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比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。
2通過(guò)觀察、操作與交流,體會(huì)比例尺實(shí)際意義,了解比例尺的含義。
3運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
4學(xué)生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
正確理解比例尺的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,老師家的房子要扒了,老師想買(mǎi)個(gè)面積大一點(diǎn)的房子,現(xiàn)在老師有兩套房子的平面設(shè)計(jì)圖,你能幫老師選擇買(mǎi)那套房子嗎?看誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)難題。(出示投影)
二.探究新知、
1、計(jì)算
師:下面就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師,課前我們已測(cè)量出教室的長(zhǎng)是8米,寬是6米,請(qǐng)你們把教室的平面圖畫(huà)在老師發(fā)給你的白紙上,并完成表格。
師:在畫(huà)之前,先看清楚要求。(課件顯示):
。1)確定圖上的長(zhǎng)和寬;
。2)個(gè)人獨(dú)立畫(huà)出平面圖;
(3)在下表中填出圖上的長(zhǎng)、寬與實(shí)際的長(zhǎng)、寬的比,并化簡(jiǎn)。
2、展示交流
你這樣想?怎樣畫(huà)?請(qǐng)告訴大家。(學(xué)生展示交流)
誰(shuí)有不同的想法、畫(huà)法?(學(xué)生充分交流不同的意見(jiàn))
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在交流中學(xué)生思維互相碰撞,提高認(rèn)識(shí)。另外,有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。)
3、評(píng)析 感受感受比例尺的價(jià)值
他們畫(huà)得像嗎?
。ㄖ府(huà)得像的圖片)問(wèn): 其中的`奧秘是什么呢?
請(qǐng)想一想,說(shuō)一說(shuō)。明確圖上長(zhǎng)、寬與實(shí)際長(zhǎng)、寬的比是一定的,畫(huà)出的平面圖才逼真。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:思考圖形畫(huà)得象不象?為什么?產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,引發(fā)深層次的思考。)
4、揭示概念
象這樣,在繪制平面圖時(shí),需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比,這個(gè)比叫做這副圖的比例尺。
投影出示比例尺的概念。
5、總結(jié)求比例尺時(shí)的注意事項(xiàng)
(1)求你所畫(huà)那副圖的比例尺
。2)求老師所買(mǎi)那套房子的實(shí)際面積
三、小結(jié)
本節(jié)課你有哪些收獲,還有那些不明白的地方?
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)(下冊(cè))第64頁(yè)到第65的“認(rèn)識(shí)成反比例的量”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例以及成正比例的量,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)對(duì)兩種數(shù)量保持積一定的變化,理解反比例關(guān)系,滲透初步的函數(shù)思想。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí),可以幫助學(xué)生加深對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)這部分知識(shí)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,還是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成反比例的量,能根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例;
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成反比例的量過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化的不同數(shù)學(xué)模型,提升思維水平;
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí),養(yǎng)成積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握反比例的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】有條理地思考、判斷成反比例的量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,前兩節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了正比例,怎樣的`兩種量成正比例呢?
(結(jié)合回答板書(shū):相關(guān)聯(lián)、比值一定、y/x=k<一定>)
2、判斷下表中的兩種量是否成正比例,為什么?
表1:成正比例。買(mǎi)的數(shù)量擴(kuò)大,總價(jià)也隨之?dāng)U大,總價(jià)和買(mǎi)的數(shù)量的比值一定。
表2:成正比例。飛行時(shí)間縮小,航程也隨之縮小,航程和買(mǎi)的飛行時(shí)間的比值一定。
表3:不成正比例。數(shù)量和單價(jià)的比值不是一定的。
二、自主合作,探究發(fā)現(xiàn)
1、設(shè)疑引入(購(gòu)買(mǎi)筆記本問(wèn)題)
(1)(出示表格)談話:除了觀察到這兩個(gè)量的比值不是一定,這兩個(gè)量還存在其他關(guān)系嗎?咋們不妨一起來(lái)研究研究。
。2)四人小組合作研究:
1、觀察表格中的兩個(gè)量有什么變化?
2、這種變化有什么規(guī)律?
3、這種規(guī)律與成正比例的量的規(guī)律有什么不同?
(3)全班交流。
1、觀察表格中的兩個(gè)量有什么變化?
單價(jià)變化(擴(kuò)大),數(shù)量也隨之變化(縮小)
2、這種變化有什么規(guī)律?
這兩個(gè)量的乘積總是一定的。
板書(shū):?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)(一定)
指出:都是用60元購(gòu)買(mǎi)筆記本
3、這種規(guī)律與成正比例的量的規(guī)律有什么不同?
、俪烧壤牧,一個(gè)量擴(kuò)大,另一個(gè)量也隨之?dāng)U大,表3中,單價(jià)擴(kuò)大,數(shù)量反而隨之縮小。
、诔烧壤牧,它們的比值一定,表3中,單價(jià)和數(shù)量的乘積一定。
(4)談話:剛才,咋們研究了數(shù)量和單價(jià)的變化規(guī)律,猜一猜,單價(jià)和數(shù)量是什么關(guān)系呢?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本65頁(yè),自學(xué)“試一試”上面的一段話,可以輕聲讀一讀,圈圈重要的詞字。
。5)交流:學(xué)生結(jié)合投影說(shuō)說(shuō)單價(jià)和數(shù)量之間的關(guān)系。(2到3人)
單價(jià)和數(shù)量是兩種相關(guān)聯(lián)的量,單價(jià)變化,數(shù)量也隨著變化。當(dāng)單價(jià)和對(duì)應(yīng)數(shù)量的積總是一定(也就是總價(jià)一定)時(shí),我們就說(shuō)筆記本的單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量成反比例,筆記本的單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量是成反比例的量。
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的成反比例的量。(揭示課題)
2、試一試
師:我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)反比例,請(qǐng)看大屏幕:
。1)(出示表格)學(xué)生讀一讀題目,交流:表格中有哪兩種量,他們相關(guān)聯(lián)嗎?根據(jù)已知條件把表格填完整。
然后指名口答,全班校對(duì)。
(2)同桌合作討論(出示要求)
算一算:相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積各是多少?
想一想:這個(gè)乘積表示的是什么?你能用式子表示它與每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)之間的關(guān)系嗎?
說(shuō)一說(shuō):每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)成反比例嗎?為什么?
。3)全班交流。
算一算:相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積各是多少?
。ǔ朔e都是72)
想一想:這個(gè)乘積表示的是什么?你能用式子表示它與每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)之間的關(guān)系嗎?
