教師隨筆 (15篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教師隨筆 ，歡迎大家分享。
教師隨筆 1
第一，精心設(shè)計(jì)教程，啟發(fā)學(xué)生興趣。
應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的變化，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識(shí)，而應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和創(chuàng)新思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此教師要在上課伊始將學(xué)生的心盡快吸引到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉快的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造最佳時(shí)機(jī)。
第二，開(kāi)拓靈活多樣的形式及知識(shí)面，激發(fā)求知欲。
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的.求知欲望，感到所學(xué)的知識(shí)需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣倍增。因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新性人格。教師要設(shè)身處地地關(guān)愛(ài)呵護(hù)，尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)的探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。所以語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。
教師隨筆 2
我把自己的記憶分為兩部分，一部分是關(guān)于自己生活成長(zhǎng)的記憶，一部分是關(guān)于看到的書(shū)聽(tīng)到的音樂(lè)，以及看到的風(fēng)景刺激神經(jīng)所留下的記憶感觸。前者是自己認(rèn)知的世界，而后者是從別人的世界里認(rèn)知世界的。
無(wú)論是哪種記憶，都將是寫(xiě)作的必要存取庫(kù)。
而記憶恰巧又是如此神秘和不受控制的現(xiàn)象。我們走過(guò)一段路，看到什么風(fēng)景，與什么人接觸打交道，又會(huì)和什么人相愛(ài)相恨，以及所遭受的種。種事件，或許在當(dāng)時(shí)是很清晰明了的。但到了后來(lái)，隨著時(shí)間的流逝，回憶的模糊，記憶開(kāi)始變得詭異無(wú)常起來(lái)。甚至到了不可思議與模棱兩可的地步。仿若在空中去尋找什么東西，隱隱約約模模糊糊的，心靈的確看到了些什么，伸手去抓，卻是什么都不能觸及。一無(wú)所有似的，而寫(xiě)作會(huì)讓這種記憶豐盈充實(shí)起來(lái)，把那種琢磨不透的感覺(jué)描繪出來(lái)。未必會(huì)成功，但到底是一條路，通不通，唯有每次不懈的努力和試探才會(huì)知曉。
也有些記憶是清晰的，不可更改的。通過(guò)文字記錄下來(lái)，此時(shí)再去看彼時(shí)的心情，會(huì)有所不同。一些憂傷的開(kāi)始淡去，真正的悲痛會(huì)削減，而可能曾經(jīng)的情義，現(xiàn)在卻變得更深了，更加難以忘懷了。
其實(shí)，后知后覺(jué)的人，總有一種差一兩秒就趕上公交車的遺憾，只能被動(dòng)地等下一班，而那下一班，早已背離了自己心意的軌道。再發(fā)生什么，早已是面目全非追悔晚矣。
我們習(xí)慣不斷去追憶錯(cuò)過(guò)的那班車，覺(jué)得只有那般車才可以到達(dá)我們要去的地方，我們等不及似的，一切都太匆匆了。記憶這個(gè)時(shí)候被迫停留，不斷放映當(dāng)時(shí)的情景。錯(cuò)過(guò)，來(lái)不及，等不及，難受，后悔，無(wú)法重來(lái)，如果……不斷被倒回的片子，一遍遍，越來(lái)越快，終于，記憶卡住了，只留下漫無(wú)邊際的窒息的感覺(jué)延伸，漫延，記憶的水流越來(lái)越急，忽然之間就像電臺(tái)節(jié)目突然花屏了，發(fā)出絲絲的聲音，留著你獨(dú)自面對(duì)它，毫無(wú)辦法，癱瘓?jiān)诘�，說(shuō)不出一句話來(lái)，而腦海亦是空白一片。
記憶有時(shí)候就像一片雜草叢生，需要你一根一根去理清楚，思維，紋理，路線，主線索，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件。有時(shí)候，像夢(mèng)一樣不符合邏輯常規(guī)，而寫(xiě)作是需要一條清晰的主線，需要明確的主題的，即便是散文也有中心思想，而日記也是散亂的生活記錄。記憶似乎很調(diào)皮，也很頑皮，也許你認(rèn)為最該記住的卻沒(méi)有記住，那些微不足道的細(xì)節(jié)卻了然于心。比如我的記憶里，會(huì)有一些花的影像，十幾年前的花盛開(kāi)的樣子，與我現(xiàn)在看到的花自然有些不同，記憶中的花帶著笑臉，或者低垂著頭，可以推算出自己的心情，花低垂著，一定是自己也低頭哭泣著。那時(shí)候，懂得我的人，會(huì)說(shuō)出全部秘密的對(duì)象也許只有花兒，它不會(huì)泄露我的秘密，而且它會(huì)安慰我，它好看的姿勢(shì)，妖媚的樣子，陽(yáng)光燦爛的笑臉，會(huì)讓我的心變得柔軟輕飄起來(lái)。于是相關(guān)的記憶情景浮現(xiàn)在眼前，我遭遇了什么會(huì)如此沮喪，為什么沒(méi)有人安慰我，以至于自己長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成一種習(xí)慣，和自己的記憶對(duì)話，和生活中莫須有的人物對(duì)話，譬如魔鬼，詞語(yǔ)，命運(yùn)，妖鬼，神仙，花仙子。是人類自己賦予事物和動(dòng)植物一些特有的靈魂。就像一個(gè)人與自己下棋，布局，破局，廝殺，防守，進(jìn)攻，抵御，寫(xiě)作常常就是這樣與自己對(duì)峙，跟著書(shū)中人物命運(yùn)哭泣悲傷憂郁舉棋不定……這與人格分裂不同，與精神分裂也不同。這是一種自我的選擇，寫(xiě)作不單單從記憶中索取，更要不斷地填充，不斷地往記憶深處挖掘。
