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《珍貴的教科書》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《珍貴的教科書》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《珍貴的教科書》教學設計1
設計理念
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
教學目標
1、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、導入新課
1、啟發(fā)談話，情景導入。（略）
2、簡介背景，營造氛圍。（略）
二、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里？并勾畫出“珍貴”含義的`詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事？
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)
1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
（1）導讀：你準備把重音放在哪些詞語上？為什么？討論突出這些重點詞語的理由。
�。�2）故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境（板書：炮火連天），你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
（3）在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來？
�。�4）思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系？
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。（板書：盼）
2、自學第二至六段。
（1）導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
�。�2）邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息？大家為何那么高興？為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”？
�。�3）學生提出問題、討論、歸納。（板書：情況緊急、�。�
3、研讀第七、八、九段。
（1）學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣？為什么會有這種心情？在回村的路上遇到什么情況？（板書：敵機轟炸）張指導員在危急中是怎樣做的？（板書：護）畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
（2）體會感情，指導朗讀。
4、研讀第十段。
�。�1）導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
�。�2）品味重點語句。
a、文中“好半天”是什么意思？從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么？（板書：生命垂危）把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導員什么精神？
b、文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么？“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么？
張指導員兩眼望著那捆書（板書：望），在生命垂危的最后時刻他想的是什么？前兩個省略號表示說話斷續(xù)，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么？張指導員在這種時候的希望是什么？
�。�3）師生討論小結。
5、研讀第十一段。
�。�1）學生自由讀。
�。�2）學生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
（1）思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面？
�。�2）梳理課文敘事順序。
�。�3）談談學習本文后的感想。
�。�4）討論、歸納。
《珍貴的教科書》教學設計2
內容簡析
本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護書－激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生生活反差大，教師可作適當的背景介紹。
設計理念
整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間。深入體會人物情感，指導讀出真情實感。
教學目標
1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。
2.通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。
3.能根據自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。
重點難點
引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。
教具準備
教學時間：2-3課時
課堂教學設計
第一課時
一問題導入，簡介背景
1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？
2.簡介故事背景。
二讀課文，學習生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。
3.指導學生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點感悟
1.說一說，課文主要講了哪些內容？（根據學生的回答，總結“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序）
2.課文中哪一部分內容你最受感動？（引導學生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。）
3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。
�。�1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了�！�
�、佟巴暾麩o缺”是什么意思？
�、诎丫渥痈某伞澳抢鴫涸谒纳硐�，已經被鮮血染紅了�！焙貌缓茫瑸槭裁�？
（2）.抓住張指導員臨犧牲前說的.話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。
四指導書寫部分生字。
第二課時
一復習引入
1.復習生字詞。
2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內容。
二繼續(xù)理解課文內容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。
�。�1）“我們多么渴望有一本印好的教科書��！”
�、佟翱释笔鞘裁匆馑�？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第二自然段的內容，引導體會當時學習條件的困難。）
�、诶首x第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。
�、郯选翱释睋Q成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
�。�2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的�！�
�、佟肮�(jié)省”是什么意思？
�、邳h中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？
3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。
三歸納小節(jié)，暢談體會
1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2.引導學生總結提問題的方法。
四指導書寫余下的生字
《珍貴的教科書》教學設計3
一、教材分析
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學習生活。
二、學生分析
現(xiàn)在的學生遠離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學習時，一定要向學生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近彼此的.距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。教學要在多讀的基礎上，引導學生理解課文內容。
三年級的學生已有一定的自讀能力，課后引導學生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅持學習的困難，進而從內心深處體會幸福生活來之不易。
三、教學目標
1、使學生通過學習本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的困難，體會張指導員舍身護書的精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活。
2、培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
3、認識省略號及其用法。
四、教學準備
搜集了解有關的背景知識。
五、教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
六、教學課時
兩課時
七、教學過程
�。ㄒ唬胄抡n
1、啟發(fā)談話，情景導入。
2、簡介背景，營造氛圍。
�。ǘ�、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
�。ㄈ�、略讀課文，整體把握課文內容
1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
�。ㄋ模⒓氉x課文，擴展想像，理清故事情節(jié)
1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
�。�1）讀一讀，哪些詞語的語氣要加強？
（2）畫一畫，從哪看出來延安小學的同學們學習條件非常艱苦？
（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?
（4）小結。
2、自學第二至六段，分角色朗讀體會心情。
3、研讀第七、八、九段。
（1）學生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
�。�2）體會感情，指導朗讀。
4、研讀第十段。
�。�1）導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
（2）品味重點語句，理解省略號的意思。
�。�3）師生討論小結。
5、研讀第十一段。
6、速讀全文，深入理解。
�。�1）思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?