(這個(gè)乘積表示一共運(yùn)的水泥噸數(shù),每天運(yùn)的噸數(shù)×天數(shù)=總噸數(shù)(一定)板書(shū))
說(shuō)一說(shuō):每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)成反比例嗎?為什么?
。裕
3、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)反比例的例子,想一想,怎樣的兩個(gè)量是反比例關(guān)系?(板書(shū):相關(guān)聯(lián)、乘積一定)
4、用字母式子表示反比例的意義。
教師:根據(jù)上面兩個(gè)例子,你也能像學(xué)習(xí)正比例的意義時(shí)那樣用一個(gè)字母式子來(lái)表示反比例的意義嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):x×y=k(一定)
三、鞏固應(yīng)用,深化發(fā)展
1、完成“練一練”
讓學(xué)生判斷每袋糖果的粒數(shù)和裝的袋數(shù)是否成反比例。
(1)出示題目和要求
。2)把自己的想法和同桌互相說(shuō)一說(shuō)
(3)再全班交流、評(píng)議。
2、根據(jù)情況選擇完成練習(xí)十三第6題
出示題目,學(xué)生獨(dú)立思考后依次交流3個(gè)問(wèn)題
3、根據(jù)情況選擇完成練習(xí)十三第7題
。1)出示題目
。2)學(xué)生獨(dú)立思考
。3)全班交流、評(píng)議。
4、判斷下面每題中的兩個(gè)量,哪些成反比例?
。1)用同樣多的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)不同的筆記本的單價(jià)和數(shù)量。
。2)一個(gè)人的年齡與體重。
(3)長(zhǎng)方形的面積一定,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬。
。4)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬。
。5)X和Y是兩種相關(guān)聯(lián)的量。(機(jī)動(dòng))
X×Y=5 5×X=Y(jié)
四、全課總結(jié),拓展延伸
今天這節(jié)課你收獲了什么?生活中有許多成反比例的量,只要注意觀察,用心思考,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,用我們的聰明和智慧去探索其中的奧秘吧。
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要的比例尺。使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺的意義,學(xué)會(huì)求一幅平面圖的比例尺。
2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義,正確計(jì)算比例尺,了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)比例尺的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
求一幅平面圖的比例尺。
板書(shū)設(shè)計(jì):
比例尺
。1)9.5厘米:95米=9.5:9500=1:1000
6厘米:60米=6:6000=1:1000
。2)19厘米:95米=19:9500=1:500
12厘米:60米=12:6000=1:500
圖上距離 :實(shí)際距離=比例尺
教學(xué)過(guò)程:
(包括導(dǎo)引新課、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、異步訓(xùn)練、作業(yè)設(shè)計(jì)等)
一、生活原型再現(xiàn)
師:(出示孫楠同學(xué)的照片)你們認(rèn)識(shí)他嗎?他是誰(shuí)?
生:孫楠。
師:怎么可能呢?照片上的人這么小,怎么會(huì)是他呢?
生:是縮小了……
師:如果孫楠的眼睛不縮小,鼻子和嘴巴縮小了,那會(huì)怎么樣?
生:不像他了,像丑八怪……
師:那怎樣才能像他呢?
生:都要縮小。
師:一起縮小,是吧。如果他的眼睛縮小100倍,鼻子和嘴巴縮小10倍,像他嗎?
生:不像,要縮小相同的倍數(shù)!
二、創(chuàng)設(shè)情境,以疑激思
同學(xué)們都喜歡足球,踢足球要講究戰(zhàn)術(shù),要研究戰(zhàn)術(shù)需要設(shè)計(jì)足球場(chǎng)的平面圖,下面我們就來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出足球場(chǎng)的平面圖。
出示:足球場(chǎng):長(zhǎng) 95米,寬60米。 學(xué)生作圖。
三、 獨(dú)立探究,合作交流。
1、通過(guò)學(xué)生討論,引出學(xué)習(xí)要求。
。1)確定圖上的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度;
。2)畫(huà)出足球場(chǎng)的平面圖;
。3)寫(xiě)上圖上的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度;
。4)分別寫(xiě)出圖上長(zhǎng)、寬與實(shí)際長(zhǎng)、寬的比,并化簡(jiǎn)。
根據(jù)要求個(gè)人作圖,完成后四人小組交流(重點(diǎn)交流你是怎么確定圖上的長(zhǎng)和寬的)選擇你們組認(rèn)為最好的,貼在黑板上。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)思路。
生1:我是把實(shí)際的長(zhǎng)和寬都縮小1000倍,圖上的長(zhǎng)就是9.5厘米,寬就是6厘米,這樣的長(zhǎng)方形圖就是足球場(chǎng)的平面圖!
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū))
圖上距離:實(shí)際距離
。1) 9.5厘米:95米=9.5:9500=1:1000
6厘米:60米=6:6000=1:1000
(2) 19厘米:95米=19:9500=1:500
12厘米:60米=12:6000=1:500
4、揭示比例尺的意義。
圖上距離和實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。
圖上距離 :實(shí)際距離=比例尺
師:1:500的比例尺,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
生:表示圖上距離是實(shí)際距離的1/500;
表示實(shí)際距離是圖上距離的500倍;
圖上距離和實(shí)際距離的比是1:500;
圖上1厘米表示實(shí)際距離5米,
介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺。讓學(xué)生掌握兩種比例尺各自的特點(diǎn)。
四、加深理解,拓展應(yīng)用。
(1)在咱學(xué)校校園的平面圖上,用15厘米長(zhǎng)的線段表示實(shí)際長(zhǎng)度60米,你能求出這幅圖的比例尺嗎?
。2)辨析:比例尺是一把尺嗎?
。3)比例尺一般出現(xiàn)在什么地方?(地圖上或平面圖上)
。4)出示山東省主要城市位置圖。
師:在這張地圖上,你去過(guò)什么地方?
師:今年暑假老師準(zhǔn)備去泰安登泰山,你能幫老師算一算煙臺(tái)到泰安有多遠(yuǎn)嗎?需要什么條件?
生:比例尺。出示比例尺 1∶8000000
生:圖上距離。
師:給你一把尺子能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
學(xué)生嘗試解決。
交流:
生1:在這幅地圖上,我用尺子量得煙臺(tái)到泰安的距離是5.5 厘米,根據(jù)比例尺圖上1厘米表示實(shí)際距離80千米,5.5×80=440千米。
生2:根據(jù)實(shí)際距離是圖上距離的8000000倍,可以用
5.5×8000000=44000000厘米=440千米
生3:根據(jù)圖上距離是實(shí)際距離的1/8000000,也可以用
5.5÷1/8000000=5.5×8000000=44000000厘米=440米
生4:老師,也可以用方程來(lái)解。
解:設(shè)煙臺(tái)到泰安的距離是x厘米。
1:8000000=5.5:x
x=44000000
44000000厘米=440千米
師:那老師如果乘坐每小時(shí)100千米的汽車(chē),幾小時(shí)就能到達(dá)?