記憶是靈魂的一個(gè)小袋子，里面裝得的是素材，可以看得見(jiàn)，摸得著的，但是潛意識(shí)這張小口袋，也安放在靈魂里，我們需要憑借記憶的聯(lián)想和力量，來(lái)發(fā)掘自己的潛意識(shí)。打碎相關(guān)的記憶碎片，拼湊，組合，排列，就像化學(xué)與物理反應(yīng)一樣，讓這些記憶碎片之間發(fā)生反應(yīng)，來(lái)達(dá)到我們需要的情感和寫(xiě)作的意境。
這是一件很有意思的活，并且是未知的、不可預(yù)測(cè)、神秘的、個(gè)人的。一如寫(xiě)作的樂(lè)趣。
有一種像流水一樣自由流淌的寫(xiě)作思維被稱作是意識(shí)流。因?yàn)樽杂�，而自己又不是所謂冠名的作家寫(xiě)手，充其量也就一熱愛(ài)文字的普通人。林白曾幻想自己是“詞語(yǔ)隱秘的女兒，在很久很久以前就與詞語(yǔ)有著某種不為人知的親和力，詞語(yǔ)像云一樣在我的頭頂懸浮著，它能準(zhǔn)確地掉落在我的面前，落到我的紙上。”我覺(jué)得自己是詞語(yǔ)的繼女，只能憑借自己的乖巧與勤奮來(lái)獲得她的.喜愛(ài)，從而分得一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)給我。而我有這么一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)就足以打造我的世界王國(guó)。對(duì)于一個(gè)過(guò)早失去母親的孩子，任何一個(gè)女人一點(diǎn)的母愛(ài)便可以喚醒他內(nèi)心的沉睡，她愿意回報(bào)這份愛(ài)，用自己所有的本事和本領(lǐng)。
話說(shuō)回來(lái)，意識(shí)流寫(xiě)作并非真的想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，完全不搭嘠的事物聯(lián)系在一起或許會(huì)產(chǎn)生出其不意的喜劇效果，但那絕對(duì)不是寫(xiě)作人的初衷。何況意識(shí)流的寫(xiě)作，是跟隨記憶與幻想的雙重的思路一路行走，看似無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上，記憶有記憶的河床，幻想有幻想的河床，都離不開(kāi)本人的思想的角度和深度。
個(gè)人的記憶是無(wú)法避免和不可選擇的，但另外一部分對(duì)世界和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，我們卻可以通過(guò)閱讀和聆聽(tīng)來(lái)獲得。閱讀是一件無(wú)比美妙的事情，就我個(gè)人而已，記住了很多我不曾經(jīng)歷也不曾知曉的事件和場(chǎng)景。它們或有趣或恐懼或生疑或快活，都有一種強(qiáng)烈的情感在背后支配，而我便是那個(gè)獲得者，從而進(jìn)一步植入到我的記憶深處，有時(shí)恐怕連我自己都忘記了。但是有一天，忽然地，一根細(xì)細(xì)的絲會(huì)把它們從記憶深處拉扯出來(lái)，那時(shí)我的一定無(wú)比驚訝，好奇，感嘆世界是如此奇妙和不可思議。
記憶使得我們成為現(xiàn)在的自己，沒(méi)有記憶，我們又是誰(shuí)，過(guò)去發(fā)生過(guò)什么，從何處而來(lái)，又帶有怎樣的情感牽絆？這一切都無(wú)從知曉，而有了記憶，我們知道是誰(shuí)，是真真正正存在的個(gè)體，我們回首過(guò)去，并非真的要回去，只是時(shí)間給記憶蒙上一層面紗，使得過(guò)去變得神秘起來(lái)。很多時(shí)候，我們忽視了現(xiàn)在的我們正是將來(lái)的回憶，我喜歡放眼望去這個(gè)成語(yǔ)，站在記憶的路上，現(xiàn)在的我放眼望去從前；而現(xiàn)在的我，亦可以站在時(shí)光的路口，放眼望去自己的現(xiàn)在，我站在未來(lái)，而現(xiàn)在在我腳下，我回望過(guò)去，記憶在我文字里。
把別人的文字情景揉碎，打亂，攪拌，合著我個(gè)人的記憶，再一次蒸煮，烹飪，燒出自己的酸甜苦辣咸。
也許永遠(yuǎn)走不出一條自己的路，但這條路上，日子卻得以閃光耀眼，而生活的滋味卻得以豐富多彩起來(lái)；現(xiàn)實(shí)與生活不斷侵蝕著夢(mèng)想，而寫(xiě)作超越了現(xiàn)實(shí)，讓我在這個(gè)世界里以文字的形式安放和安葬自己。
教師隨筆 3
又是一年除夕到，萬(wàn)家燈火齊閃耀，今年我雖沒(méi)能多感受春節(jié)的熱鬧氣紛，但可以談?wù)劤Α?/p>
今年我們家除夕沒(méi)吃餃子，但吃了大餐，很有年味兒。除夕這天，北方人包餃子，南方人吃年糕，水餃形似“元寶”，年糕音似年“高”，都是吉祥如意的好兆頭。
我們這還有些規(guī)矩，比如，吃團(tuán)圓飯時(shí)，桌上的魚(yú)是不能動(dòng)的，因?yàn)檫@魚(yú)代表“富�！焙汀澳昴暧杏唷薄�
各地的除夕風(fēng)俗大致相同，但也各地的特點(diǎn)，如蘇州除夕守歲時(shí)，要等待從楓橋寒山寺傳來(lái)洪亮鐘聲。當(dāng)鐘聲穿過(guò)沉沉夜色，傳到千家萬(wàn)戶時(shí)，就標(biāo)志著新春的來(lái)臨。姑蘇城鄉(xiāng)，到了守歲的最后一刻，會(huì)從廣播中傳出宏亮的寒山寺鐘聲，報(bào)導(dǎo)一年的.開(kāi)始。千家萬(wàn)戶，聽(tīng)到鐘聲，爆竹齊鳴。
北京人還會(huì)在院子里，鋪上芝麻秸，全家人集合，踩秸稱為“踩歲”取長(zhǎng)命百歲的意思。
除夕在臺(tái)灣叫過(guò)年日。到了晚上，合家焚香叩拜。接著就是“圍爐”，一家人圍坐一桌，桌上擺滿菜肴，桌下放火盆。年夜飯后兒媳婦們要為長(zhǎng)輩們添富壽，不能早睡，坐的越久，孝心越多。
啊!多么有趣，中國(guó)的各個(gè)角落，中華兒女其聲問(wèn)候“新年好!”
