《三個兒子》教學設(shè)計

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《三個兒子》教學設(shè)計，歡迎大家分享。

《三個兒子》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?

　　3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

　　4、揭題：三個兒子

　　二.初讀課文，了解大意

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么?

　　2、師小結(jié)：五不(并強調(diào)遇到不認識的字怎么辦?)

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文.

　　4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

　　5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

　　6、根據(jù)學生的回答，簡要板書。(注：板書的內(nèi)容根據(jù)學生的回答來確定。)

　　7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”

　�、�、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

　�、�、觀察在田字格中的位子。

　�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　�、�、評價。

　　三.學習課文2、3、6自然段

　　1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　①、抽三生讀，讀后評議。(你認為誰讀的好，為什么?)

　�、凇�師生合作分角色讀。

　　四.學習第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?

　　2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做?

　　4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)

　　五.學習第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

　　(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)

　　(設(shè)計的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言)

　　2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的.應(yīng)該是哪個兒子呢?為什么?

　　3、小組討論，匯報交流。

　　(人人都認為應(yīng)該是第三個兒子，因為他孝敬父母�？梢粋�孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)

　　(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

　　六.總結(jié)課文，情感升華

　　1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。)

　　2.根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

　　七.拓展內(nèi)容，課外延伸

　　1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時間不允許，未交流)

　　2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

　　(此時，鈴聲響了。)

《三個兒子》教學設(shè)計2

　　【教學要求】

　　1、懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　【重點難點】

　　理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　同學們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家�？茨銈冞�認不認識它們。

　　(出示詞語卡片)

　　(指名認讀，齊讀)

　　二、理解課文

　　過渡：

　　三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。

　　1、學習課文第二至六自然段：

　　在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。

　　(指名回答)

　　投影出示：

　　我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　問：A、 這個兒子的優(yōu)點是什么?

　　B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

　　C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。

　　投影出示：

　　我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　問：A、 這個兒子有什么特長?

　　B、好聽極了說明了什么?

　�、� 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　�、� 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　�、� 齊讀三位媽媽的話。

　　2、學習課文第7～11自然段：

　　過渡：

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

　　(隨機出示相關(guān)段落)

　�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　�、� 指名表演讀。

　　⑶ 喜歡這一段的同學一起讀。

　　從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊?

　　3、當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的?

　�、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。

　�、� 指名讀，隨機出示句子。

　　⑶ 播放動畫，指導(dǎo)學生用一只一只另一只說話。

　　⑷ 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

　　4、學習課文最后兩個自然段：

　　過渡：

　　大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?

　　投影出示：

　　媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子，怎么樣啊?

　　老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。

　　⑴ 教師示范讀。

　�、� 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子?

　�、� 指名回答。

　　(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子)

　�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的`話。

　　5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的?

　　三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

　　四、總結(jié)全文

　　學習了這篇課文，你想說點什么?

　　(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。)

　　五、實踐活動

　　從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　【板書設(shè)計】

　　三個兒子

　　只看見一個兒子?

　　【教學反思】

　　為人子，方少時，孝與親，當執(zhí)。在本課的教學中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個閱讀教學過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學生體會到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習說話穿插到學習課文之中，并結(jié)合兒童的特點采用動畫，先創(chuàng)設(shè)一個情景讓學生練習說話，然后再放手讓孩子展開想象練習說話。這樣一步一步引導(dǎo)學生進行語言訓練。在突破課文難點時，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學生理解文本。通過學生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關(guān)心他人。

　　回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題：

　　1、在突破文中難點時，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設(shè)計提問，就降低了難度，學生更容易理解。

　　2、教學中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂。

　　3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學過程中，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強一些。

《三個兒子》教學設(shè)計3

　　1、現(xiàn)在讓我們再一次走進這個故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會出現(xiàn)怎樣的疑問。

　　2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問呢？

　　3、學生質(zhì)疑，出示老爺爺?shù)木渥?/p>

　　1)學生回答，出示句子。是的，老爺爺說——(齊讀)

　　2)小朋友，明明有三個兒子，可是老爺爺卻說只有一個兒子，你猜猜他所說的是哪個兒子？

　　為什么老爺爺認為是第三個孩子呢，讓我們來好好讀讀課文，研究研究。

　　(現(xiàn)在小朋友有了不同的意見，有的說第一個，有的說第二個，還有說第三個的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來吧)

　　4、請再來讀讀第7——13段，請小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫兒子表現(xiàn)的句子。(學生邊讀邊劃)

　　5、反饋：三個兒子是怎么表現(xiàn)的呢？(如果學生不按次序說話，可以將這三部分內(nèi)容同時呈現(xiàn)。)

　　反饋一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　你找得真好，出示句子，誰來讀一讀？指名2人讀。(讀得真好，誰還能像他那樣來讀一讀？)這個孩子有什么值得欣賞的地方？(“翻著跟頭”，我們小朋友有些也會翻呀，這有什么值得欣賞的呢？“像車輪在轉(zhuǎn)”，哦原來他能連著翻呀，真好看，連媽媽們都被他迷住了呢，請你用朗讀來夸夸他。)第二個兒子呢？