生:4.4小時(shí)
師:可是老師以前去過(guò)泰安,是需要8個(gè)多小時(shí)才能到達(dá)的,這是為什么呢?
一時(shí),學(xué)生都皺起了眉頭陷入了沉思,經(jīng)過(guò)片刻的'等待,終于有孩子舉起了手:“老師,我們量出的圖上距離是直線的,而實(shí)際的路線不可能是直的,汽車(chē)要走許多許多彎路的。”
忽有一學(xué)生喊到:“老師,如果我們通過(guò)飛機(jī)來(lái)計(jì)算,那肯定是準(zhǔn)確的,因?yàn)轱w機(jī)可是走直線的吧!”……
五、反思體驗(yàn) 拓展完善
1、學(xué)生談自己的收獲,總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
2、你還想知道什么?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
自主練習(xí):2、3
教學(xué)后記:
(包括達(dá)標(biāo)情況、教學(xué)得失、改進(jìn)措施等)
上完課,我有一種意猶未盡的感覺(jué),經(jīng)歷了實(shí)踐與理論的深思與探索,對(duì)新課標(biāo)有了更深入的理解。
。1)在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。只有在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才感到親切,學(xué)得主動(dòng)。通過(guò)課前展示學(xué)生的照片,學(xué)生對(duì)照片上的人是按倍數(shù)縮小了這種生活常識(shí)有了深刻的體驗(yàn),再讓學(xué)生來(lái)畫(huà)足球場(chǎng)的平面圖,可以說(shuō)是水到渠成的。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程
只有體驗(yàn)過(guò),理解才會(huì)深刻。讓學(xué)生在畫(huà)足球場(chǎng)的交流互動(dòng)中,體驗(yàn)探究比例尺的產(chǎn)生過(guò)程,理解比例尺產(chǎn)生的必要性。同時(shí)在探究過(guò)程中,學(xué)生對(duì)比例尺的意義理解是多方位的,個(gè)性化的。有了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn),才有了后面解決問(wèn)題的個(gè)性化的表達(dá)。
。3)讓學(xué)生密切聯(lián)系了生活實(shí)際
數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,又應(yīng)用于生活實(shí)際。本節(jié)課從讓學(xué)生設(shè)計(jì)足球場(chǎng)平面圖,到讓學(xué)生計(jì)算老師到泰安的實(shí)際距離及需要的時(shí)間,“生活中處處有數(shù)學(xué)“的理念貫穿了整個(gè)教學(xué)的始終,使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容:
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第48頁(yè)“練一練”和練習(xí)十一的第1、2題 教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會(huì)求一幅圖上的比例尺,會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中,培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會(huì)求一幅圖的比例尺。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生理解比例尺的意義,會(huì)求一幅圖的比例尺。
設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境,出示不同地圖,引發(fā)學(xué)生思考。再通過(guò)比的有關(guān)知識(shí)介紹比例尺的意義,利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念,為強(qiáng)化對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)中,通過(guò)不同形式比例尺的分析比較,以及系列學(xué)生自主活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、設(shè)置情境,比較引入
演示:出示兩張大小不同的中國(guó)地圖。
學(xué)生觀察
師:通過(guò)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?什么變了?什么沒(méi)變? 學(xué)生回答。(可能出現(xiàn):形狀沒(méi)變、大小變了。)
師:想知道地圖是怎樣繪制出來(lái)的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
。ò鍟(shū)課題:比例尺)
二、自主探究,認(rèn)識(shí)新知
1、出示例6。
學(xué)生讀題,理解題意,嘗試寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)量的比。
師:題中要我們寫(xiě)幾個(gè)比?這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比? 什么是圖上距離?
什么是實(shí)際距離?
2、 認(rèn)識(shí)探索寫(xiě)圖上距離與實(shí)際距離比的方法。
師:圖上距離與實(shí)際距離的單位不同,怎樣寫(xiě)出它們的比? 學(xué)生交流,明確方法:
把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成相同單位,寫(xiě)出比后再化簡(jiǎn)。 (學(xué)生獨(dú)立完成后,交流寫(xiě)出的比,強(qiáng)調(diào)要把寫(xiě)出的比化簡(jiǎn)。)
3、比例尺的意義及求比例尺的方法
師:像剛才寫(xiě)出的兩個(gè)比,都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書(shū)距離和實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少?
師:怎樣求一幅圖的比例尺?
學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō),再全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):
圖上距離:實(shí)際距離=比例尺
4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。
師:我們知道這幅圖的比例尺是1:1000,也可以寫(xiě)成1/1000。你是怎樣理解這幅圖的比例尺的?
學(xué)生交流:1:1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離,也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000,還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍。
指出:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)是1的.最簡(jiǎn)單整數(shù)比。像1:1000這樣的比例尺,通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認(rèn)識(shí)線段比例尺
比例尺1:1000還可以用下面這樣的形式來(lái)表示。
0 102030米 師介紹線段比例尺。
問(wèn):圖上1厘米表示實(shí)際多少米?3厘米呢?
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。
四、獨(dú)立練習(xí),鞏固提高
1、做“練一練”第1題。
獨(dú)立相互說(shuō),指名說(shuō)。先說(shuō)說(shuō)每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。
2、做“練一練”第2題。
學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算,再交流思考過(guò)程。
3、練習(xí)十一第1題。
學(xué)生獨(dú)立解答,鞏固比例尺計(jì)算的基本思考方法。
五、總結(jié)評(píng)價(jià),生活延伸
1、你學(xué)會(huì)了什么?你有哪些收獲和體會(huì)?
2、在生活中找找,哪些會(huì)用到比例尺?