教師隨筆 4
寒假里，我拜讀了《教育與美好生活》。看了書(shū)之后，引起了我的深思。
羅素，一個(gè)20世紀(jì)享譽(yù)世界的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)思想家和社會(huì)活動(dòng)家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。他對(duì)教育的觀察、思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均濃縮在《教育與美好生活》一書(shū)中。
羅素說(shuō)，有些品性只能為具有某些特點(diǎn)的人群所擁有，還有一些品行則應(yīng)為所有人所具備。我們不能著眼于讓每個(gè)人都具有詩(shī)人氣質(zhì)來(lái)構(gòu)筑我們的教育。以下4種特征便可奠定理想品格的根基：活力、勇敢、敏感、智慧。
我們中國(guó)的教育往往是求全的教育。我們總是在經(jīng)意與不經(jīng)意之間要求所有學(xué)生達(dá)到教育的所有目標(biāo)。這便使教師和學(xué)生之間的矛盾不斷升級(jí)，也使相當(dāng)一部分學(xué)生一直處在學(xué)業(yè)無(wú)法優(yōu)秀的焦灼感中。君不見(jiàn)，有多少三四歲的孩子因?yàn)殇撉贌岬牟粩嗌郎囟缭绲鼐捅桓改岗s到了鋼琴上。有多少滿臉哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家長(zhǎng)�！扒笕睦怼币殉蔀橹袊�(guó)教師和家長(zhǎng)（其實(shí)是中國(guó)教育）的一種無(wú)法擺脫的“隱痛”，這里面既有應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，也有中國(guó)傳統(tǒng)文化留下的痕跡。
羅素說(shuō)，兒童的生活原本是充滿期盼的，他總是指向?qū)?lái)的可能目標(biāo)。這是促使兒童上進(jìn)的動(dòng)力之一。但是，如果總告訴兒童將來(lái)會(huì)比過(guò)去更糟，這不啻會(huì)令兒童的生命之源干涸。
我們不是經(jīng)常這樣來(lái)嚇唬我們的孩子嗎？你再不努力，就考不上舟山中學(xué)；你現(xiàn)在這個(gè)樣子，長(zhǎng)大只有去擦皮鞋。這就是我們?yōu)楹⒆用枋龅奈磥?lái)生活。如此赤裸裸的描繪和啟發(fā)，我們?cè)谏埔獾靥嵝押⒆拥耐瑫r(shí)，又暗示給了孩子們一些什么？我們經(jīng)常斥責(zé)年輕一代冷漠自私，甚至還常常感嘆孩子們的早熟與叛逆�？晌覀兿脒^(guò)沒(méi)有，這些觀念的始作俑者是誰(shuí)？在這汲汲于功名利祿而無(wú)濟(jì)世之心的熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，除了對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿了恐懼之外，還有的便是自私和冷漠了。
羅素說(shuō)，對(duì)于一個(gè)快樂(lè)的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對(duì)于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著的孩子，他自然會(huì)固守所能得到的物品不放。兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的.體驗(yàn)去掌握美德的。
“兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的�！边@真是一個(gè)無(wú)比偉大的提醒！在我們的教育中，不是更習(xí)慣于通過(guò)訓(xùn)斥與懲罰來(lái)讓孩子記住美德嗎？罰跑步，罰寫(xiě)作業(yè)，罰站……想起來(lái)我們是多么的愚蠢��！我們?cè)绞窍Ｍ⒆觽兡軣釔?ài)的東西，我們?cè)揭阉鼈冏鳛閼土P的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎](méi)有想到，這樣的行為反而會(huì)使孩子離這些東西越來(lái)越遠(yuǎn)呢？羅素還有一句名言：懲罰應(yīng)該是你希望過(guò)失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。你看，辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的荒謬�。�
當(dāng)懲罰充斥著我們的教育，甚至成為教育的主要表現(xiàn)方式的時(shí)候（事實(shí)上教育技巧的缺乏經(jīng)常讓我們的教師不由自主地陷入了這個(gè)怪圈），孩子們會(huì)離“幸福和健康的體驗(yàn)”越來(lái)越遠(yuǎn)，而我們教育的內(nèi)在的成功也就離“幸福與健康”越來(lái)越遠(yuǎn)了。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育最重要的東西，就是要給予兒童豐富而充實(shí)的精神生活。讓學(xué)生擁有幸福和健康的體驗(yàn)，是教育改革所要關(guān)注的核心，也是教育在具體實(shí)施過(guò)程中的目標(biāo)。
我們還必須承認(rèn)：沒(méi)有幸福體驗(yàn)的教育，也許能夠培養(yǎng)出高分的學(xué)生，但絕對(duì)培養(yǎng)不出能夠讓幸福良性循環(huán)的人生。
教師隨筆 5
徹夜的燈光，映著您彎彎的背影，微白的雙鬢，述說(shuō)著您的辛勞……轉(zhuǎn)眼就過(guò)了五個(gè)春夏秋冬，我，已從牙牙學(xué)語(yǔ)的一年級(jí)新生，成為了五年級(jí)的大哥哥大姐姐，終于盼來(lái)了在橫小渡過(guò)的第五個(gè)教師節(jié)，在此，想迫不及待的對(duì)老師說(shuō)一聲：“節(jié)日快樂(lè)！”我很慶幸，在小學(xué)三年級(jí)，能成為練老師的學(xué)生。我也很自豪，能有練老師這樣一位和藹可親的好老師。