　　反饋二：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　你跟電腦老師找得一樣，誰來讀一讀？你的朗讀也真好聽，大家像他那樣一起讀一讀吧。是呀，多好聽呀，連媽媽們也被他(迷住)了。還有一個兒子呢？

　　反饋三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　1)你真能干，找到了這句話。誰愿意來讀一讀？正音“沉甸甸”(剛才他把這個詞語讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨一個字時就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個詞語什么意思？它呀就是指放牧的草地，當這個字放進“沉甸甸”里就要變調(diào)，讀第一聲，把它送進句子中，再來讀讀。讀一讀(課件演示)

　　2)沉甸甸是怎樣的感覺呢？請學生先說，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說——沉甸甸的。( )

　　果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )

　　在生活中，你覺得哪些東西也是沉甸甸的？(沉甸甸的書包沉甸甸的沙包等)

　　3)在生活中，你拎過沉甸甸的東西嗎，有什么感受？如：我們從超市回來，我拎著沉甸甸的袋子等。當學生讀出時，提醒把話說完整。

　　4)課文中什么是沉甸甸的.？(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的？課文中的哪一段具體寫了這桶沉甸甸的水呢？請小朋友到課文中去找一找吧！(學生讀文找句子)

　　3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　1)是這句話嗎？誰來讀讀？這句話中有兩個詞語比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請學生認讀。把它們送回句子中，我們再來讀一讀。(2人，齊讀)

　　2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重？

　　反饋一：可重啦！

　　“可重啦！”是一點點重嗎？不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“！”呢！把它送回句子中去，誰來讀讀？(3人)

　　反饋二：直晃蕩

　　A“晃蕩”是什么樣的？那直晃蕩又是什么樣的？(生：在晃來晃去，晃來晃去會怎樣呢——水濺出來了。)

　　B為什么會晃蕩呢？(生：水很滿，也很重。)

　　C這么重的一桶水，媽媽拎不穩(wěn)哪——(回讀句子)

　　反饋三：痛和酸

　　1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了？

　　2、回讀：媽媽累壞了！一桶水可重了！——

　　反饋四：走走停停

　　三個媽媽走走停停，停下來是因為……

　　回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……

　　積累詞語：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語來說說媽媽們累得怎樣呢？——學生接：(滿頭大汗氣喘吁吁精疲力竭汗流浹背)學生自由說——老師送四字詞語，學生練說——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦！——學生接讀)

　　4、這時候，媽媽多么希望——(學生接說：休息幫助)

　　5、三個兒子中哪個兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢？

　　1)生：第三個兒子。師：你是怎么知道的？哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀？出示句子，讀一讀。再回到第8段。

　　2)其實這桶水可重啦！媽媽提著水都直晃蕩，這個兒子提著肯定也是——接說：直晃蕩

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都要走走停停(放慢速度)，這個兒子提著也肯定要——接說：走走停停

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都腰酸背痛(動作演示)了，這個兒子提著也肯定——接說：腰酸背痛

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都累得滿頭大汗(揚)，這個兒子提著也肯定——接說：滿頭大汗

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都累得氣喘吁吁(抑)，這個兒子提著也肯定——接說：氣喘吁吁

　　可是這個兒子還是(揚起來，速度加快)——(讓我們一起來讀讀)出示句子，學生接讀：跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了

　　這就是媽媽認為的那個沒有什么特別地方的兒子，你也認為這個兒子沒有什么特別地方嗎？

　　生：這個兒子很特別，——師：特別在哪里——生：他很懂事孝順關(guān)心父母有顆愛心

　　1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

　　同桌練習

　　2、師：誰來？

　　指明一組表演

　　3、分角色朗讀

　　師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　　師巡視，指導(dǎo)

　　師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

　　(叫讀的好的學生)

　　1、師：你認為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？

　　2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　生展開辯論

　　師總結(jié)：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　　課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”

　　師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個兒子》教學設(shè)計4

　　教材簡說

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)"。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就能夠了。

　　學習目標

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分主角朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　兒子，這個字眼里在媽媽的.心里是神圣的。但是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，這天我們就來看一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

　　二、識字

　　1、識字指導(dǎo)。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。

　　出示帶生字的詞句，檢查學生識字的狀況。

　　如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

　�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　�。�1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，個性是諸多的"點"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點），"桶"字右上的一點，"膊"字右上的點，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)個性強調(diào)。

　　（2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下

　　二、朗讀感悟

　　1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

　　2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

　�。�1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。

　�。�2）自由模仿朗讀。

　�。�3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

　　3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別？

　　4、聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

　　5、分大組朗讀并評價。

　　（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。

　�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價。

　　6、群眾朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價就應(yīng)改善的地方。

　　7、指名朗讀課文。

　　8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

　　三、積累運用

　　1、你一言我一語。你必須會打電話吧！請你把下應(yīng)對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話適宜嗎？要注意說話的語氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。"小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"