板書(shū)設(shè)計(jì):
比例尺的認(rèn)識(shí)
圖上距離:實(shí)際距離=比例尺
1:1000
0 102030米
《認(rèn)識(shí)比例尺》教學(xué)反思
認(rèn)識(shí)比例尺是在學(xué)習(xí)比和比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會(huì)求比例尺。
在引入階段,我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料:出示兩幅比例尺不同的中國(guó)地圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察:“什么變了,什么沒(méi)變?”進(jìn)而抓住比例尺的特性:圖形的大小可以隨意改變,但形狀不能改變。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
在教學(xué)例6時(shí),以“這里比例尺1:1000是什么意思”的提問(wèn)引起學(xué)生猜想、議論。為后面學(xué)習(xí)計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。最后歸納出比例尺的概念。
在教學(xué)數(shù)值比例尺后,又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了線段比例尺,讓學(xué)生小組討論,認(rèn)識(shí)到兩者之間的區(qū)別和練習(xí),對(duì)比例尺的知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí),為后面的有關(guān)比例尺計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題做了很好的鋪墊。
探究比例尺的實(shí)際應(yīng)用時(shí),時(shí)間比較緊張,學(xué)生雖基本完成了這個(gè)問(wèn)題,但來(lái)不及反饋,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)還不夠扎實(shí)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)盡量把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體。
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)數(shù)學(xué)P48---49的內(nèi)容,并完成課后練習(xí)P53---54的1---3題
教材分析:
本節(jié)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)的《比例尺》,它是學(xué)生學(xué)完 “圖形的放縮”后安排的內(nèi)容。比例尺在生活中有廣泛的應(yīng)用,學(xué)好它很有現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的下學(xué)期的學(xué)生,對(duì)于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn),所以講解有關(guān)比例尺的知識(shí),同學(xué)們會(huì)很有興趣的。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
。1)理解比例尺的含義,知道比例尺的種類(lèi),能讀懂不同種類(lèi)的比例尺。
(2)根據(jù)比例尺的含義,會(huì)正確的求出一幅圖的比例尺;
(3)正確進(jìn)行線段比例尺和數(shù)值比例尺的互化;
(4)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力;
2、過(guò)程與方法
在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義,正確計(jì)算比例尺,了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣.(2)在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教學(xué)重點(diǎn):比例尺意義的理解和比例尺的求法。
教學(xué)難點(diǎn):
比例尺意義的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、腦筋急轉(zhuǎn)彎引出地圖;
2、師問(wèn):中國(guó)960萬(wàn)平方公里的廣闊土地為什么可以畫(huà)在這么一張小小的圖紙上呢?(縮小以后畫(huà)出來(lái)的)
3、那你還能舉出一些生活中像這樣余姚將實(shí)際尺寸縮小以后畫(huà)在圖紙上的例子嗎?(學(xué)生舉例)
4、師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):是的,像這樣的例子有很多。工程師在設(shè)計(jì)橋梁或房屋時(shí),都要將原物體縮小以后畫(huà)在設(shè)計(jì)圖上;其實(shí)生活中還有需要將原物體擴(kuò)大以后畫(huà)在圖紙上的例子,比如手表零件圖,電腦芯片圖等。那么今天老師也想請(qǐng)大家當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。
二、探究新知
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)比例尺的含義
1、設(shè)計(jì)畫(huà)出教室的占地平面圖; 設(shè)計(jì)要求:
2、小組內(nèi)交流自己時(shí)怎么設(shè)計(jì)的?重點(diǎn)交流你是怎么確定圖上距離的。
3、請(qǐng)幾個(gè)有代表性的同學(xué)回報(bào)自己的設(shè)計(jì)方案(最低3個(gè)同學(xué),各代表一類(lèi)),老師根據(jù)學(xué)生的回答情況板書(shū):
。1)8cm:8m=8cm:800cm=1:100
6cm:6m=6cm:600cm=1:100
。2)4cm:8m=4cm:800cm=1:200
3cm:6m=3cm:600cm=1:200
。3)8cm:8m=8cm:800cm=1:100
3cm:6m=3cm:600cm=1:200
4、比較以上3副圖,有什么不同?
(3)和(1)(2)的形狀不相同,顯得長(zhǎng)而窄,改變了原來(lái)的形狀。
。1)和(2)形狀相同,但大小不同,不過(guò)它們的形狀和教室的原形狀相同,只不過(guò)大小不同。
5、接著問(wèn):為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?(學(xué)生試說(shuō))
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第(3)副圖是因?yàn)殚L(zhǎng)和寬縮小的`倍數(shù)不同,所以改變了形狀,(2)和(3)的長(zhǎng)和寬都是同時(shí)縮小的相同的倍數(shù),只是第(1)副圖上的長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小的是100倍,而第(2)圖上的長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小的是200倍,所以大小不同,但形狀相同,而且沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的形狀。
7、師隨即說(shuō)明:通過(guò)剛才的活動(dòng),我們可以發(fā)現(xiàn)“圖上距離”和“實(shí)際距離”有著一定的倍數(shù)關(guān)系,在數(shù)學(xué)中我們就約定用一個(gè)“比”來(lái)表示它們之間的倍數(shù)關(guān)系,像這里的“1:100和1:200”這些比都是表示一副圖中“圖上距離”和“實(shí)際距離”之間的倍數(shù)關(guān)系,我們把它叫做“比例尺”。
8、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“比例尺”?(學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)后,老師表述完整“比例尺”的含義“一副圖中圖上距離和實(shí)際距離的比叫做這副圖的比例尺。
9、強(qiáng)調(diào)比的前項(xiàng)是“圖上距離”,后項(xiàng)是“實(shí)際距離”,不可以調(diào)換,并解釋“叫做這副圖的比例尺”的含義。同時(shí)板書(shū): 圖上距離:實(shí)際距離=比例尺(并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)比的形式)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)比例尺的種類(lèi)
1、你在那里見(jiàn)過(guò)比例尺?(學(xué)生說(shuō))
2、出示3副圖片,學(xué)生找出比例尺并讀一讀;
3、在學(xué)生不認(rèn)識(shí)其中的“線段比例尺”時(shí)瞬勢(shì)介紹比例尺的種類(lèi):線段比例尺和數(shù)值比例尺。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)比例尺表示的含義。(學(xué)生用不同的方法說(shuō)一說(shuō))
5、當(dāng)學(xué)生不知道線段比例尺所表示的含義時(shí),老師順勢(shì)解釋它所表示的含義,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的含義。
。ㄈ⿺(shù)值比例尺和線段比例尺之間的轉(zhuǎn)換。
1、可以將這個(gè)“線段比例尺”改寫(xiě)成“數(shù)值比例尺”嗎?怎么改寫(xiě)呢?(學(xué)生試著說(shuō)說(shuō))
2、那就在草稿紙上用你們的方法試一試。(學(xué)生試做)
3、交流你的改寫(xiě)方法。老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程板書(shū)改寫(xiě)過(guò)程。
4、數(shù)值比例尺可以改成線段比例尺嗎?怎么改?(學(xué)生試著說(shuō)說(shuō))
5、師生一起將1:這個(gè)比例尺改成線段比例尺。
三、課堂小結(jié)
1、閉上眼睛回憶一下,剛才我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“比例尺”的一些什么知識(shí)?
