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《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
知道阻力對物體運動的影響;理解牛頓第一定律的內(nèi)容。
【過程與方法】
通過觀察直觀現(xiàn)象到提取抽象規(guī)律的過程中，提高分析、歸納、推理能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
在實驗操作的過程當(dāng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重點】
理解牛頓第一定律。
【難點】
探究阻力對物體的影響。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
演示實驗：推粉筆盒，粉筆盒向前移動，不推，粉筆盒停止運動。請學(xué)生們思考并回答，力和運動之間的關(guān)系。學(xué)生：有力就有運動，沒有力，物體就停止運動。
提出情境：踢足球時，腳離開球以后，球還要向前運動一段時間，沒有力，運動就停止了嗎?也就是說，力真的是維持物體運動的原因嗎?引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
教師引導(dǎo)：自古以來很多人就對物體的運動與力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，很多人認(rèn)為運動需要力去維持，只要力撤銷了，物體運動就停止，但伽利略提出了不一樣的看法。
請學(xué)生閱讀16頁教材，找出伽利略的觀點，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗進(jìn)行探究。
1.阻力對物體運動的影響：
【實驗思路】教師提出實驗中讓小車不同阻力的情況下運動，比較它運動的距離就可以了。
【注意事項】提出實驗中需要注意的問題：
�、傩枰骄康�.量有阻力、運動的距離、小車的初始速度三個變量，我們需要使用什么實驗方法?
�、谠趺纯刂菩≤嚦跛俣认嗤�?
【進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù)】，請學(xué)生們觀察實驗現(xiàn)象，并填充多媒體中的表格。
【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】教師引導(dǎo)：通過表格我們能看到，表面越光滑，小車運動距離越大，也就是說，阻力越小，小車運動得越遠(yuǎn)，如果小車在更光滑的表面上運動，將會運動的越來越遠(yuǎn)，那么如果小車運動的表面絕對光滑并且足夠長，不受阻力，他的運動狀態(tài)會是怎樣的? 微博@中小學(xué)教師資格證考試
學(xué)生：將會一直運動下去。
所以，如果小球不受阻力，它就會一直運動，并不需要力來維持，如此可見，伽利略的觀點是正確的。
2.牛頓第一定律：
【規(guī)律建立】教師引導(dǎo)：當(dāng)年伽利略就是利用類似的實驗，明確了是阻力改變了物體的運動，所以力是改變物體運動的原因。伽利略的結(jié)論更新了人們對運動和力的看法，并且讓人們知道，可以通過實驗和合理的推理來得到實驗結(jié)論。
后來笛卡爾進(jìn)一步研究表明，物體不受外力時永遠(yuǎn)運動下去，除了速度的大小不會改變，也不會改變運動的方向。
后來，著名的是英國科學(xué)家牛頓，他總結(jié)了前人經(jīng)驗，歸納出一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運動狀態(tài)。這就是有名的牛頓第一定律。
【規(guī)律深化】
引導(dǎo)：我們來看，牛頓第一定律中所包含的深刻含義。
“一切”適用于任何物體;
“沒有受到力的作用”是規(guī)律產(chǎn)生的條件;
“或”表示不受力的物體，要么靜止，要么保持原速度和方向進(jìn)行勻速直線運動，一定是兩種狀態(tài)之一，并且兩種狀態(tài)并不同時存在。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
小組討論：如果同學(xué)們正在進(jìn)行運動會，所有的力突然消失了，會產(chǎn)生什么樣的情況?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。
作業(yè)：思考在跨欄比賽中，為什么運動中的人腳被絆住后，身體會向前倒?
四、板書設(shè)計
略
五、教學(xué)反思
略
【答辯題目及解析】
作業(yè)布置中，讓學(xué)生思考跨欄比賽中的人腳被絆住后，身體會向前倒，為什么要這樣設(shè)置?
【參考答案】
謝謝考官的提問!
布置這樣的作業(yè)，其一，可以讓學(xué)生繼續(xù)對牛頓第一定律的內(nèi)容進(jìn)行思考，因為牛頓不僅論述了運動與力之間的關(guān)系，還有對慣性的描述，這樣的問題可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，對知識有簡單的了解。其二，可以讓學(xué)生多多觀察生活中常見的現(xiàn)象，從中產(chǎn)生疑問，養(yǎng)成以物理的眼光看待生活的良好習(xí)慣。
以上就是我的回答，謝謝各位考官!
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 2
【學(xué)情分析】
在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問題沒有專門學(xué)習(xí)外，關(guān)于本節(jié)其他的知識都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀點總是錯的，只知道伽利略做了個理想實驗就得出了牛頓第一定律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，糾正一些片面、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，進(jìn)一步深化和提高對相關(guān)問題的認(rèn)識。其次引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論，再現(xiàn)伽利略的斜面實驗的過程，讓學(xué)生深刻體會伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、通過對幾位科學(xué)家們的了解，使學(xué)生認(rèn)識到有關(guān)運動和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過程
2、通過對牛頓第一定律的進(jìn)一步理解，使學(xué)生知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象
過程與方法：
1、通過伽利略的理想實驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育
2、通過對分組實驗的探究過程，使學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義
3、通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過對發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律歷史過程的了解，培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象思維能力、應(yīng)用定律解決實際問題的能力及客觀公正評價事物的能力
【教學(xué)重點】
1、科學(xué)思想的建立過程
2、牛頓運動第一定律、慣性
【教學(xué)難點】
對牛頓運動第一定律、慣性和理想實驗的正確理解
【教學(xué)用具】
自制教具、多媒體課件
【教學(xué)過程】
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
激趣入境
播放視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生思考問題
通過觀看視頻，學(xué)生思考物體的運動是否需要力來維持？
通過生活中的實例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)引體驗
1、《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計采用不同的方式推動小車，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因
2、引導(dǎo)學(xué)生思考小球上升高度和運動距離可能與哪些因素有關(guān)
3、給學(xué)生提供實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計：探究影響小球上升高度和運動距離的外在因素
4、組織學(xué)生演示自己的實驗設(shè)計方案
學(xué)生分組實驗，體驗實驗過程，分析總結(jié)實驗現(xiàn)象的原因
積極思考，大膽猜測
學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，得出正確實驗結(jié)論
歸納總結(jié)實驗的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因
通過學(xué)生親身體驗，感受力和運動的關(guān)系
通過學(xué)生的猜測，培養(yǎng)學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神
通過實驗方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，通過對設(shè)計方案的演示，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)
閱讀教學(xué)，思考笛卡兒對力和運動關(guān)系的認(rèn)識
分組討論，思考問題
積極思考，主動發(fā)言
思考問題，列舉生活中的實例
通過對科學(xué)家研究過程的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力
通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
通過對慣性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到物理知識就在我們身邊
訓(xùn)練達(dá)標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生利用慣性的知識，思考下列問題：
1、怎樣才能把一個較輕的泡沫小球扔到天花板上？
2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開來？
學(xué)生思考討論，分小組完成實驗任務(wù)，思考如何利用慣性的知識解釋實驗現(xiàn)象
培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，做到“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
課堂小結(jié)
1、牛頓第一定律：
2、牛頓第一定律的意義
3、慣性及其應(yīng)用
回顧本節(jié)課探究過程以及所學(xué)到的知識。
回顧知識，加深印象，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成階段反思的習(xí)慣。
