《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情.
2.學(xué)習(xí)對(duì)比寫法.
3.了解詩(shī)中的議論,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌哲理性的深刻內(nèi)涵.
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)比寫法,詩(shī)中議論的作用.
【課時(shí)安排】一課時(shí).
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.摘錄臧克家《關(guān)于短詩(shī)〈右肘人〉》:
在舊社會(huì)里,我們看慣了這樣的事情:大至官僚,小到鄉(xiāng)紳,殘害壓迫人民,壞事做 絕,罪孽深重,卻妄想“流芳百世”,到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功 德”碑,把自己升為萬(wàn)古不朽的“偉人”.
《有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨.
2.看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容.
3.讀課文(定條件的由男女生結(jié)合,兩人一組,每節(jié)詩(shī)由男讀1—2行,女讀3—4行,用 磁帶錄上音待評(píng))
(二)課堂教學(xué)(以讀帶講)
l.導(dǎo)入 新課(可借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩(shī)抄》題詞“言炳丹青,德配天 地,功昭日月,行作楷!币耄
2.板書課題,配樂(lè),范讀全文(放錄音磁帶或教師朗讀.要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中對(duì)比句)
3.抽讀課文并正音:臧(zāng)摔(shuāi) (老師對(duì)朗讀速度、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的諷刺與贊頌,情感的愛與憎予以指導(dǎo))
4.預(yù)習(xí)檢測(cè)
。╨)放兩組錄音作業(yè),第一盤放1—4節(jié),第二盤放—一7節(jié),同學(xué)評(píng).
(2)填空
a.《有的人》是作者在新中國(guó)成立后,為____,懷著的情感而寫的. (紀(jì)念魯迅逝世13周年,對(duì)魯迅先生崇敬)
b.題目不直接寫作“紀(jì)念魯迅”,而叫做《有的人》,其理由是____ (課題更含蓄,便于對(duì)比突出主題,將魯迅精神加以提煉、引伸,讓讀者獲得深刻的教 益.)
C.用詩(shī)句填空.“有的人”在詩(shī)中一指____的人,一指的人.你喜____歡一種人.魯迅 屬于____一種人. (最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行.)
d.“紀(jì)念魯迅有感”中的`“有”是意思,“感”是____的意思.詩(shī)中表達(dá)感慨用的表達(dá) 方式是(引起、感受、感慨,議論)
e.通篇采用手法,褒貶鮮明,但重在____.作者從魯迅生前____,故后____這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn) 他的偉大. (對(duì)比,贊頌,為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人,人民熱烈紀(jì)念他)
5.閱讀研討
。1)限時(shí)默讀.找出:哪些詩(shī)句寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念?(讀每節(jié)詩(shī)的后兩行)
。2)同桌互相聽讀.(針對(duì)以上問(wèn)題互議,互談)
。3)表情朗讀.一人領(lǐng)全班合,齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容.(注意激發(fā)頌揚(yáng)情感) 問(wèn): ①為什么說(shuō)有的人死了還活著? ②誰(shuí)以“野草”自比?有何含義?“地火”又指什么?“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種 什么精神? ③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”? ④上面已經(jīng)寫出了對(duì)魯迅的紀(jì)念,如果就以此成篇行嗎?
。4)個(gè)別讀.(帶著下列問(wèn)題)讀每一節(jié)詩(shī)的前兩行. 問(wèn);①詩(shī)中給我們刻畫了另一類鮮明的形象,與前一種人有強(qiáng)烈的反差,這叫什么寫 法?其作用是什么? ②這首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對(duì)比?詩(shī)的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng) 的? (學(xué)生搶答,教師歸納)
。5)讓男生(或女生)帶著譏諷、詛咒的語(yǔ)調(diào)朗讀以上 有關(guān)詩(shī)行.
。6)精讀2—4節(jié),再次體會(huì)對(duì)比的作用. 問(wèn). 1.你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字?它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些 人? 2.為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的,名字比尸首爛得更早”? 3.(展開聯(lián)想)請(qǐng)聯(lián)系中國(guó)近(現(xiàn))代史,舉一例說(shuō)明“他活著別人就不能活的人”下 場(chǎng)如何? 再舉一例說(shuō)明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回報(bào)?
。7)背誦全詩(shī).參看板書.
6.揣摩運(yùn)用 (l)處理課堂練習(xí)第五題. (2)第八題與第四題比較練習(xí)(3)第七題在課前或課后閱讀體會(huì).不作講解.
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2、有感情的朗讀詩(shī)歌,了解作者的寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情的朗讀詩(shī)歌,了解作者的寫作手法。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解詩(shī)歌的寫作背景,查找魯迅及臧克家的相關(guān)資料,
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅像,這位是誰(shuí)?你了解嗎?教師出示魯迅資料。指名讀。
2、出示“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!边@句話是誰(shuí)說(shuō)的,生齊讀,這句話是什么意思 ?從這句話我們可以看出魯迅是一個(gè)什么樣的人?
過(guò)渡:魯迅是一個(gè)時(shí)刻為人民著想,為人民服務(wù)的人,他愛人民, 人民永遠(yuǎn)懷念他。板書:愛人民,人民愛。今天,我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩(shī)歌《有的'人》。
3、一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下臧克家,課件出示臧克家資料及寫作背景,教師口述。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1、我們就來(lái)一起欣賞這首詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍課文,每讀一遍的感受和收獲都是不一樣的,看看誰(shuí)的收獲最多。邊讀邊注。
2、生自瀆詩(shī)歌
3、交流收獲。
學(xué)生說(shuō)不到的教師提示:
1) 哪些句子表達(dá)出了作者對(duì)魯迅的懷念。
2) 描寫了幾種人,運(yùn)用了什么寫作手法。
4、相信其他同學(xué)肯定還有很多感受和收獲,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧。
想讀哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)。
5、指名讀。
6、教師指導(dǎo)讀、范讀、理解讀。
7、如果將文中“有的人”替換成某一種人怎么換,代到詩(shī)句中讀一讀。
過(guò)渡:這首詩(shī)歌不只是單純的懷念魯迅,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了哪些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫著,歌頌了魯迅無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神。
板書:無(wú)私奉獻(xiàn)
三、拓展延伸
1、同學(xué)們作為21世紀(jì)的小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做呢?
2、拿起你的筆,快速記下你此時(shí)的感受。
3、交流感受
教師贈(zèng)言:同學(xué)們讓我們把魯迅俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力,刻苦學(xué)習(xí),以期有所成,報(bào)效祖國(guó),報(bào)效人民。
4、最后給大家留一項(xiàng)作業(yè)課件出示,教師讀。
收集有關(guān)魯迅的名言、故事、著作等,辦一期紀(jì)念魯迅為主體的手抄報(bào)。
教學(xué)反思:
這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義,因此一開始安排學(xué)生自學(xué)感悟,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀,將鮮明的對(duì)比融入到朗讀中,為學(xué)生樹立正確的人生觀,通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)拓展到21世紀(jì)的小學(xué)生應(yīng)該怎么做,學(xué)生說(shuō)得非常好,為了讓所有學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),于是安排了寫,記下此時(shí)的感受。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)意圖:
《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩(shī),全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,采用強(qiáng)烈的對(duì)比與嚴(yán)密的照應(yīng)相結(jié)合的手法,以魯迅為鏡,揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著” 的深刻哲理,耐人咀嚼和回味。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和略讀課文要求,把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學(xué)生,高年級(jí)的學(xué)生有能力自讀自悟,在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死” 的開篇對(duì)比后,引導(dǎo)孩子從“對(duì)人民的態(tài)度”,“人民對(duì)兩種人的態(tài)度”來(lái)對(duì)照研讀,滲透魯迅的相關(guān)資料,豐富人物形象,拓寬感受的空間,也培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、表達(dá)、積累能力。同時(shí)在一“騎”、一“俯”,一“上”、一“下”間,反復(fù)朗讀,讀出魯迅的高尚情操,讀出作者強(qiáng)烈的愛憎情感,讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高,很高!
