《生物的特征》教學(xué)設(shè)計（通用14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《生物的特征》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
�、茉鰪�(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課時安排：
1課時
課前教師準(zhǔn)備：
實(shí)物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問題：
1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？
2、教室里有哪些生物，哪些非生物？
3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？
要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識生物與非生物。
學(xué)生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。
三、講授新課
（一）觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)觀察要全面、細(xì)致、實(shí)事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。
�。ǘ┦裁词巧�？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。
生物與非生物的'區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？
�。ㄈ┥锏奶卣�
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動物以植物或其他動物為食，細(xì)菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養(yǎng)，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；
2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；
5、生物能生長和繁殖；
6、生物都有遺傳和變異的特性；
生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。
四、小結(jié)：舉例說明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 2
我說課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)六年級上冊第一單元第一章的第一節(jié)《生物的特征》。我想從以下幾個部分來進(jìn)行我今天的說課，說教材、說教法、說教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新教材的生物學(xué)，它是以人與“生物圈”為主線，所以把生物圈放在了第一單元，我們知道生物圈是由生物和非生物組成的，而這個生機(jī)勃勃的生物圈主導(dǎo)者是：生物。把“認(rèn)識生物”作為第一章是情理之中的事，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識生物，掌握生物的基本特征就顯得非常必要，所以“生物的特征”便順理成章地成了初中生物學(xué)的第一單元
第一章中的第一節(jié)，可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因?yàn)橹挥辛私饬耸裁词巧�，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨(dú)具特色，首先，通過簡單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點(diǎn)，符合初一新生的認(rèn)識水平，達(dá)到了過目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深了學(xué)生對生物各種基本特征的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，學(xué)生實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
�。�1）通過辯認(rèn)具體事例，區(qū)別生物與非生物。
�。�2）舉例說明生物的基本特征。
2、能力目標(biāo)
通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，以及分析問題和解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，同時提高學(xué)生珍愛生命的意識。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生能夠舉例說明生物的各種基本特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)
作為生物之一植物的各種基本特征的理解。
二、說教法
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學(xué)生主動探索的熱情，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)積極思考，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高，也讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了自主獲取知識的成就感，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā)。
三、說教學(xué)設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對自然界的破壞，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說，我們美麗的校園，是一個由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們怎樣來區(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：生物的特征。
設(shè)計意圖：對剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說，把自己校園當(dāng)成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ﹨^(qū)分生物與非生物
學(xué)生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己判斷的理由。
設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說起，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過討論得出校園的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中，不知不覺中得到解決的，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。
�。ㄈ┥锾卣鞯膶W(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激起疑問
通過同學(xué)們在日常生活中的常識學(xué)生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己判斷的理由。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）
設(shè)計意圖：學(xué)生和課桌對于我們的學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會動而桌子不會動。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、過渡語：你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物？還得進(jìn)一步掌握生物的基本特征。
設(shè)計意圖：(通過簡單明了的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到生物的基本特征這知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
3、初步感知生物的基本特點(diǎn)
學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實(shí)物、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。
設(shè)計意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言，說出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學(xué)過程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對外界刺激作出反應(yīng)，生物能生長、繁殖，生物的生活需要營養(yǎng)等基本特征，不知不覺地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認(rèn)識，從而為進(jìn)一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3．教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
側(cè)重于“觀察→討論→歸納”式教學(xué)。
課時安排：
1課時
課前準(zhǔn)備：
1．活體生物如：盆載的植物體１到２種；
2．動物標(biāo)本１到２件；
3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計：
引入：展示盆栽植物和一個小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的`本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1．生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)
（1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
�。�3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
2．生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16到18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15到20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時在水中不出來。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3．生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。
�。�6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)
�。�1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。
�。�2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長
�。�1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
�。�2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人等。
7．生物還會生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會生病。
�。�2）動物有生有死，動物也會生病。
8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧�，F(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣�，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命??