練老師有一個(gè)小巧的鼻子，一副紅色眼鏡架子鼻子的上方，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，在鼻子的下方，一見(jiàn)到她，就感到十分親切，她是我們的英語(yǔ)老師，也是我們的班主任，在她的班級(jí)里生活，我感到格外快樂(lè)。一次英語(yǔ)課，我們要學(xué)飲料：可樂(lè)（coke）、水（water）……因?yàn)槲覀兇蠹叶际莿倢W(xué)英語(yǔ)沒(méi)多久，所以，大家都在死記硬背，練老師見(jiàn)了，就無(wú)奈的搖了搖頭，記得后來(lái)的半節(jié)課，我們都跟著老師在做游戲、唱歌、跳舞……第二節(jié)課，我們同樣學(xué)習(xí)飲料，本以為老師還會(huì)讓我們和昨天一樣，學(xué)完單詞，就會(huì)再讓我們玩游戲，卻看到練老師左手提了一個(gè)袋子，右手拎了一個(gè)復(fù)讀機(jī)，我以為老師又要放音樂(lè)給我們聽(tīng)，就也沒(méi)太在意，，老師又把昨天我們學(xué)過(guò)的單詞給我們復(fù)習(xí)了一遍，就從袋子里拿出一打杯子，老師要干嘛呢？我們小小的腦袋里個(gè)個(gè)都裝滿了疑問(wèn)，接著老師又從袋子里拿出了一樣?xùn)|西，頓時(shí)，教室里一片喧嘩：“老師，給我一點(diǎn)�！薄袄蠋熚乙�！”“老師別給他，給我！”……老師示意我們停下，指了指手里的可樂(lè)瓶，說(shuō)：“誰(shuí)呢告訴我可樂(lè)這個(gè)單詞怎么讀？”大家似乎都對(duì)可樂(lè)感興趣，“刷”的一下，幾乎全班所有同學(xué)的'手都舉了起來(lái)。就在這時(shí)，老師點(diǎn)到了我的名字，我一驚，立馬把這個(gè)單詞報(bào)了出來(lái)，我剛要坐下，老師就叫我過(guò)去，“老師要干嘛呢？”我心里想。我疑惑地走了過(guò)去，老師拿起杯子，往杯子里倒了半杯可樂(lè)，遞給我，一下子教室里又鬧了起來(lái)，于是，老師又拿出袋子，從袋子里拿出了果汁、水、茶……只要我們說(shuō)對(duì)了單詞，老師就獎(jiǎng)勵(lì)我們喝一點(diǎn)飲料，就這樣，在這輕松快樂(lè)的氣氛中，我們又學(xué)會(huì)了一些新單詞……
啊！有了老師，才把我們52個(gè)同學(xué)的心緊緊地連在一起，有了老師，才讓我們學(xué)到了知識(shí)，有了老師……老師是辛勤的園丁，是無(wú)私奉獻(xiàn)的偉人，老師，我愛(ài)您們��！
教師隨筆 6
古人云：不積跬步，無(wú)以至千里；不積水流，無(wú)以成江河�？梢�(jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫(xiě)不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性，對(duì)周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以遇到寫(xiě)作文時(shí)，“巧婦難為無(wú)米之炊，常常感到無(wú)從著手，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，缺乏寫(xiě)作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)，授之以魚(yú)，不如授之以漁
1、定期檢查：每周都要寫(xiě)《采蜜集》，定期進(jìn)行檢查，課外摘抄古詩(shī)、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，長(zhǎng)期積累，做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，從而為寫(xiě)作建起一座資料庫(kù)。
2、互相交流：利用班隊(duì)課、活動(dòng)課開(kāi)展《與好書(shū)交朋友》的朗誦會(huì)、故事會(huì)，評(píng)選出朗讀能手、故事大王；舉行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生把看過(guò)的書(shū)中的一些文學(xué)知識(shí)或有關(guān)重要人物和事件編成考題，進(jìn)行比賽；開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓做得好的'學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法向大家介紹，并且組織討論，評(píng)價(jià)哪種方法更好，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的。
3、學(xué)有展示：展示《采蜜集》，組織評(píng)選蜜蜂獎(jiǎng)。由于開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到越來(lái)越多的知識(shí)，見(jiàn)識(shí)越來(lái)越廣。課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置，充分尊重學(xué)生的自由，發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充實(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。課外，學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與寫(xiě)作的興趣，把以往的要我寫(xiě)變?yōu)榻裉斓奈乙獙?xiě)。
教師隨筆 7
畢業(yè)后我登上了講臺(tái)，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對(duì)著熱情朝氣，充滿期待的孩子。看著他們天真無(wú)暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái)，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，激勵(lì)著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書(shū)育人”是我們教師的使命。我們既要教書(shū)，又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！蔽覍�(duì)此深有體會(huì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的.教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長(zhǎng)的教育意識(shí)畢竟不如城里的家長(zhǎng)。而對(duì)于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛(ài)，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，鼓勵(lì)他們不斷主動(dòng)探索，發(fā)揚(yáng)民主精神。
