熱初中教師隨筆

　　在日常學習和工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的熱初中教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

熱初中教師隨筆1

　　二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

　　一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。

　　大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

　　二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的'是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

　　三、老師講課時要使用兒童化語言。

　　二年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說話。

　　四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

　　每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術(shù)，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。

熱初中教師隨筆2

　　21世紀呼喚一代具有全面、綜合素質(zhì)的新人才。身心健康的發(fā)展，是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎，是進入21世紀的護照。在學校教育中，心理健康教育同樣就是學生能夠蠃得學習的必要條件。因此在課堂教學中，把重視引導學生學會學習、激發(fā)學習興趣、發(fā)展學生智力、減輕學習負擔作為學習的教學目標，并且將心理教育滲透其中，是極具可行性并可取得一定實效！

　　激勵可調(diào)動學生的積極性。在教學過程中，我們應該善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這不僅有利于學生對課程的學習，而且有利于學生健康的成長。

　　在學期初的第一次批改作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)一個涂抹了好幾個臟手印的本子，但書寫特別認真，我看了一下本子，讓我驚奇的竟是這位學生是我班一直以來書寫極臟、亂、不整齊的一個小男生的作業(yè)，于是他又翻開看了看，覺得這位學生真得努力了，所以我就在學生本子上批注了一句：“你努力了，對嗎？好！”當這個學生拿到自己的作業(yè)后，看到老師對他作業(yè)的批注，高興極了，隨后拿著本跑到講桌對我說：“老師，我本上也有了一個‘好’�？吹剿�那一副高興的樣子：一會看看那鮮紅的“好”，一會看看我。我對這位學生說：“你這次寫得很認真，老師相信你下一次會寫得更干凈些，那你以后可以看到‘非常好’的批注，好嗎？”他使勁地點了點頭，像是在說“我下次一定會定得更好”。

　　的確，在以后的幾次作業(yè)中，他都把作業(yè)寫得整齊、認真、干凈�？磥恚�多用帶有感情色彩的字眼來批注作業(yè)，總能體會到學生在完成作業(yè)后所寄予老師的期待和情感，同樣在教師給出學生客觀評價的同時，也給出了學生一種期待與情感的回應。所以，在教學過程中應當充滿激勵，通過對學生心理上的暗示來提高學生學習的積極性、增強學生的自信心、培養(yǎng)學生自我完善的自覺性。

　　學生雖小，但他與成人一樣，在他的內(nèi)心中也有一個自我形象好壞的問題。自我形象好的.孩子，會對自己充滿信心，躍躍欲試；自我形象差的學生，則是缺乏自信，總是懷疑自己的力量，畏首畏尾。學生自我形象的好壞，與教師的評價是息息相關的，如果經(jīng)常鼓勵學生，學生就會形成一個良好的自我形象。我們給學生提意見的目的，是希望幫助學生建立一個良好的自我形象，是為了孩子更好地成長。當學生在學習和行為上有了一點進步，比如作業(yè)及時了，值日生認真了，這時教師千萬不要吝嗇期許和贊揚，千萬不要認為這是些微不足道的小事，而讓他們從身邊無聲無息地滑走。要知道，對于學生，尤其是后進生來說，與其要求他應該如何做，還不如肯定他行為中值得肯定的東西。

　　由此可見，在教學中，實施心理健康教育，是新時代的要求，是現(xiàn)代化教育的要求，是培養(yǎng)學生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。

熱初中教師隨筆3

　　從我踏上講臺的第一天起，我一向耕耘在農(nóng)村小學教育的田園里。如今已走過了七年的風雨歷程。在這七年的光陰里，我既體會到了做班主任的快樂和收獲，又品嘗到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個班級是一項艱巨而繁重的工作，個性是做一位農(nóng)村小學的班主任。

　　經(jīng)過最近的班主任培訓學習，在名師的引領和同行的互助下，我豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得我反思一下，期望對今后的班主任工作有所幫忙。

　　一、給予孩子的愛太少

　　農(nóng)村小學孩子的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班群眾的大家庭中�！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子�！薄皼]有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一向以為我對學生給予的'愛夠多的了。但是此刻好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是一種有償?shù)膼�，談不上什么真情、什么無私。此刻農(nóng)村的學校，由于條件所制，學生狀況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。我想，只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。