今天我們認(rèn)識到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀察對我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1. 觀察生物與非生物，比較他們的區(qū)別。
2. 舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2. 增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)方法
觀察、討論、歸納
教學(xué)過程
環(huán) 節(jié)
導(dǎo)入新課
新 課教 師 活 動
在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美麗嗎？
一． 什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能說出它們的名字嗎？
1. 觀察老師提供的圖片和實(shí)物，說出哪些是生物，哪些是非生物。
2. 結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。
小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。學(xué)生活動
討論交流
觀 察
分組討論
交 流
總 結(jié)
二．生物的主要特征
1． 生物的生活需要營養(yǎng)；
2． 生物能進(jìn)行呼吸；
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)；
5．生物能生長和繁殖。
生物的主要特征，你還有什么不同的意見和補(bǔ)充嗎？
分析歸納
小 結(jié)學(xué)完本節(jié)課，如果有人問你：“什么是生物？”你會怎樣回答呢？表達(dá)交流
課后活動調(diào)查身邊的生物種類
設(shè)計表格，調(diào)查身邊生物的種類和生活環(huán)境。 實(shí)踐
板書設(shè)計
生物的特征
一．什么是生物：有生命的物體。
二．生物的主要特征
1. 生物的生活需要營養(yǎng)；
2. 生物能進(jìn)行呼吸；
3. 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4. 生物能對外界刺激做出反應(yīng)；
5. 生物能生長和繁殖。
調(diào)查觀音塘濕地公園的生物種類
一、調(diào)查目的
為把理念落實(shí)到行動中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類的調(diào)查、研究作為活動的課題。通過對校園里各種各樣的生物進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)到了許多生物分類方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力，從而更好地貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，此外還能為學(xué)校調(diào)查清楚校園的生物資源提供一些資料。
二、活動安排
(一)準(zhǔn)備階段 20xx年9月5日—9月10日
1、確立課題
活動開始先讓學(xué)生設(shè)計選擇意向調(diào)查表，再由學(xué)生自己選擇并確定調(diào)查題目。
設(shè)計并填寫好的選擇意向調(diào)查表：
班級：班姓名 性別 愛好
你最關(guān)心的問題是什么?
與你生活聯(lián)系密切的問題是什么?
你最想調(diào)查的問題是什么?
對學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計分析：
2．活動分組
各班采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個調(diào)查小組，并確定組長。
3．制定計劃
由學(xué)生自己設(shè)計小組活動方案(包括設(shè)計調(diào)查路線和校園生物種類的調(diào)查記錄表等)，鼓勵學(xué)生形式要多樣化，老師對各小組成員進(jìn)行調(diào)查、訪問、查閱資料、制作生物標(biāo)本、如何對生物進(jìn)行歸類等方面的培訓(xùn)。
4．材料用具
調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)、軟尺、采集箱等。
(二)實(shí)施階段 20xx年9月11日～20日
實(shí)施程序：先后采取調(diào)查(包括測量)、訪問、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對校園內(nèi)的每一種生物都要進(jìn)行登記，部分種類應(yīng)采集2～3套標(biāo)本，不能識別的種類應(yīng)請專家鑒定，認(rèn)真作好調(diào)查記錄，嘗試對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，將歸好類的生物資料進(jìn)行整理，填寫在自己設(shè)計的調(diào)查表上。
l．調(diào)查記錄
在老師的指導(dǎo)下學(xué)生記錄校園各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量、生長情況等資料，學(xué)生很認(rèn)真的填寫調(diào)查記錄表(調(diào)查記錄表見附件1)。學(xué)生以小組為單位，小組成員分工合作，活動中重視學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只做活動的組織和指導(dǎo)。
2．制作并鑒定標(biāo)本
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分不同生物的名稱，對于部分生物科類(尤其是不認(rèn)識的生物)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下將它們制成了生物標(biāo)本，然后對各種生物進(jìn)行鑒定，并將調(diào)查記錄表填寫完整。比如，標(biāo)本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來干制標(biāo)本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節(jié)間具有特殊物質(zhì)和結(jié)構(gòu)，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進(jìn)行干燥。將干制好的標(biāo)本右下角貼上標(biāo)本簽，寫上名稱、編號、采集日期、地點(diǎn)等，保存起來，以備鑒定時查用。
3．參觀訪問
調(diào)查結(jié)束后，對于無法鑒定的生物，學(xué)生可以拿干制標(biāo)本向有關(guān)專家或到花鳥市場去了解它們的生物名稱、生活習(xí)性、養(yǎng)護(hù)管理和飼養(yǎng)方法等，開闊了學(xué)生的拐野，而且培養(yǎng)了他們的探究能力。
4．制作卡牌
學(xué)生到圖書館查找有關(guān)書籍，弄清校園內(nèi)生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的生活環(huán)境等知識，有無法查閱的生物應(yīng)請有關(guān)專家鑒定，最后給校園植物編寫名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。
5．掛牌
學(xué)生將自己制作好的卡牌對校園植物進(jìn)行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校園的每一個人都了解認(rèn)識所有的植物，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)工具書籍查閱知識的動手能力和社會實(shí)踐活動能力，又增長了他們的植物知識，營造一種良好的校園文化氛圍。通過這次對校園生物的調(diào)查，學(xué)生們將更進(jìn)一步的'了解校園，從而更加熱愛校園內(nèi)一草一木。