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的'愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。
2、反復(fù)朗讀,了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
3、搜集材料,走進(jìn)魯迅,走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。
教學(xué)重點(diǎn):了解本文的對(duì)比手法,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。
教學(xué)難點(diǎn):從特寫強(qiáng)對(duì)比中,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。
2、圖片、課件(魯迅的名言等)。
課前談話:用一句話說(shuō)說(shuō)你心中的魯迅。
教學(xué)流程:
一、談話揭題,質(zhì)疑入課
1、魯迅走了,但他留給后人的很多很多,十三年過(guò)去了,我國(guó)現(xiàn)代著名作家臧克家仍心潮起伏(板書作者),寫下了這首《有的人》(板書課題)。
2、讀題,質(zhì)疑
梳理質(zhì)疑:“有的人”指誰(shuí)?
二、自主初讀,吟詩(shī)解疑
1、略讀課文怎么學(xué)?生交流學(xué)法。
出示閱讀要求:(1)讀準(zhǔn)確,讀流暢。
。2)“有的人”指哪些人?
2、讀詩(shī):讀準(zhǔn)字音。
。1)分節(jié)讀詩(shī),正音。
強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè):朽,理解:不朽。
3、吟詩(shī):讀順詩(shī)歌。
回歸整體,讀詩(shī)。
4、比較發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
齊讀詩(shī)歌。
三、合作賞析,品悟主旨
1.“有的人”指的是同一種人嗎?
。1)(隨即出示)有的人活著,
他已經(jīng)死了;
有的人死了,
他還活著。
。2)輕聲讀讀,發(fā)現(xiàn)什么?
兩個(gè)“死”,兩個(gè)“活”一樣嗎?
。3)朗讀指導(dǎo)“有的人著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!
現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白,兩個(gè)“有的人”一樣嗎?
板書:雖生猶死
雖死猶生
(4)這樣的寫作方法叫:對(duì)比。(板書)
2、合作學(xué)習(xí),細(xì)讀《有的人》。
。1)找找兩種人的不同,在旁邊寫上批注。
。2)交流心得。
3、 重構(gòu)課文,對(duì)照感受
。1)第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。
、伲ǔ鍪荆
有的人
騎在人民頭上:“呵,我多么偉大!”
有的人
把名字刻入石頭,想“不朽”;
有的人
他活著別人就不能活;
、谶@些“有的人”是怎樣的人?他們的結(jié)果呢?(出示)
騎在人民頭上的
人民把他摔倒;
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早;
他活著別人就不能活的人,
他的下場(chǎng)可以看到;
、塾靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)這樣的人。
偉大,實(shí)則渺小,讓你想到哪些人?
(2)另外的“有的人”呢?
、伲ǔ鍪荆
有的人
俯下身子給人當(dāng)牛馬。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民服務(wù)的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)難點(diǎn):理解兩種人的含義
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:從了解魯迅入手
1、出示有關(guān)魯迅的圖片:你們認(rèn)識(shí)他嗎?(魯迅)
2、講講你知道的魯迅的小故事。
師述:魯迅是中國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、思想家、文學(xué)家,他用手中的筆跟敵人戰(zhàn)斗。毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅:
。ǔ鍪荆斞傅墓穷^是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅(jiān)決,最忠實(shí),最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。-----------毛澤東
3、(介紹背景)1949年10月19日,魯迅逝世13周年,全國(guó)各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅,著名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,寫下了《有的人》這首短詩(shī)。(板書:有的人)
二、初讀,整體感知
1、來(lái),讀讀這首詩(shī)。
初次見面,一定要真誠(chéng):讀兩遍,不要忽視一個(gè)字。
2、指名讀,糾正、評(píng)價(jià)。
3、聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。
4、自己再讀,邊讀邊思考,看有什么發(fā)現(xiàn)。
三、讀悟結(jié)合,深刻領(lǐng)會(huì)
1、俗話說(shuō):書讀百遍,其義自見。我們一起來(lái)讀讀第一小節(jié)?茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
出示第一小節(jié):有的人活著,他已經(jīng)死了;
有的人死了,他還活著。
出示填空問(wèn)題:兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢
該怎么讀這兩句?
第一句:輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……
第二句:莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……
可以結(jié)合自己課前收集的資料來(lái)談。
2、你還有哪些發(fā)現(xiàn)?
交流,引導(dǎo)感悟。
A、發(fā)現(xiàn)兩處化用魯迅作品的詩(shī)句(如果沒有發(fā)現(xiàn)則點(diǎn)撥:詩(shī)歌是為紀(jì)念魯迅而寫,卻好象一次沒提魯迅。浚
、呕敏斞浮蹲猿啊吩(shī)中的.“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!币痪洹
。▽W(xué)生說(shuō)后,幻燈出示《自嘲》)導(dǎo)讀:在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中,不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇地工作。人民感激他,人民愛戴他,齊讀第二小節(jié)。
、疲ɑ脽粞a(bǔ)充《野草——題辭》)
自讀:“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無(wú)可朽腐!
導(dǎo)讀:魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他:齊讀第三小節(jié)。
B、發(fā)現(xiàn)對(duì)比、反復(fù)的表達(dá)方法。
C、詩(shī)人的語(yǔ)言通俗易懂,卻又形象生動(dòng),你覺得這首詩(shī)用得最生動(dòng)形象的一個(gè)字是什么?
。ㄔ趯W(xué)生賞析的字當(dāng)中,挑出一個(gè)“摔”來(lái)重點(diǎn)賞析:
“騎在人民頭上的,人民把他摔垮;”想象人民怎么“摔”。
指導(dǎo)帶著仇恨讀)
3、導(dǎo)讀5—7小節(jié):1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年,臧克家就寫下了這樣的詩(shī)句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”正如司馬遷所說(shuō):“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”
指名三個(gè)同學(xué)分別讀5、6、7小節(jié),讀中訪問(wèn)、指導(dǎo)。
4、“趕快收殮,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是魯迅最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?讓我們一起來(lái)深情地回憶他:齊聲朗誦這首詩(shī)。
四、拓展練習(xí)
1、說(shuō):同學(xué)們,讀了這首詩(shī),你會(huì)想道什么樣的人?
2、寫:模仿這首詩(shī)對(duì)比的寫法,寫兩句詩(shī)。
3、交流,點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)教學(xué):
學(xué)了這首詩(shī)歌,你有些什么收獲?
六、布置作業(yè):
1、把感受特別深的詩(shī)句抄寫下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、排比的方法,自己創(chuàng)作一首小詩(shī)。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的
1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法,體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過(guò)讀,理解詩(shī)的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚,講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)
1·理解對(duì)比的寫法。
2·體會(huì)用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1·"有的人"指哪些人?