　　二、對學生的責怪太多，表揚甚少

　　小學生對于老師說什么事或講什么問題是記住的快，忘得也快，因此作為一名班主任必須要有耐心，應對學生不急躁、不氣餒、不松勁，不要一味的責怪學生。其實，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對學生講解某些事情的危害和可能帶來的嚴重后果，比一味的責怪的效果要好得多。我認為班主任不要吝嗇自己的"贊美"與"表揚"，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也能夠表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。表揚就應把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，班主任就就應給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現(xiàn)出的進步苗頭的時候，班主任老師必須要十分留意，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是十分好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，讓學生閃光。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，構(gòu)成一學生向

　　三、我對班干部的培養(yǎng)工作做得不夠好。

　　班干部是老師的得力助手！有了出色的班干部，班主任工作自然簡單。一向以來我認為小學生年齡小，個性是低年級的學生讓他們學會管理自己都很難，更何況去管別人呢所以在班級管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業(yè)、班級衛(wèi)生、監(jiān)督學生遵守紀律和常規(guī)狀況，學生的學習狀況等等，很多時候我感覺很累。近幾年我試著找了幾個學生替我做這些工作，果然發(fā)現(xiàn)效果不錯，實際上，是我低估了他們的潛力。

　　四、相關知識匱乏，無源之水

　　“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來�！痹诠ぷ髦�，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態(tài)度和行動，不斷去完善自我。但是，在這幾年里，教學工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉(zhuǎn)，有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己“充電”。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鉆研一些相關的知識，相信我的工作會更加出色。

　　最后我想對自己說，持之以恒的做好班主任工作，用心對待每一個學生、每一件事情，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷進步，把工作當作自己生命的一部分。

　　時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任必須要不斷學習有用的新的東西，永遠走在時代的前面，農(nóng)村小學班主任工作的資料是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得十分而游忍有余的。在今后的教學生涯中，我將繼續(xù)耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農(nóng)村小學班主任。

熱初中教師隨筆4

　　在教育實踐的過程中，我們逐漸意識到所進行的教育探索，有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。從本學期開始，我們明確提出要在教育教學活動中“踐行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要踐行這一教育理念，首先要對這一理念有正確地認識，不能“掛羊頭賣狗肉”，這就要求我認真研讀有關陶行知的教育理論�！短招兄�教育名著教師讀本》就是我選擇研讀的第一本書。

　　這本書重點闡釋了陶行知先生對與生活教育的三大原理，有著很重要的影響。

　　原理之一：“生活即教育”

　　陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育”，“生活教育是以生活為中心的'教育。過什么生活便是受什么教育�！逼渲饕�精神有：

　　第一，生活決定教育，教育是滿足人生需要，為生活向前向上的需要服務的。

　　第二，實際生活是教育的中心，教育只有通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

　　第三，教育的意義是生活的變化，因而生活教育的內(nèi)容是伴隨人類生活的變化而發(fā)展的。第四，生活教育是一種終身的與人生相始終的教育。

　　原理之二：“社會即學�！�

　　陶行知認為，“不運用社會的力量，便是無能教育；不了解社會的需要，便是盲目的教育�！彼�指出，傳統(tǒng)教育在“學校與社會中間造了一道高墻”，學校好比是一個“大鳥籠”。提倡“社會即學�！保�就是要拆除學校與社會之間的“高墻”，沖破

　　鳥籠式的學校束縛，把籠中的小鳥放到天空中任其自由翱翔，把學校中的一切伸張到大自然中去。

　　原理之三：“教學做合一”

　　按照陶行知的解釋，教學做合一是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明。“在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做又是一種生活之三個方面，不是三個各不相謀的過程�！薄敖痰姆椒ㄒ�根據(jù)學的方法；學的方法根據(jù)做的方法，事怎么做就怎么學，怎么學就怎么教�！碧招兄獙�教學做合一的效用作了歸納闡釋：要想營利人類全體的經(jīng)驗必須教學做合一方為最有效力；生活教育就是教學做合一；教學做合一不但不忽視精神上的自動，而且因為有了在勞力上勞心，腳踏實地的“做”為它的中心，精神便隨“做”而愈加奮發(fā)。