拓展延伸
一個在日本的旅游者，想來中國．他設(shè)想將自己懸掛在空中的大氣球中，由于地球的自轉(zhuǎn)，只要在空中停留幾個小時，就可以到達(dá)中國，您認(rèn)為這有可能實現(xiàn)嗎？為什么？
積極思考，課后討論
培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象的能力，并將所學(xué)知識延伸到課外。
【板書設(shè)計】
1、力和運動的關(guān)系
亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓
2、牛頓第一定律
�。�1）內(nèi)容
（2）意義
3、慣性及其應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計說明
1、教學(xué)目標(biāo)
從學(xué)科、教學(xué)單元方面來看，這節(jié)課是本章的第一節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力和運動之后，探究力和運動關(guān)系的第一節(jié)課，在整冊書當(dāng)中起到承上啟下的作用。學(xué)生從力和運動最簡單的關(guān)系入手，探索不受力時物體的狀態(tài)，從而為物體受力時的運動規(guī)律埋下了隱形的翅膀！
從學(xué)生基礎(chǔ)方面來看，這節(jié)課在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是初高中的教學(xué)目標(biāo)是完全不同的。初中學(xué)習(xí)這節(jié)課時，只是要求學(xué)生能夠了解《牛頓第一定律》的內(nèi)容和能夠用慣性的原理解釋一些簡單的實例。而高中教學(xué)時要求學(xué)生不僅知道定律的內(nèi)容，還要知道內(nèi)容得出的過程，科學(xué)家們的研究經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從片面到全面的艱苦的過程，從中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)中，一切提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段都是有效的（摘自《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》）。課題教學(xué)的開始，從生活中的實例入手，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有助于學(xué)生對已有知識的回顧，又引導(dǎo)學(xué)生對新知識的思考。在突破重難點的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察—猜想——驗證—總結(jié)的探究過程，再現(xiàn)了伽利略通過理想斜面實驗，對力和運動的'關(guān)系的思考。通過這樣的探究過程來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過程，突破重難點，更為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)探究指明了方向。
2、教學(xué)方法實現(xiàn)“高參與度”。
采取的教學(xué)方法：啟發(fā)法、實驗探究法、小組合作法和體驗法。教學(xué)方法主要是借鑒和改進(jìn)。
以上幾種教學(xué)方法，在本節(jié)課中是一個有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣、互相彌補(bǔ)，有效的提高學(xué)生的參與度。課堂的引入環(huán)節(jié)從生活的實際出發(fā)提出問題，啟發(fā)全體同學(xué)參與思考、合理的猜想，通過小組合作提出實驗探究的方案，對自己的猜想進(jìn)行實驗驗證。實驗過程中，針對出現(xiàn)的問題，改進(jìn)和優(yōu)化實驗方案，得出最終的結(jié)論。在學(xué)生得出《牛頓第一定律》的結(jié)論之后，清楚了慣性是物體本身的一種屬性，之后學(xué)生通過親身體驗生活中幾個慣性的應(yīng)用，并進(jìn)行合理的解釋，真正做到學(xué)以致用！
3、學(xué)科素養(yǎng)具體化、顯性化。本課認(rèn)知過程合理性如何體現(xiàn)？如何實現(xiàn)知識遷移？
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計、實驗探究尤為重要，更是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)實驗探究精神的具體體現(xiàn)。
本課的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生已有先知的基礎(chǔ)上，從生活實例出發(fā)提出問題，有利于學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理、從物理走向世界。課題引入之后，啟發(fā)學(xué)生思考不同的科學(xué)家對力和運動關(guān)系的描述有何不同？有哪些區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生遵循亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓的足跡，由淺入深、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課重點和難點的突破打下了堅實的基礎(chǔ)。通過小組互助的學(xué)習(xí)，學(xué)生得出了科學(xué)道理，再引導(dǎo)學(xué)生體悟生活中的實例，并用得出的結(jié)論加以解釋。本節(jié)課學(xué)生按照生活觀察—科學(xué)猜想—實驗驗證—規(guī)律推理的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，有效的實現(xiàn)了知識的遷移！
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，就是科學(xué)探究的過程，而物理又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在物理課上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究尤為重要。而在三百多年前，伽利略就得出了合理的科學(xué)實驗探究的過程和方法，我們需要將此種方法在每一節(jié)物理課上滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可以達(dá)到此目的，適合利用實驗的方法探究物理規(guī)律的課型。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 3
1、新設(shè)計
穿越時空的對話再現(xiàn)牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程
2、新設(shè)計
自制斜面實驗教具
3、新設(shè)計
自制玻璃導(dǎo)軌、干冰實驗
4、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、能大致敘述發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的歷史過程，并能作出初步評述。
2、理解伽利略理想實驗和相應(yīng)的推論，正確理解力和物體運動的關(guān)系。
3、能準(zhǔn)確表述并理解牛頓第一定律
4、理解并能舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法
1、通過斜面實驗讓學(xué)生體會伽利略的思維歷程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。
2、通過“穿越時空的對話”再現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展過程培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析問題的能力，正確的認(rèn)識力和運動的關(guān)系。
3、通過慣性小實驗的演示及身邊的慣性現(xiàn)象的分析幫助學(xué)生理解慣性的概念。
情感態(tài)度與價值觀
1、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的`曲折。
2、培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。
5、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，比如牛頓第一定律的內(nèi)容、定性的實驗推理過程，用慣性解釋簡單物理現(xiàn)象等。高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生已有關(guān)于運動學(xué)和受力分析知識的基礎(chǔ)上，深入對牛頓第一定律定律的理解和應(yīng)用。在本節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)注意知識的深化和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，避免知識的簡單重復(fù)。
6、重點難點
�、俳虒W(xué)重點
1、對牛頓第一定律和慣性概念的正確理解。
2、對伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論的理解。
�、诮虒W(xué)難點
力和運動的關(guān)系，慣性大小的決定因素。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 4
【學(xué)習(xí)主題】
牛頓第一定律
【學(xué)習(xí)時間】
1課時
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道牛頓第一定律
【內(nèi)容分析】
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；
2、通過探究阻力對物體運動的影響知道力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰�、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評價設(shè)計】
1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運動必須受力？
問題3：運動需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會立即停止嗎？
問題5：小車能一直運動下去嗎？
問題6：小車到達(dá)水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運動需要力來維持嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）
問題7：小車到達(dá)水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn)，卻不能一直運動下去，這是為什么？
(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。