　　2、完成課后"讀讀說說"的練習。練習說話時，應(yīng)允許學生使用"個"、"只"以外的量詞。

　　四、實踐活動

　　分主角表演本課的故事。

《三個兒子》教學設(shè)計5

　　教學目標；

　　1、鞏固、復(fù)習生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、復(fù)習生字、詞語。

　　2、真誠地表揚：哎呦，小朋友們真能干呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學生自由表達）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　�。ǘ�）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

　　1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生互相交流）

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、 采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什麼呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的`兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

　　2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　�。▽W生練讀）

　　師：把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話）

　　交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎麼說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

　　2、 朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的神情）

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：嗷，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

　　交流三：（出示第三個媽媽的話：“有什麼可說的，他沒有什麼很特別的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼呀？

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說話的時候會是怎麼樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什麼事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什麼發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　3、（1）完成填空。

　　一桶水可重了！水——，三個媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。

　　（2）你從填上的詞語中體會到什麼？

　�。ㄋ�桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）

　�。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Γ�

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

　�。�3）假如是你拎著這麼重的水桶，此時你在想什麼？

　　朗讀提高

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　　5、這時，迎面跑來三個孩子，他們各自有什麼表現(xiàn)呢？

　�。�1） 邊讀邊劃出有關(guān)句子。

　　A一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　B一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C另外一個孩子跑到媽媽面前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　�。�2）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　a找動詞（跑到、接過、提著走）

　　b最后一個孩子的想法和做法

　�。ㄓX得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧�。�師：讀了兩段話，你有什麼發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　�。ㄎ澹�、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什麼呀？想說些什麼？（學生自由交流）

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀？你們能把故事編下去嗎？

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認為該學習哪個孩子？為什麼？

　　你覺得該怎麼樣孝敬父母親？

　　說說你是怎麼樣幫助父母做事情的？

　　板書

　　三個兒子

　　媽媽 兒子

　　既聰明又有力氣 翻跟頭

　　唱歌好聽極了 唱著歌

　　沒有什麼特別的 接過、提著走了

　　只有一個兒子

　　孝順

《三個兒子》教學設(shè)計6

　　一、教材依據(jù)

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）

　　二、設(shè)計思想

　　《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求識用結(jié)合。”“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學策略：

　�。ㄒ唬┏浞衷谡Z言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結(jié)合。

　　將識字教學貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識字。初讀課文時讓學生在課文語境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時，結(jié)合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個語言環(huán)境再認識，增加見面次數(shù)，強化識字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學扎實有效。

　�。ǘ�）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

　　在語文教學中，激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導(dǎo)學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，撥動學生心弦尤為重要。

　�。ㄈ�）體驗人物情感，落實語言訓練。

　　本課教學以讀為本，引導(dǎo)學生進行充分的讀書實踐，體驗人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學生語感，落實語言訓練。

　　三、教學目標

　　1、會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。

　　2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　四、教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五、教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　六、教學資源準備

　　1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。

　　2、搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。

　　3、讓學生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。

　　七、教學過程

　　教學板塊。

　　教學活動。

　　設(shè)計意圖。

　　一、激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入新課。

　�。ㄒ唬┞牫獌焊琛逗煤⒆印�，導(dǎo)入新課。

　　1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。

　　2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》。

　�。ǘ�）板書課題。

　　低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動起孩子學習的興趣，并對學生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。

　　二、初讀感知

　　認識生字。

　�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。

　　要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。

　�。ǘ�）交流識字情況，培養(yǎng)識字興趣。

　　1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）

　　2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。

　　3、自主識記字形。

　　4、組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內(nèi)同學請教。

　　識字教學是低年級教學重點，要扎實有效地進行。

　　輕聲的讀法對于低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示范、指導(dǎo)。

　　學生已經(jīng)具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。

　�。ㄈ�）在語言環(huán)境中學習生字。

　　1、學“既”字。

　�。�1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。

　　出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　（2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）

　　2、學“嗓”字。

　�。�1）你會用“嗓”字組詞嗎？

　�。�2）你還在哪里見過這個字？

　�。ㄈ纭敖鹕ぷ雍韺殹薄吧ぱ屎硭�”）

　�。�3）師夸贊學生。

　　如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子�！薄澳銈兊穆曇粽婧榱�，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。

　　3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字

　　（1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

　�。�2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。

　　（3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣��？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。

　�。�4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。

　　如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。

　�。�5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。

　　（6）請大家讀詞語、句子。

　　4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。

　　潛移默化地滲透多種識字方法。

　�。ㄒ庠谧寣W生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語的用法。）

　　培養(yǎng)學生在生活中識字。在不同的語言環(huán)境中認識“嗓”字。

　　做動作、理解意思記字法。

　　憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。

　　編兒歌記字法。

　　不忘把生字再放在句子中識記。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗情感、

　　練習朗讀。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗情感。

　　1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）

　　2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演。）

　�。ǘ�）練習朗讀。

　　1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。

　　3、組內(nèi)練讀。

　　通過老師真誠的表揚，學生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。

　　四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。

　　交流（一）：

　�。ǔ鍪镜谝粋�媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　　1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導(dǎo)：