在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級(jí)的英語(yǔ)三率都居級(jí)組第一，一下子傳開(kāi)后，校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎(chǔ)很差的班級(jí)，因?yàn)橛辛撕玫慕虒W(xué)成績(jī)學(xué)生
都很服我，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求他們，樹(shù)立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書(shū)育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的，不斷探索求新的工作，讓我們?cè)谶@漫漫的教育生涯上，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步，創(chuàng)造出更多的輝煌。
教師隨筆 8
“過(guò)一種幸福而完整的教育生活”這是著名教育大師朱永新教授提出的一種教育思想，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，給我們的教育注入了一股鮮活的力量，使我們的學(xué)校、師生都沐浴在這種濃濃的書(shū)香氛圍中，享受著新教育帶給我們的全新的體驗(yàn)，也使我們真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟和至純的摯愛(ài)，他對(duì)新教育夢(mèng)想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。
青春年少時(shí)的我選擇了教師這一行業(yè)，是出于對(duì)教師的崇拜，而從教數(shù)余年的我，則把終生獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念扎根于心，不斷的告訴自我，我要努力做好教育這項(xiàng)事業(yè)。要想把事業(yè)做好，就離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。就如夏丏尊先生所說(shuō)的那樣：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”
新教育理念倡導(dǎo)下的為人師者，要善于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都離不開(kāi)前代人的教育財(cái)富。在必須意義上能夠說(shuō)，我們是在用我們時(shí)代的語(yǔ)言，用我們的生活閱歷，同過(guò)去的大師們進(jìn)行心靈溝通，闡釋我們對(duì)教育的理解。此刻的我，越來(lái)越覺(jué)得自我知識(shí)的'貧乏，有一種緊張感、危機(jī)感，尤其是新教育的實(shí)施，更讓我有種迫不及待充滿電的欲望，有時(shí)用工作的繁忙、沒(méi)空來(lái)為自我的懶惰找借口，這就讓自我的惰性越來(lái)越占據(jù)上風(fēng)，而就理所當(dāng)然的“忙得不可開(kāi)交"，(其實(shí)，平時(shí)的自我也確實(shí)很忙，一大堆的工作要做好，真的忙的焦頭爛額，回到家就不想動(dòng)了。)可是，只要自我有心，再忙也會(huì)擠時(shí)間的，不是嗎?所以，學(xué)習(xí)、提升自我迫在眉睫。
新教育形勢(shì)下，要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，還要不斷地探索、創(chuàng)新，做教育的有心人。有心才能成功。在平時(shí)的教育工作中，用心教育，不斷總結(jié)教育的得失。記教育日記、記錄教育現(xiàn)象、總結(jié)反思教育方法、記錄自我的思考和感受。不斷探索創(chuàng)新，創(chuàng)造適合自我的教育方法，打造自我的教育品牌和旗幟，不斷總結(jié)自我的教育經(jīng)歷和成果，逐步建立起自我的特色，構(gòu)成風(fēng)格和體系，讓學(xué)生有著終生對(duì)未來(lái)社會(huì)的夢(mèng)想和追求，有著對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)止境的渴求，我們的教育就成功了，這是我的奮斗目標(biāo)。我明白目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕就能完成的，需要堅(jiān)持不懈的努力，不輕言放棄，永不為自我的懶惰找借口。
只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì)出此刻你的面前。
教師隨筆 9
在學(xué)習(xí)專題四時(shí)，我重新認(rèn)識(shí)了，要想讓學(xué)生真正的學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)文，要讓學(xué)生了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。老師要制定合適的，恰當(dāng)?shù)?/p>
符合學(xué)生的`教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)目標(biāo)中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)情去制定，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要走進(jìn)，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在課堂成為真正的主宰。學(xué)生是根本，我們要讓學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)得更多的知識(shí)。
教師隨筆 10
孩子是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，許多家長(zhǎng)把培養(yǎng)下一代看得比自己的發(fā)展還要重要。我在教育孩子方面堅(jiān)持樹(shù)立以下理念：一是樹(shù)立為國(guó)教子的理念。孩子不僅是父母的'、家庭的，更是國(guó)家的，社會(huì)的，家長(zhǎng)有義務(wù)把孩子培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。作為母親我認(rèn)真履行家長(zhǎng)的責(zé)任，對(duì)孩子做到：放手不撒手，關(guān)愛(ài)不溺愛(ài)，使孩子品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展。二是樹(shù)立德育為先的理念。引導(dǎo)孩子尊敬老