二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的`距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）
教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗。
教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？
問題11：小車在木板上運動得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)地運動下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論）
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）
四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）
�。�1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
�。�2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
�。�4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)
【板書設(shè)計】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運動需要力來維持）
伽利略（物體運動不需要力來維持）
一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
（1）（2）（3）（4）（5）
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
●知道牛頓第一定律的內(nèi)容
●知道慣性的概念
●知道二力平衡
2、過程與方法
●通過活動體驗任何物體都具有慣性
●探究摩擦力對物體運動的影響
3、情感、態(tài)度與價值觀
●通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點
1、重點：物體的慣性
2、難點：牛頓第一定律
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學(xué)生觀察圖11.5—1的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋�！斑\動需要力來維持”，“運動不需要力來維持”
（二）講授新課
1、牛頓第一定律
�。�1）探究摩擦力對物體運動的影響
按照書本第35頁的`實驗進(jìn)行探究不同表面，物體的運動距離向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達(dá)水平表面的速度相同。
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。
根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運動下去。
介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：
�。�2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。
2、慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律
學(xué)生活動：
（1）體驗圖11.5—4的實驗
�。�2）體驗物體掉杯中的實驗
（3）觀看教學(xué)VCD
通過觀察圖11.5—6，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。
3、二力平衡
學(xué)生探究：按照圖11.5—9進(jìn)行探究實驗，做好記錄
引導(dǎo)學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線上。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1、牛頓第一定律是怎樣表述的？
2、現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？
3、二力平衡的條件是什么？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、書本第39頁第1、2、3題
2、完成同步練習(xí)
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。
2、過程與方法：認(rèn)識伽利略的理想實驗方法；通過活動體驗任何物體都有慣性。
3、情感。態(tài)度。價值觀：通過將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實踐中，感受科學(xué)就在身邊，強(qiáng)化STS的要求。
【教學(xué)重難點】
1、知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。
2、通過將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實踐中，感受科學(xué)就在身邊。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生互動探究新知
1、力的作用效果是什么？
2、世界上的一切物體都在，絕對不動的物體是不存在的。
師講解：
1、研究力和運動關(guān)系的歷史回顧。
2、探究力與運動關(guān)系的實驗：伽利略理想實驗
3、牛頓第一定律的內(nèi)容
提問復(fù)習(xí)內(nèi)容：
注意引導(dǎo)力與運動可能存在的關(guān)系，引出本章所學(xué)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察四幅圖，思考物體最終停下來的原因。
二、講解及注意點
閱讀課本，回顧20xx年以前的亞里士多德的觀點。
介紹300年前伽利略對力與運動的探究和他的理想實驗。
比較亞里士多德和伽利略觀點的不同，設(shè)計實驗探究結(jié)論。
要求預(yù)習(xí)課本，注意探究的方法，明確探究實驗的目的。儀器。步驟。準(zhǔn)備就緒后，教師演示實驗，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，同時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，明確實驗中的注意事項。對實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實驗結(jié)論。
一切物體在沒有受到外力作用的情況下，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。
適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)�；貞浺郧八鶎W(xué)，積極回答老師提出的.問題，明確要研究的對象。鞏固以前所學(xué)。
按要求觀察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對力和運動的研究歷程，體會人們對真理的不懈追求，樹立努力學(xué)習(xí)的信心。知道伽利略理想實驗。
明確探究實驗的目的。儀器。步驟。進(jìn)一步復(fù)習(xí)探究問題的方法和步驟。找出實驗的注意事項。認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，積極思考，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。討論實驗現(xiàn)象并進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實驗結(jié)論。
明確定律內(nèi)容，分析定律的關(guān)鍵點，明確定律適用的范圍和條件。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過程與方法】
通過斜面小車實驗，提高觀察能力，動手能力，通過實驗分析,初步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。
【情感態(tài)度與價值觀】
體驗在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解，體會科學(xué)思想的建立過程。
【難點】
1.明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。
2.明確斜面實驗的整個過程。
3.通過對斜面實驗的分析比較得出牛頓第一定律。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師設(shè)計兩個實驗。提出問題：
1.要讓靜止的書(文具盒)運動，該怎么辦?
2.停止用力，又會如何呢?
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運動，不受力就停止。
得出謬論：物體運動要靠力維持。
教師實驗演示：在桌面推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。
得出結(jié)論：物體運動不需要力來維持。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
敘述古代人們對于運動的認(rèn)識和伽利略對于運動的觀點。
演示實驗：“阻力對物體運動的影響”。
(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。
(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。
提問：兩次實驗為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下?
回答：使小車滑到斜面底端時速度相同。
總結(jié)實驗現(xiàn)象：小車所受的阻力減小，向前滑行的`距離變大。
推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。
講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。
強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，但卻是一個推理而概括出來的定律。
提問：牛頓第一定律蘊涵幾部分知識，小組討論，教師總結(jié)得出牛頓第一定律包含三部分內(nèi)容：
(1)物體在不受力時，總保持勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
(2)物體有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。
(3)物體運動狀態(tài)的改變需要外力。
通過一系列問題的提問與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念，講解慣性僅與質(zhì)量有關(guān)，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提問同學(xué)們牛頓第一定律從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系?什么是運動狀態(tài)的改變?