　　師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　預(yù)設(shè)：（1）我在想，我的孩子真了不起。

　�。�2）我想，我的孩子真能干！

　�。�3）我為我的孩子感到驕傲！

　　2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。

　　交流（二）：

　　（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。

　　交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？

　　2、請你帶著這樣的心情來朗讀。

　　學生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的`體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。

　　交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。

　　讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。

　　五、自讀自悟、感情朗讀、

　　順勢指導(dǎo)生字書寫。

　�。ㄒ唬┳宰x自悟7、8自然段。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。

　�。ǘ�）交流、朗讀。

　　1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？

　　2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）

　　3、假如是你拎著這么重的水桶，此時你最想什么？ （真想有人來幫忙……）

　�。ㄈ�）自主讀書9—11自然段，順勢指導(dǎo)生字書寫。

　　1、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。

　　2、指名學生讀。

　　3、教師邊板書邊指導(dǎo)學生書空“拎”字。

　　板書： 翻跟頭

　　三個兒子 唱著歌

　　拎水桶

　　4、最后一個孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳耍�腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧�。�

　　5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么？

　　本環(huán)節(jié)以自讀自悟為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　隨強化識字，順勢指導(dǎo)書寫。

　　為理解老爺爺?shù)脑�，突破難點作鋪墊，

　　六、細讀重點段、自主提問、自主解答。

　�。ㄒ唬┠�讀思考、 自主提問。

　　面對三個兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑�，你有什么問題？（明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？老爺爺看到的是哪一個兒子？）

　　（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。

　　培養(yǎng)學生提問題的能力。

　　通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學生已能水到渠成的理解了。

　　七、課文延伸、主題升華，

　　鞏固識字。

　�。ㄒ唬┧�思所感，及時寫話，銘記心里，付出行動。

　　1、看了第三個孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑�，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢？

　　2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。

　　3、讀寫話，教師小結(jié)。

　�。ǘ�）課文巧妙延伸，鞏固識字。

　　1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的�；氐郊依�，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

　　2、分角色朗讀全文。

　　寫話練習：讓學生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現(xiàn)文道統(tǒng)一。

　　生字換一個語言環(huán)境，增加生字的“見面機會”，同時這個小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。

　　八、細心觀察、寫字練習。

　�。ㄒ唬┯^察生字 ，心里書空練習。

　　學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。

　�。ǘ�）組內(nèi)交流。

　　哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)書寫。

　　1、指導(dǎo)“聰”字寫法。

　　怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。

　　2、請大家在田字格里寫一個。

　　3、學生自己練習寫其他字。

　　學生書寫質(zhì)量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學生細心觀察生字。

　　本課有6個左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取

　　“聰”字，重點指導(dǎo)書寫。

　　九、總結(jié)全文、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文。

　�。ǘ�）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”。

　　教后反思：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)《語文課程標準》對低年級的教學要求，本課教材特點，本班學生特點，教學中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結(jié)合；營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實語言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。

　　（二）教學中還遇到了兩個沒有預(yù)設(shè)到的問題，我是這樣處理的：

　　1、學生初讀文時，有學生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學生的錯誤，而是引導(dǎo)學生反復(fù)讀文，“三個媽媽夸贊孩子的話”，和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現(xiàn)”的句子對比讀，然后討論，最后學生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。

　　2、有學生認為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導(dǎo)學生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學處理既尊重了學生，又不被學生牽著走。

《三個兒子》教學設(shè)計7

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說話的語氣。

　　2、 通過對課文的理解,讓同學們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?” 讓學生從中懂得要孝敬父母的道理 。

　　3、分角色演一演。

　　教學重點: 有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。

　　教學難點 : 讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習鞏固上節(jié)課所學知識。

　　1、 聽寫詞語。

　　好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然

　　2、指名學生要求正確、流利的朗讀課文。

　　3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）

　　請學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”

　　二、 學生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？

　　1、 交流三個媽媽的話語：

　�。�1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　�。�2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　同學們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）

　　（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？

　�。ɡ蠋熆梢龑�(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）

　�。�4）和你同桌一起相互交流、練習，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　（5）指名讀

　�。�6）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻說（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？

　　（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）

　　你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　�。�1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。

　�。�2）自由朗讀：感受水很重。

　�。�3）說說實際提水體會：

　　請一位同學提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）

　　三個兒子看見了，他們分別是怎么做的'？（指名回答）

　　4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）

　　5、孩子們，還有一個孩子，當他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）

　　那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號）你們喜歡哪個兒子，為什么？

　　同學們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎?