階段小結(jié) 通過探究、調(diào)查、訪問、考察、勞動實(shí)踐等，使學(xué)生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷完善建構(gòu)學(xué)生自我精神世界。
(三)總結(jié)階段 20xx年9月22日～30日
l．表達(dá)交流
調(diào)查活動結(jié)束后，各小組向全班同學(xué)匯報調(diào)查過程、結(jié)果和體會，還可以提出在調(diào)查中所想到的其他問題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學(xué)名牌，學(xué)生們將能科學(xué)地稱呼花卉植物的植物學(xué)名，并且糾正學(xué)生中的一些模糊和錯誤的概念，學(xué)生對生物的多樣性也有一個初步的認(rèn)識，花草樹木綠化校園，保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識也有進(jìn)一步的提高，最后安排學(xué)生對調(diào)查資料進(jìn)行分析整理，寫出心得體會在班上交流和總結(jié)，并撰寫調(diào)查報告。
2．結(jié)果分析
三、活動反思
1．學(xué)生反思
2．教師反思
“我思，故我在。”三年的課改讓我學(xué)會了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點(diǎn)在于將課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。自從開展《生物種類的調(diào)查》活動以來。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：
首先，學(xué)生的自主意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也大大提高，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，學(xué)生會善于主動搜集資料，凡是書上涉及到的科普知識，學(xué)生會去翻閱相關(guān)資料，有的還會在網(wǎng)上查尋，
其次，學(xué)生的環(huán)保意識也大大加強(qiáng)了，學(xué)生們能自覺參與環(huán)境保護(hù)的宣傳工作，積極參加學(xué)校的保潔工作，使校園的環(huán)境更優(yōu)美。
面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們老師應(yīng)多開展以學(xué)生自主性、實(shí)踐性為主的活動，精心設(shè)計活動方案，讓學(xué)生在活動中去獲取知識，鍛煉能力，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)都有重要意義。
四、活動延伸
1．建立一個校園生物資源庫編入學(xué)校校本課程，以備教師教學(xué)所用。
2．開展學(xué)校植物領(lǐng)養(yǎng)活動。
具體做法是：分年級、分班劃好領(lǐng)養(yǎng)范圍，采取“承包責(zé)任制”，負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)管理植物，然后定期對領(lǐng)養(yǎng)結(jié)果評比，讓學(xué)生有“我的校園，我做主”的感覺，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生同伴互助的團(tuán)隊(duì)精神，充分利用學(xué)校的綠化資源。
開展校園生物園地的規(guī)劃活動，建立生物園地規(guī)劃區(qū)(如動物飼養(yǎng)區(qū)、作物栽培區(qū)、食用菌栽培區(qū)、藥用植物栽培區(qū)、蔬菜栽培區(qū)、花卉栽培區(qū)等)。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)設(shè)計 （第二課時 生物的特征）
[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]
在自然界中，既有生物，也有非生物。像上一節(jié)課中大家看到的東北虎、烏賊、金魚和菊花都是生物，而桌子、課本、石頭等都是非生物。實(shí)際上，我們都能對哪些是生物，哪些是非生物作出一些判斷，但怎樣按科學(xué)的方法對它們進(jìn)行區(qū)別，或者說生物到底有哪些區(qū)別于非生物的特征，卻不十分明確。我們這節(jié)課就一起來探討這些問題。（板書）生物的特征
[合作交流] （從生活出發(fā)，對比現(xiàn)實(shí)中存在的生物與非生物，得出結(jié)論）
在我們的生活中有許多小動物如豬、狗、牛、羊等，也有許多植物如花、草、樹等，這些生物共同的特點(diǎn)是什么呢？而一些非生物如土壤、巖石、水以及教室中的桌子、書本和前面的生物相比有何不同？（學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)）
小結(jié) 通過對比我們發(fā)現(xiàn)，生物都是有生命的，是活的；而非生物都是死的，沒有生命的。
引導(dǎo)深入 在我們的生活中，大家都曾有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們的手接觸到燙手的火爐時，我們會情不自禁的把手縮回來，這是為什么呢？向日葵的花盤能夠隨太陽光的照射不同而轉(zhuǎn)動，含羞草被人或動物碰到時，會自動收縮，這又是為什么呢？（學(xué)生思考、討論、交流，教師引導(dǎo)分析）
小結(jié) 在自然界中生物為了保護(hù)自己在進(jìn)化過程中，逐漸形成了對刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，這就是生物的應(yīng)激性，[板書（1、應(yīng)激性）] 應(yīng)激性具有普遍性的特征；對刺激和反應(yīng)的理解：刺激是指能引起生物反應(yīng)的變化，包括溫度、光照、聲音及其他因素的變化；反應(yīng)是指生物體作出的一些行為或行為的改變。如：有人一下子從門背后跳到你面前，這時你也許會跳起來或尖叫，因?yàn)檫@種出人意料的行為使你作出了吃驚的反應(yīng)。非生物如巖石，無論你怎樣敲打，都不會做出反應(yīng)的，所以不具備這種特性。
生物除了具備應(yīng)激性外，還有其它的特征，如“生長”[板書（2、生長）]，什么是生長呢？
討論 現(xiàn)在同學(xué)們能不能對“生長”一詞作出解釋？能不能舉出一些生物生長的例子來說明這一概念？
[點(diǎn)撥] ①生長的概念：生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加。生長是發(fā)育的一個特性，生物都能生長和發(fā)育。②生長是生物的'基本特征，生物通過生長使體形增大，體重增加。如：小象長成一頭大象，體形增大了，體重增加了，就是生長；而池塘里的水由少到多，有淺到滿則不是生長，是非生物（水）的量增多。③生物的生長往往都有一定的周期，都不是無限長大的。
[設(shè)問] 母豬生下小豬、母雞下蛋、植物結(jié)出種子等都是什么現(xiàn)象？大家能不能舉出更多這樣的例子？能不能說出它的意義？
小結(jié) ①這些都是繁殖現(xiàn)象[板書 （3、繁殖）]。所謂繁殖是指生物產(chǎn)生新的個體的過程。繁殖是生物的基本特征，它的意義在于生物通過繁殖能保持生命的連續(xù)性，增加生物的數(shù)量。②蜻蜓點(diǎn)水、太陽花結(jié)出許多種子等都是繁殖現(xiàn)象。