師，孝敬長(zhǎng)輩，尊人者，人尊之，學(xué)會(huì)尊重別人，才能贏得別人的尊重，聰明的父母首先應(yīng)該培養(yǎng)孩子尊重他人的良好習(xí)慣�！八腿嗣倒澹钟杏嘞恪�，幫助別人就是幫助自己，父母不能不讓孩子擁有幫助他人的好習(xí)慣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兒子善于關(guān)心幫助別人時(shí)我的內(nèi)心也感到非常高興，學(xué)校也以此授予他“感動(dòng)校園人物”的稱號(hào)，因?yàn)樗藭r(shí)正在儲(chǔ)蓄做人。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不會(huì)與人合作，知識(shí)再多也枉然；父母有責(zé)任教孩子與他人合作的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上小組內(nèi)合作，在課下他們辦板報(bào)的合作，在《經(jīng)典誦讀》節(jié)目中他與同學(xué)們配合默契，也是愉快的合
作。還要培養(yǎng)孩子富有責(zé)任心的習(xí)慣，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、做事等負(fù)責(zé)。對(duì)他人、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)（班級(jí)中校園文化建設(shè)，美化環(huán)境等等），對(duì)他人委托的事，對(duì)他人的關(guān)心、幫助，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)家中分配的任務(wù)（打掃衛(wèi)生之類），對(duì)家中人員負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
教師隨筆 11
“草是潮濕的，花是潮濕的，風(fēng)車是潮濕的，世間萬(wàn)物都還是潮濕的�？ù┻^(guò)潮濕的空氣，不一會(huì)兒，從頭到腳都濕了�！弊x的第一本曹文軒的兒童文學(xué)作品便是《青銅葵花》，文字清新而樸素，純美中透出些許淡淡的痛苦，緊緊扣住心扉，不知不覺(jué)中便恍然走進(jìn)了青銅葵花的世界。
“葵花很孤獨(dú)，是那種一只鳥(niǎo)擁有萬(wàn)里天空而卻看不見(jiàn)另外任何一只鳥(niǎo)的孤獨(dú)。這只鳥(niǎo)在空闊的天空下飛翔著，只聽(tīng)見(jiàn)翅膀劃過(guò)氣流時(shí)發(fā)出的寂寞聲。蒼蒼茫茫，無(wú)邊無(wú)際。各種形狀的云彩，浮動(dòng)在它的四周。有時(shí)，天空干脆光光溜溜，沒(méi)有一絲痕跡，像巨大的青石板。實(shí)在寂寞時(shí)，它偶爾會(huì)鳴叫一聲，但這鳴叫聲，直襯得天空更加的空闊，它的心更加的孤寂�！睂�(duì)于葵花來(lái)到新的城市的'所見(jiàn)，在描寫(xiě)的景物中，營(yíng)造了一種孤獨(dú)和惆悵。內(nèi)心的共鳴碰撞出火花，似乎一同品嘗到失去父母的痛苦滋味。在我的腦海中隱隱浮現(xiàn)出這片看似美麗而又凄涼的田地，葵花的內(nèi)心是如此的孤獨(dú)與寂寥。
生活在城市中的7歲女孩葵花，來(lái)到了青銅這樣一戶貧窮的農(nóng)家，使他們成為了以兄妹相稱的朋友，一起生活，一起長(zhǎng)大。當(dāng)葵花12歲時(shí)，命運(yùn)又將她帶回城市。青銅從此常常遙望蘆花蕩的盡頭，遙望葵花所在的地方。當(dāng)巴基斯坦籠罩在恐怖主義的陰影下；當(dāng)印度尼西亞的海嘯在人們猝不及防的情況下，以十分短暫的時(shí)間吞噬了那么多的生命，將一個(gè)令人懷有憧憬的世界弄得面目全非的時(shí)候；當(dāng)阿爾卑斯山發(fā)生大雪崩將人的一片歡笑頓時(shí)掩埋于雪下的時(shí)候；當(dāng)中國(guó)內(nèi)陸連連發(fā)生地震，一團(tuán)團(tuán)生命之火消滅于數(shù)萬(wàn)年的黑暗之中的時(shí)候？？我們難道還會(huì)以為這個(gè)世界就只有歡樂(lè)與幸福嗎？其實(shí)，這一切又算得了什么？那些零星的、瑣碎的卻又無(wú)邊無(wú)際、無(wú)所不在的心靈痛苦，更是深入而持久的。
但讀到羅曼·羅蘭的一段文字：“我們應(yīng)當(dāng)敢于正視痛苦，尊敬痛苦！歡樂(lè)固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌！這兩位是姊妹，而且都是圣者。她們鍛煉人類開(kāi)展偉大的心魂。她們是力，是生，是神。凡是不能兼愛(ài)歡樂(lè)與痛苦的人，便是既不愛(ài)歡樂(lè)，亦不愛(ài)痛苦。凡能體味她們的，方懂得人生的價(jià)值離開(kāi)人生時(shí)的甜蜜。”人類的歷史，就是一部苦難的歷史，而且這個(gè)歷史還將繼續(xù)延伸下去。我們需要的是面對(duì)苦難時(shí)的那種處變不驚的優(yōu)雅風(fēng)度。
教師隨筆 12
十足，見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)“好呀，我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一�！薄靶∈譁�(zhǔn)備好，預(yù)備開(kāi)始”話音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的洗手比賽就開(kāi)始了，小寶貝們安靜的'站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的手洗好了，我是第一名�！薄袄蠋�，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”
吃過(guò)午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)比賽好不好？”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開(kāi)始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。