　　你愿意做個怎樣的孩子呢？（學生自由暢談就，各抒己見。）

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　孩子們當你們一聲啼哭來到這個世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？

　　五、總結(jié)

　　為人子，方少時．孝與親，所當執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”

　　六、分角色朗讀課文。

　　作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。

　　板書設(shè)計：

　　23 三個兒子

　　一個兒子

　　孝

《三個兒子》教學設(shè)計8

　　【教材簡析】

　　《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。

　　在本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導(dǎo)學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書，體驗和討論。

　　【知識與能力】

　�。�、能正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文，能讀準人物說話時語氣，培養(yǎng)學生的語感能力。

　�。�、認識“既”等６個生字，會寫“拎、桶、胳膊”。

　�。场⒛軠蚀_地理解“沉甸甸”等詞語

　�。�、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　【過程與方法】

　　１、利用老師講述的故事激發(fā)學生學習的興趣。

　�。�、通過一邊讀一邊劃使學生熟悉課文，熟悉生字。

　　３、通過多種形式的朗讀，讀準詞語，讀通課文。

　�。�、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗，感受媽媽的辛苦。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　給予學生應(yīng)該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書，認真讀書的好習慣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重難點】

　　１、認識生字，規(guī)范生字書寫。

　�。�、通過代入角色朗讀體會課文情感，感受媽媽的自豪。

　�。�、理解媽媽的辛苦。

　　【教學過程】

　　一、激情引趣，談話導(dǎo)入

　　１、師生談話，感受媽媽的夸獎

　　老師覺得同學們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽是怎樣夸你的嗎？

　�。ǎ踩耍�

　　２、你們都是媽媽的好孩子，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？

　　二、初讀課文，認識生字

　�。薄⒗蠋熤v故事，學生聆聽：

　　看著屏幕，聽老師讀課文。

　　２、故事質(zhì)疑：

　　聽老師讀完了，你有什么疑問嗎？

　�。�為什么老爺爺只看到了一個兒子？為什么第三個媽媽不夸自己的兒子？）

　�。�、帶著問題，我們一起學習第２３課，到課文當中去找找答案，把生字學好，把課文讀通順。打開書本１０４頁，自由讀課文，把生字圈出來，并多讀幾次。

　�。�、認讀生字：

　�、艓�拼音讀。

　　這課的生字你都會讀了嗎？（課件出示生字）真的會讀了嗎？老師要考考你們，請同學拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟著他讀。

　　（師指生字學生個別拼讀）

　�。ㄌ嵝蚜�、晃，開火車讀強調(diào)）

　�、迫テ匆糇x：

　　那去了拼音你還會讀嗎？

　�。◣煶鲎挚▽W生開火車讀）

　　５、認讀詞語：

　　老師把這些生字組了詞，你會讀嗎？

　�。ㄕn件出示詞語，全班讀詞語）

　　提醒：晃蕩、沉甸甸。

　�。�、讀句解詞：

　　把這六個生字放入句子當中，你還認識嗎？

　�。ㄕn件出示三個句子）

　　（自由讀）

　　把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個句子都讀通順的請舉手告訴老師，真不錯，那誰愿意把第一句讀給大家聽。

　�、耪l都沒有他那樣的好嗓子：

　　誰來既響亮又通順地讀第一句。

　�。▎螕粽n件，“好嗓子”變紅）

　　我們班誰的嗓子是最好聽的？

　　就請你來讀讀這個詞，真好聽，那請你再讀這個句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句

　�、迫齻�媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　學生個別讀。

　　“拎著”，換個詞可以怎么說。

　�。ㄕn件該詞下面加橫線和括號）

　�。ㄌ嶂�，拿著）

　　通過分別做動作來區(qū)分哪個詞更準確。

　�。ㄌ嶂�）

　　這個動作是用手來做的，所以有個提手旁，那桶字呢？

　�。ㄓ媚绢^做的）

　　這兩個字在寫的時候要注意什么呢？

　�。▽W生匯報）

　�、撬�直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　這句老師想請一個小組來讀──全班齊讀。

　�。贰⒅笇�(dǎo)寫字：

　�、庞^察“膊”

　�。ǔ鲈~語“胳膊”）

　　胳膊這個詞既要會讀，還要會寫，特別是“膊”字，請同學們仔細觀察老師是怎樣寫“膊”，這個字在寫的時候，要特別注意什么？

　�、评蠋煼秾憽安病�

　　⑶學生匯報：

　　“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點；左窄右寬。

　　（老師用紅筆把相應(yīng)的筆畫描紅）

　�、日埻瑢W們打開書１０７頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，對照著生字表里的生字，把“胳膊”這個詞語寫一個。

　　⑸師生評價：

　　我們來看這個同學寫的字。

　�。ㄍ队耙粋�同學寫的字）

　　首先看有沒有漏了點，接著看“膊”的橫折是否寫準了；然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，老師獎勵他一面紅旗。

