構(gòu)、質(zhì)疑、批判”知識�！敖Y(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。

　　3、突出學(xué)生的“主體”，還要不要教師的“主導(dǎo)”

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)了教師的傳承作用，教學(xué)以課堂、教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識的“容器”、“倉庫”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動性可言，也就談不上處于主體地位了。新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生這一主體，這是絕對正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準(zhǔn)確的角色定位，他們由過去的“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋�，課堂上教師不講授，完全是學(xué)生的活動，還美其名曰“敢于放手”，教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我。

　　其實，教學(xué)作為一個過程，是教師和學(xué)生兩個主體交互作用的過程，是教師與學(xué)生合作進行的。任何一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)既離不開學(xué)生，也離不開教師，師生雙方都是教學(xué)活動的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，因為，學(xué)生正處于認(rèn)知、情感、價值觀的發(fā)展階段，他們的知識水平和社會閱歷都有限，大部分學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)還有一個適應(yīng)過程，他們需要教師的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)過程的發(fā)展、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控、教學(xué)效果的評價都離不開教師的主導(dǎo)。

　　需要引起注意的是，新課程改革后的課堂教學(xué)已不再是教師所能預(yù)設(shè)的，而是呈現(xiàn)出雙邊共時、動態(tài)生成的特性。在突出學(xué)生主體地位的同時，教師做什么、怎樣做，也對其自身的素質(zhì)提出了更高的要求，需要廣大教師在豐富的教學(xué)活動中創(chuàng)造出新的教育經(jīng)驗，產(chǎn)生出更多的教育智慧。

生物課堂反思5

　　應(yīng)該說，通過這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評課過程中，各位同仁的點評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝�？偨Y(jié)起來主要有以下一些：

　　一、優(yōu)點：

　　1、讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動參與非常難得。

　　2、學(xué)生聽課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來。

　　二、不足：

　　1、仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實際。

　　2、應(yīng)該讓學(xué)生多說說答題時語言組織的技巧，讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。

　　聽了這么多的意見和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會有一丁點兒的進步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現(xiàn)自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調(diào)動學(xué)生的積極性方面等還需加強。

　　生物課堂反思12

　　這節(jié)課后學(xué)生們都非常激動，許多同學(xué)跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學(xué)生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長大的”，對于中學(xué)生來說，何嘗不是如此呢？

　　教師為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)游戲的平臺，學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作、親自作出計劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，從被動的“知識容器”變成了主動學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識、自主的`個性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大，比如在進行調(diào)查時，第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組調(diào)查樹木，一個小組調(diào)查花壇中生物，另一個小組調(diào)查動物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長。

　　這些也啟示我們教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。新課程對教師提出了很

　　的挑戰(zhàn)，教師的知識水平和能力都需要提高。

生物課堂反思6

　　在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)中遇到的“頑固不化”的學(xué)生是令人頭痛的事，他們有的的確態(tài)度不好，自我控制力差，有的甚至在課堂上搗亂。剛開始遇到這些學(xué)生我也無計可使，無非是訓(xùn)斥一頓，數(shù)落他們的不是，一方面教師火冒三丈，另一方面學(xué)生也有抵觸情緒，效果不佳。

　　有一次，在實驗課上，有位學(xué)生在“觀察人的口腔上皮細胞的實驗，用牙簽在牙縫里挑起一塊菜在那里擺弄，我制止了他，可轉(zhuǎn)眼間又見他在繼續(xù)觀那塊菜，我改變了對他的態(tài)度，表揚他積極觀察，勇于創(chuàng)新，結(jié)果那位學(xué)生改變了以住不屑一顧的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績直線上升。

　　反思近幾段時間的生物教學(xué)，自己慢慢欣慰起來，因為自己越來越順手了，同學(xué)們的'學(xué)習(xí)舉越來越濃了，課堂效果越來越好了。

　　一、改變對學(xué)生的態(tài)度

　　王紅星同學(xué)上課老是偷懶，學(xué)習(xí)成績很差，每次考試生物成績一般只有20分左右，并且這位學(xué)生基礎(chǔ)差，大有“破罐子破摔”之勢。開始，我對他也是束手無策，找他談心，軟硬兼使了也沒有什么效果。后來，我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡體育，就開展“班級體育之星活動”創(chuàng)造條件讓他充分展示自己，并大力表揚他，另外在課堂上，我也提問他一些簡單問題，他回答上來后，我便及時贊賞他有潛力，有進步，從而樹立了該生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，生物成績直線上升。在教學(xué)中我力爭做到以下幾點：