�。�2）梳理課文敘事順序。
�。�3）談談學習本文后的感想。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學作品和電影、電視作品，交流感受。
板書設計：
珍貴的教科書
炮火連天盼
情況緊急取
敵機轟炸護
生命垂危望
《珍貴的教科書》教學設計4
教學目標
1．了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2．弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。
3．學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4．按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2．在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┲笇ьA習，學習生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰胄抡n。
同學們，你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
�。ㄈ┲笇ьA習。
1．認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講什么內容。
（四）檢查學生預習情況：
1．指名讀生字詞：
�。�1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁簟�
�。�2）多音字區(qū)分并組詞：
�。�3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2．注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3．注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
�。�4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
�。�5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內容。
1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？
2．再讀文，了解寫作順序和主要內容。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私鈶�(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓練。
�。ㄈ┱J識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。
�。ǘ┝私庾匀欢沃g的聯(lián)系，進行分段訓練。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙忸}。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學習本篇課文。
�。ǘ┲v讀課文。
1．學習第1自然段：
�。�1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
�。�2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。
�、趲熒鷨栕x第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的'三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書�。�
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
�、垠w會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
�。�3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2．學習第2～6自然段：
�。�1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
�。�2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣�
�、伲ㄋ裕⿵堉笇T（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
�。�4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3．學習第8～11自然段：
�。�1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
�。�3）學習第二層（9～10自然段）
�、龠^渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發(fā)展的來龍去脈。
�、谕队埃鹤x后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢�，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
�。�4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
（5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4．學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
�。�1）指導員“沒有說完的話”是什么？
�。�2）什么在“一直激勵著我前進”？
�。�3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
�。�4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
�。�5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私饷績蓚�自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學習省略號的不同用法。
（三）練習用“堅持”、“必須”造句。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┰诹私饷總�自然段內容和自然段之間聯(lián)系的基礎上，練習給課文分段。
�。ǘ⿲W習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
�。ㄒ唬├首x全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
�。ǘ┛偨Y全文。
1．在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習給課文分段。
�。�1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
�、僭趹�(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
�、谇闆r緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
�、墼诨卮宓穆飞希瑥堉笇T用生命保護教科書。
④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
�。�3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2．小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3．分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學生沒書渴望得到書。
�。�2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。
�。�3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4．學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
�。�3）省略了多次重復說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5．指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
�。�1）讀詞語，理解詞語。
�。�2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應用的范圍。
（4）練習用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》教學設計5
教學內容：
1．學習本文14個生字詞。
2．初讀課文，弄懂每個自然段的意思。
教學目標：
掌握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內容，滲透給課文分段的訓練。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學習《珍貴的教科書》一文，就知道了！
學生齊讀課題。
二、釋題質疑。
1．看了題目，你有什么問題嗎？
2．歸納學生的問題：
（1）為什么稱教科書是珍貴的？
�。�2）文章描述的故事發(fā)生在什么時代？
三、介紹時代背景（學生交流匯報）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然在堅持學習。張指導員為保護一捆教科書而英勇獻身。
四、提出自學要求，指導學生進行自學。
1．初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2．借助字典自學生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
�。�3）練習用生字組詞。
3．再讀課文，給自然段標出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內容的。
�。�1）戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。
�。�2）情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
�。�3）在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
（4）用生命換來的教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著"我"前進。
五、檢查自學情況，進行重點指導。
1．讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）
板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念
2．說出下面生字的部首。
�。ㄚ� ） 轟（ 車 ） 凳（幾）
3．理解下面的詞語。
振奮人心--使人精神振作，奮發(fā)。
俯沖--以高速度猛地向下沖。
爭先恐后--爭著向前，唯恐落后。
珍貴--價值大，意義深刻，寶貴的。
渴望--迫切地希望。
叨念--因為牽掛而不住地說。
六、初讀課文，了解主要內容。
1．帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2．再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內容。
七、布置作業(yè)：
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
教學內容：
朗讀課文，通過語言文字的訓練和朗讀課文，理解課文的內容，進行思想教育。
教學目標：
培養(yǎng)學生通過理解詞語、理解句子來理解課文內容的能力。提高朗讀能力，使學生受到思想教育。
教學過程：
一、復習回顧
1．上節(jié)課的學習中，我們對課文的主要內容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學生練習概括文章的主要內容）
2．為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學習課文。
二、講讀第1自然段。
1．指名讀這段，說說這段主要講了什么？
2．思考討論，小組學習。
出示投影題：
�。�1）延安小學的同學“頑強地堅持學習”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦）
�。�2）從哪些地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？完成下列表格：
第二句中的三個分句，每個分句都是。
（3）默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是振奮人心的？
投影重點句幫助理解。
投影A：我們多么渴望每人都能有一本教科書��！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的`紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學學生的關心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
（4）體會重點句第3句的意思
出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課”
對比出示以下兩句，進行語言文字的訓練。
比較課文中這樣寫好在哪？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3．總結第1自然段的段意。
討論明確：這段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
三、學習課文2－6自然段。
1．投影出示思考題：
從課文中哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書？
2．學生自學、討論交流。
3．匯報。
教師引導學生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。
4．在理解詞語的基礎上，練習用因果關聯(lián)詞語填空。
（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！
�、伲ㄋ裕⿵堉笇T（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5．再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
6．歸納、總結第2－6自然段的段意。
�。ㄍ瑢W們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）
四、學習第8－11自然段。
1．默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？
2．討論分層情況：
第一層（8）主要寫“我”和張指導員取到書后高興和急切的心情。
第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導員用自己的身體保護書而英勇犧牲。
第三層（11）張指導員的臨終叮囑一直鼓勵"我"前進。
3．提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時的危險情況，讀出語氣。）
4．體會第9自然段中兩處省略號的用法。
�。ā翱炫P倒……”表示說話聲音被打斷�！拔业亩魂囖Z鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
5．找出指導員身負重傷的句子。
6．根據“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發(fā)學生想象指導員用生命保護教科書的情景，體會張指導員用生命保護書的崇高精神。
7．重點詞語“完整無缺”的意思，指導學生有感情地朗讀。
（1）完
整無缺的書是什么樣子的？
�。�2）這捆書是怎樣完整無缺的？
�。�3）這捆書為什么會壓在張指導員身下？
�。�4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
8．指導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣。想象張指導員說話的樣子，練習朗讀。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結提問
課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？
�。ㄒ龑W生回答：〈1〉當時條件艱苦〈2〉在主席關懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的〈3〉書是張指導員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）
七、有感情地朗讀課文。
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