　　除此之外，陶先生在《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》一文中，非常精辟地對傳統(tǒng)教育和生活教育進行了比較。傳統(tǒng)教育以文化為中心，偏重傳授文化知識，死讀書、讀死書、讀書死；而生活教育重在運用、發(fā)明、創(chuàng)造，提倡活讀書、讀活書、讀書活；傳統(tǒng)教育使學校與社會脫節(jié)，生活教育則要求把整個的社會當作學校；傳統(tǒng)教育只講“天理”與“禮教”不講“人欲”和“自由”，而生活教育卻追求“天理”與“人欲”“打成一片”；傳統(tǒng)教育是以教師為中心，以書本為中心，而生活教育卻主張以兒童為中心，以兒童的生活為中心；傳統(tǒng)教育堅持的維持性教育，而生活教育提倡的卻是開放、發(fā)展、創(chuàng)造的教育。

　　讀這本書，反思今天的教育，不難發(fā)現(xiàn)，盡管陶行知先生所倡導的生活教育理念已經(jīng)有70多年的歷史，盡管我們的教育改革已經(jīng)推進了那么多年，但我們真實的課堂教學還是那樣像陶先生所描述的“傳統(tǒng)教育”，離他倡導的“生活教育”還差的很遠！

熱初中教師隨筆5

　　化學是初三學生剛接觸的一門課，在這一學年的教學過程中，我有一些感觸。對自己以前的教學也進行了一些反思。

　　1、培養(yǎng)學生科學的學習方法

　　培養(yǎng)學生的智力素質(zhì)，讓學生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學而又系統(tǒng)的訓練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養(yǎng)和引導出來的。化學教學應從學生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的學習方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學會學習和思考。

　　2、學生是學習的主體

　　課堂上，促使學生超前思維，形成向教師(包括課本)"挑戰(zhàn)"的態(tài)勢，使學生在思維運動中訓練思維，真正做學習的主人。在這樣的學習過程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學生學習的'伙伴，是學生學習的服務者，是學生學習方法的引導者，教師的角色意識要進一步轉(zhuǎn)變。

　　3、培養(yǎng)學生的科學探究能力

　　探究學習是學習化學的一種重要方式，是培養(yǎng)學生探究意識能力的重要途徑。要培養(yǎng)學生的探究能力，教師必須探究教學方法，以課本上的化學知識為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。

　　教師通過實驗創(chuàng)設學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學基礎知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，學會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，發(fā)展科學探究能力。

　　在新學期的開始，要讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極探究化學變化的奧妙，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心，使不同水平的學生都能得到良好的發(fā)展。

熱初中教師隨筆6

　　上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學課件和教學理念，讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學有了更深刻的認識和理解。下面談談我個人的幾點淺顯的認識：

　　一、自主學習環(huán)節(jié)　　

　　新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人”。讓學生自主地學習不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質(zhì)量、全面完成教學任務的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導學案，把學習的主動權(quán)還給學生，把課堂訓練落到實處，大大的提高了課堂的學習效率。“學生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導、引導的作用。例如：石島灣中學的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調(diào)動了學生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學生都投入到學習思考問題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學習的理解有偏差，有的老師給學生自主學習的時間不夠，非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。

　　我覺得，生命化課堂提出的自主學習是要把課堂的主動權(quán)還給學生，但教師仍然是課堂學習活動的`組織者和引導者，而不應該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設計不僅要重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，更要設計好如何激勵、點撥和引導學生不走彎路地探索知識。同時，我們應給予學生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學生去實踐。一開始可能學生的參與意識會很低，因為他們?nèi)狈π判�，但是我相信，只要我們把握住機會適時引導，同時及時地給予學生真誠的肯定和鼓勵。

　　二、小組合作、交流討論環(huán)節(jié)　　

　　三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災害？你是如何總結(jié)來的答案？”在交流討論中注意問題的設置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學生認為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。

　　在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學生不積極參與，交流不主動，沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實新課程標準的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨立思考，后有合作交流。換句話說：獨立思考是小組合作交流的基礎。小組合作交流的教學組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學內(nèi)容和知識點的難易程度來決定，學生通過學習不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學生的時間。

　　三、歸納梳理、學以致用　　

　　在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學生歸納總結(jié)了知識點后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化�！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學生的興趣，課堂教學效果很不錯。

　　學生學習的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應當反問自己，知識突破了沒有，知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應該引領學生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。

　　在課堂上，各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的的氛圍和環(huán)境，讓學生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，把課堂真正的變成師生學習、交流、探究的學堂，把學生的熱情調(diào)動起來，把學生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強學生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學習的閃光點，在以后我教學工作中，我會積極學習，在細節(jié)上規(guī)范學生，把課堂真正地還給學生，希望我們的地理課可以在學生心里開出燦爛的生命之花。