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識點回答。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點。
作業(yè)：查閱伽利略斜面實驗的完整設(shè)計過程，同時觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 8
一、教材分析
這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識“運動和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識相銜接的一節(jié)課程。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，高中階段的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有知識的基礎(chǔ)上，糾正一些片面的、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，進(jìn)一步深化和提高對相關(guān)問題的認(rèn)識，所以在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運動的原因還是改變運動狀態(tài)的原因”這一問題認(rèn)識的發(fā)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。讓學(xué)生思考亞里士多德是一個非常博學(xué)的人，為何他的錯誤觀點能影響人們兩千年呢？牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行總結(jié)，更是從物理上賦予了明確的內(nèi)涵，這其中包括慣性和力作為科學(xué)概念的提出。教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)放在理解人類認(rèn)識“運動和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實驗方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注重知識的理解及與生活實際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，了解了伽利略的理想實驗，但是對其認(rèn)識還不夠深入。力是維持物體運動狀態(tài)的原因還是改變物體運動狀態(tài)的原因，學(xué)生還不是很清楚。要正確認(rèn)識它，就要克服日常經(jīng)驗帶來的錯誤認(rèn)識，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯誤的認(rèn)識。同時在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意伽利略的理想實驗，注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科學(xué)研究方法，課堂教學(xué)中，還應(yīng)要通過多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。
三、教學(xué)過程設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
2、知道慣性的概念，知道慣性大小跟質(zhì)量有關(guān)，能夠正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法：
回顧亞里士多德、伽利略、笛卡爾及牛頓等物理學(xué)家的科研過程，感受他們的研究方法，重點感悟伽利略的物理研究方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
通過亞里士多德和伽利略對力和運動關(guān)系的不同認(rèn)識，通過對笛卡兒的觀點和牛頓第一定律的比較分析，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動力。
【重點難點】
重點：
1、對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解
2、科學(xué)思想的建立過程
難點：
1、牛頓第一定律的理解和應(yīng)用
2、質(zhì)量是慣性唯一量度的理解
【考綱要求】
牛頓運動定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)，考綱對其要求屬于理解、應(yīng)用級別
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
通過播放兩個和慣性有關(guān)的視頻引入新課
問題1：閱讀課本68頁的第
一、第二兩個自然段，回答下面兩個問題：亞里士多德對力和運動的觀點是什么？此觀點是正確還是錯誤的？
問題2：恩格斯稱亞里士多德是最博學(xué)的人，他的研究涉及生物、天文、氣象、數(shù)學(xué)、物理等方面，他是西方文化的奠基人，但他持有的.“力是維持物體運動的原因”錯誤觀點，為何能延續(xù)兩千年呢？
問題3：馬如果不拉車，車為什么總要停下來呢？
一、理想實驗的魅力
1、伽利略的理想實驗
�。�1）（實驗事實）。
�。�2）（科學(xué)推想）若另一個斜面光滑，則小球一定會滾到另一斜面的高度。
�。�3）（科學(xué)推想）若減小另一個斜面的傾角，則小球高度，不過，在另一個斜面上將滾得更遠(yuǎn)。
�。�4）（科學(xué)推想）若把另一個斜面改成光滑的水平面，則物體將。
理想實驗是建立在可靠的實驗事實基礎(chǔ)上的一種科學(xué)研究方法。
2、伽利略的結(jié)論：水平面上運動的物體之所以停下，是因為物體，所以，力不是物體運動的原因。問題4：為何說伽利略的斜面實驗是理想斜面實驗?zāi)兀?/p>
愛因斯坦評價伽利略：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。
問題5：閱讀課本69頁第三段，笛卡爾的觀點是什么？
二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律
牛頓在伽利略、笛卡爾等人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善得出牛頓第一定律。閱讀課本69頁第四、第五自然段完成下面的填空：
1、內(nèi)容：一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài)，除非迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。
思考：牛頓第一定律能不能用實驗來驗證？什么時候可以看作不受力？并舉例說明。
2、對牛頓第一定律的理解
�。�1）明確了慣性的概念
定律的前半句話“一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”揭示了一切物體都具有一個固有屬性——慣性，即物體總保持或的性質(zhì)，牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有，因此牛頓第一定律又叫
�。�2）確定了力的含義
定律的后半句話“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)”，實際上是對力的定義，即力是改變物體（速度）的原因，并不是維持物體運動的原因。
�。�3）牛頓第一定律不是一條實驗定律
牛頓第一定律指出物體時的運動規(guī)律，他描述的只是一種理想狀態(tài)，而實際中的物體是不存在的，當(dāng)物體所受為零時，其效果和不受外力的作用效果相同。
列舉演示生活中的慣性現(xiàn)象,并解釋本科開頭的兩個視頻。
三、慣性與質(zhì)量
1、慣性與力的關(guān)系
（1）慣性力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此說“物體受到了慣性作用”“產(chǎn)生了慣性”“受到慣性力”等都是錯誤的。
�。�2）力是改變物體的原因，慣性是維持物體運動狀態(tài)的原因。慣性越大，運動狀態(tài)改變。
�。�3）慣性與物體的受力情況。
2、慣性與速度的關(guān)系
（1）速度是表示物體運動快慢的物理量，慣性是物體本身固有的性質(zhì)。
�。�2）一切物體都有慣性，與物體是否有速度及速度的大小均。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 9
1、教材分析
本節(jié)是人教版必修一第四章《牛頓運動定律》第一節(jié)。本章是在前面三章對力和運動分別研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討物體的運動狀態(tài)變化和物體的受力情況間的關(guān)系。牛頓運動定律是幫助學(xué)生理解力和運動關(guān)系的橋梁，是動力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個經(jīng)典物理理論的基礎(chǔ)。牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長達(dá)兩千年以來亞里士多德的錯誤觀點，改變了人類的自然觀和世界觀，本身還包含著力、慣性和參考系的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石。在教學(xué)中，不能把它看做牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。本節(jié)課采用的理想實驗法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。
2、教學(xué)重難點及學(xué)情分析教學(xué)重點
理解伽利略理想實驗中體現(xiàn)的科學(xué)思想理解牛頓第一定律，掌握慣性，力與運動的關(guān)系。教學(xué)難點牛頓第一定律是理想定律，描述的是物體在不受力的情況下遵循的運動規(guī)律，與生活實際有一定距離，部分同學(xué)從日常經(jīng)驗出發(fā)，往往會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，這就使學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)障礙。也是歷來學(xué)生在做這部分習(xí)題時容易出現(xiàn)問題的原因。慣性現(xiàn)象是自然界、生活中的普遍現(xiàn)象，但是概念是抽象的。對“慣性”概念的理解對學(xué)生是一個難點，尤其是對于慣性現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋
3、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�。�1）理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。
�。�2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
（3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰�；要能通過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，對物理問題決不能主觀臆斷；通過對大量實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實際生活緊密結(jié)合。
情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）讓學(xué)生知道科學(xué)研究過程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒灱油评淼目茖W(xué)研究方法。
（2）利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的`關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
四、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要是踐行新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生體驗知識的獲取過程，并通過動手實驗和利用貼近學(xué)生生活的實例，達(dá)到突破重難點的目的。根據(jù)新課改要求，本節(jié)采用探究式教學(xué)，以物理史實為線索引導(dǎo)學(xué)生得出物理規(guī)律。物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。采用講授灌輸式教學(xué)方式，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂趣，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗中獲得物理規(guī)律，在物理史實中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計特點是注重體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。另外，探究式實驗驗證是本節(jié)課必需要的。
課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小車、長木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面實驗器（每3人一組：2人配合實驗，1人記錄整理）、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。知識準(zhǔn)備：力的概念及力的作用效果。
課時計劃：1課時
4、教學(xué)過程
（一）引入課題
視頻導(dǎo)入嫦娥二號發(fā)射過程：將衛(wèi)星發(fā)射到太空必須要有推力強(qiáng)大的火箭。力與運動之間有著密切的聯(lián)系，由此引出本章內(nèi)容。常識導(dǎo)入（圖片）
1、我國公安交通部門規(guī)定，從1993年7月1日起，在各種小型車輛前排乘坐的人（包括司機(jī)）必須系好安全帶，為什么？
2、展示一張極具視覺沖擊力的照片——亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？情景導(dǎo)入動手做一做：用手推桌上的書，然后停止用力，觀察書的運動狀態(tài)變化。由此看來，必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動——兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結(jié)論，這個結(jié)論正確嗎？學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課。觀看、聆聽、動手體驗、思索、渴望探究力與運動的關(guān)系。通過生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。
（二）新課教學(xué)
歷史回顧之亞里士多德
亞里士多德觀點：力是維持物體運動的原因（在得出亞里士多德的觀點后）設(shè)問：你認(rèn)為這個觀點有什么問題？（學(xué)生思考后回答）指導(dǎo)學(xué)生實驗：設(shè)計斜面小車實驗：在學(xué)生提出的觀點后指出：亞里士多德的觀點雖然錯誤，但一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，你能用桌面的器材設(shè)計實驗推翻他的說法嗎？（介紹器材：小車、長木板、棉布、毛巾、）提出指導(dǎo)問題：