。抗(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然"活著",卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想,精神永駐人間。)
3·為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”?為什么說(shuō)“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”?
。ò衙挚倘胧^的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著!叭蹘r一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。)
課時(shí)安排
第1、2課時(shí):熟讀課文,掃清字詞障礙,理解課后題。
第3、4課時(shí):理解對(duì)比的寫法,和本詩(shī)蘊(yùn)含哲理。
板書設(shè)計(jì)
第一部分第二部分第三部分
。ǖ1節(jié))(第2、3、4節(jié))(第5、6、7節(jié))
人生意義
。▽(duì)比)(對(duì)比)(對(duì)比)
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、作家簡(jiǎn)介
臧克家,生于1905年,是我國(guó)"五四"運(yùn)動(dòng)以來(lái)最著名的詩(shī)人,他的詩(shī)一直受到人民的喜愛和歡迎。
1949年全國(guó)解放后,藏克家由香港回到北京。10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī),抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
三、解題
“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫的兩種人:即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士,作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標(biāo)題,我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩(shī)主要采用對(duì)比的寫法,也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯,在鮮明的對(duì)比中,抒發(fā)作者的感情。
四、導(dǎo)入
人都有生和死。對(duì)待生和死,不同的階級(jí)有著不同的理解和態(tài)度。活著的人,有的活得崇高、偉大;有的活得無(wú)恥、卑微。在死的間題上,毛主席曾經(jīng)指出:“有的重于泰山,有的輕于鴻毛!保ㄅe例說(shuō)明)
《有的人》這首詩(shī)以形象、凝練、通俗的語(yǔ)言寫了對(duì)于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn),抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受,以此來(lái)紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。
五、通讀課文
1·熟讀課文,掃清字詞障礙
2·理解課后題一:
“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著!闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的不同含義。
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”,指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,它們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永駐人間。)
。ǖ谝粋(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑,第一個(gè)“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情,第二個(gè)"死"字充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)"活"宇是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈#?/p>
3·體會(huì):“有的人/騎在人民頭上:‘呵,我多偉大!’/有得人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬!
。ㄒ粋(gè)"騎"宇,深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象,兇暴的本質(zhì);"啊,我多偉大!"刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)申干、自我吹噓的丑態(tài),對(duì)反動(dòng)派迸行有力的諷刺;對(duì)于魯迅先生,則用"俯下身子給人民當(dāng)牛馬","俯下身子"把魯迅精神表達(dá)得多么充分,把魯迅的形象寫得多么崇高,多么感人,多么形象!")
4·體會(huì):有的人/把名字刻入石頭,想‘不朽’;/有的人/情愿作野草,等著地下的火燒。
。ò"名字刻入石頭"的"刻入"一詞,真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名"不朽",認(rèn)為"刻入石頭"是萬(wàn)全之法,但事實(shí)上,他的名字比尸首"爛"得更早。這里的一個(gè)"爛"字,既道出了反動(dòng)派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草"則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限活力、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想。"抬舉得很高,很高",表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)限崇拜、無(wú)比愛戴的深厚感情。)
5·體會(huì):“騎在人民頭上的./人民把他摔垮;/給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他!”
“騎”、“摔”、“垮”字分別說(shuō)明什么?
(“騎”生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民,作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們,打倒他們,便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上,“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。)
6·理解課后題二:
為什么說(shuō)“把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早”?“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草!庇謶(yīng)當(dāng)怎樣理解?
。ò衙挚倘胧^的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬(wàn)年。"熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬末,于是并且無(wú)可朽腐",魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。)
。ā翱倘搿焙汀盃”是譏諷、嘲笑,是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討伐;“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ),是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。)
六、課文分析
1·這首詩(shī)分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
。ㄈ糠郑旱1節(jié)是第一部分;第2、3、4節(jié)是第二部分;第5、6、7節(jié)是第三部分。)
。ǖ谝徊糠郑髡唛_門見山,以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表,緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn),即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁,死后人民懷念他,從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手,提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。
第二部分,從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分,從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。)
2·小結(jié):從以上分析中,我們能夠看出:第一部分是全詩(shī)的總綱,二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開掘,形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
3·教師提間:這首詩(shī)所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量,在人民群眾中有廣泛的影響,在于它包含著深刻的哲理。想一想,這一深刻的哲理是什么?
。ㄒ磺形:θ嗣竦娜,必將被人民所唾棄;而做一個(gè)有益于人民的人,則會(huì)得到人民永久的崇敬和懷念。)
4·這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作的,為什么以"有的人"為題?
。ㄒ?yàn)樵?shī)人是"借著紀(jì)念魯迅這樣一個(gè)機(jī)會(huì),用詩(shī)作為出口,抒發(fā)心中的積憤"(臧克家語(yǔ))。詩(shī)中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅,而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬(wàn)萬(wàn)向著惡勢(shì)力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時(shí),也無(wú)情地揭露和批判了魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩(shī)中寫的兩種人,代表了兩個(gè)階級(jí)的斗爭(zhēng),從而深切地表達(dá)了人民群眾對(duì)惡勢(shì)力的無(wú)比憎恨,對(duì)以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。)
5·這首詩(shī)在寫法上的主要特點(diǎn)是什么?有什么作用?
。ㄟ@首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比,使正反面人物對(duì)立得更為鮮明,從而達(dá)到突出主題的作用:
①生死價(jià)值的對(duì)比。
第l小節(jié)中,前一個(gè)"活著"指人還在社會(huì)上生活,"死了"是指其精神已死。后一個(gè)"死了"是指人已離開人世,"活著"是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者"活著",不過(guò)是行尸走肉,毫無(wú)價(jià)值;革命者"死了",卻雖死猶生,精神永存。
②對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。
第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度:a·騎在人民頭上,作威作福;b·不知羞恥地為自己歌功頌德,妄想"流芳萬(wàn)世";c·殘害人民,養(yǎng)肥自己。
詩(shī)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度:a·"俯下身子給人民當(dāng)牛馬";b·"情愿作野草,等著地下的火燒",意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。c·他活著為了多數(shù)人更好地活。
③人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。
第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度:a·"把他摔垮",即打倒、推翻之。b·"名字比尸首爛得更早",即被人民忘記,被人民唾棄。c·"他們的下場(chǎng)可以看到",即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
詩(shī)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣人的稱頌:a·"永遠(yuǎn)記住他";b·"到處是青青的野草",即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù);c·"把他抬舉得很高,很高",表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜,無(wú)限愛戴的深厚感情。
通過(guò)以上3種對(duì)比,反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀,顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎,從而很好地突出了詩(shī)的主題。)
6·課后題五:
毛澤東同志稱贊魯迅“在黑暗與暴力的進(jìn)襲中,是一株獨(dú)力支持的大樹,不是向兩旁偏重的小草”,而這首詩(shī)卻說(shuō)魯迅“情愿作野草,等著地下的火燒”,應(yīng)該怎樣理解?
