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職業(yè)錨對當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的啟示？
本文介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟和內容，從職業(yè)錨的特點對當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示進行了深入的剖析，就如何有效開展大學生職業(yè)規(guī)劃進行有益探索。
方法/步驟
一、大學生職業(yè)生涯教育的主要內容 .
一項對北京市人文經濟類綜合重點大學在校大學生的調查表明：62%的大學生對自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學生不明確，只有5%的大學生有明確的規(guī)劃。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要明確職業(yè)規(guī)劃的各個步驟及其特點 。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)錨的內涵和特點
美國埃德加施恩教授指出，職業(yè)規(guī)劃實際上是一個持續(xù)不斷地探索的過程。在這一過程中，每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關的自我概念。一個人對自己越來越了解，他就會逐漸形成一個占主要地位的職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。我國當代高等教育過程對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了五種類型的職業(yè)錨，即技術活功能型職業(yè)錨、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨 。
三、職業(yè)錨理論對大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示
以往對職業(yè)錨的概念及其作用認識較單一，較多地認為存在于現代職業(yè)人身上，而在大學生就業(yè)過程中沒有很好地被采用。我國高等教育逐步實現大眾化后，引入有關職業(yè)錨理論，借鑒國外成功文章，拓展職業(yè)錨在我國高等教育領域的使用空間并創(chuàng)造性地加以利用，對當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動將會產生深遠的影響。
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