熱初中教師隨筆7

　　孫明霞老師曾說：課堂就是與孩子的約會。把微笑帶進課堂，生動幽默進課堂。利用合適的辦法提高學生注意力，適時的玩笑更可提神，營造氣氛。對于上課睡覺的現(xiàn)象，開學第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現(xiàn)象，此時我會突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時，我會把與生物知識相關聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐 ”，這些不僅使學生一下胃口大開，氣氛異�；钴S，課后學生還有反復的哼唱，輕松掌握知識。

　　把競爭帶進課堂，特別的愛給“差生”。生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科，有一門優(yōu)勢學科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點的要領先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會有一進步。

　　興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導和培養(yǎng)與呵護，讓學生在學習中找到更多的樂趣，在樂趣中找到自我，一定能事半功倍!

　　依據(jù)學�！拔甯呃硐搿闭n程標準，結(jié)合新版初中生物學思想，在實際教學中，我注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學課程標準和實驗教材就盡可能精簡課堂講授時間，為學生創(chuàng)造更多的自學、觀察、思考、表達、交流、表現(xiàn)的'機會，為學生的創(chuàng)新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學，通過依據(jù)生活經(jīng)驗分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件，再通過視頻分組講出由學生自己歸納的關于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過探究實驗的教學，充分發(fā)揮了學生的觀察能力，給學生表現(xiàn)的機會，學生既學習了知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

　　生物學教學要求提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學，使生物學課堂生動活潑起來。要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，就能調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展。

熱初中教師隨筆8

　　昨天跑步的時候，偶然間瞥了一眼天空，旗桿頂端有一顆好亮好亮的星星，當時天色已晚，偌大的操場只有我一個人循著跑道的軌跡一圈一圈地跑著。

　　身體在跑步，大腦也沒閑著，很多往事歷歷在目。

　　看著隔壁燈火通明的三十一中，突然想起，我在南一送走的那屆畢業(yè)班的孩子，今年已經(jīng)高三了，也不知他們目前的狀態(tài)如何，他們應該能夠hold住一切吧！

　　前段時間遇到一本很不錯的書，和青春夢想有關，于是給經(jīng)常聯(lián)系的幾個孩子依次郵寄了過去，當我把這件事情告訴他們的時候，他們受寵若驚的反應反倒弄得我有些不知所措。待到書郵寄到的時候，他們各自談了自己現(xiàn)狀和夢想，很多話，既像是說給我聽，又像是說給自己聽，為自己加油！想到此刻，我仿佛看到很多新星正在蓄勢待發(fā)，冉冉升起，不跟別人爭，只和自己比。

　　安靜的夜，閃亮的星，平靜的'我。

　　今天在樓梯間，遇到一位同事，她說很希望像我一樣，能夠獨立地應對一切，其實我很想告訴她：她是曾經(jīng)我，我不如她；我是未來的她，她比我強。

　　上初中的時候，幾何劉老師就告訴我們：學習要耐得住寂寞！現(xiàn)在想來成長亦然，我喜歡獨自做很多事情并享受這個過程，或許就是受這句話的啟發(fā)。對于結(jié)果抱有期待，但不絕對；對于生命過程，我很珍重，想讓它經(jīng)由自己的手變得多彩、厚重，因為它獨一無二、更無可替代。

　　談及生命，我突然有些思念去年才病故的奶奶，都說地上一個人，天上一顆星，我就在想，那顆最亮的星會不會就是她，旁邊那顆若隱若現(xiàn)的小星星是不是我，那么近又那么遠，心中騰起一陣莫名的酸楚，用了很大的力氣才讓泛起的淚花收了回去。

　　工作上的事情，細細理高效辦；生活中的事情緩緩來用心做；生命出現(xiàn)的每個人慢慢處真誠待。

　　夜空中最亮的星，是我，也是熱愛生命中一切的各位！

熱初中教師隨筆9

　　xx畫講究意境之美。大畫家吳道子說：“意造景生�！蹦欠N“似而不似，不似而似”的意境，以無盡的詩情使觀畫者產(chǎn)生無盡的美好遐想，成了xx畫的一絕。所以，xx畫的構(gòu)圖，汲取了太極圖之靈韻，用s線將畫面分割，大膽留白而絕不填鴨。有時欣賞一幅畫，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去，那里似有飛流瀑布天上來;高處似起農(nóng)舍炊xx，遠處似聽風中林濤……觀畫者在觀畫，也在創(chuàng)作，是觀者和畫者在共同創(chuàng)造畫作的美。所以畫界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大，愈露而愈小�！笨梢�，“留白”是何等重要。