通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達(dá)到的效果要好的多。
教師隨筆 13
快樂(lè)，人們談?wù)摰淖疃啵瑓s鮮少懂得實(shí)行的一件事情。
就像一個(gè)盲人在教導(dǎo)另一個(gè)盲人關(guān)于顏色一樣，我們自小被太多不懂得快樂(lè)意義的人們教導(dǎo)著快樂(lè)的意義。我們誤以為快樂(lè)必須擁有很多外在的東西，包括名譽(yù)，地位和金錢(qián)，但卻不明白潛意識(shí)只是希望藉由它們，脫離社會(huì)對(duì)我們一生的約束，找回自由快樂(lè)的赤子之心。我們希望擁有大量金錢(qián)，以脫離每日上班的苦惱，我們希望擁有地位，以避免受他人擺布。但事實(shí)卻告訴我們，最富有的人比任何人都忙，最有地位的人比任何人都失去更多自由，反之，在一無(wú)所有的孩子們身上，我們卻看到了快樂(lè)的影子。
孩子們從來(lái)就不會(huì)追求快樂(lè)這件事，但他們是最快樂(lè)的一群。他們的赤子之心對(duì)周圍的微小事件抱著好奇心，他們可以不顧儀態(tài)的做一些大人們覺(jué)得很可笑但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常愉快的事情，不介意他人對(duì)自己的看法，當(dāng)心情順暢時(shí)，他們會(huì)放懷大笑，當(dāng)糖果被搶走時(shí)，他們會(huì)放聲大哭，沒(méi)有偽裝，也沒(méi)有造作。沒(méi)有所謂的人生理想要追求，也沒(méi)有別人強(qiáng)加的成功目標(biāo)要完成，快樂(lè)的活在當(dāng)下就是每個(gè)孩子們的原始本能。他們不會(huì)對(duì)OBAMA，BILLGATES這類的社會(huì)成功人士有任何興趣，卻會(huì)對(duì)一只飛舞的蝴蝶有更多的在意，他們會(huì)被草叢里的蟬聲吸引，但絕對(duì)不會(huì)被在酒店BALLROOM里的教導(dǎo)如何致富的演講所吸引。孩子們比誰(shuí)都明白，快樂(lè)本來(lái)就是隨著每個(gè)生命的誕生，而不論貴賤貧富的降臨在每個(gè)人身上了，不需要向外向高處追求，因?yàn)樗緛?lái)就在那里了。
千金換來(lái)的豪宅可以給我們滿足感，但迎面而來(lái)的午后涼風(fēng)也可以令你有相同的'感覺(jué)，每個(gè)人都有太多的理由可以快樂(lè)起來(lái)，至少我們還可以看見(jiàn)心愛(ài)的人，還可以聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)的聲音，還可以聞到海的味道。
生命是公平的，當(dāng)我們閉上雙眼，全心全意的享受著百合花的芬芳時(shí)，一個(gè)皇帝和一個(gè)乞丐所感受的喜悅是同等的，不會(huì)因?yàn)榛实鄣臋?quán)利而多一些，也不會(huì)因?yàn)槠蜇さ呢毟F而減少一些�？鞓�(lè)的關(guān)鍵在于愿不愿意，而非能不能夠，<<不能夠>>是貧乏的詞匯，它代表你還未擁有，所以必須到外找尋;<<愿意>>代表你已經(jīng)擁有，只是不懂得應(yīng)用。
你必須變回孩子，把你的心打開(kāi)，快樂(lè)就在那里。
教師隨筆 14
蝸居鄉(xiāng)間，卻沒(méi)有聽(tīng)到多少布谷鳥(niǎo)的叫聲。于是我不由問(wèn)自己：究竟是布谷鳥(niǎo)少了，還是自己的耳朵出現(xiàn)了問(wèn)題？一日早起，那久違的叫聲由遠(yuǎn)而近聲聲傳來(lái)，像呼喚，像傾訴，幽遠(yuǎn)深長(zhǎng)，帶著青草的味道和麥花的芬芳。我屏息聆聽(tīng)了許久，直到那“布谷”之聲漸漸遠(yuǎn)去。繼而思之，恍覺(jué)之所以一直未聞布谷之鳴，并非耳朵有恙，實(shí)因俗事蒙心雜念太重所致耳！
作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)村人，我其實(shí)就是在那一年一度的布谷聲里成長(zhǎng)起來(lái)的。幼年時(shí)，伴著那悅耳的布谷聲玩耍，心里總有一種踏實(shí)的感覺(jué)。因?yàn)槟赣H說(shuō)過(guò)，布谷鳥(niǎo)一叫，離麥秋也就不很遠(yuǎn)了。而麥秋，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)意義可就大了，它意味著那雪白雪白的白面饃饃，甜中帶香，細(xì)膩滑爽，還沒(méi)有入口，那誘人的味道早就讓我們這些饞鬼們垂涎三尺。即使麥?zhǔn)瘴吹�，母親也會(huì)在聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)鳴叫后隔三差五地做點(diǎn)面食給我解饞，因?yàn)辂溓锟斓搅�，那點(diǎn)壓箱底的面粉有望接上今年的新白面了。母親通常會(huì)做成一個(gè)巴掌大的`面圈子，燒火做飯時(shí)放進(jìn)灶膛里烤，住火后再用未燃盡的柴灰埋一陣子，之后就可以吃了。涼涼后吹去柴灰，捧在手里，白里透黃，甜里透香。母親管這吃食叫“補(bǔ)饑”，是我童年時(shí)代最稀罕的點(diǎn)心。
及至稍長(zhǎng)，跟布谷鳥(niǎo)的距離拉得更近了。布谷聲聲里，沿著渠埂溝畔放牛，穿楊度柳，繞榆走槐�；被ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)節(jié)，布谷鳥(niǎo)叫得正歡，因此那叫聲便熏染透了那沁人心脾的槐香。布谷聲聲里，約幾個(gè)伙伴趕著老牛車到遠(yuǎn)離村子的野外去打草。茅子、蘆草、熱草、蔓蔓子草，什么草都要打；苦苦菜、馬齒莧，婆婆丁，什么菜都要。晌午了，把包袱搭蓋在車轅上，人卻躲在下面的陰涼里野餐。平時(shí)難以下咽的玉米面餅子此時(shí)卻如此地可口，也不顧四周鹽堿地上的堿花白花花得晃眼……
布谷聲聲里，爬到村外的桑樹(shù)上采桑椹。那桑樹(shù)生長(zhǎng)在一條東西走向的渠埂旁，大都碗口粗細(xì)，枝干旁逸斜出，四處伸展，很適宜攀爬。黑的、白的那些已經(jīng)成熟的桑椹早就被人采去，只剩下慘青慘青的嫩椹和紫紅或者是淺紅的欠熟椹密密匝匝地掛在樹(shù)上。那些慘青的嫩椹自然還不能，澀澀的，味同嚼蠟；而那些紫紅的欠熟椹卻很投我們的脾胃，以酸為主，酸里帶甜，采一顆擱在嘴里，便滿口生津。吃著這樣的桑椹，攀在樹(shù)上的人淌下來(lái)的口水時(shí)常會(huì)跟桑樹(shù)一般高……