講述 ①小象長成大象，幼苗長成大樹，在這些過程中，小象和幼苗都要吸收養(yǎng)料，消耗能量，這些都是新陳代謝現(xiàn)象[板書（4、新陳代謝）]，新陳代謝是生物的基本特征，貫穿生物的一生，是生命的標(biāo)志，是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。②生物的應(yīng)激性、生長、繁殖都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。③生物在新陳代謝中要與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)教學(xué)授課的對象是七年級新生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，但持久性不強(qiáng)。具一定的感性認(rèn)識能力，但理性
認(rèn)識不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強(qiáng)。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導(dǎo)
學(xué)生去認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)問題進(jìn)行討論與探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2．能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�。ǘ┻^程與方法：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。以及合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習(xí)的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。
四、課時（1課時）
五、教學(xué)媒體
身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準(zhǔn)備教學(xué)課件
六、教學(xué)過程
1. 游戲?qū)�，激發(fā)興趣：
上新課前先做一個游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導(dǎo)入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 質(zhì)疑啟思，討論問題：
討論的問題是：①怎樣區(qū)分生物和非生物？
�、谏镉心男┕餐卣鳎�
討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時我都回適時進(jìn)行鼓勵，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時學(xué)生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。
�。�1） 討論：植物和動物等都需要什么才能存活？
我認(rèn)為通過討論學(xué)生找出植物和動物需要營養(yǎng)的方式的不同，為《生態(tài)系統(tǒng)》等內(nèi)容的教學(xué)有一個好的鋪墊。
學(xué)生討論后回答相關(guān)問題，對學(xué)生的回答我及時給予肯定或糾正�？偨Y(jié)出：生物的生活需要營養(yǎng)。
(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時間長。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r間的`憋氣？能否列舉一
些動物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？
讓學(xué)生把所學(xué)的知識與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總結(jié)出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。 因?qū)W生知識有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進(jìn)行探究。
�。�3）提出問題：
“為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經(jīng)常換水”。
讓學(xué)生思考討論的問題：我們每個人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
�。�4）猜物品游戲：
課前準(zhǔn)備好幾個紙箱子，其內(nèi)放幾種動物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺用手摸后猜里面是什么動物。要求
全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動物時產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)后，簡單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對外界刺激會做出反應(yīng)。
討論題：植物等其他生物對刺激是否會做出反應(yīng)？如果植物也能對刺激做出反應(yīng)你如何證明之？對于這樣問題學(xué)生
可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計，學(xué)生有更多的思維空間。我對于學(xué)生的各種設(shè)計將給予鼓勵，學(xué)生對“生物都能對刺激做出反應(yīng)”這個特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的過程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，真正把學(xué)生
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 7
一：教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：①能對生物與非生物區(qū)別并舉例，歸納出生物的基本特征。
②學(xué)生能夠舉例說明生命具有的共同特征。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。
3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活、珍愛生命。
二：教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征;增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
2.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
重難點(diǎn)突破方法：通過觀察圖片和閱讀資料來突破。
觀察法、討論法、比較法
四：教材分析
新教材打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人和生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
五：學(xué)生分析
對于一群才接觸生物的'初中生來說，生物無疑是新奇的、有趣的。所以我們在上課時切忌枯燥的教學(xué)方法，我們要多運(yùn)用一些多媒體資源，讓學(xué)生首先對這門課感興趣。
六：課前準(zhǔn)備
教師：制作多媒體課件或者準(zhǔn)備實(shí)物、圖片;準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖
學(xué)生：觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物
七：教學(xué)設(shè)計(以講稿內(nèi)容為主)
同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境里，有許多千姿百態(tài)的物體，它們有的是生物，有的不是生物。你能把生物與非生物很快的區(qū)分出來嗎?
