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    1. 教師讀書(shū)隨筆

      時(shí)間:2024-11-07 09:20:47 教師 我要投稿

      教師讀書(shū)隨筆(合集15篇)

        無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。那么,怎樣才能寫(xiě)好隨筆?下面是小編為大家整理的教師讀書(shū)隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      教師讀書(shū)隨筆(合集15篇)

      教師讀書(shū)隨筆1

        “在漫長(zhǎng)的人生路上,每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以?xún)敗P睦硭刭|(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗,沉著應(yīng)對(duì),于是成功了;心理素質(zhì)差,煩惱纏繞,難以自拔,于是倒下了。就像一個(gè)木桶,它的盛水量,不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商),而取決于最短的那塊木板(情商)!焙糜姓芾淼囊痪湓(huà),從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵殻瑢?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng),我們不要給以孩子過(guò)高的期望。

        其實(shí),你的孩子就是你的孩子,沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自我的個(gè)性,每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展,而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候,我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā),把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較,哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母,更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

        其實(shí),孩子們每一天都在尋找別人的理解,盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁,既影響健康,還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒,甚至?xí)龀鰝ψ晕一蛩说臉O端舉動(dòng)。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類(lèi)里的孩子,為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一向想和老師作對(duì)!而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的:大家都不喜歡我,連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著好。

        這樣的例子我身邊也有發(fā)生:我班有一個(gè)小孩很好動(dòng),跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯,常傷害到別人,他的力氣也比較大,常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄,因?yàn)榇蠹叶疾桓嫠孕睦锖茈y受。其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很?chē)?yán)厲的.。有一次,我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的,我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專(zhuān)心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好,他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問(wèn)我“老師,還有什么事需要我?guī)兔Φ膯幔俊碑?dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚!確實(shí),我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!

        我相信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們,你真棒!

      教師讀書(shū)隨筆2

        讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

        盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大。

        《給教師的'建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

        想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上與雜志上搜索著相關(guān)的圖片與知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到:“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自?xún)?nèi)心的需要與對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”呢?俗話(huà)說(shuō):“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂(shū)呢?

        蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)與反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

      教師讀書(shū)隨筆3

        作為教師,沒(méi)有一天能離開(kāi)書(shū)籍——教材、教參……日復(fù)一日,習(xí)以為常。于是有人感嘆:做了教師,就注定要將一生機(jī)械無(wú)味地耗在教材、教參上,枯燥之極……

        其實(shí),閱讀《教育的力量》,就能夠給出明晰的解惑之路。教育應(yīng)該作為一種力量而存在,我們應(yīng)該竭盡所能,讓每一個(gè)世界變得生動(dòng)、快樂(lè)、不單調(diào)、不沉悶、更不黑暗;在充滿(mǎn)陽(yáng)光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳,在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗;即使身處人生的十字路口,也能很快走出茫然,在幫助別人的同時(shí)也在幫助自己的人,這就是教師。

        人類(lèi)幾千年的歷史,創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。閱讀經(jīng)典,學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量,會(huì)讓我們變得善于思考,遠(yuǎn)離浮躁,更加有教育的智慧。

        閱讀《教育的力量》,我們確切知道教師不僅在于教,更在于學(xué),只有這樣,教育才會(huì)不斷進(jìn)步。肖川老師的字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是“做”教育中練就的教育學(xué)問(wèn)。

        閱讀陶行知先生的教育名篇,我們深深地感動(dòng)于“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,激勵(lì)著我們無(wú)怨無(wú)悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書(shū)育人這塊神圣的土地上。沒(méi)有權(quán)力金錢(qián),有的只是年復(fù)一年的'耕耘,有的只是小草對(duì)春天的回應(yīng)和禮贊。

        閱讀《愛(ài)的教育》,故事中所洋溢的單純、美好、永恒的愛(ài)的情感,將我深深地包圍,滌蕩著我的心靈。它使我深刻地認(rèn)識(shí)到崇高的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育。教育又能使愛(ài)不斷地升華,它也教給我怎樣去創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界……

        閱讀這些經(jīng)典名著,我總是不斷地被吸引、被感動(dòng),有些東西便不留痕跡地沉淀下來(lái),沉淀到我的內(nèi)心深處,越來(lái)越深刻,也越來(lái)越清晰。

        “少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如炳燭之明!苯處熢谝簧幸粩嗵岣咦晕,需要讀書(shū)好學(xué)。讀書(shū),應(yīng)該成為我們生活的一部分。

        參考文獻(xiàn):

       。1]陶行知。陶行知教育文獻(xiàn)。四川教育出版社,20xx-05.

        [2]錢(qián)理群。語(yǔ)文教育門(mén)外讀。廣西師范大學(xué)出版社,20xx-07.

       。ㄗ髡邌挝 山東省煙臺(tái)龍泉中心小學(xué))

      教師讀書(shū)隨筆4

        近年來(lái),隨著新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí),高效課堂已成為我追求探索的新目標(biāo)。本學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》這本書(shū),從中獲益匪淺。這本書(shū)編寫(xiě)的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)習(xí)者“像專(zhuān)家一樣思考”,設(shè)計(jì)緊密結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)際,對(duì)我的課堂教學(xué)很有指導(dǎo)意義。

        在學(xué)習(xí)《教學(xué)準(zhǔn)備》這一章時(shí),我感到驚訝!確實(shí),在這之前我也認(rèn)識(shí)到備課對(duì)于上好一堂課的重要作用。我自認(rèn)為我的教學(xué)中對(duì)備課這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的。備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備板書(shū)設(shè)計(jì)……可當(dāng)我打開(kāi)《教學(xué)準(zhǔn)備》這一章時(shí),才明白了自己的不足。在這一章中提出了教學(xué)準(zhǔn)備中的兩種思路:順向思考與逆向設(shè)計(jì)。順向思考始于教學(xué)內(nèi)容,并據(jù)此安排教學(xué)活動(dòng);逆向設(shè)計(jì)則是先將“課程標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)換成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,并據(jù)此設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià),再來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)逆向設(shè)計(jì)才是我備課時(shí)的正確思路,因?yàn)樗嬲w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,先確定學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),一切都是以學(xué)習(xí)者為中心。而之前我備課過(guò)多考慮的是教學(xué)內(nèi)容,考慮的是如何把教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