　�。�標紅旗）

　　像老師一樣，同桌評一評對方寫的字，寫得既對又好的就評紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續(xù)努力，把字寫得更好。

　�。浮⑼瑢W們剛才學習得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰愿意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請好嗓子的同學接著讀；剩下的課文，全班一起讀。

　　聽同學們的讀書，老師知道，你們真的把課文讀準了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學提出了個問題，為什么老爺爺只看到了一個兒子，接下來，我們就要弄懂它。

　　三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊

　�。�、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報：

　�。ň�邊）

　�。ɡ蠋熧N水井）

　　有三個媽媽（貼圖）去（打水）。

　　還有誰（老爺爺）（師貼圖）。

　�。病�媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請同學們把自己當成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。

　�。�、交流：

　�、诺谝粋�媽媽：

　　（課件出示第一個媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）

　　一個媽媽是怎樣夸自己的兒子的

　�。ㄖ该�讀）

　　好：

　　從你的夸獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。

　�。ㄔ撋�再讀）

　　你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？

　�。�聰明、有力氣）

　　是啊，那我們一起來讀讀。

　　不好：

　　你聽聽老師是這樣讀的。

　�。◣煼蹲x）

　　同學們，你們認為我們這兩位媽媽是誰在驕傲地夸兒子？

　　你能像老師剛才那樣讀嗎？

　�。ㄔ撋�再讀）

　　這時，你是在夸你的兒子啦。

　　我們也一起夸夸自己的兒子。

　�、坡犃说谝粋�媽媽在夸耀自己的兒子，第二個媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？

　�。ㄕn件出示第二個媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）

　　多自豪的媽媽啊，你們真有個引以為榮的`兒子，那又一個媽媽是怎樣夸兒子的？（個別讀３次，及時評價。）

　�。ú皇且话愕暮寐�，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）

　　帶著你的自豪、驕傲，男同學，夸夸你的兒子（男生讀），女同學，也來自豪地贊一贊。（女生讀）

　　⑶第三個媽媽：

　　當前兩個媽媽在自豪地夸自己的兒子時，另一個媽媽卻是怎樣？

　　（什么也沒說）

　　老師問：你怎么不說說你的兒子��？

　�。ㄕn件出示第三個媽媽說的話：“沒有什么特別的”）

　　學生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什么特別嗎？在稍后的學習中，我們會去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。

　　４、看看，這就是三個媽媽眼中的三個兒子：

　�。◣熤钢�板書，引領(lǐng)學生讀）

　　一個兒子──既聰明又有力氣；

　　又一個兒子──唱起歌來好聽極了；

　　另一個兒子──沒有什么特別的。

　�。�、分角色讀課文１～６自然段：

　　這三個媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點，下面，在四人小組里由組長協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的１～６自然段。

　　６、全班分角色讀。

　�。ㄍㄟ^各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個兒子的特長，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對媽媽心情的體會。老師的范讀很有必要，會起到一個很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著學生讀得更好。）

　　四、親身嘗試，體驗媽媽們的辛苦

　　１、說著說著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？

　�。▽W生看圖說話，觀察媽媽的動作）

　�。病�從媽媽們擦汗、捶背的動作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。

　�。�、匯報：

　�。ㄕn件中相應(yīng)的詞語變紅）

　　為什么從這些詞語中感受到水很重？

　　學生在匯報的時候說出理由：

　　可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。

　�。�、老師引讀這段。

　�。�、（課件出示比較句子）老師這里還有一個句子，一起來讀讀：

　　你從哪個句子更能感受到水很重？

　　學生品詞，朗讀。

　　讓我們一起來讀，感受這桶水的重。

　　６、對啊，這桶水多重啊，請同學們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？

　　學生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進一步談感受）７、請一位媽媽上來現(xiàn)場演繹一下拎水桶。

　�。▽W生上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會怎樣？

　�。ê芾郏�

　�。�、我們只是走幾步就已經(jīng)開始感覺到辛苦了，那三個媽媽要一直把水拎回家，她們會多累啊：

　�。�看圖）師引讀：看，三個媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動了，如果你就是其中的一個媽媽，這時，你最希望的是什么？

　�。ㄓ腥藖韼臀遥�

　�。保啊⑹前。�如果這時有人來幫幫媽媽，那該多好��！正在這時，迎面跑來了三個孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個是怎樣做的？一個是怎樣做的？另一個又是怎樣做的？我們下節(jié)課繼續(xù)來了解。

　　板書：

　　23、三個兒子

　　一個兒子──既聰明又有力氣；

　　又一個兒子──唱起歌來好聽極了；

　　另一個兒子──沒有什么特別的。

《三個兒子》教學設(shè)計9

　　這是一篇閱讀課文。

　　第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子�！�

　　這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

　　1．教育學生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。

　　2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

　　3．培養(yǎng)學生思維想象力。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

　　2．板書課題。

　　二、指導(dǎo)自學。

　　1．輕聲讀課文，讀準字音。

　　2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3．想一想課文寫了一件什么事?