（1）、如何讓小車初速度相同？
�。�2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎樣？
�。�3）、如何減小小車在水平面上的滑行距離？
價值觀滲透：亞里士多德說法雖然錯誤，但他在當(dāng)時提出了很多觀點，有時候提出問題比證明一個問題更難，所以說亞里士多德毫無疑問是偉大的。
1、思考、回答問題
2、設(shè)計實驗、感受領(lǐng)悟：力并不一定能維持運動，小車停下來正是因為力（摩擦力）阻礙了運動。
對力的作用效果有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生也許有不同的觀點，由于初中已學(xué)習(xí)過這部分知識，所以學(xué)生會得到此觀點是錯誤的，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。既然有疑慮，那最好的辦法就是讓學(xué)生通過自己動手動腦去破除疑慮。同時，為提出伽利略理想實驗打好伏筆。
歷史回顧之伽利略
指導(dǎo)學(xué)生實驗：指導(dǎo)學(xué)生動手操作，重溫伽利略理想實驗，重點注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理。演示實驗：盡管現(xiàn)實生活中沒有絕對光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法——氣墊導(dǎo)軌上物體近勻速的運動。視頻觀看：體育項目——冰壺球運動，由于球運動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn)。小結(jié)及價值觀滲透：
�。�1）伽俐略理想實驗對科學(xué)研究的意義。
�。�2）介紹伽俐略其人其事，讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，不是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，并明白科學(xué)研究過程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。動手操作，觀察記錄，推理分析，領(lǐng)悟?qū)嶒灱油评淼目茖W(xué)研究方法。伽利略理想實驗雖然無法在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)，但卻是建立在實驗基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)推理得出，因此是完全正確的。結(jié)論：在水平面上運動的物體如果沒有受到摩擦阻力，物體將沿水平面以恒定的速度持續(xù)運動下去。體會領(lǐng)悟愛因斯坦對伽利略的評價。給學(xué)生充分展示自己思維過程的機(jī)會，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)危屆恳粋�學(xué)生都能夠深刻體會力和運動之間的關(guān)系。通過理想斜面實驗，說明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會前輩科學(xué)家敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于探索的精神品質(zhì)。
歷史回顧之笛卡爾
指導(dǎo)學(xué)生閱讀笛卡爾相關(guān)內(nèi)容提醒學(xué)生思考笛卡爾說法與伽利略說法的異同：與伽俐略同時代的法國科學(xué)家笛卡兒，補(bǔ)充和完善了伽俐略觀點。他認(rèn)為：如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。他支持了伽利略力不是物體的運動的觀點，并且還強(qiáng)調(diào)沒有力作用時物體的運動情況。他還認(rèn)為，這應(yīng)該要作為一個原理加以確立，并且是人類整個自然界的基礎(chǔ)。價值觀滲透：科學(xué)理論的完善不是一蹴而就，需要科學(xué)家們不斷地推進(jìn)。閱讀理解，分析笛卡爾說法的進(jìn)步性。讓學(xué)生體會科學(xué)理論的發(fā)展完善過程。牛頓第一定律
1、提出終極論斷——牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)。
2、繼續(xù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生加深理解：既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系？（讓學(xué)生討論交流并回答）。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)，對定律的理解指出：
�。�1）物體運動不需要力。（不受力時，運動物體會一直運動下去，靜止的物體會一直靜止），提出“慣性”概念。
�。�2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實驗來驗證？結(jié)論：不能，因為不受力作用的物體是不存在的。受力但合力為零可看做不受力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，作出肯定，并指出：牛頓第一定律雖然所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律。價值觀滲透介紹牛頓——“經(jīng)典力學(xué)之父”的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)。牛頓的謙虛。
1、思考、對牛頓第一定律內(nèi)容逐字進(jìn)行推理分析。
2、討論交流，深刻理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的推理分析能力，并加深對牛頓第一定律的理解。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。
牛頓第一定律的應(yīng)用
回答引入部分的兩個問題：
�。�1）司機(jī)為什么必須系好安全帶？（觀看視頻：汽車碰撞模擬實驗）
�。�2）柯受良為何能飛越黃河？播放視頻（車上拋球），請同學(xué)解釋。要求學(xué)生分組討論收集生活中的有關(guān)“慣性”的現(xiàn)象，并解釋。
思考、討論、觀察、推理、通過理論與實踐相結(jié)合的方式，進(jìn)一步加深對牛頓第一定律的理解。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理是一門與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的科學(xué)。要能學(xué)以致用。
（三）小結(jié)通過板書，總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容：
1、回顧歷史，各位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)一下伽利略“理想實驗”的意義。
2、牛頓第一定律告訴我們亮點：即
�。�1）物體都有“慣性”，
�。�2）力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。思考、整理知識點，形成完整的知識體系。通過小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識體系。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)拓展
1、完成本節(jié)課后練習(xí)。
2、放學(xué)后在安全有保障的情況下，找各種機(jī)會體驗“慣性”，思考慣性與那些因素有關(guān)，寫出心得。通過完成作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)。通過作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，拓展知識，進(jìn)一步提高分析推理能力
教學(xué)反思：
通過對《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于社會的發(fā)展
教學(xué)過程是一個不斷完善和提高的過程，自己在教學(xué)的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
DJP模式教學(xué)讓我們的教學(xué)走在了新課改的前列。
學(xué)生活動分組、合作探討，更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探討知識的成因，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和競爭意識。
課堂教學(xué)中的師生評價和生生互評更有利于學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)對知識的探究的興趣和愛好。
實驗演示和分組實驗更有利于提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
本節(jié)課的重點是作好實驗，通過實驗，即能為學(xué)生生動具體的形象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的事實求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。該實驗是讓同一小車從同一高度沿斜面滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做該實驗之前，應(yīng)讓學(xué)生思考兩個問題：一是為什么要用同一小車從同一高度沿斜面滑下？二是毛巾、棉布、木板這些不同表面對同一小車的摩擦阻力有何影響？并指明讓學(xué)生觀察的內(nèi)容，這樣學(xué)生對該實驗的目的、方法及注意的問題就會十分清楚，也就能把握關(guān)鍵抓住要害，結(jié)合實驗，取的實驗結(jié)果
該實驗實際是實驗是橋梁，要學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上，層層深入，若表面逐漸光滑，直到?jīng)]有摩擦?xí)r，小車速度的改變及前進(jìn)的距離將如何？學(xué)生會很順利地得出，若表面絕對光滑，阻力為零時，小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去，并靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結(jié)概括，引導(dǎo)學(xué)生想象推理的過程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，層層深入，逐漸升華，符合學(xué)生的認(rèn)知觀點，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決科學(xué)知識的方法。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 10
知識目標(biāo)
（1）伽利略理想實驗；
�。�2）慣性概念；
�。�3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；
�。�4）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因；
�。�5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰�；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實驗方法．
情感目標(biāo)
對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
教法建議
1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．
2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的.知識，讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．
3、重點講述伽利略理想實驗的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法．
4、通過對大量實例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定律．
教學(xué)難點：對伽利略理想實驗的理解．
示例：
一、歷史的回顧
1、人類對力和運動關(guān)系的最初認(rèn)識及亞里士多德其人．（見擴(kuò)展資料）
2、伽利略理想實驗：
�。�1）動畫模擬該實驗，并指出不能夠真正試驗的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證．由實驗結(jié)果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的焦點蝕是試實驗條件的不同．
�。�2）分析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實驗是物理學(xué)中重要的研究方法．
（3）介紹伽利略．
二、牛頓第一運動定律
1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．
2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．
3、注意：（通過實例分析）
�。�1）慣性與慣性定律不同．
（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．
�。�3）力和運動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
4、實例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：
分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．
做小實驗：慣性實驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析．
讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．
探究活動
題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象
組織：小組或個人
方案：自己設(shè)計小實驗并展示、講解，由同學(xué)互相評判
評價：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實驗，進(jìn)行合理的推理，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
2、知道牛頓第一定律。
3、知道牛頓第一定律的重要應(yīng)用。
教學(xué)重難點
1、理解牛頓第一定律內(nèi)容的含義。
2、做好演示實驗。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
通過上一章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了力，同學(xué)們能不能舉這樣幾個例子：
�、傥矬w由靜止變?yōu)檫\動的例子。
�、谖矬w運動速度由快變慢的例子。
③物體運動方向改變的例子。
由上面的例子可見：物體受力后，改變了物體的什么?(運動狀態(tài))
那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜，運動狀態(tài)會怎樣呢?