        在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)這一部分知識(shí)對(duì)我啟發(fā)不少,首先要給學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的層次,由學(xué)年目標(biāo)到單元目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo),教師要明確各級(jí)目標(biāo)的關(guān)系,才能更好的整體把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)確地給學(xué)習(xí)目標(biāo)定位后還要將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化也就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)特別是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分分解成具體的、可操作的、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)要學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞、擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞、形成剖析圖。之后才可以開(kāi)始敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。說(shuō)實(shí)話(huà)學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)我的頭一下子就大了:真沒(méi)想到確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣龐大的一項(xiàng)工程,我之前的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定太隨意了,而且內(nèi)容中的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)讓我有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦,看來(lái)今后還應(yīng)多學(xué)習(xí)、多鉆研。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后還要設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的`評(píng)價(jià),我覺(jué)得這一內(nèi)容中確保評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性是關(guān)鍵。只有緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法才有意義。

        設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)這一部分也讓我學(xué)到了不少。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要考慮到方方面面的因素,如學(xué)習(xí)主體、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)流程、活動(dòng)組織、活動(dòng)成果、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)工具等等。而其中的重要基點(diǎn)就是學(xué)習(xí)主體,這正是體現(xiàn)學(xué)生為中心的教育理念。這在學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織中,以座位安排為例就使我眼界大開(kāi)。日常教學(xué)中,我的課堂座位基本保持不變,也就是文中提到的“秧田型”,偶爾也會(huì)嘗試方形座位。真沒(méi)想到座位安排居然也是五花八門(mén),但靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀我發(fā)現(xiàn)看似雜亂的座位,其實(shí)安排是有原則的要考慮適合不同的目標(biāo),對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式還要有利于及時(shí)指導(dǎo),而且各種座位安排皆有利弊,以后我一定結(jié)合學(xué)習(xí),針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排學(xué)生座位,力爭(zhēng)讓座位安排也成為我提高教學(xué)效果的一個(gè)有利因素。

        這本書(shū)猶如一位名師,一次次閱讀猶如與智者進(jìn)行了一次次心靈的對(duì)話(huà)。感謝《有效教學(xué)》,它教會(huì)了我“像專(zhuān)家一樣思考”,用全新的思維來(lái)看待學(xué)生,用審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué),今后我一定更加用心解讀,指導(dǎo)自己早日實(shí)現(xiàn)我自己的高效課堂!

      教師讀書(shū)隨筆5

        假期時(shí)間,為了完成學(xué)校的任務(wù),也為了充實(shí)自己,更為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光,我讀了《孔子是個(gè)好老師》這本書(shū)。聽(tīng)到名字,第一印象無(wú)疑是枯燥、煩悶的,會(huì)認(rèn)為這本書(shū)一定又像以往有關(guān)孔子的書(shū)一樣用的是文言用語(yǔ),可被稱(chēng)為“催眠之佳作”,讓人敬而遠(yuǎn)之。但迫于無(wú)奈,我仍咬牙堅(jiān)持。翻看第一章后,我的想法發(fā)生了變化,我完全改觀了。這本書(shū)的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,作者還時(shí)常引用現(xiàn)下時(shí)尚的觀點(diǎn),引據(jù)網(wǎng)絡(luò)上流行的語(yǔ)言,我看了欲罷不能,距離感一下子拉近了不少,看完一章也有意猶未盡之感。當(dāng)看到其中一節(jié)《夫子降服野漢子子路》時(shí),有了很深的感觸。

        書(shū)中提到子路生性粗野,層次較低,剛開(kāi)始的時(shí)候他看不慣斯文人,看不起柔弱書(shū)生,總會(huì)欺辱孔子,但孔子卻很有耐心地用禮儀來(lái)漸漸誘導(dǎo)他,久而久之,子路變得向往文化了,逐漸形成人見(jiàn)人愛(ài)的有禮之士了。子路為什么會(huì)有如此大的變化呢?其實(shí),子路的本性并不壞,他與孔子相處過(guò)程中,孔子的話(huà)擊中了子路心中最柔軟的地方。子路剛開(kāi)始的桀驁不馴、粗野不堪都是因?yàn)闆](méi)有遇到好老師點(diǎn)石成金的引導(dǎo)。就像我們常說(shuō)的“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”,即使是擁有巨大能力的千里馬,如果沒(méi)有伯樂(lè)去發(fā)現(xiàn)你,你也會(huì)被埋沒(méi),這就需要我們教師訓(xùn)練自己的雙眼,練成火眼金睛的伯樂(lè)。

        子路就像是一匹擁有無(wú)限潛能的黑馬,在遇到孔子之后,就發(fā)生了強(qiáng)烈的`化學(xué)反應(yīng),一改往常的“痞氣”,變得溫文爾雅,有禮大方?鬃釉谧勇飞砩舷铝舜蠊Ψ,不也是在告訴我們做教師的,要擁有一雙火眼金睛嗎,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),并把這些優(yōu)點(diǎn)放大,使之形成孩子身上一個(gè)強(qiáng)有力的標(biāo)簽。是啊,做教師,班上總有一些調(diào)皮的學(xué)生,面對(duì)這些學(xué)生,我們的做法就得慎而又慎。我們班上就有一位搗蛋鬼——棟梁。課上總是左顧右盼,只要趁老師沒(méi)注意,就逮著機(jī)會(huì)跟同組成員說(shuō)個(gè)不停,還會(huì)隔空跟同學(xué)玩游戲,作業(yè)的字體也是潦草不堪,每次批評(píng)他,他都是嬉皮笑臉,不知改過(guò),沒(méi)少讓老師發(fā)牢騷。每節(jié)副科下來(lái),任課老師都會(huì)向我抱怨我班的棟梁,令我這個(gè)班主任也是頭疼不已。