(學(xué)生回答)
下面老師組織了二十個同學(xué)們很熟悉的物體，請大家把它們一一辨別出來哪些是生物、哪些不是生物。老師將用1min給大家展示，所以需要大家快速記憶、仔細(xì)觀察和細(xì)心辨別，能做到嗎?
(學(xué)生回答能夠，隨后開始播放ppt播放期間會有一定時間的暫停。)
好，現(xiàn)在請同學(xué)們將看到的圖片，三人一組，你們認(rèn)為哪些是生物，哪些不是寫在課前老師發(fā)給你們的紙上，比比看哪組同學(xué)寫得最多。
(同學(xué)們經(jīng)過思考、討論后寫完)
好，現(xiàn)在在你們寫的基礎(chǔ)上，重新列舉兩個寫在下面，老師來看看你們都寫了些什么。嗯，非常好。現(xiàn)在，我要請同學(xué)們說說理由了，你為什么把這些物體認(rèn)定為生物或是非生物?怎樣判斷一個物體是否是生物呢?每個組請一個同學(xué)代表發(fā)言。
(學(xué)生回答，并可以請學(xué)生舉例)
好，每一組都有自己的觀點(diǎn)，那么現(xiàn)在請同學(xué)們又要緊張起來了，同學(xué)們試著總結(jié)出來生物的特征，可以查閱課本，也可以從大自然中或生活環(huán)境觀察書上沒有的
(給出5min的時間)
現(xiàn)在請一個同學(xué)來說生物的特征，在說完之后，其他人可以做出自己的補(bǔ)充
(老師要在學(xué)生的表述中總結(jié)特征，并將總結(jié)出的特征寫在黑板上)。
特征寫完了，現(xiàn)在我們就來探索是不是生物就一定具備這些特征，非生物就不具備這些特征呢?那么，老師隨機(jī)寫出幾種生物與非生物(斑馬、向日葵、夕陽、空調(diào))在黑板上來對應(yīng)同學(xué)們剛剛列舉出來的特征。對應(yīng)完畢，我們現(xiàn)在可以看到，有5點(diǎn)是生物的共同特征，雖然非生物也有一些生物特征在里面，但是只是一些表象而已。其實(shí)，在我們?nèi)庋劭梢姷纳瞽h(huán)境中，有許多我們看不見的非生物。下面我們展示幾張微生物圖片，在這里生物還有一個特征，老師將直接給出就是除細(xì)菌外，生物均有細(xì)胞構(gòu)成。今天我們的課到這兒就結(jié)束了，請同學(xué)們自習(xí)理解生物的特征。如果以后有人詢問你們什么是生物，同學(xué)們能夠回答得出嗎?嗯，非常好，下課。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別，并說明生物的基本特征。
2.通過教學(xué)活動，培養(yǎng)觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)與他人合作的精神，準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，虛心聽取別人的意見。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物的基本特征。
難點(diǎn)：生物與非生物的區(qū)別。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放視頻：機(jī)器人跳舞、演奏音樂。設(shè)疑：機(jī)器人可以演奏、跳舞，為什么說機(jī)器人不是生物呢？
�。C(jī)器人不能呼吸、不能生殖等。）
教師追問：什么樣的物體才能成為生物呢？我們怎樣判斷它是不是生物？
�。ǘ┬抡n講授
1.生物的'生活需要營養(yǎng)
教師多媒體展示圖片并提問：小麥在太陽下生長，還需要澆水施肥、動物需要捕食、人類需要一日三餐，這說明什么問題？
�。ㄉ镆婊钚枰獜耐饨鐢z取營養(yǎng)物質(zhì)。）
教師總結(jié)：可以歸納為“生物的生活需要營養(yǎng)”這一特征。
教師追問：動物和植物的營養(yǎng)方式不同，是否都需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)來維持生存？
（像小麥等植物需要從外界吸收水、無機(jī)鹽，動物需要進(jìn)食獲得營養(yǎng)，所以動植物都需要從外界獲取營養(yǎng)。）
2.生物能進(jìn)行呼吸
教師多媒體展示圖片鯨魚呼吸圖片并提問：這是什么動物行為？生物是不是都具有這種行為？
�。L魚在進(jìn)行呼吸。生物都需要呼吸。）
教師追問：
（1）人類溺水死亡的根本原因是什么？
（2）陸生植物為什么不能澆太多水？
�。缢畬�(dǎo)致人無法呼吸，因而窒息死亡；陸生植物也需要進(jìn)行呼吸，當(dāng)根部積聚太多水分時，根細(xì)胞無法呼吸而死亡，造成爛根現(xiàn)象。）
3.生物能排出身體產(chǎn)生的廢物
教師多媒體展示圖片人類出汗的圖片，提出問題：人類出汗是什么生物現(xiàn)象？人體還有沒有類似的這種現(xiàn)象？
�。ㄟ@是一種排出體內(nèi)廢物的現(xiàn)象。還有排尿、呼出二氧化碳、排便等類似現(xiàn)象。）
教師糾正：這里所說的“廢物”是經(jīng)細(xì)胞代謝產(chǎn)生的不能被生物體再利用的物質(zhì)。而糞便沒有進(jìn)入細(xì)胞代謝，不能稱為“廢物”。
（三）小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)生物的幾種重要特征并舉例。
作業(yè)：課下預(yù)習(xí)生物的其他基本特征。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．概述生物所具有的共同特征。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過參與對實(shí)物的觀察和比較，進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生物具有的共同特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)
生物具有的共同特征。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙處煖�(zhǔn)備
兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚（紅色）、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機(jī)器人等、生物的特征PPT課件。
�。ǘ⿲W(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)案、展示紙、馬克筆等。
五、教學(xué)過程
【3分鐘】設(shè)疑導(dǎo)入
提問：以下哪些是生物？
校園環(huán)境照片播放。
提問：為什么說它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？
【板書】第一節(jié)生物的特征
學(xué)生判斷圖片中的生物和非生物。
采用貼近學(xué)生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學(xué)生注意力，引起興趣。
【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學(xué)案
比較小組所分到材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過比較和分析，大家能不能用科學(xué)的語言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結(jié)果寫在紙上。
看哪個小組概括得準(zhǔn)確、全面、效率又高。
分組比較生物和非生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論，共同歸納概括生物的特征。
通過實(shí)物，讓學(xué)生通過比較和歸納，概況出生物的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的.能力和概況能力。
通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。
【15分鐘】分組展示
引導(dǎo)學(xué)生分小組展示本組的討論結(jié)果，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
糾正學(xué)生的錯誤（教師可引導(dǎo)學(xué)生使用生物學(xué)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)）。
總結(jié)學(xué)生的回答：
1．生物的生活需要營養(yǎng)。
2．生物能進(jìn)行呼吸。
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
5．生物能生長和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
1．分小組展示。
2．傾聽他人的回答，思考，提出問題。