靜止的物體不受外力時，會不會自己運動起來?
運動的物體不受外力時，會不會自己停下來?
(學(xué)生討論猜想)
同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來研究探索這個問題：
Ⅰ、演示實驗：
1、介紹實驗裝置：帶斜面的長木板、小車、毛巾、棉布。
2、實驗過程：
�、旁谀景迳箱佉粔K毛巾，讓小車從斜面上最高的一點，從靜止開始滑下，請同學(xué)們注意觀察小車在毛巾面上的運動情況。
(請學(xué)生描述小車在毛巾面上的運動情況)
問：小車為什么運動地越來越慢，最后停下來?
講述：由于阻力，小車由運動變?yōu)榱遂o止。
(小車停住后，在其尾部位置插一小旗。)
問：能讓小車運動得遠(yuǎn)一些嗎?
(減小阻力，用棉布)
�、茖⒛景迳系拿頁Q為棉布,仍讓同一小車在同一斜面的同一高度由靜止開始滑下，這樣就可以保證小車到達(dá)斜面底端是的速度相同，這樣就可以保證了其他條件都不變，而只是減小了阻力。同學(xué)們注意觀察小車在棉布表面的運動情況。
現(xiàn)象：小車速度越來越慢最終停下，但運動距離比上次遠(yuǎn)。
(小車停住后，在其尾部位置插一小旗)
問：小車運動距離為什么比上次遠(yuǎn)?
(受到的阻力比上次小)
問：能讓小車運動的更遠(yuǎn)些嗎?
(把阻力減小，用木板)
�、浅啡ッ薏�，使用木板面。重復(fù)上面的實驗。
3、(課件模擬以上三個實驗，同時由同一高度由靜止開始滑下)和學(xué)生一起分析：
條件：同一小車，從同一高度，有靜止開始滑下(到達(dá)水平面上的.速度相同)
(用氣墊道軌演示f→0的情況，然后讓學(xué)生猜想如果不受外力時物體的運動情況)
�、�、實驗結(jié)論：如果物體不受外力，運動物體將速度不變的運動下去，即勻速運動。早在三百年前，意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個結(jié)論。
(板書)：物體不受外力時，運動物體—勻速
法國物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論，時人們的認(rèn)識又深化了一步，笛卡爾認(rèn)為運動的物體在不受外力時，除速度大小不會改變，永遠(yuǎn)運動下去，也不會改變運動方向，即勻速直線運動。
同學(xué)們想一想，如果靜止的物體不受外力，能不能自己運動起來呢?(不能)
研究發(fā)現(xiàn)，靜止的物體在不受外力時，仍會靜止。
(板書)：
物體不受外力時，運動物體——勻速、直線勻速直線運動
靜止物體——靜止
現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出，如果物體不受外力時，會是什么情況?
(學(xué)生總結(jié))
一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
這個結(jié)論最早是由英國物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出來的，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的“牛頓第一定律”。
(板書課題)：牛頓第一定律
(板書牛頓第一定律內(nèi)容)
對學(xué)生進(jìn)行表揚：總結(jié)的非常好，如果我們能早出生300年，那也許就會是以在座的某位同學(xué)的名字來命名的定律了。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會有更多的機(jī)會去發(fā)明、創(chuàng)造，為祖國、為整個人類做出貢獻(xiàn)。
解釋牛頓第一定律：
條件：一切物體在沒有受到外力作用時。
結(jié)論：靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)
運動的物體保持勻速直線運動狀態(tài)
即：動者恒動，靜者恒靜。
牛頓第一定律告訴我們：物體的運動不需要力來維持，力的作用是改變物體的運動狀態(tài)。
牛頓第一定律是在大量實驗事實的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來的，這個結(jié)論雖無法直接用實驗來證明，但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實踐的檢驗。因此，牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。
�、�、同學(xué)們都知道兩個月前，在澳大利亞的悉尼舉行了第二十七屆奧運會，我國獲得了28枚金牌，居金牌榜第三位。運動員們?yōu)樽鎳鵂幜斯�，假若在運動會進(jìn)行的過程中某一時刻一切外力都消失了，(這里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會發(fā)生什么情況呢?
①跳高運動員剛跳離地面時，一切外力都消失了，那會怎樣呢?
(保持勻速直線運動狀態(tài)，飛出體育場，沖出地球)
�、诩磳⑵鹋艿倪\動員，一切外力消失，還能否運動起來?
�、墼诃h(huán)形跑道上進(jìn)行800米比賽的運動員，剛開始時最前面的運動員速度最大，這時一切外力都消失，那后面的運動員能追上他嗎?它能到達(dá)終點，取得金牌嗎?
�、軐W(xué)生討論，舉例。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)
1.知道伽利略的理想實驗及其推理過程，知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法.
2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.
3.理解慣性的概念，會解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.
教學(xué)重難點
1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.
2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.
教學(xué)過程
[知識探究]
一、理想實驗的魅力
[問題設(shè)計]
1.日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運動呢?馬不拉車時，車為什么會停下來呢?