　　xx畫有“留白”說，xx戲曲有“虛擬”說，吟詩作文有“懸念”說，目的都是給觀眾和讀者留點遐想和創(chuàng)造的空間。由此我想到了語文教學，語文教學也講教學藝術(shù)，我們的語文老師是不是也應該學習這種“留白”的藝術(shù)，給學生多留點想象的余地和創(chuàng)造的`空間?用現(xiàn)在的時髦話講，更多地讓學生去與文本對話，與作者對話，從而讀出自我。

　　語文課上，我們總習慣從字詞句篇到語修邏文，從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題，給學生講解的十分具體，分析的十分透徹，甚至編出若干習題，一遍又一遍地訓練，硬把作品壓榨成流汁灌給學生。我常想，一篇篇美文佳作，與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美，尤其是讀文學作品，美的感受是不能統(tǒng)一的，任何“實”講都代替不了作品的神韻。所以有時xxxx苦苦整出一個實化的課件，反而使作品失去了美的價值，一目而了然：啊，原來不過如此。我站在實實在在的岳陽樓上，總也感受不到“銜遠山，吞長xx”的氣勢，更無“漁歌互答，此樂何極”之樂。我游了桃花源，硬是尋不見“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳，一點身居“世外”的感覺都沒有，我直呼上當，發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白，作者并沒有弄假。常言道，風景美如畫，無疑畫比景美。又言道，畫出詩意，自然說的是詩意比畫更有神韻，景隨情生，無情則無景，你不走進陶淵明，自然尋不見世外桃園，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文學作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。

　　茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫，老人只在畫紙上點了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語文老師不妨學學xx畫的“留白”藝術(shù)，不要堵塞了學生再創(chuàng)造的思路。

　　少著墨，多留白，語文教學一定“意造景生”，變得妙不可言。

熱初中教師隨筆10

　　《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！彼�以自主探索是應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的潛能，大膽放手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題解決問題，從而實現(xiàn)由“學會”到“會學”，由“會學”到“創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結(jié)果，輕過程，學生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶。這種教學方法排斥了學生學習數(shù)學過程中的思考性。而新課程強調(diào)的則是：數(shù)學學習必須重視建構(gòu)知識的過程，使學生的探索經(jīng)歷成為學習數(shù)學的重要途徑。讓學生根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去創(chuàng)造。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習信心。

　　學生面對新的計算問題，教師不再告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在自主探索中學習數(shù)學。學生不僅理解了所學的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且促進了創(chuàng)新思維能力的形成。

　　數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的'重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，促使學生在課外積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學知識散發(fā)出來的魅力，進一步激發(fā)其學習數(shù)學的濃厚興趣。學生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的學習氛圍中，可以促進學生創(chuàng)新能力的提高。

　　數(shù)學創(chuàng)造性思維寓于教學的各個環(huán)節(jié)，指導學生操作性思維形成的重要途徑之一。在教學活動中，多讓學生拼一拼，擺一擺，折一折，畫一畫，想一想，盡可能地動手、動腦、動口，喚起學生對數(shù)學的學習熱情，激起學生創(chuàng)造的“激流”和“沖浪”，學生就能沖出定勢，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽提出與眾不同的看法和想法，去品嘗成功的愉悅。

　　在數(shù)學教學中，教師要立足于培養(yǎng)學生的探究興起，探究意識和探究能力，要充分發(fā)揮學生的自主作用，讓學生敢想，敢說，敢做，能想，能做，會想，會說，會做，從而提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

熱初中教師隨筆11

　　前段時間我在操場上跑步健身，無意間聽幾個學生在聊天：“唉，要是XXX老師能給我們上課多好�。　薄鞍�，別想了，我們命不好，沒有分到他的手下，聽不到他的課了。”聽到這樣的對話，讓我心里思潮起伏：這些孩子是渴望學習的孩子，他們在內(nèi)心里對優(yōu)秀的老師有崇敬，但是由于分班的“先天”原因，他們與優(yōu)秀老師失之交臂。但是，學校里有那么多的班級，無法讓一個老師教遍全校的，這不現(xiàn)實；同樣，學校里優(yōu)秀的學生遍及各個班級，也無法讓所有優(yōu)秀的學生都讓某一個老師來教，這也有失公允。(當然那些學習、品質(zhì)都有待提高的問題學生更需要優(yōu)秀老師的心靈引路)所以，這樣的缺憾是無法回避的。