3．總結(jié)生物的基本特征。
給學(xué)生以展示自己的舞臺，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生使用生物專業(yè)術(shù)語表述，體現(xiàn)了學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
讓學(xué)生自己總結(jié)生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。
【5分鐘】學(xué)生提問/教師提問
1．珊瑚和仙人球都會長大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？
2．僅憑長大這一條能不能判斷該材料是生物呢？
3．那根據(jù)哪些特征來判斷材料是生物呢？
1．思考；
2．不能；
3．思考、回答。
對總結(jié)概括出的生物的基本特征進(jìn)行深入探討：要判斷該物體是生物，物體應(yīng)符合多條特征。
【2分鐘】總結(jié)
1．生物的生活需要營養(yǎng)。
2．生物能進(jìn)行呼吸。
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
5．生物能生長和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
思考、討論。
總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)生物的特征。
【5分鐘】應(yīng)用
枯死的含羞草是不是生物？
思考（辯論），應(yīng)用本節(jié)知識解決問題。
讓學(xué)生對于學(xué)到的知識真正學(xué)會運(yùn)用，而不是僅僅停留。記憶的層面。
練習(xí)題、鞏固本節(jié)知識。
進(jìn)一步應(yīng)用本節(jié)知識解決問題。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：
�。�1）區(qū)別生物和非生物
�。�2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
2教學(xué)重點(diǎn)：
①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。
4.課時安排：
一課時
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
①制作的多媒體課件；
四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對照教科書上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對外界的不同刺激作出不同的'反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設(shè)計思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過程中，自然滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
�。航處熖岢鰡栴}：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。
學(xué)生思考后回答。
2.新授
�。�1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說。
⑵生物的特征
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。
問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結(jié)果。
學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問題的理解。
學(xué)生回答的問題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)。
再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：
�、賵D6---7說明了什么問題？
�、谡埬阌檬钟|碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
問題3：
�、賵D8—10說明了什么問題？
�、谙胍幌�，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？
小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細(xì)胞來繁殖。還可補(bǔ)充說明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結(jié)論
問題5：
�、倌阕约菏欠褚灿猩鲜鲞@些特征？
�、谡埲闻e一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？
③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。
（3）練習(xí)：
�、偻瓿烧n后練習(xí)題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。
3、教學(xué)小結(jié)：
師生共同總結(jié)出：
�、派锏墓餐奶卣�
⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命
�、怯^察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
學(xué)習(xí)流程：
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案
1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學(xué)探究的基本方法。科學(xué)觀察可以直接用、也可以借助
等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
3．生物是由構(gòu)成的。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象
要求：指出那些是生物并說明存活的`理由
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
�。ǘ﹨^(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如
1．
2．
任務(wù)三：拓展訓(xùn)練
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是-------（）
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2．下列哪些不屬于生物的特征（）
A能排出身體內(nèi)的廢物B能對外界刺激作出反應(yīng)
C能生長和繁殖D能進(jìn)行光合作用
3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能進(jìn)行呼吸B需要營養(yǎng)物質(zhì)
C能生長繁殖D能進(jìn)行
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師：①教師制作多媒體，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖�(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。
�、塾袟l件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
什么是生物 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
或?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。 播放多媒體。
提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識生物與非生物。
生物的特征 實(shí)物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
結(jié)合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的.方式不同）。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”
結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。