　　三、檢查自學情況。

　　1．指名讀課文，正音。

　　沉甸(di6n) 胳膊(bo)

　　2．理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

　　1．默讀第一至六自然段。

　　2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

　　(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

　　4．指導(dǎo)讀三個媽媽說的話，體會語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：

　　分角色有感情讀。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習：

　　1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

　　(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�媽媽說：“他沒有什么特別的`地方�！�)

　　2．接下來發(fā)生什么事了?

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

　　1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語中體會到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

　　(真想有人來幫忙……)

　　2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

　　A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

　　B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B．最后一個孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

　　聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

　　四、練習繪聲繪色地講故事。

　　1．分組練習。

　　2．指名匯報。

　　3．集體評議。

　　五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　課內(nèi)練習

　　一、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明——( ) 特別一—( )

　　二、填上合適的詞語。

　　( )的歌聲 ( )的水桶

　　( )的地方 ( )的孩子

　　三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1．特別——

　　2．特別——

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1．給未點標點處加上標點。

　　2．寫出下列詞的反義詞。

　　慢一—( ) 重——( ) 后——( )

　　3．從什么地方看出一桶水很重?

　　4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

《三個兒子》教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　教學設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

　　生：表揚過。

　　師：怎樣表揚的？

　　當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　　2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。（師板書課題）

　　生齊讀課題

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　　生自由讀

　　2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　師：誰想讀讀？

　　生流利的朗讀詞語

　　當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

　　當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

　　師：你來？

　　生再讀詞語

　　3、課件出示句子

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

　　同桌互讀

　　師：找一組小朋友開火車讀！

　　當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？

　　當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。

　　當一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！

　　生齊讀句子

　　4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

　　師范讀課文，生認真聽

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　　生再讀文

　　5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

　　生認真的聽，認真的劃。

　　三、自悟，品讀語言

　　1、師：都找到哪幾句話？

　　生分別讀三句話

　　師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

　　2、交流一：課件出示第一個媽媽的話

　　師：請一位小朋友來讀讀這句話。

　　一生讀的很好

　　師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的.兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　　生齊讀

　　4、交流二：課件出示第二個媽媽的話

　　師：第二個媽媽的話，誰來讀？

　　生讀

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　　5、交流三：課件出示第三個媽媽的話

　　師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

　　一生讀的好

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　　一生讀的不好

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！

　　6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

　　生自由讀

　　師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

　　生匯報

　　師課件出示“三個兒子的做法”

　　生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

　　同桌練習

　　2、師：誰來？

　　指明一組表演

　　3、分角色朗讀

　　師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　　師巡視，指導(dǎo)

　　師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

　�。ń凶x的好的學生）

　　五、升華主題

　　1、師：你認為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？

　　2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　生展開辯論

　　師總結(jié)：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　　課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個兒子》教學設(shè)計11

　　一、教學目標：

　　1、鞏固、復(fù)習生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的資料，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

　�。�夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

　�。ǘ�）、生活情景導(dǎo)入：

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎樣樣夸獎你的呀？（指名說）

　　你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

　　（三）、朗讀指導(dǎo)：

　　那里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

　　1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

　　2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會是怎樣樣的語氣呀？

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

　　生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

　　你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

　　4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣樣說自己的兒子的？（指名生讀）

　　大家聽聽，他這個媽媽讀得怎樣樣？有沒有讀出驕傲、自豪的'語氣來？

　　交流讀，評價，提高。

　　5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，但是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎樣樣的情緒呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？

　　請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

　　8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎樣樣的語氣來？

　　9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

　　10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一齊表演）

　　11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

　�。ㄋ模�、小結(jié)：讀讀、議議

　　你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎樣樣孝敬父母親？說說你是怎樣幫忙父母親做事的？

《三個兒子》教學設(shè)計12

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重難點：

　　1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　3、理解為什么老爺爺說只看見一個兒子。

　　教學準備：

　　多媒體課件、水桶、圍巾。

　　教學過程：

　　一、觀看視頻、揭示課題

　　講課之前，老師請同學們觀看一段小視頻，請同學們認真觀看，想一想主要講了一個什么故事？（生觀看）

　　好，誰能告訴大家，這個視頻主要講了什么故事呢？

　　沒錯，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動孝敬父母，真值得我們向他學習！今天，就讓我們繼續(xù)學習這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題�。ò鍟�）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。

　　二、研讀課文，升華感情

　　1、復(fù)習字詞

　　老師想通過摘星星的方式，檢查上節(jié)課學習的效果。也希望同學們在接下來朗讀課文時把字音讀準。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥硗瑢W們上節(jié)課學的真不錯！

　　2、分析2—6自然段

　　接下來，老師想采訪采訪同學們，你們有聽到過媽媽對你的夸獎嗎？

　　同學們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠是塊寶�，F(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評價自己的兒子的？請同學們默讀課文，找出相應(yīng)語句，用“—”標記出來。