　　面對那些渴望知識的孩子，我也曾沖動地想過：讓我多帶幾個班吧，讓我也能“得天下英才而教育之”（孟子認為：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。”）可以說，能夠讓那些優(yōu)秀的學生聚集在自己的手下而得到自己的親傳，這的確是教育人生的一大幸福。這樣的幸福是極其不容易的。

　　雖說當前課改倡導“導學”理念，以傳統(tǒng)的教師講授過渡到引導學生自主學習，但我們都無法否認優(yōu)秀教師的個人專業(yè)優(yōu)勢對學生的巨大影響力，學生仍然渴望得到優(yōu)秀教師的引導和教授。教育公平、均衡發(fā)展等理想的實現(xiàn)，依然離不開優(yōu)化教師隊伍，離不開對教師群體的更深入培訓。

　　我不禁想起了我在大學時偷偷去聽“大課”的經(jīng)歷了。

　　那時的大學，除了老師正常在班級教室給我們上課，有時還會安排自修課，同學們大多選擇在教室看看書、練習書法或去圖書館找書看（當然也有不務正業(yè)的'個別男生女生，只可意會不可言傳啦）。與其坐在那里等著吃飯鈴聲，還不如找點事情做，因此，那時我們班級的男生有的偷偷去籃球場或足球場上練練了，而我常會混進別的系里去聽“大課”。大課一般是兩到三個班級混合在一起的那種公共課，老師一般不能認識所有的學生，上課提問也只是照著學生名冊提問。因此，我喜歡聽中文系的文學課或者史學課，絕大多數(shù)時間我都是成功地享受了這些老師的課。

　　教授為了上好課，準備很充分，比我們政教系老師上課生動多了，我開始時躲在大階梯教室后面聽，后來膽子大了（那些想打瞌睡的學生強烈要求我到前面坐，好擋著他們），我就逐漸往前面坐了，聽的津津有味的。不過，也攤上事的（不是大事），我在聽得有滋有味時，老師的目光和我對視了，他也許看著我不熟悉，或許對我聽課的狀態(tài)很滿意，他特意提了一個文學上的問題讓我站起來回答，我環(huán)視了一下周圍，那些同學復雜的表情（他們知道我不是本系的，在等著看我笑話）讓我小緊張了一下，隨后我很輕松地回答了老師的問題，我從我理解的角度很謙虛地談了個人看法，而且還加了句“老師，我說的不好，請您見諒”，老師可高興了，連連表揚，最后還要問我叫什么名字（他好給我加分），我嚇得連連擺手，說不用了，結(jié)果……穿幫了。老師通過全場的哄笑里感覺出我不是這個系的，有點慍怒，但沒有發(fā)作。下課后，他讓我單獨留下來，對我很嚴肅地進行談話。好在，我很誠實，把自己的想法說了，我認為一個未來的教師要具有綜合的知識方能勝任教育的使命，我如果想玩就不會來這里聽課了，我是慕名而來（這倒也是真的，這位老師是很有名氣的）。老師看我這么說，笑了，說“下不為例啊，你要安心學好自己的本學科的知識”云云，不了了之。當然，這事他沒有告訴我們系老師，我沒有被批評。我至今還感謝這位老師。其實，那時的制度是有點古板的，甚至是不合情理。如果一位老師的課上的好，應當鼓勵全校的學生都去選修他的公共課才是。

　　想想現(xiàn)在，我們是否也可以進行這方面的改革呢？在下午開辟興趣小組課程、校本課程等活動的同時，能否也開辟“大課”，公開掛牌，讓那些渴望與名師對話的學生滿足心愿？如果可以，哪怕累一點，我們也可以實現(xiàn)自己的更高的價值，讓更多的孩子喜歡上我們的專業(yè)，喜歡上自己的課，讓更多的孩子因為與自己邂逅而改變一生的軌跡。