。珴蓶|同志所說(shuō)的"小草"與這首詩(shī)里所說(shuō)的"野草"是兩個(gè)不同的概念。前者指沒有堅(jiān)定立場(chǎng)的騎墻派,后者指愿與舊社會(huì)同歸于盡,一起被革命烈火燒掉,為革命斗爭(zhēng)奉獻(xiàn)自己一切的革命者。魯迅說(shuō),"我憎惡這以野草作裝飾的地面",這黑暗的社會(huì)背景就是"以野草作裝飾的地面",魯迅先生以徹底革命的英雄氣概,以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。)
七、教學(xué)小結(jié)
八、布置作業(yè)
課后題六
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析:
《有的人》這首詩(shī)是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。詩(shī)歌對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,了解為多數(shù)人活著的人將得永生的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比、對(duì)照的寫作手法,體會(huì)運(yùn)用這種寫法的好處。
3、初步欣賞詩(shī)歌,對(duì)現(xiàn)代詩(shī)充滿興趣。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師:通過(guò)本組的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎?
師:這樣一個(gè)偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō):“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛!濒斞赶壬恍也∈艜r(shí)說(shuō):“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?
過(guò)渡:今天,我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩(shī)歌《有的人》。
二、自主初讀,吟詩(shī)解疑
1.略讀課文怎么學(xué)?生交流學(xué)法。
出示閱讀要求:
。1)讀準(zhǔn)確,讀流暢。
。2)“有的人”指哪些人?
2.讀詩(shī):讀準(zhǔn)字音。
(1)自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
。2)分節(jié)讀詩(shī),正音。
有的人 騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”
師:猜一猜,這句話容易讀錯(cuò)的字是哪一個(gè)?
生:大多說(shuō)“呵”,有的把字音說(shuō)成是he,有的說(shuō)成是a
師:這個(gè)字平時(shí)讀“he”,比如—笑呵呵、“呵斥
另外,“呵”和“啊”這兩個(gè)字有的時(shí)候讀音和意思是完全一樣的。所以,它一樣可以讀一聲、二聲、三聲、四聲,在這句話中讀第幾聲呢?為什么?
師:這個(gè)句子是什么意思呢?
生:這些騎在別人頭上的人,對(duì)自己的做法很驕傲。
生:這些人感到自己很了不起,所以才說(shuō)“呵,我多偉大!”
師:所以,在這里應(yīng)該讀第四聲。我們一起來(lái)讀這句話。
強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè):朽,理解:不朽。
3.吟詩(shī):讀順詩(shī)歌。
回歸整體,讀詩(shī)。
齊讀詩(shī)歌。
三、合作賞析,品悟主旨
1.“有的人”指的是同一種人嗎?
(1)(隨即出示)有的人活著,
他已經(jīng)死了;
有的人死了,
他還活著。
。2)輕聲讀讀,發(fā)現(xiàn)什么?
兩個(gè)“死”,兩個(gè)“活”一樣嗎?
。3)朗讀指導(dǎo)“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!
現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白,兩個(gè)“有的人”一樣嗎?
板書:雖生猶死
雖死猶生
(4)這樣的寫作方法叫:對(duì)比。(板書)
2.合作學(xué)習(xí),細(xì)讀《有的人》。
(1)找找兩種人的不同,在旁邊寫上批注。
。2)交流心得。
3.重構(gòu)課文,對(duì)照感受
。1)第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。
①(出示)
有的人
騎在人民頭上:“呵,我多么偉大!”
有的人
把名字刻入石頭,想“不朽”;
有的人
他活著別人就不能活;
、谶@些“有的人”是怎樣的人?他們的結(jié)果呢?(出示)
騎在人民頭上的
人民把他摔倒;
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早;
他活著別人就不能活的人,
他的下場(chǎng)可以看到;
、塾靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)這樣的人。
偉大,實(shí)則渺小,讓你想到哪些人?
。2)另外的“有的.人”呢?
有的人
俯下身子給人當(dāng)牛馬。
有的人
情愿作野草,等著地下的火燃燒。
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
、谌藗兪窃鯓訉(duì)待他們的?
做牛馬的
遠(yuǎn)記住他!
風(fēng)吹到的地方
青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好地活的人,
群眾把他抬舉得很高,很高。
、勰阕x出詩(shī)中的言外之音了嗎?
牛馬,野草為了別人更好的活的人是誰(shuí)?
、苎a(bǔ)充魯迅的資料,交流。
。ǔ鍪荆M眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野火,以及喬木,于是并且無(wú)可腐朽!
“趕快收斂,埋掉。忘記我。管自己的生活。”原來(lái)臧克家以此作比,竟都是出自魯迅的原話。
。3)有感情的朗讀詩(shī)歌。
又發(fā)現(xiàn)了什么?每節(jié)都是“先反后正”。
四、對(duì)比特寫,寫法感受。
1.對(duì)比讀。
找找哪些字感受到強(qiáng)烈的對(duì)比?
2.交流:
品讀“騎”“俯”,“刻入”“情愿”,“不朽”“爛得更早”……
我們可以從字里行間感受到一善一惡,一美一丑。
3.比較讀
。1)2、3、4節(jié)5、6、7節(jié)
2與5節(jié),3與6節(jié),4與7節(jié),
“有的人/騎在人民頭上:呵,我多偉大!”與“騎在人民頭上的/人民把他摔跨,”
……
。2)與前面放在一起寫比較,你感受到什么?
臧克家無(wú)愧于“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂”。
五、總結(jié)齊誦,激起共鳴
1.十三年過(guò)去了,我們依然記得,讀詩(shī)……七十二年過(guò)去了,我們依然記得,讀詩(shī)……
2.《有的人》僅僅是在歌頌魯迅嗎?更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活著而活著的人,以小見大。
3.將來(lái)等我們老了,我們還依然記得,齊讀詩(shī)。
教學(xué)反思:
這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法。
在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),先讓學(xué)生讀準(zhǔn),特別是對(duì)容易讀錯(cuò)的“呵”字,進(jìn)行正音。其次,本課的有感情朗讀詩(shī)歌是重點(diǎn),學(xué)生對(duì)愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明,知道要表達(dá)的感情,但讀不出來(lái),這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的做到范讀。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦這首詩(shī),理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵。
2、通過(guò)對(duì)比朗讀,加深對(duì)詩(shī)歌的感悟,了解詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛憎感情,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
重點(diǎn):
理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)魯迅的偉大情懷。
難點(diǎn) :
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī),并在對(duì)比朗讀中體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新授。
1、生舉手回答以下問(wèn)題。
、1、魯迅一生創(chuàng)造了哪些作品集?
②在課文《我的伯父魯迅先生》中,周曄寫道魯迅是一個(gè) ( ) 的人。
③在課文 《一面》中,阿累寫道魯迅憎惡黑暗社會(huì)有如 ( )
2、師:魯迅為了人民的事業(yè)沒有休息的工作,1936年10月19日,魯迅先生逝世,國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了一首短詩(shī),抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首短詩(shī)《有的人》。
二、初讀全詩(shī),整體感知。
1、聽錄音范讀,品味大師是如何把感情融入自己的語(yǔ)言中。
2、生自由讀詩(shī),注意讀流暢、有節(jié)奏。
3、指名讀,師生評(píng)議。
4、齊讀,注意讀出感情。
5、生交流感受,理清詩(shī)歌的寫作思路,分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。
師提問(wèn):全詩(shī)共有幾小節(jié),可以分成幾部分,分別寫了些什么?各部分間有什么關(guān)系?