2、學(xué)生回憶后說(shuō)一說(shuō);
3、師根據(jù)學(xué)生回答做一個(gè)簡(jiǎn)要的知識(shí)小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)
下面就請(qǐng)大家把剛才學(xué)到的知識(shí)用上,去完成下面的練習(xí):
1、判斷對(duì)錯(cuò),并說(shuō)明理由。
(1)比例尺是一種測(cè)量工具。()
(2)所有比例尺的前項(xiàng)都是1。()
(3)一個(gè)小型零件長(zhǎng)5毫米,畫(huà)在圖紙上是5厘米,這幅圖的比例尺是1:10。()
(4)比例尺按照表現(xiàn)形式可分為數(shù)值比例尺和線段比例尺。()
。5)一幅圖的比例尺應(yīng)根據(jù)圖紙的大小來(lái)確定。
。ǎ
2、閱讀下面一段話,找出其中的比例尺。
把一快長(zhǎng)20米,寬10米的長(zhǎng)方形地畫(huà)在圖紙上,長(zhǎng)畫(huà)了5厘米,寬畫(huà)了厘米。
。1)圖上長(zhǎng)與實(shí)際長(zhǎng)的比是()
(2)圖上面積與實(shí)際面積的比是1:。()
。3)圖上寬與實(shí)際寬的比是1:400。
。ǎ
(4)實(shí)際長(zhǎng)與圖上長(zhǎng)的比是400:1。
()
3、完成書(shū)P53的第2題。
五、總結(jié)拓展
1、評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況;
2、拓展。 教學(xué)評(píng)價(jià):
1、這節(jié)課,體現(xiàn)了教師的先進(jìn)教學(xué)理念——教師為學(xué)生服務(wù),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師“教不越位”,學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”。整體特點(diǎn)是:教師自然巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新課;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,探究新知;重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,解決問(wèn)題。其中,最大亮點(diǎn)是:學(xué)生體會(huì)了比例尺產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷了比例尺產(chǎn)生的過(guò)程,即經(jīng)歷了比例尺的“定義化”過(guò)程。
2、整節(jié)課,教師始終以大朋友的身份與學(xué)生談話交流,以師生平等的心態(tài)實(shí)施教學(xué)。寬容、善待、鼓勵(lì)每一位學(xué)生,對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)及時(shí)給予肯定。
3、教師善于加工、重組學(xué)習(xí)材料,幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化兩個(gè)轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生感受到:噢,原來(lái)數(shù)學(xué)離我們這么近,我們的生活中處處有數(shù)學(xué)呀!數(shù)學(xué)能幫助我們解決好多問(wèn)題啊!
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解比例尺的含義,掌握求比例尺的方法,能正確求出一幅圖的比例尺。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺,能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺,將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
教學(xué)重點(diǎn):
理解比例尺的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線段比例尺和數(shù)值比例尺,并進(jìn)行互化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、直尺
教學(xué)過(guò)程:
一、定向?qū)W(xué)(5分)
1、填空:
1千米= ( )m =( )cm
60000cm=( )m =( )km
千米化成厘米數(shù),把小數(shù)點(diǎn)向( )移動(dòng)( )位。
厘米化成千米數(shù),把小數(shù)點(diǎn)向( )移動(dòng)( )位。
2、導(dǎo)入:
腦筋急轉(zhuǎn)彎:一只螞蟻從北京爬到上海只用了10秒鐘,這是為什么?
在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候,需要把實(shí)際距離按一定的比縮小(或擴(kuò)大),再畫(huà)在圖紙上。這時(shí),就要確定圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友---比例尺。板書(shū)課題。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)理解比例尺的含義,掌握求比例尺的方法,能正確求出一幅圖的比例尺。
(2)認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺,能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺,將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
二、自主學(xué)習(xí)(8分)
我們中華人民共和國(guó)富源遼闊,有960萬(wàn)平方千米,怎樣才能把她畫(huà)在小小的圖紙上:這幅圖就要用1:4500000的縮小比例尺把她畫(huà)在地圖上。幸福路小學(xué)的面積也比較大,也要用1:1200的縮小比例尺把她縮小畫(huà)在平面圖中。下面,我們先來(lái)自主學(xué)習(xí)。(出示自主學(xué)習(xí)題目)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本53頁(yè)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法:先獨(dú)立看書(shū),用筆畫(huà)出重點(diǎn),再回答下列問(wèn)題:(5分鐘之后,比一比,看誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題!)
1、( ),叫做這幅圖的比例尺。
。 )
2、( ):( )=比例尺 或 =比例尺
。 )
3、為了計(jì)算方便,一般把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)是( )的形式。
4、北京到天津的實(shí)際距離是120km,在一副地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm。這副地圖的比例尺是多少?(請(qǐng)第4組的b1板演)
5、一副中國(guó)地圖的比例尺是1:100000000,這是( )比例尺,表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際的( )m或( )km。圖上距離是實(shí)際距離的( ),實(shí)際距離是圖上距離的( )倍。
6、一副北京地圖的比例尺是: ,這是( )比例尺,表示圖上的1cm相當(dāng)于實(shí)際的( )km。
學(xué)完之后,讓每組的b1回答。
最后再提問(wèn):觀察對(duì)比,數(shù)值比例尺和線段比例尺的不同之處?
指名回答:數(shù)值比例尺不帶單位;線段比有一條1厘米長(zhǎng)的線段,并且線段的第一個(gè)端點(diǎn)上的數(shù)字是0,第二個(gè)端點(diǎn)上有一個(gè)帶單位的數(shù)字。數(shù)值比例尺和線段比例尺的'形式不同。
三、合作交流(12分)
在我們的日常生活中,除了用到縮小比例尺,把把實(shí)際距離按一定的比縮小畫(huà)在圖紙上,有時(shí),也會(huì)根據(jù)需要,用到放大比例尺,把實(shí)際距離按一定的比擴(kuò)大,再畫(huà)在圖紙上,比如:在繪制比較精細(xì)的零件圖時(shí),經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大,再畫(huà)在圖紙上。再比如七星瓢蟲(chóng)實(shí)際長(zhǎng)度只有5mm,本圖就用8:1的放大比例尺把它畫(huà)在圖紙上。下面,我們來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(出示合作交流)
1、一個(gè)零件的長(zhǎng)為3厘米,畫(huà)在紙上的長(zhǎng)為6厘米, 這幅圖的比例尺是( ),它表示:圖上的()厘米相當(dāng)于實(shí)際的( )厘米,圖上距離是實(shí)際距離的( )。這是把零件()了。
2、比例尺1:10和10:1相同嗎?( )
比例尺1:10表示:( ),是( )比例尺,()項(xiàng)是1。
比例尺10:1表示:( ),是( )比例尺,()項(xiàng)是1 。
3、比例尺的分類(lèi):
按形式分 ( )例如:( )
( )例如:( )
按用途分 ( )例如:( )
。 )例如:( )
四、質(zhì)疑探究 (5分)
1、一副地圖的比例尺是1:300000,你能用 線段比例尺表示出來(lái)嗎?