答案不是.車之所以會停下來是因為受到阻力的作用.
2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運動的物體會怎樣?請閱讀課本中的“理想實驗的魅力”，思考伽利略是如何由理想實驗得出結(jié)論的.
答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運動的物體將保持這個速度永遠(yuǎn)運動下去.
理想實驗再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?
如果減小第二個斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程.繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運動下去.
[要點提煉]
1.關(guān)于運動和力的兩種對立的觀點
(1)亞里士多德的觀點：必須有力作用在物體上，物體才能運動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方.力是維持物體運動的原因.
這種錯誤的觀點統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.
(2)伽利略的觀點(伽利略第一次提出)：物體的運動不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.
2.伽利略的理想實驗的意義
(1)伽利略的理想實驗將可靠的事實和理論思維結(jié)合起來，即采用“可靠事實+抽象思維+科學(xué)推論”的方法了亞里士多德的觀點，初步揭示了運動和力的正確關(guān)系.
(2)第一次確立了物理實驗在物理學(xué)中的地位.
二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律
1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).
2.對牛頓第一定律的理解
(1)定性說明了力和運動的關(guān)系.
�、僬f明了物體不受外力時的運動狀態(tài)：勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).
�、谡f明力是改變物體運動狀態(tài)的原因.
(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第一定律也叫慣性定律.
3.物體運動狀態(tài)的變化即物體運動速度的變化，有以下三種情況：
(1)速度的方向不變，只有大小改變.(物體做直線運動)
(2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運動)
(3)速度的大小和方向同時發(fā)生改變.(物體做曲線運動)
三、慣性與質(zhì)量
[問題設(shè)計]
坐在公共汽車?yán)锏娜�，�?dāng)汽車突然啟動時，有什么感覺?當(dāng)運動的汽車突然停止時，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.
答案當(dāng)汽車突然啟動時，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時，人身體前傾.這是因為人具有慣性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動時，人的身體下部隨車運動了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會向后傾;原來人和車一起運動，當(dāng)車突然停止時，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運動狀態(tài)，故向前傾.
[要點提煉]
1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這個性質(zhì)叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性定律.
2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系
(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.
(2)質(zhì)量是物體慣性大小的.量度，質(zhì)量越大，慣性越大.
3.慣性與力無關(guān)
(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯誤的.
(2)力是改變物體運動狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運動狀態(tài)的原因.
4.慣性的表現(xiàn)
(1)不受力時，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思.
(2)受力時，慣性表現(xiàn)為運動狀態(tài)改變的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難改變.
[延伸思考]
人能推動冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?
答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個物體的運動狀態(tài)更容易改變.
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道牛頓第一定律
2、理解力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因；
3、理解慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性；
4、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力
教學(xué)重點：
實驗探究阻力對物體運動的影響
教學(xué)難點：
對慣性現(xiàn)象的理解
教學(xué)準(zhǔn)備：
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細(xì)線、紙箱、木塊等
教學(xué)過程
二次備課
新課引入：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的。物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)�？梢�，力和物體的運動有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運動二者之間的聯(lián)系。古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”。他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來。物體的運功需要力來維持嗎？
新課：
一、探究阻力對物體運動的影響
教師強(qiáng)調(diào)實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。
學(xué)生要理解實驗要求的一些目的
演示實驗：
小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下
1）教師提問：小車為什么停下來？
�。▽W(xué)生回答）小車在水平的毛巾面上受到了阻力。小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下
2）教師提問：小車滑行的距離怎么長了？
�。▽W(xué)生回答）小車受到的摩擦力變小了
3）教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠(yuǎn)些嗎？
�。▽W(xué)生回答）減小水平面對小車的阻力。
結(jié)論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進(jìn)越遠(yuǎn)。
設(shè)想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？
小車應(yīng)該永遠(yuǎn)運動下去。最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律。一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下，也能運動，所以物體的運動不需要力來維持牛頓第一定律是建立在實驗基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的'科學(xué)推理得到的非實驗定律。
大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問題的方法——科學(xué)推理法。
二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？
任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。
1、打棋子實驗（學(xué)生參與演示）將七個象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個棋子的支持而落在正下方。
2、慣性雞蛋實驗：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。
鼓勵學(xué)生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機(jī)脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）
教師強(qiáng)調(diào)：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性不是力，
板書設(shè)計：
牛頓第一定律
一、牛頓第一定律
1、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
2、運動的物體不需要力來維持。
二、慣性：是物體的一種屬性，慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。與物體的速度，體積等無關(guān)
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
知道牛頓第一定律內(nèi)容．知道慣性的概念．
2．過程與方法
通過活動體驗任何物體都具有慣性．
探究摩擦力對物體運動的影響．
3．情感態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊．
教學(xué)重點：
牛頓第一定律．慣性及其現(xiàn)象解釋
教學(xué)難點：
牛頓第一定律．
教學(xué)方法：
探究法、演示法
教學(xué)用具：
斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置
教學(xué)過程：
一、引入新課
收集與教材P44圖12．5-1中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看．
同學(xué)們在錄像中看到的這些現(xiàn)象，在日常生活中常會見到，你也一定有過這樣的體驗．運動的物體為什么會停下來呢?同學(xué)們看書12.5-2內(nèi)容，先了解古人的思辨．亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家，到底哪個說法正確呢?光靠思辨不能回答，同學(xué)們可以自己探究，通過實驗來求證．
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┡ｎD第一定律
1．歷史回顧：對亞里斯多德提出：力是維持物體運動的原因，提出疑問。
2．演示實驗：
（1）毛巾表面
�。�2）棉布表面
（3）木板表面
現(xiàn)象：
�。�1）小車受到阻力大，運動時間短，路程短；
�。�2）小車受到阻力較小，運動時間長點，路程遠(yuǎn)點；
（3）小車受到阻力最小，運動時間較長，路程較遠(yuǎn)。
3．推理：當(dāng)小車受到的'阻力為零時，小車將會怎樣運動下去？
4．牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
說明：牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。
�。ǘ┪矬w的慣性
1．慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
2．慣性現(xiàn)象
【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方。
【演示2】慣性小球?qū)嶒�，解釋：木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。
——解釋慣性現(xiàn)象的要領(lǐng)：
①說清物體原來是處于什么狀態(tài)（運動或靜止）
�、谡f出后來發(fā)生什么變化；
③物體由于慣性還要保持原來的（運動或靜止）狀態(tài)。
�、芩浴�
【演示3】剎車時的慣性現(xiàn)象。請同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。
教師：這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?