        不過(guò)棟梁也有暖心之舉:有一次我跟同事吃完飯回學(xué)校,路上遇到他,他隔著一條馬路都蹦跳著給我們打招呼“郭老師,郭老師好!”,聽(tīng)到這嘹亮的嗓音,我心中的不禁一陣暖流;班里同學(xué)的桌子壞了,一個(gè)女生要把這么沉的桌子搬到維修處,有些吃力,我還沒(méi)有發(fā)話(huà)請(qǐng)同學(xué)幫忙,棟梁同學(xué)就已經(jīng)大步邁到那個(gè)女生的位置旁,一聲不響的抬起壞桌子跑開(kāi)了;周一大掃除時(shí)我想請(qǐng)班里幾個(gè)同學(xué)幫忙打掃辦公室,我的話(huà)音剛落,棟梁同學(xué)就舉起雙手站起來(lái)大聲說(shuō)“我去我去”……回想起這一幕幕暖心的畫(huà)面,著實(shí)也讓我感動(dòng),多么可愛(ài)的孩子,可我們平時(shí)為什么總是看到他錯(cuò)誤的一面呢?他心中有他人,能主動(dòng)幫助老師,幫助同學(xué),這是多么可貴!我只要看到他幫助別人的時(shí)候,我都會(huì)在班會(huì)上對(duì)他的行為和表現(xiàn)給予充分表?yè)P(yáng),還讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員。呵,這個(gè)小伙子別提有多興奮了。

        第一次“當(dāng)官”,他顯得很認(rèn)真,他陪著每天的值日生完成值日工作,值日完后還要負(fù)責(zé)的檢查,連一個(gè)小小的角落都不放過(guò),他總是最后一個(gè)回家。他出色地完成了作為班干部的本職工作,由于他慢慢的責(zé)任心,也得到了同學(xué)們的極大認(rèn)可。我又為讓他的熱情保持的長(zhǎng)久,又在課堂上和他約定:只要“遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講”,就不會(huì)被拿掉“官帽”,否則……我們的約定不言而喻,懲罰也明確了,在這種情況下,已經(jīng)嘗到同學(xué)對(duì)他的“追捧”的他,也逐漸約束了自己。記得有這樣一句話(huà):無(wú)論怎樣的一個(gè)人,在他身上都有著別人所沒(méi)有的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),因此而形成了世界上形形色色的人群。是的,我們每一個(gè)人活在世上都在尋找,想實(shí)現(xiàn)自己自己的價(jià)值,誰(shuí)也不想普普通通地過(guò)一輩子。特別是在學(xué)生時(shí)期就被冠上“差生”名號(hào)的人,這不僅是孩子的悲哀,也是教師的無(wú)能。教師要善于用寬容的眼睛去看待他們的錯(cuò)誤,用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn),也許一塊頑石經(jīng)你的點(diǎn)化就會(huì)變成一顆閃閃發(fā)光的金子,這也是做教師的幸福。

      教師讀書(shū)隨筆6

        在早晨,我們經(jīng)常見(jiàn)到一些人在河邊或在樹(shù)林里或在陽(yáng)臺(tái)上大聲地吆喝、發(fā)聲,他們通過(guò)大聲地呼喊吆喝把在身體里淤積一夜的濁氣發(fā)泄出來(lái),有利于身體健康。早晨大聲讀書(shū)也與此相類(lèi),所以也是一種鍛煉身體的方式。

        大聲讀書(shū)有利于培養(yǎng)語(yǔ)感,形成對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟力。朗誦時(shí)聲情并茂、聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)速的緩急和語(yǔ)氣的輕重,則會(huì)將朗讀者自身的情感融入到文章中去,大大提高了語(yǔ)感素質(zhì)。

        大聲讀書(shū)有助于強(qiáng)化記憶。朗讀時(shí),口、眼、耳、腦、心并用,調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí),增加了文章向大腦輸送的渠道。大聲讀書(shū)可以加深對(duì)文章的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí),聲音對(duì)大腦皮層建立聽(tīng)覺(jué)表象的作用尤為重要,可以幫助學(xué)生記憶和理解語(yǔ)言。書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。也就是說(shuō),只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀,方能讀出其中的韻味,領(lǐng)悟深層含義。有感情地朗讀,使聲音進(jìn)入大腦后產(chǎn)生很強(qiáng)的形象感和畫(huà)面感,可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

        大聲讀書(shū)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。學(xué)生對(duì)詩(shī)詞文章大聲朗誦,從中品味詩(shī)詞文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)略詩(shī)詞文章的'節(jié)奏美,欣賞詩(shī)詞文章的韻律美,感受詩(shī)詞文章的情感美,體會(huì)詩(shī)詞文章的意境美。從而領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。

        大聲讀書(shū)可以避免困倦和思想開(kāi)小差。默讀會(huì)使人漸生倦意,變得昏昏欲睡,而大聲讀書(shū)則在某種程度上可以克服倦意,振作精神。默讀也極易讓人游離于讀書(shū)的內(nèi)容之外,心游萬(wàn)仞,把小差開(kāi)到十萬(wàn)八千里,而大聲讀書(shū)。

      教師讀書(shū)隨筆7

        暑假閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū),給我最大的感受就是作為教師,為自己,為工作的對(duì)象,我們教師要認(rèn)清自己,善于走進(jìn)自己的心靈。只有這樣,才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值,使自己健康地工作、生活。

        作為一名科學(xué)教師,如何鼓起教學(xué)的勇氣?我想,不單是體現(xiàn)在平時(shí)的上課,同時(shí)也體現(xiàn)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。更多的體現(xiàn)在自己主動(dòng)地付出。如自發(fā)地、自覺(jué)自愿地開(kāi)發(fā)自制實(shí)驗(yàn)教具

        一個(gè)成功的自制實(shí)驗(yàn)教具,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面都將起到積極的推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過(guò)程中為了更有效體現(xiàn)教具的實(shí)用性與直觀性,更廣泛地運(yùn)用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性與普及性,更全面地考慮它的科學(xué)性與安全性,必須做到“四個(gè)一”:

        (一)有一顆善于探索的心

        有的青年教師一提到自制實(shí)驗(yàn)教具就談虎色變,總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情,不愿或不敢去嘗試。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制實(shí)驗(yàn)教具并不需要高深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。我們需要的是有一顆善于探索的心與一份敢于嘗試的勇氣;我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng)。在日常教學(xué)中,抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,不斷探索,不斷錘煉。

       。ǘ┯幸浑p善于捕捉的眼睛

        我們需要有一只善于捕捉問(wèn)題的“左眼”。自制實(shí)驗(yàn)教具要貼合教材與教學(xué)實(shí)際需要,這就要求我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材的同時(shí),還要了解與掌握學(xué)生的'年齡特征,分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中留心觀察學(xué)生,善于尋找問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,多分析,多反思。這些都是教師自制實(shí)驗(yàn)教具的靈感源泉。例如:在研究不同材料熱傳遞的過(guò)程比較中,我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí),是否可以想到改變教具達(dá)到效果。常帶著這樣的“左眼”,你一定會(huì)有思考與收獲。