0 600m
2、一幅地圖的比例尺是 ,你能用 數(shù)值比例尺表示出來(lái)嗎?
五、小結(jié)檢測(cè)(10分)
。ㄒ唬┬〗Y(jié):
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?
2、關(guān)于比例尺你認(rèn)為需要注意什么?
。1)數(shù)值比例尺與一般的尺不同,它是一個(gè)比,不應(yīng)帶有計(jì)量單位。
。2)求比例尺時(shí),前、后項(xiàng)的長(zhǎng)度單位一定要化成同級(jí)單位。
。3)為了計(jì)算方便,通常把數(shù)值比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。
。ǘz測(cè):
一、填空:
1、1:5000000表示( )
2、5:1表示( )
0 40km
3、 表示( )
4、在比例尺是1:4000000的地圖上,圖上距離是實(shí)際距離的( ),實(shí)際距離是圖上距離的( )倍,把這個(gè)數(shù)值比例尺改成線段比例尺是( )。
二、解決
問(wèn)題。
1、一條跑道全長(zhǎng)200米,在圖紙上的長(zhǎng)度是10厘米。這幅圖紙的比例尺是多少?
2、一個(gè)零件的實(shí)際長(zhǎng)度是8毫米,在設(shè)計(jì)圖上用4厘米表示。這幅設(shè)計(jì)圖的比例尺是多少?
板書(shū)設(shè)計(jì):
比例尺
圖上距離
圖上距離:實(shí)際距離=比例尺 或 =比例尺
實(shí)際距離
數(shù)值比例尺 例如1:10000
按形式分
線段比例尺 例如:
縮小比例尺 例如:1:12000
按用途分
放大比例尺 例如: 6:1
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)(下冊(cè))第64頁(yè)到第65的“認(rèn)識(shí)成反比例的量”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例以及成正比例的量,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)對(duì)兩種數(shù)量保持積一定的變化,理解反比例關(guān)系,滲透初步的函數(shù)思想。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí),可以幫助學(xué)生加深對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)這部分知識(shí)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,還是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成反比例的量,能根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例;
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成反比例的量過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化的不同數(shù)學(xué)模型,提升思維水平;
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí),養(yǎng)成積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)反比例的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】有條理地思考、判斷成反比例的量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、練習(xí)卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
1、舉例說(shuō)明日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的許多事物之間有一定的聯(lián)系,復(fù)習(xí)相關(guān)聯(lián)的量的數(shù)學(xué)概念。
2、說(shuō)明數(shù)學(xué)中也有許多相關(guān)聯(lián)的量,并且規(guī)律性更強(qiáng),引入新課。
二、自主合作,探究發(fā)現(xiàn)
1、購(gòu)買(mǎi)筆記本問(wèn)題
。1)(出示表格)學(xué)生說(shuō)說(shuō)表格中的信息后指名口答,全班校對(duì)。
。2)小組合作:
找一找:表中有相關(guān)聯(lián)的量嗎?如果有,是哪兩種?
想一想:?jiǎn)蝺r(jià)發(fā)生變化,數(shù)量是怎樣隨著變化的?
猜一猜:表中相對(duì)應(yīng)的每組數(shù)的和、差、積、商,什么是一定的?
驗(yàn)一驗(yàn):通過(guò)計(jì)算,驗(yàn)證一下你的猜想,看看正確嗎?
。3)全班交流。
。4)引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)其中相關(guān)聯(lián)的兩種量的'變化規(guī)律,這種規(guī)律與成正比例的量的規(guī)律有什么不同?
(5)小結(jié):在這里,單價(jià)和數(shù)量是兩種相關(guān)聯(lián)的量,單價(jià)變化,數(shù)量也隨著變化。當(dāng)單價(jià)和對(duì)應(yīng)數(shù)量的積總是一定(也就是總價(jià)一定)時(shí),我們就說(shuō)筆記本的單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量成反比例,筆記本的單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量是成反比例的量。(課件出示)這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的成反比例的量。(揭示課題)
2、運(yùn)水泥問(wèn)題
(1)(出示表格)學(xué)生讀一讀題目,并根據(jù)已知條件把表格填完整。
然后指名口答,全班校對(duì)。
(2)學(xué)生活動(dòng):
看一看:誰(shuí)和誰(shuí)是相關(guān)聯(lián)的兩種量?
算一算:相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積各是多少?
想一想:這個(gè)乘積表示的是什么?你能用式子表示它與每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)之間的關(guān)系嗎?
說(shuō)一說(shuō):每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)成反比例嗎?為什么?
。3)全班交流。
3、用字母式子表示反比例的意義。
教師:根據(jù)上面兩個(gè)例子,你也能像學(xué)習(xí)正比例的意義時(shí)那樣用一個(gè)字母式子來(lái)表示反比例的意義嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):x×y=k(一定)
三、鞏固應(yīng)用,深化發(fā)展
1、完成“練一練”
讓學(xué)生判斷每袋糖果的粒數(shù)和裝的袋數(shù)是否成反比例,把自己的想法和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再全班交流、評(píng)議。
2、根據(jù)情況選擇完成練習(xí)十三第6~8題
四、全課總結(jié),拓展延伸
今天這節(jié)課你收獲了什么?生活中有許多成反比例的量,只要注意觀察,用心思考,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,用我們的聰明和智慧去探索其中的奧秘吧。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)成反比例的量
成反比例 單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)(一定)
是成反比例的量
× y = k(一定)
成反比例
每天運(yùn)的噸數(shù) × 天數(shù) = 總噸數(shù)(一定)
是成反比例的量
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生理解比例的意義,能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例。
2.在比的知識(shí)基礎(chǔ)上引出比例的意義,結(jié)合實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生將新、舊知識(shí)融會(huì)貫通的能力。
3.提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比例的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
找出相等的比組成比例。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 舊知鋪墊
你能根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎?
1、什么是比?