　　我的這個構(gòu)思，大家有什么好的主意？渴望聽聽您的看法。

熱初中教師隨筆12

　　在新課程全面實施的過程中要求教師在教學當中倡導自主、合作、探究的學習方式，肯定學生是課堂的主人，要求教師要改變角色，要發(fā)揮學生的在學習中的主體地位。我們要認識到以學生為主體，這并不意味著教師責任的減輕，和教師作用的降低，而是對教師提出了更高的層次和要求，教師應當在教學當中要起引領和指導性的作用。我認為，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要做好以下幾個方面的工作：

　　一、在課堂教學中應培養(yǎng)學生學習興趣和激發(fā)學習熱情。

　　在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內(nèi)因才能起作用，教師要想方設法調(diào)動學生的學習主動性和積極探索才能收到良好的效果。

　　孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�，興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，就會引發(fā)對所學知識的積極思考和求知的欲望使被動變主動，積極探索，變“要我學”為“我要學”，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學。學習的興趣從哪里來？一部分來源于對學習內(nèi)容本身的喜好，而更多時候要靠教師挖掘教材中的激勵因素，加以激發(fā)，把枯燥無味的數(shù)學問題加工成與實際生活緊密聯(lián)系的數(shù)學問題，讓生生熟知，也就是數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。教學中我通常通過猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設懸念等途徑，創(chuàng)設教學情境，這些手段其目的激發(fā)學生學習的興趣，讓學生從一開始就能進入主動思考和積極參與的教學當中，讓學生產(chǎn)生積極主動參與意識和積極探究的強烈求知欲望，從而讓學生體驗到成功的喜悅和快樂。

　　為了培養(yǎng)學生對學習的長期興趣，使他們始終保持旺盛的學習積極性，產(chǎn)生自主學習的自覺性，教師就要激發(fā)學生的學習動機，使學生明確自主學習的意識和目標，教師在教學當中對學生要有針對性培養(yǎng)和指導。通常教師可以通過與學生個別談心，了解學生對學習的真實想法，幫助學生樹立自主學習的責任感和緊迫感。讓他明確自己是學習的主人，讓他明白自己是會學習的人，若自己不會學習將被時代淘汰。教師還可以向?qū)W生介紹成功的事例，介紹養(yǎng)成獨立自主學習的重要性，讓學生明確具備了這種獨立學習的能力，將終身受益。從而激發(fā)學生主動參與學習過程。

　　二、在課堂教學中應做到有的放矢。

　　傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習自主權(quán)，把課堂變成了自己的一言堂。自主學習就是要把學習的權(quán)利還給學生，讓學生

　　在教師的引領下自主探索，獲得知識。所以我們教師就要大膽放手，給學生提供自主實踐的機會。具體應落實在以下幾方面：

　　1、給學生充分的自主學習交流的時間。

　　教師要堅信學生的能力不是“講”出來的，而是學生自己“讀”和探討出來的，只有學生自己“讀”出來的能力，才能成為真正意義上的“自主”性體現(xiàn)。

　　2、要給學生以說話的機會，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

　　思想只有通過交流和碰撞才能迸出火花。在課堂教學中生生互動，師生互動，鼓勵學生大膽猜想，若教師不讓學生說，就等于堵了他們學習的一條渠道，久而久之，學生也就變成了被動接受外界信息的“容器”。課堂上應是學生主動說話的陣地，把他們內(nèi)心的疑惑、感受表達出來，無疑可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品格。開始的時候，學生們提出的問題可能會比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的.哄笑，這時教師一定要加以鼓勵，進行點撥和引導，久而久之，學生們便具有能提出較有探究價值的問題。實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質(zhì)疑解難，不僅能提高學生的感悟能力，更重要的是能激發(fā)學生自主學習、探索問題的積極性，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋�主動探索者，把學習潛力充分開發(fā)出來，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　三、在課堂教學中應適時指導和給以幫助。

　　自主學習是改變以往教學中過于強調(diào)以教師為中心，使學生在教學活動中由被動變?yōu)橹鲃拥囊环N嘗試。但這種學習方式如果運用不好，便會流于形式，教學過程表面上看來熱熱鬧鬧，實際上效果并不理想。因此，要真正讓這種學習方式落到實處，教師的有效指導至關重要。

　　由于長期的被動學習，使學生養(yǎng)成了等著老師講的依賴思想。剛剛開始自主學習時，他們往往不知學什么，感覺到無從下手，這時就需要教師在規(guī)劃學習目標方面給學生一些指導。我們可以逐步教給學生一些方法，這樣在自主學習一開始，他們就知道自己該從哪兒入手，該學些什么，該完成什么。