        我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“拾荒者”。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料,及時(shí)收集整理,物盡其用,將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時(shí),盡量做到能不買(mǎi)的材料就不買(mǎi),能少買(mǎi)的材料就少買(mǎi)。同時(shí)也號(hào)召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品,發(fā)動(dòng)學(xué)生也參與其中,創(chuàng)設(shè)與諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周?chē),那你的“左眼”將更加明亮,就?huì)成為一對(duì)“慧眼”——你的創(chuàng)造將無(wú)限廣闊。

       。ㄈ┯幸粚(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵

        自制實(shí)驗(yàn)教具不是教師孤芳自賞的個(gè)人行為,我們需要有一只認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的“左耳”。自制實(shí)驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù),學(xué)生就是自制實(shí)驗(yàn)教具最好的評(píng)委,教師要積極鼓勵(lì)與支持學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng),讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng),認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來(lái)不斷完善自制實(shí)驗(yàn)教具,使其更貼近學(xué)生生活,成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)“玩具”。

        我們還需要一只善于傾聽(tīng)同行意見(jiàn)的“右耳”。俗話(huà)說(shuō)他山之石可以攻玉,教師要虛心接受他人提出的寶貴意見(jiàn),多了解與搜集自制教具方面的最新資訊與技術(shù),認(rèn)真借鑒別人制作自制教具時(shí)成功的思路與方法,吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。

       。ㄋ模┯幸浑p善于制作的巧手

        在自制實(shí)驗(yàn)教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料,既要學(xué)會(huì)使用不同的工具,又要掌握不同的加工方法,還要了解不同材料性能與特點(diǎn)。這就需要我們不斷提高自己的動(dòng)手能力與知識(shí)面,擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對(duì)教師的一種能力鍛煉,需要在日常的活動(dòng)中,不斷錘煉與提高,最后就會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。

      教師讀書(shū)隨筆8

        暑假期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū),感受頗深。剛開(kāi)始看到書(shū)名,心里想著,哪有老師會(huì)不抱怨呢?要抱怨的事情太多了。一直以來(lái),教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。可是隨著時(shí)代的發(fā)展,獨(dú)生子女是越來(lái)越多,家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高,這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。抱怨,似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書(shū)里的第一章有這么一句話(huà):“抱怨是懦弱、無(wú)能的最好詮釋?zhuān)裼撵`一樣到處游蕩、饒人不安!彼晕覀兘處熞{(diào)節(jié)好自己的心態(tài),對(duì)生活充滿(mǎn)信心,對(duì)工作有較好的滿(mǎn)意度,建立良好的人際關(guān)系。

        抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì)讓我們的生活與工作添姿加彩,反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應(yīng)自然,那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿(mǎn)足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真,一旦被老師抓住,馬上就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái),仔細(xì)想想,一堂課40分鐘,誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了!昂芏鄷r(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要。”這正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣,在摩擦的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存,在摩擦中成長(zhǎng),這是一種自然選擇的過(guò)程,而在此過(guò)程中,我們教師不必代勞。

        我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨:現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽(tīng)話(huà)?怎么那么坐不?怎么那么難教?怎么那么不愛(ài)學(xué)習(xí)?家長(zhǎng)怎么也不管管等等。其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開(kāi)小差,我們提醒一下就行了;與同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好,因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬,他已?jīng)盡力了。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我們教師要試著相信自己的學(xué)生,試著控制自己的情緒,這樣一來(lái),不但問(wèn)題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

        有的事情,我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯(cuò)的'孩子,關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí),繼續(xù)努力,我們沒(méi)必要嚴(yán)加管教,另眼看待,不能帶著有色眼鏡看學(xué)生,對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì),少些批評(píng),鼓勵(lì)他們。

        每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同,懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo);漸漸長(zhǎng)大些便要放手;等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛(ài)是講層次的。只要善于引導(dǎo),靈活多樣的使用教育方法,對(duì)癥下藥,天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)該更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,是可以教給學(xué)生很多東西的,不僅僅是學(xué)科知識(shí)!學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人意義更大一些!我們給學(xué)生希望,他們就成為我們的希望了。你是笑著面對(duì)自己的希望呢,還是苦著面對(duì)自己的希望呢?笑著面對(duì)希望,希望會(huì)越來(lái)越多,你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)!

        生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭!安灰晕锵玻灰约罕,時(shí)時(shí)注意,保持快樂(lè)的心情,做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子!這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

      教師讀書(shū)隨筆9

        紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)“榮譽(yù)是熱情站在陽(yáng)光中的影子,花根是鄙棄榮名的花朵”。我想這句話(huà)送給朱永新先生一定是最合適不過(guò)。他是全國(guó)人大會(huì)委員,是民進(jìn)中央副主席,是蘇州大學(xué)博導(dǎo),但他卻一再說(shuō)自己是一個(gè)力圖不讓孩子掉隊(duì)的老師。初聽(tīng)他的名,緣于他連續(xù)11年提出建立“國(guó)家閱讀節(jié)”的提案;敬仰他的人,卻因有幸拜讀他的《教育之旅——教育的承諾》。

        翻閱書(shū)籍,會(huì)發(fā)現(xiàn)全書(shū)以一種訪(fǎng)談的形式展開(kāi),記述了朱先生近些年和眾多媒體關(guān)于教育觀點(diǎn)的一些對(duì)話(huà)。在這些對(duì)話(huà)中輕易就能發(fā)現(xiàn),朱永新先生致力于新教育實(shí)驗(yàn)理念的普及和推廣,他提倡多角度關(guān)注孩子人格的健全與成長(zhǎng)。但讓我最感同身受的還是他所提倡的“全民閱讀”理念。他認(rèn)為這是新教育實(shí)施的最有效途徑,也是教育改革的必由之路。他在訪(fǎng)談中提到“一個(gè)不善于閱讀的民族絕對(duì)不會(huì)成為一個(gè)有精神力量的民族,也絕不會(huì)成為一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的民族”。朱先生還以猶太人為例,猶太人平均每人每年有45本書(shū)的閱讀量。這似乎讓這個(gè)種族的人才輩出、貢獻(xiàn)良多變得不那么匪夷所思。