(1)一輛汽車(chē)5小時(shí)行駛300千米,寫(xiě)出路程與時(shí)間的比,并化簡(jiǎn)。
(2)小明身高1.2米,小張身高1.4米,寫(xiě)出小明與小張身高的比。
2、求下面各比的比值。
12 :16 1/3 :2/5 4.5 :2.7 10 :6
二、探索新知
1、用ppt課件出示課本情境圖。
(1)觀察課本情境圖。(不出現(xiàn)相片長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù))
、僬f(shuō)一說(shuō)各幅圖的情景。②圖中圖片有什么相同之處和不同之處?
(2)你知道這些圖片的長(zhǎng)和寬是多少嗎?
(3)這些圖片的長(zhǎng)和寬的比值各是多少?
A、6 ∶4= B、3∶2= C、3∶8 =
D、12∶8= E、12∶2=
(4)怎樣的兩張圖片像?怎樣的兩張圖片不像?
、貲和A兩張圖片,長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬與寬的比值相等,12∶6=8∶4,所以就像。
、贏長(zhǎng)與寬的比是6∶4,B長(zhǎng)與寬的比是3∶2,6∶4=3∶2,所以就也像。
2、認(rèn)一認(rèn)
圖D和圖A兩張圖片,長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬與寬的比值相等,圖A和圖B兩張圖片長(zhǎng)和寬的比值相等。
板書(shū):12∶6=8∶4 6∶4=3∶2
(5)什么是比例?
板書(shū):表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
“從比例的.意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例,關(guān)鍵是看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的,怎么辦?”
比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,可以先分別把兩個(gè)比化簡(jiǎn)以后再看。
(6)比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”,現(xiàn)在又知道了“比例”的意義,那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢?
比是表示兩個(gè)數(shù)相除,有兩項(xiàng);比例是一個(gè)等式,表示兩個(gè)比相等,有四項(xiàng)。
(7)找比例。
在這四副圖片的尺寸中,你還能找出哪些比可以組成比例?學(xué)生猜想另外兩副圖片長(zhǎng)、寬的比值。求出副圖片長(zhǎng)、寬的比值,并組成比例。
如:3∶2 =12∶8 6∶4= 12∶8
3、(1)右表是調(diào)制蜂蜜水時(shí)蜂蜜和水的配比情況,根據(jù)比例的意義,你能寫(xiě)出比例嗎?
(2)把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
(3)說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫(xiě)的,一共可以寫(xiě)多少個(gè)不同的比例。
三、課堂練習(xí)
1、⑴分別寫(xiě)出圖中兩個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)與長(zhǎng)的比和寬與寬
的比,判斷這兩個(gè)比能否組成比例。
、品謩e寫(xiě)出圖中每個(gè)長(zhǎng)方形與寬的比,判斷這兩個(gè)比能否組成比例。
2、哪幾組的兩個(gè)比可以組成比例?把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。 15∶18和30∶36 4∶8和5∶20 1/4∶1/16和0.5∶2 1/3∶1/9和1/6∶1/18
三、課堂小結(jié)
(1)什么叫做比例?
(2)一個(gè)比例式可以改寫(xiě)成幾個(gè)不同的比例式?
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第62—63頁(yè)的例1、“試一試”和“練一練”,第66頁(yè)練習(xí)十三的第1—3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程,初步理解正比例的意義,學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中,初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量及正比例的意義,并能正確判斷兩種量是否成正比例
學(xué)情分析
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的有關(guān)知識(shí),會(huì)解決按比例分配的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.有一些樸素的正、反比例概念。學(xué)生在中已經(jīng)積累了一些這方面的經(jīng)驗(yàn),比如坐車(chē)時(shí)間越長(zhǎng),行走的距離就越遠(yuǎn)等。
多媒體運(yùn)用:ppt課件
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)例1
1、談話引出例1的表格,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表中列出了哪兩種量。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),說(shuō)一說(shuō)這兩種量的數(shù)值分別是怎樣變化的。
可先讓同桌相互說(shuō)一說(shuō),再組織全班交流。通過(guò)交流,使學(xué)生初步感知兩種量的變化情況:行駛的時(shí)間擴(kuò)大,路程也隨著擴(kuò)大;行駛的時(shí)間縮小,路程也隨著縮小。
小結(jié):路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時(shí)間變化,路程也隨著變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察表中的數(shù)據(jù),找一找這兩種量的變化的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從“變化”中去尋找“不變”。
學(xué)生可能會(huì)從不同的角度去尋找規(guī)律。
教師可根據(jù)交流的實(shí)際情況,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算確認(rèn)這一規(guī)律,并有意識(shí)地從后一種角度突出這一規(guī)律。
如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了上述規(guī)律,可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出幾組相對(duì)應(yīng)的路程與時(shí)間的比,并求出比值。
4、根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:這個(gè)比值表示什么?上面的規(guī)律能不能用一個(gè)式子來(lái)表示?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)關(guān)系式:路程時(shí)間=速度(一定)
5、教師對(duì)兩種量之間的關(guān)系作具體說(shuō)明:路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時(shí)間變化,路程也隨著變化。當(dāng)路程和對(duì)應(yīng)時(shí)間的比的比值總是一定,也就是速度一定時(shí),行駛的路程和時(shí)間成正比例,行駛的路程和時(shí)間是成正比例的量。
。ò鍟(shū):路程和時(shí)間成正比例)
二、教學(xué)“試一試”
1、要求學(xué)生根據(jù)表中的已知條件先把表格填寫(xiě)完整。
2、根據(jù)表中的數(shù)據(jù),依次討論表格下面的四個(gè)問(wèn)題,并仿照例1作適當(dāng)?shù)腵板書(shū)。
3、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成什么關(guān)系。
三、抽象表達(dá)正比例的意義
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的兩個(gè)例子,說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
2、啟發(fā)學(xué)生思考:如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的比值,正比例關(guān)系可以用怎樣的式子來(lái)表示?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)關(guān)系式。
四、鞏固練習(xí)
1、完成第63頁(yè)的“練一練”。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考并作出判斷,再要求說(shuō)明判斷理由。
2、做練習(xí)十三第1~3題。
第1題讓學(xué)生按題目要求先各自算一算、想一想,再組織討論和交流。
第2題先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷,再指名說(shuō)判斷的理由。
第3題要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們把已知的正方形按怎樣的比放大,放大后正方形的邊長(zhǎng)各是幾厘米,再讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà)。
填好表格后,組織學(xué)生討論,明確:只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時(shí),它們才能成正比例。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有哪些收獲?