　　1．尊重學(xué)生：尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心

　�。�1）．不體罰學(xué)生（２）．不侮辱學(xué)生（３）．不大聲訓(xùn)斥學(xué)生（４）．不冷落學(xué)生（５）不羞辱學(xué)生

　　２．教師不僅要尊重學(xué)生，還要贊賞學(xué)生

　　（１）．贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績。 （２）．贊賞每位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)的善意。（３）．贊賞每位學(xué)生教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

　　二、做好觀察、實驗，加強直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)特色

　　生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。我在教學(xué)中，充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，做好每項觀察和實驗教學(xué)，通過觀察教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生客觀的實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　生物課堂上，我合理地選擇掛圖、模型、錄像等直觀手段，展示和再現(xiàn)不同的生物及生命活動的情況，不僅可以直觀、形象地學(xué)習(xí)生物知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還打破了時空的限制，增加課堂信息容量。據(jù)統(tǒng)計常運用直觀教學(xué)的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，課堂教學(xué)效果很好，教學(xué)成績不錯。

　　三、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果

　　生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授中，也可以在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師及時進行矯正，這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效率十分必要。

　　例如：在講解條件反射和非條件反射的概念時，例舉嬰兒吮奶，寒冷使人哆嗦，望梅止渴等反射活動請同學(xué)們辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。

　　另外，在生物習(xí)題中，我采用一題多解，一題多聯(lián)，一題多變，一題 多問，訓(xùn)練學(xué)生的了散思維能力，聯(lián)想能力。

　　總之，在教學(xué)活動中，我采用了多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)形式和手段，通過讓學(xué)生動手、動腦，形成師生間、學(xué)生間的多向交流和互動，促進學(xué)生在操作、運算、表達等活動中理解、鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、交流合作能力。

　　練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測鞏固課堂教學(xué)效果是實現(xiàn)生物效率的有力保證。

　　四、提供動手機會、而應(yīng)將所學(xué)知識用于實踐中來，教師要提供學(xué)生充足的時間和空間，讓其人人參與、人人動手把想法付諸實踐，只有人人投入身心試一試，才能使所學(xué)知識更牢固，利用所學(xué)知識解決實際問題，如用廢舊飲料桶培植蘑菇、栽培花卉，實踐無土栽培等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物產(chǎn)興趣，又使學(xué)生創(chuàng)造萌芽一天天長大，同時，理論聯(lián)系實際的能力也有所提高。

　　以上是我在生物課堂教學(xué)的幾點反思，不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)教師指正。

生物課堂反思7

　　教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。教師經(jīng)過教學(xué)反思，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。以下我將結(jié)合自己從教一年來的教學(xué)體會來談?wù)勎覍�教學(xué)反思的幾點見解和體會。

　　一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

　　首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“生命系統(tǒng)的層次”時，如果對“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等等講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的想象空間。如果僅僅局限于對生物知識的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到生物離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對生物產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織生物教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

　　其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在生物教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率的下降。

　　最后，師生的達標(biāo)意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。

　　二、對教學(xué)技能的反思

　　其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名生物教師非常重要。生物學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　　其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，我在剛開始上課時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的時候為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育。此外，板書難免有錯漏。所以我覺得，我們在寫好板書后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。如何又快又好的寫出板書，是我今后需要努力的目標(biāo)。同時我認(rèn)為，作為一名生物老師也要練就一些作圖的基本功，譬如能熟練地畫出細胞的結(jié)構(gòu)圖，某些生物體的結(jié)構(gòu)簡圖等等。

　　其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示實驗時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

　　三、對教學(xué)方法的反思

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。

　　班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，常言說得好，學(xué)無定法，貴在得法。

　　高中學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。教學(xué)中教師要根據(jù)實際情況和教材的內(nèi)容有針對性地指導(dǎo)學(xué)法，力求使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。教師不僅要重視對教師教法的研究，對改善學(xué)生學(xué)法的探討也更應(yīng)該引起高度的重視。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的前提。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，以使其有針對性地閱讀、實驗與討論，尋求答案，盡力達標(biāo)，其自學(xué)能力的培養(yǎng)也就此拉開了帷幕。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進行三級預(yù)習(xí)。三級預(yù)習(xí)即指學(xué)期前預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，其中課前預(yù)習(xí)最為重要。

　　預(yù)習(xí)中要求學(xué)生：

　�。�1）劃出概念和名詞術(shù)語，以防模糊或混淆；

　�。�2）記下疑點難點，以便課堂上有針對性的聽課，達到是釋疑的目的；

　�。�3）嘗試記憶教材的基本知識，識記生物簡圖，為課堂檢測做準(zhǔn)備。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。在實驗中，重點放在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的指導(dǎo)上，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和創(chuàng)造能力。