        而作為一個(gè)一線(xiàn)語(yǔ)文教師,我深知閱讀的重要。他有著發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣、提高表達(dá)能力等諸多作用。正如朱先生所說(shuō),學(xué)校的教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)如果是必要的乳汁,那課外的閱讀就是孩子健康成長(zhǎng)的其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)操作中,我們總會(huì)感到荊棘滿(mǎn)路。應(yīng)試的壓力、閱讀方式的改變、社會(huì)觀念的不認(rèn)同等都讓孩子讀好書(shū)的`路徑看似越來(lái)越窄。由此朱先生便提出“全民閱讀”理念。由民眾的閱讀形成一座城乃至范圍更廣的書(shū)香氛圍,去吸引那些離書(shū)越來(lái)越遠(yuǎn)的人群。例如,他認(rèn)為父母如果能和孩子一起閱讀,定能形成共同語(yǔ)言,擁有共同生活的密碼。他始終堅(jiān)持,哪怕多一個(gè)人愛(ài)上閱讀,這世界便也多一份書(shū)香。

        掩卷沉思,朱先生的理念,我想就現(xiàn)在來(lái)看是夢(mèng)想大于現(xiàn)實(shí)的,畢竟太多人認(rèn)為閱讀是一種個(gè)性化的行為,太多人甚至沒(méi)有閱讀的興趣。但長(zhǎng)此以往,從書(shū)香校園影響到書(shū)香社會(huì),從推進(jìn)閱讀到撬動(dòng)中國(guó)教育的改造,也并不只有渺茫的希望。低頭再看書(shū)面上的朱永新先生,我驚訝一個(gè)身體力行搞教育改革的人,看起來(lái)卻溫和淳樸、笑聲朗朗,我想那一定醉人書(shū)香才能浸潤(rùn)出的儒雅氣質(zhì)吧!

      教師讀書(shū)隨筆10

        宋代開(kāi)國(guó)宰相趙普曾經(jīng)標(biāo)榜說(shuō),自己以半部《論語(yǔ)》治天下?梢(jiàn)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)生活和政治生活中發(fā)揮的巨大作用以及古人對(duì)《論語(yǔ)》的推崇。于丹老師通過(guò)讀和講《論語(yǔ)》,用智慧與大家分享了她的見(jiàn)解,這也是我第一次透徹的讀論語(yǔ)。

        古有趙普,現(xiàn)有任民,任民教授以半部《論語(yǔ)》做良師。作者是河南教育學(xué)院教育系教授,通過(guò)自身多年的研究與實(shí)踐完成這部書(shū)。15年鄭州市骨干教師培訓(xùn),聆聽(tīng)了任教授的講座,從案例出發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)剖析論語(yǔ),從中深深體會(huì)到孔子的教育智慧。

        一、心靈

        你幸福嗎?幸福的標(biāo)準(zhǔn)是什么,往往是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為只要心里舒服那就是幸福,其實(shí)也就是心靈需要得到滿(mǎn)足。任教授說(shuō):“有些教師體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生,甚至侮辱學(xué)生的人格。其實(shí)教師做出這樣的舉動(dòng)經(jīng)常是出于好的愿望,但是由于心靈的扭曲,靈魂失色,好事也做壞了”,我的學(xué)生有時(shí)候不寫(xiě)作業(yè)我也會(huì)使用一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ墒沁@些學(xué)生該是什么樣下次還是什么樣,沒(méi)有達(dá)到我想要的境界,還把我氣的像狗一樣,還自我安慰這個(gè)學(xué)生與我半毛錢(qián)關(guān)系沒(méi)有,不管他了,可是下次還是重蹈覆轍,學(xué)生沒(méi)有改變我也沒(méi)有改變。不是我沒(méi)有方法,而是我根本就沒(méi)有考慮對(duì)這樣的學(xué)生該使用什么樣方法,也許我的'心靈已經(jīng)枯竭,靈魂已經(jīng)失色,充滿(mǎn)了不自信。接下來(lái)我要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、像田小慧老師那樣去閱讀,充實(shí)自我豐富自我,給心靈添磚加瓦,讓自己充分的享受職業(yè)生活的幸福感。

        二、學(xué)習(xí)

        “學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎”,經(jīng)典名句,我自小就理解這句話(huà),那么就是“學(xué)習(xí)之后要經(jīng)常復(fù)習(xí),不是一件很快樂(lè)的事情嗎”。我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小學(xué)生,有多少人為學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情,我認(rèn)為孔老師就是一個(gè)大騙子,學(xué)習(xí)哪有快樂(lè)的,都是痛苦。孩子們厭學(xué)我認(rèn)為很正常,現(xiàn)在的社會(huì)誘惑太多,早上起床到晚上上床機(jī)不離手,這可比學(xué)習(xí)好玩多了。我想像子貢、子夏、宰我等等這樣的好學(xué)生放到現(xiàn)在孔老師也會(huì)頭疼的,不過(guò)孔老師對(duì)付他們肯定有一套。

        讀了任教授的解析后,我才明白孔子所說(shuō)的學(xué)習(xí)不那么簡(jiǎn)單,“學(xué)”是求知的環(huán)節(jié),“習(xí)”是實(shí)踐的環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)是求知和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,它的本意是培養(yǎng)行動(dòng)力,是學(xué)而行之。xxxx年我剛剛從師范畢業(yè),那年我想在互聯(lián)網(wǎng)成立一個(gè)“飯統(tǒng)”網(wǎng),有點(diǎn)像現(xiàn)在的美團(tuán)等,如果當(dāng)初我有蓋茨先生那樣的行動(dòng)力,可能就沒(méi)有現(xiàn)在的美團(tuán)了。我們大多數(shù)人都缺乏這樣的行動(dòng)力,這就是從小養(yǎng)成的習(xí)慣,只會(huì)吃別人嚼過(guò)的窩窩,可能這樣吃起來(lái)不費(fèi)牙!所以在今后的教學(xué)中,我要將我的見(jiàn)解講給我的學(xué)生聽(tīng),讓他們明白學(xué)習(xí)的真諦。