板書設(shè)計
牛頓第一定律
一、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持
靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
二、慣性：我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道并理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能根據(jù)牛頓第一定律的內(nèi)容解釋生活中的現(xiàn)象。
2.通過演示實驗。提高觀察能力和邏輯思維能力。
3.發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)規(guī)律，體會物理的實用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】牛頓第一定律。
【難點】理解牛頓第一定律。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!上課，同學(xué)們請坐。上課之前，老師在多媒體展示了一幅圖片，我們先來看一下。這是在太空當(dāng)中靜止的一滴水，我們結(jié)合之前的知識，想一想這滴水為什么能夠靜止在空中呢?嗯，好，看到很多同學(xué)有答案了。來，后排這個女生說一下，非常好，請坐。她說是因為在太空當(dāng)中的物體，不受到力的作用，所以物體總保持靜止或者是勻速直線運動的狀態(tài)。由于沒有初速度，所以就靜止在空中了。表達(dá)的非常完整。對于剛才同學(xué)所說的，其實涉及到了牛頓第一定律。那今天我們繼續(xù)來探究牛頓第一定律。(板書：牛頓第一定律)
環(huán)節(jié)二：新課講授
【模塊1】牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程
我們都知道，牛頓第一定律其實是牛頓總結(jié)歸納得出的，那為什么牛頓總說自己是站在巨人的肩膀上的?牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程又是怎樣的呢?好，現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時間快速瀏覽教材上的第一段和第二段，我們一起來歸納一下牛頓第一定律的建立過程。好，現(xiàn)在很多同學(xué)已經(jīng)坐直了，想必已經(jīng)是完成了。那誰能來分享一下，好這位同學(xué)。嗯，非常好，請坐。他是根據(jù)人物來進(jìn)行梳理的。他說先后經(jīng)歷了亞里士多德、伽里略、笛卡爾、最后是牛頓進(jìn)行總結(jié)而得出的定律。所以牛頓才說自己是站在巨人的肩膀上的。
好，對于這幾個人物來說呢，我們詳細(xì)地來看一看，他們分別有怎樣的觀點和言論。首先是亞里士多德，他說力是維持物體運動的原因，如果沒有力，那運動就會立即停止。那這樣的觀點是否正確呢?嗯，不正確。這個我們之前已經(jīng)學(xué)過了。在2000多年之后，伽利略推翻了這個觀點。那他說什么呀?對，力是改變物體運動的原因。也就是說，如果不受到外力作用時，這個物體會持續(xù)的運動下去。物體運動停止，是因為受到了阻力的作用。好，后來笛卡爾將這個言論的推廣到更加理想化的情況。最后由牛頓總結(jié)出牛頓第一定律的內(nèi)容。嗯，好，這就是牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程。
(板書：一、發(fā)現(xiàn)歷程)
【模塊2】牛頓第一定律
對于牛頓第一定律，其實我們之前已經(jīng)知道了他的完整表述。誰能來嘗試說一說?嗯，好，你來說。嗯，不錯，請坐。表述得不是非常完整，但是語言表達(dá)能力還是不錯的。牛頓第一定律的完整表述是，一切物體總保持靜止或者是勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。對于牛頓第一定律，其實在初中的.時候，我們已經(jīng)做過實驗來進(jìn)行探究了。當(dāng)時探究實驗過程是怎樣的，大家還記得嗎?嗯，好，來這位男同學(xué)你來說一說，非常好，請坐。這個男同學(xué)說，之前探究時，是讓小車或者是讓滑塊從斜面的同一高度滑下，通過改變平面的粗糙程度，觀察滑塊滑行的距離，會發(fā)現(xiàn)阻力越小時，滑塊滑行得就越遠(yuǎn)。
那么我們一起來想一想，在高中階段，這個實驗有沒有可以優(yōu)化的地方呢?應(yīng)該怎樣去改進(jìn)呢?嗯，好，我看到很多同學(xué)有想法，這位女同學(xué)你來說一說，很好，請坐。她說想盡量減小阻力之后，然后給小車一個初速度，此時觀察一下它的速度是不是會發(fā)生改變，來進(jìn)行驗證。嗯，好。根據(jù)這樣的想法，老師準(zhǔn)備了一段實驗視頻。視頻當(dāng)中的實驗器材是氣墊導(dǎo)軌，在啟動的時候，導(dǎo)軌會向上噴氣，在滑塊和導(dǎo)軌之間就會形成空氣層。此時就會大大減少滑塊在運動時的摩擦力。好，那么我們就來看看，如果給滑塊一個初速度，他到底會不會保持勻速直線運動呢?好，現(xiàn)在實驗播放開始。嗯，好，視頻播放結(jié)束了。從剛才的顯示屏當(dāng)中的數(shù)字來看，滑塊的運動時速度發(fā)不發(fā)生改變呢。好，同學(xué)們都說是不改變的，確實是這樣。當(dāng)物體運動的時，所受到的合外力為零，他將會一直勻速直線運動下去。好，在初中的基礎(chǔ)上，我們將這個實驗進(jìn)行了改良。
【模塊3】牛頓第一定律的理解1
那么對于牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程以及準(zhǔn)確表述，我們已經(jīng)了解清楚了�，F(xiàn)在老師有兩個小問題想去考考大家。剛才在牛頓第一定律當(dāng)中，我們說物體總保持靜止或者是勻速直線運動的狀態(tài)。此時對于這樣的狀態(tài)來說，他的受力情況一定是怎么樣?對，不受外力的作用。也就是說，他的合外力怎么樣，嗯，很好，是為零的。好，怎樣才能算是合外力為零呢?同學(xué)們思考兩分鐘，老師找人來分享。我看到很多同學(xué)已經(jīng)有答案了，這個男同學(xué)你最積極，你來說一下，非常好，請坐。他說合外力為零，可能是這個物體就是不受任何力的作用，此時合外力就為零了。那還有哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下。好，這位同學(xué)。好，請坐。他說也可能是物體受到力。但是這些力合成之后，合外力是等于零的。說得非常的好。這個其實就是合外力為零的兩種情況。
(板書：二、牛頓第一定律、1.合外力為零)。
【模塊4】牛頓第一定律的理解2
現(xiàn)在老師還有一個小問題想去問問大家，我們可不可以通過受力情況和運動情況之間的聯(lián)系，來判斷一下，物體在處于某種運動情況時，它的合外力是怎樣的呢?嗯，好，現(xiàn)在老師在多媒體上了展示一幅過山車的圖片。過山車在運行的時候，它的速度大小和方向在時刻發(fā)生變化。于是我們可以推斷他所受的合外力是怎樣的呢?嗯，好，后面戴眼鏡的男同學(xué)，來跟大家說一下，很好，請坐。這位男同學(xué)說，如果這個物體速度大小和方向不變化的時候，說明合外力為0。但此時速度大小和方向均變化，說明此時合外力一定是不為零的。所以根據(jù)大家說的，牛頓第一定律可以通過物體運動狀態(tài)，大致的去推斷受力情況。
(板書：2.運動力)
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
好，以上就是我們今天學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，通過剛才的兩個小問題的討論，相信同學(xué)們已經(jīng)對于牛頓定律有了更加深刻的認(rèn)識和把握。好，這節(jié)課呢，我們就上到這里。課后同學(xué)完成書后的習(xí)題。好，下課。
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