　　5、對學(xué)習(xí)效果進行當(dāng)堂檢測，作為督促學(xué)生自學(xué)的手段。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

　　科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透生物的常用研究方法和思想。學(xué)生如果對生物問題的研究方法有了一定的了解，將對生物知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究生物問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)能力。

生物課堂反思8

　　課程改革在我校已深入開展，那么課改究竟改的是什么？我深刻學(xué)習(xí)課改精神，認(rèn)識到課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長避短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸—接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講—記憶—練習(xí)—知識再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。

　　聽完馮麗美老師這節(jié)課后我充分感受到：

　　在生物課堂中應(yīng)這樣去做：

　　一、注重教材知識與實際生活相聯(lián)系。

　　二、如何發(fā)揮學(xué)生主體地位。

　　三、在實驗課中應(yīng)用探究性教學(xué)。

　　在課堂教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性的活動，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我在課改中研究的重點。

　　1、首先教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式

　　我本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。加強集體備課，取得共識。發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師共同參與、同步提高的過程。教師的課堂教學(xué)改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學(xué)方式。在這一過程中，分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進行梳理、小結(jié)，并及時反饋，并運用課改的理念，進行評析，教學(xué)理念能及時更新，教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變。

　　2、我在新課改教學(xué)當(dāng)中運用多種教學(xué)方式。

　　1）在學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去想、去畫。

　　學(xué)生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的知識。課堂教學(xué)中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以活動增趣，為學(xué)生提供了豐富的資料，將學(xué)習(xí)和活動有機地結(jié)合起來；其次，合理地運用多種手段，為教學(xué)服務(wù)。第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，描述自己心目中多彩的生物世界。

　　2）在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。

　　3）在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動、去演。

　　活潑好動是孩子的.天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法。

　　4）在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。

　　媒體課件的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實驗立足于解決教學(xué)的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。

　　3、勇于實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化

　　教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。

　　1）從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。我從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅持兩個原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。我從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。

　　2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣。

　　新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？我加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作進行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

　　不僅如此，在教學(xué)過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數(shù)學(xué)課上，老師常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結(jié)論。

生物課堂反思9

　　一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

　　二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會全面發(fā)展。

　　四、在教學(xué)中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的'教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

生物課堂反思10

　　課程改革在我校已深入開展，那么課改究竟改的是什么？我深刻學(xué)習(xí)課改精神，認(rèn)識到課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長避短。我們的“短”是什么呢？

　　專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸—接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講—記憶—練習(xí)—知識再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。聽完xx老師這節(jié)課后我充分感受到：

　　在生物課堂中應(yīng)這樣去做：

　　1、注重教材知識與實際生活相聯(lián)系。

　　2、如何發(fā)揮學(xué)生主體地位。

　　3、在實驗課中應(yīng)用探究性教學(xué)。

　　在課堂教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性的活動，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我在課改中研究的重點。

　　1、首先教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式。

　　我本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。加強集體備課，取得共識。發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師共同參與、同步提高的過程。教師的課堂教學(xué)改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學(xué)方式。在這一過程中，分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的`教學(xué)方式進行梳理、小結(jié)，并及時反饋，并運用課改的理念，進行評析，教學(xué)理念能及時更新，教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變。

　　2、我在新課改教學(xué)當(dāng)中運用多種教學(xué)方式。。

　�。�1）在學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去想、去畫。

　　學(xué)生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的知識。課堂教學(xué)中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以活動增趣，為學(xué)生提供了豐富的資料，將學(xué)習(xí)和活動有機地結(jié)合起來；其次，合理地運用多種手段，為教學(xué)服務(wù)。第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，描述自己心目中多彩的生物世界。

　�。�2）在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。

　　（3）在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動、去演。活潑好動是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法。

　�。�4）在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。

　　多媒體課件的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實驗立足于解決教學(xué)的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。

　　3、勇于實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。

　　課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。

　　從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。我從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅持兩個原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。我從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。

生物課堂反思11

　　本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1．了解本文說明的主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

　　一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中 “合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：１．你還知道哪些“生物入侵者”？２．我們該怎么做？３、人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４人一學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　二、合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認(rèn)出來，這既

　　激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。

　　三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。

　　當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾 ：

　　一、 由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。

　　二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

　　三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的`高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。

　　總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一

　　千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

生物課堂反思12

　　初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的,它的目的并要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,對生物科學(xué)的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ).從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對生物學(xué)科的興趣為主要目的的.我的每課堂設(shè)計、每活動

　　安排以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的.