        三、既來(lái)之,則安之

        職業(yè)倦怠感是行各業(yè)都有,它促使你想跳出這個(gè)圈子,有點(diǎn)圍城感覺(jué)。每天面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生和怎么也批改不完的作業(yè),日復(fù)一日,年復(fù)一年,一眼望到退休那一天自己是什么樣子,想想心里涼透了,越想越生氣,這氣只有發(fā)給學(xué)生。未來(lái),改變不了現(xiàn)實(shí),那就改變自我(任教授“既然一輩子都要當(dāng)老師,想不當(dāng)老師都不可能,那么就干脆愛(ài)上這個(gè)職業(yè),承擔(dān)這個(gè)職業(yè)對(duì)自己提出的所有要求。)俗話(huà)說(shuō)哭是一天笑也是一天,既然我們選擇了這個(gè)行業(yè),就要用心去做好。

        《論語(yǔ)》這本神書(shū),不曾通讀,只是粗讀,更多是看名家的講解。所以理解不夠透徹,還望大家見(jiàn)諒。

        子曰:“老者安之,朋友信之,少著懷之”,這是孔子的志向,也是我的志向。

        見(jiàn)解不同,敬請(qǐng)指點(diǎn)!

      教師讀書(shū)隨筆11

        非常感謝胡校長(zhǎng)在百忙之中為大家推薦深度好文《教養(yǎng)就在回頭扶門(mén)的一瞬間》,我認(rèn)真閱讀后,感受頗深:后來(lái)者優(yōu)先,這是多么有教養(yǎng)的表現(xiàn)。走在前面的人,推開(kāi)門(mén)后都回頭看看后面有沒(méi)有人進(jìn)門(mén),后面的人會(huì)感到無(wú)比的幸福和溫暖。當(dāng)遇到別人為你扶門(mén)時(shí),雖然還有幾步,也要加快步伐,不可慢悠悠地溜達(dá)過(guò)去,然后你接著扶,等后邊有人半途接棒,再緩緩放手,這真是愛(ài)的傳遞。

        這篇文章讓我陷入沉思,教養(yǎng)是什么?俞敏洪曾說(shuō):“教養(yǎng)就是當(dāng)你走到一群人中間,你的行為恰當(dāng)?shù)皿w,讓人感到禮貌和愉悅。”我自己平時(shí)的為人處世的原則是盡量不打擾別人,不給別人帶來(lái)麻煩。我想這也是有教養(yǎng)的一種表現(xiàn)。

        作為一名教師,天天喝孩子們?cè)谝黄,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的縮影,父母的修養(yǎng),就是孩子的教養(yǎng)。一個(gè)沒(méi)有教養(yǎng)的孩子背后,可能是一家子的`素質(zhì)問(wèn)題。在走廊、教室大聲喧嘩,隨手把垃圾扔在地上,隨口把痰、口香糖吐在地上……每個(gè)孩子的問(wèn)題可能是從家長(zhǎng)和跟他一起生活的人身上學(xué)到的。所以要教育好孩子,父母自己就要先管好自己。

        千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆有【头趴v。我作為一名教育工作者,不僅要教書(shū),更要育人。教給孩子打噴嚏時(shí)掩住鼻子,幫后面進(jìn)來(lái)的人扶住門(mén),給替自己扶門(mén)的人表示感謝,說(shuō)話(huà)時(shí)看著對(duì)方的眼睛……教孩子們學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間……

        教養(yǎng)就在回頭扶門(mén)的一瞬間,不禁要自己注重細(xì)節(jié),加強(qiáng)自我修養(yǎng),更要教給孩子!

      教師讀書(shū)隨筆12

        幼兒教師的質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量,是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障,每位教師都需要不斷學(xué)習(xí)、提高,都應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與能力。幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)不是一躍而就的,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充和積累,才能不斷進(jìn)步。

        在大致、簡(jiǎn)略的拜讀了《教師易犯的150個(gè)錯(cuò)誤》這本書(shū)后,其中所表達(dá)的內(nèi)容讓我深有感觸,回憶我在工作中的教育方式及行為,讓我對(duì)于幼兒教師如何正確教育、保育,有了新的認(rèn)知。

        我們每天都會(huì)和孩子們?cè)谝黄,從早上的入園一直到下午的離園,在這一整天的時(shí)間里幼兒教師的一些無(wú)意間的不恰當(dāng)?shù)难孕锌赡軙?huì)傷害孩子們的心靈,而且這種創(chuàng)傷會(huì)一直伴隨學(xué)生的成長(zhǎng),并折射到他們成年生活中。雖然我們總是不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷地提升專(zhuān)業(yè)水平,不斷地追求進(jìn)步,但有時(shí)往往會(huì)做出這樣或那樣的影響幼兒身心健康的事情,自己卻沒(méi)有意識(shí)到或不知道如何去調(diào)整和糾正。而在《幼兒教師易犯的150個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中,作者就通過(guò)反面案例,通過(guò)150個(gè)真實(shí)案例再現(xiàn)了幼兒教師在幼兒園一日生活和園外生活中出現(xiàn)的不適宜行為,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)自己在幼兒園工作細(xì)節(jié)中存在的`若干問(wèn)題,并給出詳盡的分析和實(shí)用的建議。這樣通過(guò)案例和分析建議就能較好的讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中受到啟發(fā)并將各個(gè)不同的案例運(yùn)用的實(shí)際的工作中去。

        在工作中要對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育,首先教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,具備創(chuàng)新水平。在本書(shū)不不同的活動(dòng)案例中提醒我們老師在運(yùn)用非語(yǔ)言和言語(yǔ)與家長(zhǎng)溝通時(shí)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng),語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確,說(shuō)話(huà)態(tài)度要友善。在與幼兒交流時(shí)要有目光接觸。要在尊重、平等、接納的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通,不否認(rèn)孩子的體會(huì),不批評(píng)孩子,在影響孩子生活的事情上,給孩子選擇的機(jī)會(huì)、說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考,認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)話(huà)里的意思。對(duì)幼兒批評(píng)時(shí)教師要語(yǔ)氣委婉、態(tài)度溫和,讓幼兒在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,批評(píng)前要明確應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)什么事情進(jìn)行批評(píng),不能一次批評(píng)所有問(wèn)題。批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人,在批評(píng)幼兒時(shí)要針對(duì)做事情的過(guò)程進(jìn)行批評(píng)這樣能使幼兒意識(shí)到本次失敗是方法用錯(cuò)了,不是自身能力有問(wèn)題。這些種種都在提醒我們作為幼兒教師該如何與家長(zhǎng)和孩子相處,讓我們從中得到了良好的啟發(fā)。

        教育是事業(yè),而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè),擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間,維系在一起的是愛(ài),因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題。本書(shū)是幼兒教師觀察幼兒、反省自身、提高專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力工具。我們正是要懷抱這種虔誠(chéng)的心態(tài)來(lái)面對(duì)幼兒,面對(duì)幼兒教育!