。ㄌ崾荆涸(shī)的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”,是全詩(shī)的總綱;第二、三、四借寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度,;第五、六、七節(jié)寫了兩種人的不同結(jié)局。)
三、細(xì)讀全詩(shī),感悟內(nèi)涵。
1、ppt出示第一小節(jié)。生朗讀。
※生舉手說(shuō)說(shuō)自己讀后的疑問(wèn)?
※師提問(wèn):兩個(gè)“有的人”指的是同一種人嗎?第一個(gè)“有的人”是指哪些人?在文中分別指那些人。
(師出示句式( )的人活著,他已經(jīng)死了。)明確“活“指肉體活著,”死“指精神死了。
※第二個(gè)“有的人”是指文中的那些人?
(出示句式( ) 的人死了,他還活著。)明確“死”指的是肉體的死,“活”指精神的活
2、PPT出示第二小節(jié),齊讀。
、貾PT出示:有的人 騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”
【幻燈補(bǔ)充《“香唾盂》】“明代權(quán)相嚴(yán)嵩的兒子嚴(yán)世蕃,他吐痰的時(shí)候,都是美貌的婢女過(guò)來(lái)用嘴來(lái)承接。他剛一發(fā)出咳聲,婢女的嘴已恰到好處地等著了。嚴(yán)世蕃把這叫作“香唾盂”。”
、谝龑(dǎo)生體會(huì)騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉,以及他們的結(jié)局。
、跴PT 出示:“有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 ”(當(dāng)你讀到這句詩(shī)時(shí),魯迅的一首詩(shī),你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當(dāng)牛馬的事例)
生舉手發(fā)言。體會(huì)魯迅為人民服務(wù)的精神,以及人民對(duì)他們的態(tài)度。
④齊讀第二小節(jié)與第五小節(jié)。
3、PPT出示第三小節(jié),齊讀
、貾PT出示:有的人 把名字刻入石頭想“不朽”;品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。
、赑PT出示:“有的人 情愿作野草,等著地下的火燒。”(看到野草這兩個(gè)字,同學(xué)們是否還記得魯迅有一部散文詩(shī)集就叫——《野草》
【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的'地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無(wú)可朽腐。”
。◣熖崾荆呼斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界)
、勰信喿x第三小節(jié)和第六小節(jié)。
4、PPT出示第四小節(jié),齊讀。
、貾PT出示:“ 有的人 他活著別人就不能活;”
幻燈片補(bǔ)充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種的人的可惡以及人民對(duì)他們的態(tài)度。
、赑PT出示: 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。
幻燈片補(bǔ)充20xx“感動(dòng)中國(guó)”人物王萬(wàn)青的故事,引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槿嗣穹⻊?wù)的偉大以及人民對(duì)他們的態(tài)度。
、勰信喿x第四小節(jié)和第七小節(jié)。
5、領(lǐng)悟全詩(shī)的寫作手法及這種手法的妙處。
PPT出示:這首詩(shī)運(yùn)用了( )的寫作手法,這樣的寫作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的( )美好品質(zhì)。
四、熟讀成誦,加深感悟
1、再聽范讀,小聲跟讀,把握朗讀的情感基調(diào)。
2、男女生輪讀。
3、全班讀第一小節(jié),再男生讀有的人對(duì)人民的態(tài)度,女生讀相應(yīng)的結(jié)局。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、教師以毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)總結(jié)。
2、對(duì)待生死,不同的人有不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大;有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上,有的重于泰山,有的輕如鴻毛。請(qǐng)舉出這兩方面的例子各一,并說(shuō)說(shuō)他們給了你怎樣的啟示。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,了解課文資料。
潛力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程:
〖你正在瀏覽《 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī),引人對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià),帶人新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的基本資料。
1.聽朗讀帶,或者教師范讀全詩(shī)。
2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),思考:這首詩(shī)的體裁是怎樣的
四、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌資料。
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
(1)詩(shī)歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同
(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的.人直接點(diǎn)出,在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化
2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中其他語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方加以品味。
五、精讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的具體感情。
2.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌,要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.搜集一些關(guān)于魯迅的材料,進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。掌握如何搜集資料并得出自己的觀點(diǎn)。
2.理解詩(shī)歌包含的深刻哲理,體會(huì)魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的有價(jià)值的人。
3.初步掌握閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。
2.初步掌握閱讀詩(shī)歌的方法。
教學(xué)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、評(píng)價(jià)魯迅,導(dǎo)入新課
1、通過(guò)本組的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎?
2、學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、這樣一個(gè)偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō):“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛!1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、自讀自悟,走進(jìn)詩(shī)歌
1.解讀標(biāo)題
。1)這個(gè)標(biāo)題跟一般的標(biāo)題有什么不同?
有一個(gè)副標(biāo)題,解釋說(shuō)明詩(shī)人寫這首詩(shī)的原因。
(2)看到這首詩(shī),你認(rèn)為這首詩(shī)會(huì)寫什么?
2.找關(guān)鍵句
。1)什么是關(guān)鍵句?(有感情地朗讀全詩(shī))這首詩(shī)是圍繞著哪個(gè)句子來(lái)寫的?為什么?(讀段落)
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的主旨或標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(總結(jié)找關(guān)鍵句的方法:一般來(lái)說(shuō),有特定的.位置)
有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了。他還活著。
前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人,只是軀殼活著,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永駐人間。
活:第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑,第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈?/p>
死:第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵,第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。
。2)在這個(gè)關(guān)鍵句中你認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)是哪個(gè)?
。3)(帶著愛憎分明的感情自讀)找出詩(shī)歌中表現(xiàn)魯迅這類人怎么活的詩(shī)句。如何理解?在這個(gè)單元學(xué)過(guò)的課文里,有沒有魯迅先生這樣活的事例呢?
有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分,刻畫了魯迅勤勤懇懇,任勞任怨,報(bào)答人民的形象!
情愿作野草,等著地下的火燒。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說(shuō):“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐!
只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
青青的野草則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想,表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜和愛戴的深厚感情。“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感******彩鮮明的詞語(yǔ),是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
總結(jié):做一個(gè)有益于人民的人,會(huì)永遠(yuǎn)活在人民心中,這才是有價(jià)值的活。
(4)詩(shī)中還寫了其他人嗎?他們是怎樣活的?
有的人/騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”一個(gè)“騎”字,深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象,兇暴的本質(zhì);“呵,我多偉大!”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài),對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺。
把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早;把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著!翱倘搿币辉~,真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”,但事實(shí)上,他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字,既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量。
摔垮:人民要推翻反動(dòng)派,打倒反動(dòng)派,把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上,“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
(5)為什么要寫這類人?為什么要對(duì)比,不對(duì)比可以嗎?
“為了加強(qiáng)、突出主題的意義,豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容,通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)方法,
。6)為什么題目不單獨(dú)寫做“紀(jì)念魯迅有感”而叫做‘有的人’?