　　學生自主學習的習慣為什么難以養(yǎng)成呢？除了學生不知道學什么，還有一個主要原因是學生不會學習，也就是不知道怎樣學。因此我們教師要在平時授課中對學生多一些學習方法的指導。比如如何做好預習，如何記筆記等。除此之外，結(jié)合章節(jié)教學的要求，幫助學生歸納各類學習方法等。使學生能通過一節(jié)的學習，習得方法，能舉一反三，具備學習這一類知識的自學能力。

　　四、在課堂教學中應肯定評價和積極鼓勵勵

　　在課堂教學中為了幫助學生能步入自主性學習軌道，教師要給學生充分肯定，積極鼓勵。

　　當學生的意見出現(xiàn)知識性錯誤時，教師要正確進行引導，不能當著學生的面譏笑和挖苦，這樣會挫傷學生學習的積極性；當學生的意見有個別小錯時，教師要予以包容；當學生的意見有獨到的見解時，教師要及時予以鼓勵。事實證明，教師對學生的肯定評價具有積極的強化作用，能激勵學生再接再厲、產(chǎn)生積極向上的力量。贊揚、表揚、獎勵一般比責備、批評、懲罰更具有激勵作用，教師在教學中應從多角度、多方位運用各種評價方式多表揚、少批評。在評價時，要改變一把尺子衡量所有學生的做法，要尊重學生個體差異如：學習基礎的差異、能力水平的差異、性別的差異。只要學生在原有基礎上有進步，哪怕是最細微的進步，都應該給予肯定和表揚，讓學生體驗到成功的喜悅。然而，表揚的作用不是無限的，心理學告訴我們：表揚給予的方式比批評給予的多少更重要，因此，教師在運用表揚與批評時，要體現(xiàn)公平、公正的原則，要獎懲分明，要以理服人，這樣才能收到較好效果。

　　總之，學生的自主學習不是自發(fā)學習，而是在教師的指導和引領下，以學生為主體，改變以往傳統(tǒng)的教學方式，由學生自主探索和學習，但在這種教學模式下同樣離不開教師的引導和點撥，如何讓學生學得更多、更好，乃至更會學、更樂學，這就需要教師在教學實踐中探索出一套適合于學生自主學習的更好方法。

熱初中教師隨筆13

　　我擔任初一兩個班英語科的教學工作。在教學過程中，我深深地感到：我們目前的教與學不相適應，教師在兩個班級上課，兩個班級的教學進度不一致，一個班級學生也無法學好功課。

　　原因是：這個班級的學生學習基礎很差，英語科尤甚。他們能記住的單詞極少，最普通的`語法知識也不能掌握。但是，為了教學的進度科任老師不得不和其它班級的科任老師一樣：采用相同的教材，相同的復習資料，相同的教學速度，基本相同的教學方法，結(jié)果和學生的實際大大脫節(jié)，無法取得應有的教學效果。

　　我想：應該到了根據(jù)學生的實際，選用較適用的教材與復習資料，采用與學生學習相適應的進度和方法，這樣做，效果應該會好一些!

熱初中教師隨筆14

　　“愉快教學法”就是教師在課堂上要講究教學藝術(shù)、使學生由要我學變成我要學，在心情愉悅的狀態(tài)下進行學習、從而達到較好的學習效果、提高學習成績的一種教學方法。

　　政治這門課，往往被認為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性，積極性。如何讓學生變被動為主動、把要我學變?yōu)槲乙獙W，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生愿意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產(chǎn)生興趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我在教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試。

　　一、要有融洽的師生關系

　　教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”;所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求就會順利地“內(nèi)化”為學生的需要。在教學過程中，對學習優(yōu)者不偏愛，學習差者不歧視，了解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發(fā)展，能力也得到進一步提高。

　　二、要適當設疑布懸

　　亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始�！痹谏险n時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學習《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》這一節(jié)課時，先向?qū)W生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟活動的基本規(guī)則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴里士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。又如在教授《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》這一課時，在課前，我先制作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學內(nèi)容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。

　　在練習和復習課時，教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。

　　教師在設置問題時要有一定的`層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發(fā)展，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　三、教學過程要生動、活潑

　　這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后，就讓學生默記，然后要求學生回答。這種老方法，對于一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調(diào)動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。又如，復習課時，我把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。

　　以上這些，是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學習成績。

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