　　第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒錯，那誰能當一當?shù)谝晃粙寢專�把她這種自豪的語氣讀出來！

　　嗯，老師聽出來了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來加強語氣。以后我們在朗讀時要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰找到了？（既…又…）能夠表達出一個物體的兩個特點。

　　誰能用它來夸夸自己？誰能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，并取長補短�。�

　　現(xiàn)在請我們同學學著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！

　　第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰找到了她是如何評價自己的兒子的？

　　這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們在朗讀的時候要比上一位媽媽語速快一些、語調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁�。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！

　　第三位：正當這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問。（課件出示）誰找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特別的地方，就是沒有什么特殊的才能、優(yōu)點等。而第三個兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！

　　因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實、不炫耀）因此我們要用平淡的語氣讀這位媽媽說的話。誰能試試？

　　現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下三個兒子都有什么特點呢？（板書）

　　3、提出質(zhì)疑

　　就是這樣的三個兒子走進了我們的課堂，文章題目也是三個兒子，然而文中的老爺爺卻沒看到三個兒子，他只看到了幾個兒子呢？誰能用原文回答？

　　哦，原來他只到了一個兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會讓老爺爺覺得只有一個兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。

　　4、分析7—11自然段

　　7—8自然段

　　哦，原來是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢？找同學讀一下第8自然段。誰能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語可以知道這水桶很重？誰能給大家分析分析？嗯，第一個很簡單，老師來說：可重啦！這是從正面描寫。誰還能找到呢？嗯，同學們非常棒，重點詞語重點理解。從這些詞語中可以體會出媽媽很辛苦。

　　但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗到媽媽當時的艱辛。

　　老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰想上來體驗一下？從門口拎到老師講臺這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的`艱辛不言而喻！

　　請同學們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？

　　讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？

　　讓你們用心體會，媽媽最需要什么？

　　恰好這時，引以為傲的三個兒子出現(xiàn)了，我們來看一看，當三個兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時，是怎么做的？（課件）

　　分析9—11自然段

　　請同學找出來，并用“~~”標出。

　　找同學讀一下。（課件出示）

　　我們先來看一下，這組句子又出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞。誰能用這組關(guān)聯(lián)詞說一句話？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應(yīng)該改成？好，誰來完成這組句子？

　　現(xiàn)在，老師要問問你們，這三個兒子都有什么表現(xiàn)啊？

　　第一個：光顧著翻跟頭；第二個：唱歌；第三個：幫媽媽提水。

　　我們重點看一下第三個兒子的表現(xiàn)，這句話是對第三個兒子的動作描寫，誰找到相應(yīng)的動詞了？通過這一連串熟練的動作，我們可以看出這個兒子沒有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來提水。這又與前兩個兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對比。

　　你們覺得哪個兒子的做法對呢？如果是你，你會怎么做呢？

　　你們現(xiàn)在還覺得這個兒子沒有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）

　　同學們，原來是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會說…（課件）

　　討論解答疑問

　　同學們，我們學到了這，請小組討論為什么老爺爺說只看到了一個兒子？他所指的是哪一個兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）

　　俗話說，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓。首孝悌，次謹信”開始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。

　　三、總結(jié)全文，感情升華

　　同學們，現(xiàn)在，你們想對這三個兒子說些什么呢？

　　老師也想對他們說句：孝敬父母就是提一桶水這么簡單。

　　我們應(yīng)該用實際行動孝順父母！

　　現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？

　　同學們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

　　最后，我們來玩一個射擊小游戲，來總結(jié)一下今天所學的內(nèi)容�？磥磉@節(jié)課我們班同學真是收獲滿滿！

《三個兒子》教學設(shè)計13

　　教學目標

　�。�、鞏固、復(fù)習生字。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，讀準人物說話時的語氣。

　　３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點和難點讀準人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

　　教學過程

　　一、復(fù)習生字

　　１、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習生字。

　�。�、開火車認讀此語。

　　過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

　　二、學習課文

　�。�、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

　�。�、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

　�。�、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的.語氣。

　�。ǖ谝�、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）

　�。ǖ谌�位媽媽這句話是什么意思？）

　�。ㄏ嚓P(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）

　�。础⒎纸巧�表演三位媽媽。

　　５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？

　　６、幻燈片出示第８段，學生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。贰⒅笇�(dǎo)讀出水重的感覺。

　　８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子？

　　９、小組討論后匯報。

　�。ㄒ龑�(dǎo)結(jié)合三個兒子的不同表現(xiàn)說）

　　１０、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子？他是個什么樣的孩子？

　　（板書：孝敬父母）

　�。ú寥�沒什么特別）

　�。保�、看了這三個兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。

　�。ò瀹嫞夯ǎ�

　　過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

　　三、拓展閱讀

　　四、打?qū)?/strong>

　　１、我能做個好兒子（女兒）。

　�。�、說話你平時在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？

　�。�、把你的想法寫下來。

《三個兒子》教學設(shè)計14