因?yàn)樵?shī)人是“借著紀(jì)念魯迅這樣一個(gè)機(jī)會(huì),用詩(shī)作為出口,抒發(fā)心中的積憤”(臧克家語(yǔ))。詩(shī)中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅,而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬(wàn)萬(wàn)向著惡勢(shì)力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時(shí),也無(wú)情地揭露和批判了魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩(shī)中寫的兩種人,代表了兩個(gè)階級(jí)的斗爭(zhēng),從而深切地表達(dá)了人民群眾對(duì)惡勢(shì)力的無(wú)比憎恨,對(duì)以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。而且,詩(shī)篇還揭示出了一個(gè)普遍的人生哲理:一切危害人民的人,必將被人民所唾棄;而做一個(gè)有益于人民的人,則會(huì)得到人民永久的崇敬和懷念。
三、讀懂魯迅,思考人生
通過(guò)學(xué)習(xí)《有的人》,我認(rèn)識(shí)到魯迅是一個(gè)________________________人,我要做一個(gè)________________________的人。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高尚的人生觀。
2、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)中對(duì)比手法的運(yùn)用,并體會(huì)其作用。
3、感情朗讀詩(shī)歌。
二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
1、初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
2、了解對(duì)比手法的運(yùn)用,并體會(huì)其作用。
三、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
品味詩(shī)中含又深刻哲理的句子。
四、課前準(zhǔn)備:
編撰導(dǎo)學(xué)稿,印發(fā)學(xué)生試做。
五、教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
六、導(dǎo)學(xué)流程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,人生在世,生命也許是劃過(guò)天空的一顆流星,轉(zhuǎn)眼即逝;生命也許就是一輪明月,伴我永恒。凝神諦聽,屏息沉思,許多人的生命理想照亮了我們的行程!韓愈高喊:“欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年”;文天祥明志:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”;魯迅抒懷:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛!爆F(xiàn)在讓我們共同走進(jìn)臧克家充滿哲理的詩(shī)行:《有的人》,于字里行間品味雋永的生命內(nèi)涵。
。ǘ┳呓髡,了解背景:
學(xué)生介紹后補(bǔ)充
臧克家(1905-20xx),山東諸城人,自幼喜愛古詩(shī)和民歌,一生寫了不少詩(shī)歌,他的代表詩(shī)作已收入《臧克家詩(shī)選》。他曾于20xx年7月20號(hào)獲得首屆“中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)”——“終身成就獎(jiǎng)”,頒獎(jiǎng)詞里稱他是:為我國(guó)新詩(shī)發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩(shī)人。
1949年臧克家到北京后,于魯迅逝世十周年紀(jì)念日,瞻仰了魯迅故居,想到了先生的一生,感慨萬(wàn)千,回去后,于11月1日寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩(shī),以此緬懷先生偉大的一生。
。ㄈ┖献魈骄浚
1、學(xué)習(xí)方法探究
①“有的人”是個(gè)引人深思的題目,面對(duì)詩(shī)題,聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容,你會(huì)想到那些問(wèn)題呢?
明確:“有的人”是指什么人?這些人怎么樣?詩(shī)歌既然是為紀(jì)念魯迅而作,為什么卻又以“有的人”為題?詩(shī)歌揭示了一個(gè)什么深刻的哲理?等等。
②根據(jù)你的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以從那幾個(gè)方面入手?
明確:讀詩(shī)歌,品字詞,析詩(shī)句,賞手法,悟哲理。
2、詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞
過(guò)渡:下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
。1)感情朗讀全詩(shī)
要求:注意感情的處理,語(yǔ)速的把握,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,重音的恰到好處。
學(xué)生讀詩(shī),學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師指導(dǎo)。
(2)讀詩(shī)歌第一小節(jié),小組合作探究下面問(wèn)題:
“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”。(板書加點(diǎn)的詞語(yǔ),下同)
①這節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”,你能說(shuō)說(shuō)它們不同的含義嗎?
明確:第一個(gè)“活”是指軀殼活著,第二個(gè)“活”是指生命永存。
第一個(gè)“死”是指靈魂腐朽,第二個(gè)“死”是指失去生命。
②為什么說(shuō)“有的人活著,他已經(jīng)死了”?
明確:因?yàn)樗麄凃T在人民頭上作威作福,雖生猶死,他們的行為,為人民所痛恨,他們的生活,為人民所不齒,他們的生命,在人民心中早已腐爛發(fā)臭。
、圻@種人是什么人?
明確:反動(dòng)統(tǒng)治者
④為什么說(shuō)“有的人死了,他還活著”?
明確:因?yàn)樗麄優(yōu)榱巳嗣竦睦婢瞎M瘁,死而后已;人民永遠(yuǎn)懷念他們,他們的精神永遠(yuǎn)活在人們心中。
、葸@種人是什么人?
明確:魯迅及革命者。
、扌〗Y(jié)第一段的內(nèi)容:對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、讀詩(shī)歌第二至四段,小組合作探究下面問(wèn)題:
、俚诙了亩稳齻(gè)小節(jié),分別從那三個(gè)方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。
明確:從“對(duì)人們的態(tài)度”、“對(duì)人生的追求”、“對(duì)社會(huì)的作用”三個(gè)方面寫出了兩種人不同的表現(xiàn)。
②“把名字刻入石頭”是什么意思?
明確:是指給自己樹碑立傳,妄想流芳百世。
③怎樣理解“情愿做野草,等著地下的火燒”?
明確:魯迅先生以徹底革命的英雄氣概,以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神,深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。
、転槭裁础坝械娜/他活著別人就不能活”?
明確:這種人為滿足個(gè)人的窮奢極欲,他們勢(shì)必要欺壓別人,剝削別人,所以他們活著,別人的利益就要受到侵害,別人就不能好好地活著。這句詩(shī)說(shuō)明,反動(dòng)統(tǒng)治者與廣大人民是完全對(duì)立的兩個(gè)階級(jí),存在著你死我活的根本矛盾。
、菰谶@三個(gè)小節(jié)的詩(shī)行中,你覺得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來(lái)品味一下嗎?
明確:“騎”這個(gè)典型動(dòng)作,加上“呵,我多偉大”這句典型語(yǔ)言,非常形象地揭露了反動(dòng)派的殘暴無(wú)恥。
“俯”這個(gè)典型動(dòng)作加上“給人民當(dāng)牛馬”這個(gè)貼切的比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的形象。
“刻”生動(dòng)形象的寫出了反動(dòng)統(tǒng)治者想“流芳百世”。
“情愿”寫出了魯迅的人生選擇,他選擇為人民奉獻(xiàn)自己的一切。
“不能活”寫出了騎在人民頭上的反對(duì)統(tǒng)治者的驕橫殘暴。
“為了多數(shù)人更好地活”寫出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。
⑥這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字,詩(shī)中并未出現(xiàn)魯迅二字,你能從詩(shī)中找出能使你想到魯迅名著的提示詩(shī)句嗎?這樣寫有什么好處?
明確:(提示性詩(shī)句略)好處:暗合題目,既含蓄、又形象,增添詩(shī)味。
4、讀詩(shī)歌第五至七段,小組合作探究下面問(wèn)題:
①“名字比尸首爛得更早”是什么意思?
明確:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,但實(shí)際上這種人活在世界上,精神早已腐朽,靈魂早已死去,他們?yōu)槿嗣袼积X,因此說(shuō),“名字比尸首爛得更早”。
②怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”?
明確:這是一種比喻的說(shuō)法,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。
、勰隳馨褍煞N人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎?