鞏固練習(xí) 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 13
從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍(lán)色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個充滿生機(jī)的的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家園。
生物圈中生物的種類繁多，數(shù)量巨大�，F(xiàn)在已被人們認(rèn)識的生物有200多萬種，其中植物大約有30多萬種，動物約有150多萬種。
要了解這些生物的共同特征，需要進(jìn)行觀察。
觀察是科學(xué)探究的一種基本方法�？茖W(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝相機(jī)等工具，有時還需要測量�？茖W(xué)觀察要有明確的目的，觀察時要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還要同別人交流看法，進(jìn)行討論。熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過列舉、辨認(rèn)具體事例，學(xué)會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。
2、通過討論、領(lǐng)會并能舉例說明生物具有的基本特征。
探索之旅
1、請你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？
2、列舉自己熟悉的生物，并試著將它們分類。
3、玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何辨別其真?zhèn)�？請將你的所有理由寫下來與大家交流。
4、觀察課本第4頁圖片，并結(jié)合日常觀察，總結(jié)生物的'生命現(xiàn)象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？
5、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？
�。�1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；
�。�2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞
（3）虎、狼、豹要吃小動物。
�。�4）植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
（5）魚用鰓呼吸；
�。�6）鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。
�。�7）晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。
�。�8）小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；
（9）含羞草受到刺激后會合攏葉片；
（10）狗看到骨頭會流口水；
（11）地衣能生長在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>
�。�12）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。
�。�13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。
（14）植物通過落葉帶走廢物等。
�。�15）一粒種子能長成一棵參天大樹等。
�。�16）一棵參天大樹，其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。
6、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。
宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。
海納百川：
自養(yǎng)：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機(jī)物，并且儲存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養(yǎng)。
異養(yǎng)：人和動物不能象植物那樣合成有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物獲取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。
新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)。生物體的應(yīng)激性、生長、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的生命現(xiàn)象，應(yīng)激性是適應(yīng)性的基礎(chǔ)，生長、發(fā)育是生物生殖的前提，通過生殖實(shí)現(xiàn)了遺傳和變異的特性。除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這一特征為生物體的生命活動提供了物質(zhì)方面和結(jié)構(gòu)方面的保證。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo)
�、賹W(xué)會描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物,會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
�、谕ㄟ^觀察、討論、領(lǐng)會,能舉例說明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標(biāo)
通過事物的對比觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
課前準(zhǔn)備:
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間
安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示:呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機(jī)、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草……欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣,產(chǎn)生熱愛自然的情感,同時具有一定的啟發(fā)性。
提出問題
導(dǎo)入新課
2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。
自主學(xué)習(xí)
合作探究
8分鐘知識點(diǎn)一:我們身邊的生物
1.學(xué)生觀察、小組討論后回答:飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因?yàn)樗鼈兌紱]有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>
【過渡語】同學(xué)們觀察的很細(xì)致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對生物的理解,讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物,由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的`資料。
4.現(xiàn)在已被人們認(rèn)識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn),人們通常它們分成三類:植物、動物和微生物�，F(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題。
嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇,通過提取腦海中
的生活常識,自然而然的解決問題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類,明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
18分鐘【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動植物,你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?