　　老師,教材是要的,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學(xué)的依賴.一名教師,要所教年級的教材,還整個中學(xué)階段的`教材.要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要培養(yǎng)和等等.在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進度.并且在整個教學(xué)過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識.

　　生物學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的生命和生命活動規(guī)律的學(xué)科,很強的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識創(chuàng)新快的特點,的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識.這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成 果.

　　在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規(guī)律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感.在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

生物課堂反思13

　　我的第一節(jié)生物實驗課總的來說還是比較順利的，沒有出現(xiàn)什么大的差錯。

　　上課前十分鐘我大概的講授了一下是按所要進行的內(nèi)容，實驗儀器的使用以及需要強調(diào)的一些重點內(nèi)容和注意的地方，然后就是學(xué)生們的自主實驗進行時間，當(dāng)然最后實驗結(jié)束要有教師對本次實驗的總結(jié)。

　　我認(rèn)為對于課前實驗內(nèi)容的講授一定要簡潔明了，最好是把大概的實驗步驟寫在黑板上或者以PPT的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們的`實驗?zāi)軌虬床烤桶嗟捻樌�進行。在學(xué)生們自主實驗期間教師不能閑著的在實驗室內(nèi)進行監(jiān)督指導(dǎo)，防止學(xué)生破壞實驗儀器，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生實驗的正確進行。我在觀看學(xué)生們自己做實驗的時候發(fā)現(xiàn)了許多問題，一些學(xué)習(xí)認(rèn)真細心的學(xué)生基本能將實驗順利完成并得到比較滿意的實驗結(jié)果，而對于一些學(xué)習(xí)馬虎，做事浮躁的學(xué)生往往出現(xiàn)較多問題，在進行詢問的時候他們往往是認(rèn)為自己的實驗步驟沒有問題而得不到正確的實驗結(jié)構(gòu)，當(dāng)我讓他們重新做一遍我在一旁觀察的時候他們卻狀況百出：實驗儀器的用法不規(guī)范，實驗材料的取舍不正確，實驗步驟不是缺一步就是顛倒順序……對于這樣的現(xiàn)象教師應(yīng)有一定的批評與懲罰措施，否則下次實驗同樣的學(xué)生同樣的問題依然會出現(xiàn)。最后的環(huán)節(jié)是總結(jié)，這一步是非常必要的，因為對于學(xué)生們實驗過程所出現(xiàn)的問題不及時解決就會延續(xù)到下一次實驗，不規(guī)范的操作也會影響學(xué)生理論知識的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)。

　　以上是我在上完一節(jié)實驗課后的所有課堂總結(jié)反思，希望我的實驗課教學(xué)在以后的教學(xué)中能夠有所提升。

生物課堂反思14

　　評講試卷失敗的案例

　　講評試卷的答案時，原本為了節(jié)省時間，把正確的答案先讓學(xué)生對照了一遍并改正了過來，然后我問學(xué)生：哪一題不懂？請針對你不懂的題目說出題號來。于是一個學(xué)生就說第5題不懂。我便認(rèn)真地講解了一遍，又接著問：還有哪一道題不懂？需要我講解的請舉手。結(jié)果又有一位學(xué)生站了起來說：第8題、第12題、第15題、18題都不懂，我都做錯了。我又將這些題目講解了一遍，然后再問：還有哪些題目需要我講解的？于是，又有一些同學(xué)提出了問題。如此這般，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)我中途的問來問去，耽誤了很多時間，實質(zhì)是說了很多費話，看起來學(xué)生在主動地找錯誤，主動地詢問老師，尋求正確答案，但卻效率不高，真是欲速則不達。倒不如直接從頭到尾把試卷講評一遍，只要根據(jù)題目的難易，顧及重點，講透難點就沒有問題了。