明確:騎在頭上——————把它摔垮
俯下身子——————永遠(yuǎn)記住
名字刻入石頭——————名字爛得更早
情愿作野草——————青青野草
別人不能活——————下場(chǎng)可看到
多數(shù)人更好地活——————抬舉得很高
男生讀表現(xiàn),女生讀結(jié)果,教師板書。
④這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)中,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好,找出來(lái)品味一下。
明確:“摔”字表現(xiàn)了人民群眾力量之大。
“垮”字寫出了反動(dòng)統(tǒng)治者失敗的命運(yùn)。
“記住”表明魯迅永遠(yuǎn)活在人民心中。
“爛”字表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)騎在人民頭上的統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎惡之情。
“很高很高”是詩(shī)人對(duì)魯迅的熱烈贊頌,是對(duì)魯迅的熱烈擁戴,也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)魯迅的無(wú)限愛戴。
5、背誦全詩(shī),歸納主題。
這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民,全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí),深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生,以人民為敵的必然滅亡的真理。
6、全班探究欣賞寫作特色。
、龠@首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作,詩(shī)人為了突出魯迅崇高而偉大的形象,采用了對(duì)比的手法,你能從詩(shī)歌中找出一例來(lái)嗎?這首詩(shī)的'對(duì)比有什么特點(diǎn)?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)比的作用嗎?
明確:第一小節(jié),把兩種不同的生命價(jià)值進(jìn)行對(duì)比,以渺小反襯高尚,以丑襯美,以惡襯善。
第二至四小節(jié),把兩種人對(duì)人民的不同表現(xiàn)作對(duì)比。
第五至七小節(jié),把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。
特點(diǎn):都是先反后正。
作用:在重重對(duì)比中襯托,使魯迅的形象更加鮮明,主題更加突出。
②現(xiàn)在你能否說(shuō)出,詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作,卻為何以“有的人”為題?
明確:詩(shī)中是通過(guò)揭露批判反動(dòng)統(tǒng)治者來(lái)襯托魯迅,因此,以“有的人”為題對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行概括和提示,“有的人”是指兩種人,兩個(gè)對(duì)立的方面。
③除了對(duì)比手法,你還能欣賞出什么手法?
明確:反復(fù)的手法。
、芊磸(fù)有幾種形式?
明確:有兩種,一是詞語(yǔ)反復(fù),二是句子反復(fù)。
、莘磸(fù)手法運(yùn)用的作用是什么?
明確:充分抒寫了詩(shī)人對(duì)兩種人截然不同的態(tài)度和感情,從而增強(qiáng)了詩(shī)的感染力。
、捱有什么手法嗎?
明確:這首詩(shī)紀(jì)念魯迅,主要不是介紹魯迅生平,追記魯迅的業(yè)績(jī),并作出評(píng)價(jià),而是對(duì)比議論兩種不同的人生意義和價(jià)值,特別提出如何對(duì)待人民群眾的問(wèn)題,從而提煉出深刻的哲理,啟示我們?yōu)槎鄶?shù)人去活,才活得有價(jià)值。
議論用語(yǔ)生動(dòng)形象,如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現(xiàn)對(duì)待人民群眾的兩種不同態(tài)度;以“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草“表現(xiàn)愿為人民作出最大犧牲的人生命長(zhǎng)在,精神永存;以“群眾把他抬舉得很高很高”表現(xiàn)人民對(duì)獻(xiàn)身于人民事業(yè)的人的擁戴。
(四)綜合學(xué)習(xí)
1、這首詩(shī)之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量,在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響,除了它的藝術(shù)特色以外,還在于它包含著深刻的哲理,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)包含的深刻哲理是什么?
明確:熱愛人民的人在人民中永生,與人民為敵的人比然滅亡。
2、這首詩(shī)啟迪我們要做怎樣的人?
3、在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩(shī)中所說(shuō)的兩種人,請(qǐng)分別舉例。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成《自主檢測(cè)》
有的人
——紀(jì)念魯迅有感
臧克家
反動(dòng)統(tǒng)治者活著死了
一、兩種人生死的意義
迅及革命者死了活著
二、不同表現(xiàn)三、不同結(jié)果
騎在頭上把它摔垮
對(duì)人民對(duì)比歌鞭
俯下身子永遠(yuǎn)記住頌撻
魯反
訊動(dòng)
名字刻入石頭名字爛得更早及統(tǒng)
對(duì)人生對(duì)比革治
愿做野草等火燒青青野草命者
者
別人不能活下場(chǎng)可以看到
對(duì)社會(huì)對(duì)比
為多數(shù)人更好地活抬舉地很高
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩(shī)所表達(dá)的意思,體會(huì)作者的思想感情并有感情朗讀。
2、感受魯迅的偉大,培養(yǎng)準(zhǔn)確的人生觀。
3、鍛煉大膽質(zhì)疑、自求自得的閱讀素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)?/strong>
出示提示(幻燈片):
1、(1881年9月25日)(浙江省紹興)(早)(棄醫(yī)從文 )答案兩個(gè)字(生說(shuō)了之后請(qǐng)說(shuō)出原因,其中棄醫(yī)從文:魯迅最早想學(xué)醫(yī)來(lái)解除人民身體上的病痛,但后來(lái)他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民更可怕的病是心理上的,于是他希望通過(guò)自己的文章來(lái)喚起人民的良知、骨氣 。)
2、(匕首)(野草)(橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。)(1936年10月29日下午5點(diǎn)25分 )答案三個(gè)字。
3、野草:魯迅認(rèn)為野草具有頑強(qiáng)的生命力,他以野草自喻,同時(shí)把地面比作反動(dòng)勢(shì)力,把地下的熔巖比作革命的火焰。只要能讓革命火焰沖出地面,他愿意在熔巖中與反動(dòng)派同歸于盡。
二、揭示課題
1、幻燈片出示:
面對(duì)敵人他橫眉冷對(duì),為人民他愿作孺子牛。
2、組織討論偉人逝世,政府部門或者民間會(huì)可能舉辦的`活動(dòng)。
3、介紹寫作背景,揭示題目。
三、讀通讀順詩(shī),個(gè)人大膽質(zhì)疑
1、同學(xué)自由朗讀全詩(shī),兩個(gè)要求:
、 讀通讀順;
、 讀出問(wèn)題并做好記號(hào)。
2、檢查朗讀。
3、再讀詩(shī)。要求:
邊讀邊想,從讀懂一個(gè)詞一句話著手,把握每一小節(jié)的意思,感受作者的思想感情。
4、組織學(xué)習(xí)第一段。
5、小組自由學(xué)習(xí)其他段落。
四、質(zhì)疑,理清課文脈絡(luò)
1、交流問(wèn)題。
2、師設(shè)疑:
分別指得是哪些人?這些人分別得到怎樣的下場(chǎng)?
五、朗讀升華感受
1、音頻朗讀。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、齊讀。
六、組織拓展
1、以小組為單位模仿著本詩(shī)的格式也來(lái)寫兩節(jié)詩(shī),寫的對(duì)象可以是一個(gè)人,如紀(jì)念雷鋒有感,也可以是一類人。
2、交流。
七、總結(jié)作業(yè)
1、背誦。
2、完成個(gè)人詩(shī)稿。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo):
能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌,
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)鮮明的愛憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入,揭示新課
1、詞語(yǔ)鋪墊。
丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡
美麗偉大泰山崇高愛戴永生
2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報(bào)。
3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩(shī)人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音,呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀———笑呵呵,還可以讀—————呵斥,呵在這應(yīng)該讀第———四聲。試著讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀
1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺?qǐng)來(lái)了一位老師。聽,他來(lái)啦!)