布谷聲聲里，麥花飄香，芬芳四溢，麥穗已豐滿，麥粒已灌漿。農(nóng)家孩子的手是一副天生的小鋼磨，聞到麥香，掐下一穗，擱在手掌心里搓啊搓，吹去麥皮和麥芒，白綠白綠的幾十粒嫩生生涼絲絲軟乎乎香噴噴的新鮮麥粒便呈現(xiàn)在了面前。一仰手，一張嘴，嘴巴一閉，牙齒一嚼，呀，麥汁四射，真是鮮美無(wú)比��！
放學(xué)了，太陽(yáng)離地還有三竿高。挽個(gè)小竹筐，拿把小鐮刀，或是去挖野菜，或是去薅絆子草。可挖的野菜主要是苦苦菜、辣辣子菜和陽(yáng)溝子菜�？嗫嗖擞姓婕賰煞N，真的色深，假的色淺；真的可供人食，假的則只能喂禽畜。那些還沒(méi)有生蚜蟲(chóng)的辣辣子菜在開(kāi)水里燙過(guò)一遍后，可拌上蒜泥涼吃，也可以包成菜團(tuán)子吃。盡管那時(shí)只能用玉米面做皮，卻是那些苦澀的歲月里難得的美味。陽(yáng)溝子菜葉片狹長(zhǎng)，邊沿向上翹起，形狀像水溝，故而得名。我最喜挖剛破土的陽(yáng)溝子菜。拂去周圍的松土，一截白兮兮脆生生的菜芽便露出來(lái)了。也不用洗，隨手捏一塊擱進(jìn)嘴里，輕輕一嚼，菜汁四溢，透出一股澀澀的甜。
絆子草細(xì)如粗針，一節(jié)一節(jié)蔓延長(zhǎng)去，可長(zhǎng)到幾米之長(zhǎng)。絆子草多的地方，縱橫交錯(cuò)，密如蛛網(wǎng)，人走在上面，一不小心便會(huì)被絆倒，故稱之為絆子草。這種草牲畜并不喜食，對(duì)人們卻大有用處。布谷鳥(niǎo)叫了，麥子快熟了，絆子草也長(zhǎng)出來(lái)了，人們便大捆大捆地采回家去。晚飯后，月亮掛上樹(shù)梢，一家人一邊聽(tīng)著收音機(jī)里播講的評(píng)書(shū)，一邊大小人丁齊上陣，將采來(lái)的絆子草擰成草繩，等麥?zhǔn)鞎r(shí)捆麥子用。啊，那情景往往是月華如水，蛙聲震天，一聲或兩聲布谷鳥(niǎo)的鳴叫由遠(yuǎn)而近，或是由近而遠(yuǎn)……
如今，我雖然仍居鄉(xiāng)村，卻因不諳農(nóng)事不務(wù)農(nóng)活而漸漸疏遠(yuǎn)了鄉(xiāng)野，疏遠(yuǎn)了那些知名或不知名的野草和野菜，疏遠(yuǎn)了那些曾經(jīng)耳熟能詳?shù)耐翗?biāo)和地名。幸好還有那些已經(jīng)溶進(jìn)血液里去的記憶，在布谷聲又響起的時(shí)候，引領(lǐng)著我再回到那個(gè)青澀卻充盈著芬芳的少年時(shí)代。
后記：
布谷鳥(niǎo)是鄉(xiāng)村的精靈，因?yàn)橛辛怂镍Q叫，鄉(xiāng)村才有了靈魂。聽(tīng)不見(jiàn)布谷聲了，當(dāng)然不是布谷鳥(niǎo)的錯(cuò)，你心里的布谷鳥(niǎo)死了，你耳際的布谷鳥(niǎo)當(dāng)然也就啞了。
另：
布谷鳥(niǎo)的叫聲并不完全雷同，最常聽(tīng)到的是那種循環(huán)往復(fù)的“布——谷”聲。這可以被看作是布谷世界里的主旋律。還有偶爾聽(tīng)到的變調(diào)叫法：“布——谷，布——谷，布布布谷”，聽(tīng)起來(lái)更活潑一些。再一種情況是兩只布谷鳥(niǎo)遙相呼應(yīng)的叫法，或一遠(yuǎn)一近，或一東一西（一南一北），此起彼伏，錯(cuò)落有致，乃布谷世界中的上品。
教師隨筆 15
“嗚嗚嗚……媽媽，我不想回老家，不想離開(kāi)老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時(shí)活動(dòng)室里哭成一片。是什么讓孩子們那么傷心呢？原來(lái)是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得離開(kāi)幼兒園。
記得三年前，剛來(lái)園的楨楨引起了我的關(guān)注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動(dòng)，一直安靜地呆在角落里。我通過(guò)家訪得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時(shí)間陪伴她，導(dǎo)致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進(jìn)行了溝通，給了她一些意見(jiàn)和建議，并商定了家園共育的`計(jì)劃。
每天早晨來(lái)園時(shí)，其他孩子都向教師行禮問(wèn)好，楨楨卻躲在一邊，這時(shí)我會(huì)給楨楨示范，讓她模仿，只要她做了我就會(huì)表?yè)P(yáng)她；集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì)給她在集體中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓她獲得成功；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我會(huì)帶著她游戲，幫助她“動(dòng)”起來(lái)；平時(shí)我還會(huì)讓她擔(dān)任值日生，給她與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨�！白x書(shū)月”活動(dòng)時(shí)，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閱讀15分鐘，我則每天電話家訪。一段時(shí)間后，楨楨告訴我她很開(kāi)心，因?yàn)榘职謰寢屆刻於寂闼喿x。在月末的講故事活動(dòng)中，楨楨落落大方地走上小舞臺(tái)，將故事表演得惟妙惟肖。
現(xiàn)在楨楨已是個(gè)積極主動(dòng)、熱情開(kāi)朗的孩子。臨別時(shí)，我把幀幀三年內(nèi)在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫(huà)，告訴我：“老師，這是我畫(huà)的。上面有園長(zhǎng)和你，最小的那個(gè)是我自己，如果你想我了就看看這幅畫(huà)�！蔽业谋亲右凰�，眼看帶了三年的孩子就要離開(kāi)，我真心舍不得。楨楨抱著我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來(lái)，此時(shí)的情感無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。
作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞臺(tái)，孩子是我的最愛(ài)。我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。
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