　　教學(xué)活動中成功案例的反思

　　1 課堂導(dǎo)入成功案例分析

　　在教學(xué)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》一節(jié)時，我是這樣導(dǎo)入新課的：首先播放視頻：一只剛出生的小狗依偎在狗媽媽的懷里吃奶，隨著小狗的長大，慢慢地經(jīng)過主人的訓(xùn)練學(xué)會了到指定的地點進行大小便，還學(xué)會了一些簡單的算術(shù)計算。學(xué)生極為投入地觀看視頻，被小狗可愛的表情逗得大笑不止。一分多鐘的視頻一放完，我抓住時機及時提問：為什么小狗一出生就會吃奶？這是一種什么樣的行為呢？為什么小狗要經(jīng)過訓(xùn)練才能學(xué)會到指定的地點進行大小便呢？聰明的小狗經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會做算術(shù)是一種什么樣的行為呢？一連幾個問題馬上引起了學(xué)生的.思考，并試圖猜測答案。接著我便引入到我們將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這種通過有趣而又與我們所需要的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片導(dǎo)入新課的方法，在多媒體教學(xué)中使用得較為常見，這樣導(dǎo)入一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無意中使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，增強了感性認(rèn)識，激發(fā)了求知的欲望，另一方面又省去了教師課前組織教學(xué)的時間，讓精彩的視頻內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，可謂一舉兩得，確實提高了教學(xué)效率。經(jīng)過反思，我認(rèn)識到，作為教師，在選擇視頻內(nèi)容上要注意兩個原則：其一，趣味性原則，視頻內(nèi)容要適合學(xué)生胃口，能激起學(xué)生的興趣；其二，相關(guān)性原則，所選取的視頻要能呈現(xiàn)出與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)連，能夠激發(fā)學(xué)生思考。只有這樣才能提高新課導(dǎo)入的效率。又如我在教學(xué)《動物與人類生活的關(guān)系》一節(jié)中，一走進教室，見到學(xué)生的紀(jì)律還可以，就隨便問了一句：同學(xué)們，你們見過別人家養(yǎng)的寵物狗嗎？（學(xué)生答：見過，我還很喜歡呢。）另一學(xué)生還補充說：我們家也有一只。我又問：你們有誰不吃肉的嗎？有學(xué)生就說：那不成了和尚了嗎？接著學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，一個一個不停爭著發(fā)言。我見氣氛被調(diào)動起來就轉(zhuǎn)入正題：看來你們在生活中與動物接觸的機會還真多，我們今天就來看看動物在我們生活中的作用到底有多大。于是開始進入第一個知識點的教學(xué)活動。這種問題情景導(dǎo)入法，能夠盡快切入主題，設(shè)置學(xué)生熟悉的話題進入課堂，能讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生興趣，被老師牽引著進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入課堂情景中，用時短，效率高。同樣的道理，在學(xué)習(xí)《植物的蒸騰作用》時，由一句俗語引入：俗話說“大樹底下好乘涼”，同學(xué)們想知道這里面包含有什么生物學(xué)原理嗎？由此展開新課的教學(xué)；在學(xué)習(xí)《血液的組成及功能》時，在課前出示了一張血常規(guī)化驗單，并提出問題：同學(xué)們知道這張血常規(guī)化驗單上各數(shù)據(jù)分別代表什么？各有什么功能？怎樣判斷這些數(shù)據(jù)是否正常？這樣的導(dǎo)入法，都是從學(xué)生身邊的現(xiàn)象、事實入手，通過設(shè)置疑問，創(chuàng)造了學(xué)生思維上的矛盾沖突，給學(xué)生留有思維上的“空白”，從而激起學(xué)生通過學(xué)習(xí)來填補“空白”的欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

　　2 講授新課中成功案例分析

　　我在教學(xué)初一《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)時，我便利用從人教版下載的課件根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想和流程，對課件進行了修改，添加了一些染色體和基因方面的圖片，補充了“小羊多莉的身世”的視頻，同進將課件中的字體加大加粗，更為美觀大方，教學(xué)中還輔以幾根木棍做成的染色體和實驗室提供的DNA模型加以演示，使得學(xué)生更容易理解細胞核中遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點，在一節(jié)課中很愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著成功的喜悅，讓我想到幾點：在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及的今天，利用課件上課已成常態(tài)，課件的好壞對教學(xué)的有效性有顯著的影響，但課件不應(yīng)該成為我們的唯一教學(xué)手段。新課教學(xué)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識和技能的主途徑，應(yīng)該保證新授課有30分鐘的時間，而且應(yīng)該讓學(xué)生全力參與，不管用什么教學(xué)方法和手段，都應(yīng)該時刻想著如何讓學(xué)生主動地獲取更多的知識和技能。

生物課堂反思15

　　本學(xué)期我擔(dān)任八年級生物教學(xué)工作，從考試情況來看，成績不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。

　　在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步�；�于此，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

　　我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。

　　總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　針對情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：

　　第一、加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的'教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的能力，防止馬虎出錯。

　　第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　第三、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。

　　第四、虛心向其他老師請教，進一步提高教學(xué)成績，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

　　第五、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

　　第六、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

　　第七、誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

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