      教師讀書(shū)隨筆13

        紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)“榮譽(yù)是熱情站在陽(yáng)光中影子,花根是鄙棄榮名花朵”。我想這句話(huà)送給朱永新先生一定是最合適不過(guò)。他是全國(guó)人大會(huì)委員,是民進(jìn)中央副主席,是蘇州大學(xué)博導(dǎo),但他卻一再說(shuō)自己是一個(gè)力圖不讓孩子掉隊(duì)老師。初聽(tīng)他名,緣于他連續(xù)11年提出建立“國(guó)家閱讀節(jié)”提案;敬仰他人,卻因有幸拜讀他《教育之旅——教育承諾》。

        翻閱書(shū)籍,會(huì)發(fā)現(xiàn)全書(shū)以一種訪(fǎng)談形式展開(kāi),記述朱先生近些年和眾多媒體關(guān)于教育觀點(diǎn)一些對(duì)話(huà)。在這些對(duì)話(huà)中輕易就能發(fā)現(xiàn),朱永新先生致力于新教育實(shí)驗(yàn)理念普及和推廣,他提倡多角度關(guān)注孩子人格健全與成長(zhǎng)。但讓我最感同身受還是他所提倡“全民閱讀”理念。他認(rèn)為這是新教育實(shí)施最有效途徑,也是教育改革必由之路。他在訪(fǎng)談中提到“一個(gè)不善于閱讀民族絕對(duì)不會(huì)成為一個(gè)有精神力量民族,也絕不會(huì)成為一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力民族”。朱先生還以猶太人為例,猶太人平均每人每年有45本書(shū)閱讀量。這似乎讓這個(gè)種族人才輩出、貢獻(xiàn)良多變得不那么匪夷所思。

        而作為一個(gè)一線(xiàn)語(yǔ)文教師,我深知閱讀重要。他有著發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣、提高表達(dá)能力等諸多作用。正如朱先生所說(shuō),學(xué)校教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)如果是必要乳汁,那課外閱讀就是孩子健康成長(zhǎng)其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)操作中,我們總會(huì)感到荊棘滿(mǎn)路。應(yīng)試壓力、閱讀方式改變、社會(huì)觀念不認(rèn)同等都讓孩子讀好書(shū)路徑看似越來(lái)越窄。由此朱先生便提出“全民閱讀”理念。由民眾閱讀形成一座城乃至范圍更廣書(shū)香氛圍,去吸引那些離書(shū)越來(lái)越遠(yuǎn)人群。例如,他認(rèn)為父母如果能和孩子一起閱讀,定能形成共同語(yǔ)言,擁有共同生活密碼。他始終堅(jiān)持,哪怕多一個(gè)人愛(ài)上閱讀,這世界便也多一份書(shū)香。

        掩卷沉思,朱先生理念,我想就現(xiàn)在來(lái)看是夢(mèng)想大于現(xiàn)實(shí),畢竟太多人認(rèn)為閱讀是一種個(gè)性化行為,太多人甚至沒(méi)有閱讀興趣。但長(zhǎng)此以往,從書(shū)香校園影響到書(shū)香社會(huì),從推進(jìn)閱讀到撬動(dòng)中國(guó)教育改造,也并不只有渺茫希望。低頭再看書(shū)面上朱永新先生,我驚訝一個(gè)身體力行搞教育改革人,看起來(lái)卻溫和淳樸、笑聲朗朗,我想那一定醉人書(shū)香才能浸潤(rùn)出儒雅氣質(zhì)吧!

      教師讀書(shū)隨筆14

        《愛(ài)的教育》——這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大!稅(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。

        首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么? 愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的'意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到.愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒!稅(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。

        他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”

        愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái).于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài)!稅(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,"愛(ài)是什么"不會(huì)有明確的答案,但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被“污染”、“稀釋”、甚至“消失”,所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài),我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多。

      教師讀書(shū)隨筆15

        每一間能夠長(zhǎng)大的教室,最大的共同點(diǎn)就是,相信孩子,相信潛能,給孩子們空間、時(shí)光,讓孩子們?cè)谧x、寫(xiě)、創(chuàng)中發(fā)揮潛能,展示潛能,于是就有了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)。

        一、七彩苑

        1、七彩苑之華麗誕生篇

        偉大的名字總有它的分量,讓孩子參與到起班名中來(lái),若干年后,也許孩子們不再記得自我曾是幾年幾班的,但他們必須記得他們?nèi)〉倪@個(gè)偉大的班名。

        2、七彩苑之七彩閱讀篇

        朱老師在理解這個(gè)班級(jí)時(shí),學(xué)生在課堂上坐沒(méi)坐相,學(xué)沒(méi)學(xué)樣,老師的問(wèn)題剛拋出,底下就炸開(kāi)了鍋,聲音都蓋過(guò)老師。朱老師于是開(kāi)辟課前故事講壇,每一天5分鐘講故事,書(shū)是最好的鎮(zhèn)靜劑,5分鐘太少了,又在班級(jí)中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),建立班級(jí)圖書(shū)館,讓閱讀豐富孩子們的人生閱歷。

        3、七彩苑之七彩制度篇

        朱老師的班級(jí)經(jīng)濟(jì)管理制度讓學(xué)生喜歡,讓學(xué)生為之瘋狂。每個(gè)人能夠透過(guò)三科成績(jī)優(yōu)秀、作業(yè)優(yōu)秀、做好事等途徑來(lái)獲取資金,反之,如果他們沒(méi)做事偷懶,就會(huì)被罰款。學(xué)生每月還須支付椅子和課桌的“租金”。在運(yùn)行的過(guò)程中,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)如果遵守規(guī)則,勤奮學(xué)習(xí),他們就會(huì)變得越來(lái)越富有。經(jīng)濟(jì)模擬游戲給孩子們的生活增添了許多的情趣,給孩子們確定了很多奮斗目標(biāo)。