知識點(diǎn)二:生物的生命現(xiàn)象
1.小組探究活動:以小組為單位,結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn),舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
動物有哪些
生命現(xiàn)象?植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導(dǎo),并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組:我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動物,我們得出結(jié)論:生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
師:很好!其他小組還有補(bǔ)充嗎?
其他組補(bǔ)充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組:我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點(diǎn)撥,指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現(xiàn)象,稱為新陳代謝
三組:我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問:植物需要呼吸嗎?
教師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組:我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結(jié)論:生物都能生長發(fā)育。
師:說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象,請同學(xué)們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)
五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片,人體受到刺激后也會作出反應(yīng),結(jié)論:生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。
教師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎?
教師強(qiáng)調(diào):你們的發(fā)現(xiàn)很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng),成為應(yīng)激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代,我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容腐敗變質(zhì),這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。
七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個孩子,毛色和斑紋上有深有
淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
學(xué)生分組活動、討論、分析,并完成表格。
派代表向全班匯報,安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。
認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,及時補(bǔ)充,在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過思考和教師的提示,學(xué)生回答:植物也要呼吸。
觀看視頻,領(lǐng)略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應(yīng),只不過不如動物的反應(yīng)明顯。
補(bǔ)充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象,進(jìn)而推廣到微生物,了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中,學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞,學(xué)生非常陌生,在此,教師適時點(diǎn)撥,這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象,對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。
通過小組討論發(fā)言,他人補(bǔ)充的形式,學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng),通過合作獲得成功,增強(qiáng)了自信心。
在此過程中,學(xué)生的獨(dú)立思考、主動探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。
讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
【過渡語】通過大家的交流,我們認(rèn)識了一些生命現(xiàn)象,生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
1.課件展示:展示動物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生理解:生物都有一定的結(jié)構(gòu),生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成;
2.課件展示:青蛙的保護(hù)色,仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……這說明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識:生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。
根據(jù)教師提示,學(xué)生很容易想到,并補(bǔ)充剛才沒有討論到的問題。
引導(dǎo)全面認(rèn)識生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象
讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
歸納總結(jié)
遷移應(yīng)用
5分鐘1.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:生物具有哪些基本特征?
各小組相互補(bǔ)充,總結(jié)出以下幾點(diǎn):
(1)具有新陳代謝現(xiàn)象。
(2)能生長發(fā)育。
(3)具有遺傳和變異現(xiàn)象。
(4)具有應(yīng)激性。
(5)能適應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境。
(6)都有一定的結(jié)構(gòu)。
(7)能繁殖后代
2.遷移應(yīng)用:選擇你喜歡的一種生物,分析它是否具有上述生命現(xiàn)象?
【結(jié)束語】通過同學(xué)們積極的探究,我們認(rèn)識了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?將重點(diǎn)概念進(jìn)行梳理、歸納、記憶。
學(xué)生自主回顧
本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)以致用,學(xué)會在新知中遷移,在遷移中應(yīng)用,在應(yīng)用中鞏固了重要概念:生物所具有的生命現(xiàn)象。
課堂達(dá)標(biāo)檢測課堂達(dá)標(biāo)檢測題:
A類:《生物助學(xué)》第3頁第9題。
B類:教材第5頁第1、2題。
課下作業(yè):
A類:《生物助學(xué)》第2頁1—8題。
B類:教材第5頁第3題。
學(xué)生獨(dú)立自主完成,課堂檢測及時互糾。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范,將學(xué)習(xí)延伸到課下。
板書設(shè)計:
第一節(jié)生物的基本特征
一、我們身邊的生物
二、生物的生命現(xiàn)象
動物:舉例有一定的結(jié)構(gòu)。
植物:舉例生長發(fā)育
微生物:舉例繁殖后代
生物——有生命的物體。應(yīng)激性
新陳代謝
適應(yīng)并影響環(huán)境
具有遺傳變異現(xiàn)象
教學(xué)反思:
本節(jié)課是七年級生物課的開篇,不但要完成教學(xué)目標(biāo),更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。因此,我在教學(xué)中采用“激趣—探究”的教學(xué)模式,先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識生物,然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象,最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知,從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,符合七年級學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生從一開始學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實(shí)用。直觀教具和多媒體的使用,也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實(shí)例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面,都給學(xué)生留下了很深的印象。
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