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能
結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境,找到相等的比,理解比例的意義,認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng),能通過(guò)化簡(jiǎn)比或求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例,會(huì)用兩種形式表示比例。
2.數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決
經(jīng)歷自學(xué)和合作的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3.情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)情境理解比例的意義,通過(guò)求比值或化簡(jiǎn)比判斷兩個(gè)比是否能組成比例。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)求比值或化簡(jiǎn)比判斷兩個(gè)比是否能組成比例,并正確的寫(xiě)出比例。
教法學(xué)法
講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊
1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)比的知識(shí)。
2.談話引入新課。
二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)比例的意義。
同學(xué)們還記得這些圖嗎?請(qǐng)聯(lián)系比的知識(shí),想一想怎樣的兩張圖片像,怎樣的兩張圖片不像?
你們能說(shuō)出每幅圖的長(zhǎng)與寬的各是多少嗎?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)出長(zhǎng)與寬的比,并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。
2. 初步感知比例的意義。
(1)交流反饋。
(2)引出比例的.意義,
因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等,所以我們可以寫(xiě)成一個(gè)等式,6:4=12:8,也可以寫(xiě)成6/4=12/8
師:像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。(板書(shū):比例)
3.組織看書(shū),認(rèn)識(shí)名稱(chēng)
我們知道了比例的意義,那么,比例的各部分名稱(chēng)是什么呢?請(qǐng)大家自學(xué)16頁(yè)的“認(rèn)一認(rèn)”,完成學(xué)習(xí)卡的第二題。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自學(xué)比例的各部分名稱(chēng),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給他們,既培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,又處理好了講授與自學(xué)的關(guān)系。】
4.利用新知,學(xué)以致用
師:在圖上這五張圖片的尺寸中,你還能找出哪些比來(lái)組成比例?
(小組討論,交流匯報(bào))
生匯報(bào)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師系統(tǒng)的總結(jié),傳遞給學(xué)生一個(gè)信號(hào),考慮問(wèn)題要多方位思考!
5.內(nèi)化意義,提高認(rèn)識(shí)
(1)從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?
(2)要判斷兩個(gè)比能否組成比例,關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,怎么辦?”
6. 引申應(yīng)用
學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)的16頁(yè)的問(wèn)題三。
7. 比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
教師:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”,現(xiàn)在又知道了“比例”的意義,那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢?
8. 教學(xué)比例的基本性質(zhì)
(1)教學(xué)比例各部分的名稱(chēng)。
教師:同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了,那么比例各部分的名稱(chēng)是什么?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教科書(shū)P17,看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。
指名讓學(xué)生指出板書(shū)中的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。
(2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
教師:我們知道了比例各部分的名稱(chēng),那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來(lái)研究。(在比例的意義后面板書(shū):比例的基本性質(zhì))請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書(shū):
兩個(gè)外項(xiàng)的積是80×5=400
兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2×200=400
“你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)板書(shū):80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過(guò)的比例式。
通過(guò)計(jì)算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律,誰(shuí)能用一句話把這個(gè)規(guī)律說(shuō)出來(lái)?
最后教師歸納并板書(shū)出:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。并說(shuō)明這叫做比例的基本性質(zhì)。
“如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問(wèn)邊改寫(xiě)成:
“這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”
“因?yàn)閮蓚(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積,所以,當(dāng)比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式,等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘的積怎么樣?
學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。
三、全課小結(jié),提高認(rèn)識(shí)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都有哪些收獲?
比例認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)P48“練一練”和練習(xí)十一的第1、2題
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會(huì)求一幅圖上的比例尺,會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中,培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會(huì)求一幅圖的比例尺。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生理解比例尺的意義,會(huì)求一幅圖的比例尺。
設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境,出示不同地圖,引發(fā)學(xué)生思考。再通過(guò)比的`有關(guān)知識(shí)介紹比例尺的意義,利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念,為強(qiáng)化對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)中,通過(guò)不同形式比例尺的分析比較,以及系列學(xué)生自主活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、設(shè)置情境
比較引入演示:出示出示一組大小不同的中國(guó)地圖。
師:通過(guò)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?什么變了?什么沒(méi)變?
師:想知道地圖是怎樣繪制出來(lái)的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
(板書(shū)課題:比例尺)學(xué)生觀察
學(xué)生回答。(可能出現(xiàn):形狀沒(méi)變、大小變了。)
二、自主探究
認(rèn)識(shí)新知
1、出示例6。
師:題中要我們寫(xiě)幾個(gè)比?這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比?
什么是圖上距離?
什么是實(shí)際距離?
2、認(rèn)識(shí)探索寫(xiě)圖上距離與實(shí)際距離比的方法。
師:圖上距離與實(shí)際距離的單位不同,怎樣寫(xiě)出它們的比?
。▽W(xué)生獨(dú)立完成后,展示、交流寫(xiě)出的比,強(qiáng)調(diào)要把寫(xiě)出的比化簡(jiǎn)。)
3、比例尺的意義及求比例尺的方法
師:像剛才寫(xiě)出的兩個(gè)比,都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書(shū)距離和實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少?
師:怎樣求一幅圖的比例尺?
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):
圖上距離:實(shí)際距離=比例尺
4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。
師:我們知道這幅圖的比例尺是1:1000,也可以寫(xiě)成1/1000。你是怎樣理解這幅圖的比例尺的?
圖上距離/實(shí)際距離=比例尺
指出:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)是1的最簡(jiǎn)單整數(shù)比。像1:1000這樣的比例尺,通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認(rèn)識(shí)線段比例尺
比例尺1:1000還可以用下面這樣的形式來(lái)表示。
0102030米
師介紹線段比例尺。
問(wèn):圖上1厘米表示實(shí)際多少米?3厘米呢?
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。學(xué)生讀題,理解題意,嘗試寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)量的比。
三、學(xué)生交流,明確方法:
把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成相同單位,寫(xiě)出比后再化簡(jiǎn)。
學(xué)生總結(jié):圖上距離:實(shí)際距離=比例尺
學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō),再全班交流。
學(xué)生交流:1:1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離,也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000,還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍。
學(xué)生:圖上1厘米的距離表示實(shí)際距離10米。
四、獨(dú)立練習(xí)
鞏固提高1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
獨(dú)立相互說(shuō),指名說(shuō)。先說(shuō)說(shuō)每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。
學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算,再交流思考過(guò)程。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
生活延伸1、你學(xué)會(huì)了什么?你有哪些收獲和體會(huì)?
2、在生活中找找,哪些會(huì)用到比例尺學(xué)生交流
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