        二、糖果屋

        1、從零開(kāi)始,習(xí)慣文化浪漫起航。

        一、二年級(jí)的孩子是粉色的,粉色階段的孩子喜歡幻想,不如學(xué)習(xí)階段的浪漫期,這是他們最天真無(wú)邪的階段,務(wù)必給孩子度過(guò)的浪漫期,給孩子足夠的浪漫,進(jìn)入精確期才能發(fā)展更快。

        2、關(guān)注課前,習(xí)慣文化拔節(jié)而起。

        課前一首歌,讓原先鈴響后的躁動(dòng)減少了。

        透過(guò)溫馨對(duì)話(huà)、溫情對(duì)視,讓孩子們投入洋溢四周的自由簡(jiǎn)單的氛圍,讓他們享受詩(shī)意的浪漫和浪漫和幸福。

        3、賞識(shí)激勵(lì),習(xí)慣文化自我成長(zhǎng)

        課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)也能夠成為一種文化,它對(duì)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著激勵(lì)、珍惜、改善、發(fā)展的作用。張老師在教學(xué)中實(shí)行課堂激勵(lì)機(jī)制,讓“賞識(shí)”發(fā)揮作用,而“激勵(lì)小賀卡”成為了課堂中亮麗的風(fēng)景線(xiàn),每當(dāng)孩子們表現(xiàn)好時(shí),老師在美妙的“春之曲”中給他們送上小賀卡,贈(zèng)上一首屬于他們的小詩(shī),而同學(xué)們會(huì)對(duì)獲得“激勵(lì)小賀卡”同學(xué)送上祝福:春天來(lái)嘍,春天來(lái)嘍,有一朵熱情的聰明花開(kāi)了?ㄆ胀ǎ(shī)歌卻滿(mǎn)含期盼,這份賞識(shí)給孩子們帶來(lái)去無(wú)窮的力量。用浪漫的手段進(jìn)行課堂激勵(lì)評(píng)價(jià),讓課堂賞識(shí)教育成就習(xí)慣文化的養(yǎng)育,穿越孩子的生命成長(zhǎng),采用激勵(lì)、賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的手段,走進(jìn)孩子們的世界,善待稚嫩的童心,以規(guī)范之行,塑習(xí)慣之魂。

        規(guī)矩并不是要讓孩子循規(guī)蹈矩,更重要的是要為他們離開(kāi)教室后的人生做準(zhǔn)備。這就是我們締造完美教室的價(jià)值所在。

        三、小螞蟻班

        1、樸實(shí)詩(shī)歌,美麗邂逅

        唐老師在開(kāi)學(xué)第一天就用詩(shī)歌、晨誦見(jiàn)證他和孩子們的第一次會(huì)面。老師和孩子們?cè)谠?shī)歌的國(guó)度中盡情遨游,表達(dá)彼此相見(jiàn)的欣喜,第一次就、會(huì)面是那么自然而和諧。孩子們因?yàn)橐还?jié)晨誦課喜歡上了唐老師,每一天的晨誦都是令人愉悅的。

        2、活力兒歌,積淀文化

        小螞蟻班班級(jí)名稱(chēng)、班級(jí)精神、班級(jí)圖騰與班級(jí)口號(hào)的產(chǎn)生,每一個(gè)都是在師生共同探討中產(chǎn)生的`,比如,在班內(nèi)舉行征集“班級(jí)圖騰”的活動(dòng),小螞蟻們找來(lái)許多不一樣的螞蟻圖片,最后經(jīng)過(guò)篩選,確定班級(jí)圖騰,孩子們投入熱情與智慧創(chuàng)造了屬于小螞蟻班的獨(dú)特班級(jí)面貌。

        3、班級(jí)制造,張揚(yáng)個(gè)性

        唐老師把班級(jí)博客中的優(yōu)秀習(xí)作制作成精美的班級(jí)報(bào)紙,當(dāng)孩子們看到自我的習(xí)作變成鉛字都無(wú)比欣喜。朱老師還把班級(jí)博客公開(kāi),不但孩子們關(guān)注連家長(zhǎng)也在關(guān)注著班級(jí)博客。班上留守孩子很多,唐老師又在班級(jí)博客上開(kāi)辟了“班級(jí)故事”的版塊,讓家長(zhǎng)了解孩子們的在校表現(xiàn)。班級(jí)博客成了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的交流平臺(tái),讓我們看到了家校共育的完美。

        4、溫情班博,心心相通

        女孩天天的故事:

        這是唐老師在一天工作之后寫(xiě)下的一片博文:

        第二天,天天的媽媽就在班級(jí)博客中留言:我平時(shí)對(duì)她很?chē)?yán)格,為了讓她的學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn),有時(shí)候就忍不住打她罵她,不再將對(duì)她的愛(ài)放在表面,而是偷偷地藏在心底。透過(guò)一條條留言,唐老師和天天的媽媽建立了深厚的友情,透過(guò)和天天的媽媽真誠(chéng)溝通,天天的媽媽也慢慢改變了自我的教育方法,不再隨意打罵孩子,不再硬抓孩子的學(xué)習(xí),孩子好像慢慢有進(jìn)步。晨誦和班博開(kāi)啟了孩子的心扉,讓每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都獨(dú)一無(wú)二,使每一個(gè)孩子在教室里都開(kāi)出了屬于自我的艷麗的花。

        看著這些“完美教室”的榜樣班級(jí)故事,我被深深吸引,而魅力就是班級(jí)文化,打造有特色的班級(jí)文化石締造完美教師的總體目標(biāo),班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂,營(yíng)造出一個(gè)富有個(gè)性,并深得孩子們認(rèn)同的班風(fēng)學(xué)風(fēng),這些無(wú)疑是增加班級(jí)凝聚力的有效途徑。

        誰(shuí)都想完美,但完美沒(méi)有一個(gè)終點(diǎn),正如許新海博士所說(shuō)“完美永遠(yuǎn)是一種朝向”,亦如朱永新教授所說(shuō)“做,就對(duì)了!弊屛覀円积R朝向完美的前行,在新教育同仁的相互鼓勵(lì)與共同行動(dòng)下,期盼屬于自我的一次又一次慶典。

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