2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)
3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。
4、齊讀,慢慢讀出詩(shī)的味道。
讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。
四、對(duì)比品讀,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):對(duì)比的寫法,讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比,2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的'不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字,圖文對(duì)照,男女生對(duì)比朗讀。
4通過(guò)對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生)
3、對(duì)這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、對(duì)待不同的人,勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對(duì)讀,烘托詩(shī)情。
小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念……。損害人民利益的人我們更——痛恨,蔑視,憎惡。
五、研讀品悟,升華情感
1?凑n文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩(shī)中卻沒有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、感悟魯迅精神:這首詩(shī)只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中,在我們的身邊,還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩(shī)句。
六、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?
3、總結(jié):讀兩句詩(shī),把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民,對(duì)社會(huì)有用的人。
七、拓展訓(xùn)練,從容練筆
1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念!队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的,今年是魯迅逝世75周年,也是魯迅誕辰130周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧。ㄈ绻茉囍\(yùn)用對(duì)比的寫法,用上課前積累的詞語(yǔ)寫幾句詩(shī),會(huì)更精彩。
3、交流展示
總結(jié)鼓勵(lì):同學(xué)們寫的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信,很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩(shī)歌的大門。期待你們愛上詩(shī)歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩(shī)人!
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容
這篇文章是臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的。教學(xué)本課可讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。本課的設(shè)計(jì)還注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,力求使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)情感。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)者
根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)理論研究證明,大腦的發(fā)展是通過(guò)更多的信息刺激來(lái)完成的,而信息的來(lái)源主要途徑是閱讀,所以就積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生閱讀的情境,將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,重現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的情景,使他們輕松愉快地獲得知識(shí),由愛學(xué)、樂(lè)學(xué)到想學(xué)。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)方法
教學(xué)本課可在學(xué)生通過(guò)搜集資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,從而能更好地進(jìn)入詩(shī)歌情景。
1.資料收集法
課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于魯迅的資料,培養(yǎng)他們收集資料的能力,課上進(jìn)行交流。
2.啟發(fā)談話法
教師用生動(dòng)的語(yǔ)言提出與本課有關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新課,激起學(xué)生說(shuō)話的欲望,使學(xué)生樂(lè)于朗讀。
3.多媒體演示法
制作了背景圖片,配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè),大大地提高了學(xué)生的閱讀興趣等等。
教學(xué)目標(biāo)分析
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字,理解本課出現(xiàn)的生詞。
【方法與能力】了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
【情感與思想】1.能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于魯迅的材料,進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。
【重、難點(diǎn)突破】理解詞句的意思,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
教學(xué)過(guò)程分析
一、導(dǎo)入新課
讀閱讀提示,導(dǎo)入新課
板書課題:有的人
二、聽朗讀錄音,并結(jié)合課本,理解全詩(shī)寫了哪些內(nèi)容。
教學(xué)提示:其實(shí),這是以分層的方法來(lái)理解詩(shī)意,要讓學(xué)生懂得,詩(shī)也是可以分段的。由于時(shí)代背景的緣故,學(xué)生對(duì)于每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容理解可能不太準(zhǔn)確,所以不能苛求,教師可作適當(dāng)?shù)谋尘把a(bǔ)充,或者結(jié)合本單元前三篇課文來(lái)理解,效果會(huì)更好一些。
教學(xué)參考:
整首詩(shī)歌可以分成三個(gè)部分,第一節(jié)是第一部分;第二、三、四節(jié)是第二部分;第五、六、七節(jié)是第三部分。
第一部分作者開門見山,以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表,緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn),即魯迅生為人民鞠躬盡瘁,死后人民懷念他,從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手,提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中,熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
第一部分是全詩(shī)的總綱,第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入挖掘,形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。
三、學(xué)生有感情地自由朗讀,交流詩(shī)中的疑問(wèn)。
教學(xué)提示:尤其一些背景知識(shí)的緣故,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解可能會(huì)困難一些,因此,對(duì)于詩(shī)中的'一些難點(diǎn),以學(xué)習(xí)材料的形式分發(fā)給學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)參考:
詩(shī)中重、難點(diǎn)詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
、儆械娜嘶钪,/他已經(jīng)死了;有的人死了。/他還活著。
前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人,只是軀殼活著,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩(shī)提綱挈領(lǐng)的小節(jié),抓住它品讀全文,就會(huì)事半功倍。
、谟械娜/騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
一個(gè)“騎”字,深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象,兇暴的本質(zhì);“呵,我多偉大!”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài),對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺;對(duì)于魯迅先生,則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分,刻畫了魯迅崇高而感人的形象!
、矍樵缸饕安,等著地下的火燒。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說(shuō):“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐!
、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早;只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著!翱倘搿币辉~,真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”,但事實(shí)上,他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字,既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想,表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜和愛戴的深厚感情!按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ),是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
、佟坝械娜恕保好抗(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,但在老百姓的心目中是“行尸走肉”,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。
②活:第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑,第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈?/p>
、鬯溃旱谝粋(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵,第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。
、茯T:生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民,作威作福的神態(tài)。
、菟た澹喝嗣褚品磩(dòng)派,打倒反動(dòng)派,把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上,“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
四、指導(dǎo)朗讀
教學(xué)提示:誦讀是理解本詩(shī)和體會(huì)詩(shī)人情感的最好方法,一定要讓誦讀貫穿于教學(xué)的全程。
給學(xué)生講解:無(wú)論是散文也好,詩(shī)歌也罷,朗讀都要注意:語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)氣的輕重,語(yǔ)勢(shì)的強(qiáng)弱,還有停頓、重點(diǎn)詞語(yǔ)的特殊處理等。希望他們能夠從錄音中得到朗讀詩(shī)歌的感性體驗(yàn)與初步方法。
由于詩(shī)歌強(qiáng)烈的抒情性,應(yīng)該以“朗誦”的方式進(jìn)行,與一般課文的朗讀技法上有一定的“夸大”。
教師的范讀在本課中起著非常重要的作用,所以,一定要在學(xué)生朗讀欠缺地地方進(jìn)行教師示范朗讀,以突破難點(diǎn)。
1、聽詩(shī)歌朗誦錄音,學(xué)生可小聲跟讀,之后,指名學(xué)生有感情地朗誦。
教學(xué)提示:對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法,教學(xué)時(shí)要注重對(duì)比朗讀的訓(xùn)練。
詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,教師在朗讀指導(dǎo)中可以考慮采取多種對(duì)比朗讀的形式,提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟:一是每一小節(jié)前后兩句話的對(duì)比;二是第二小節(jié)和第五小節(jié),第三小節(jié)和第六小節(jié),第四小節(jié)和第七小節(jié)的對(duì)比朗讀;三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對(duì)比朗讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。
2、情感體會(huì)
教學(xué)提示:在對(duì)詩(shī)句的理解中,在對(duì)詩(shī)的反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的濃厚情感,并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩(shī)句誦讀中去。
教學(xué)參考:
批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。
五、寫法指導(dǎo)
同學(xué)們知道這首詩(shī)在寫法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎?這樣寫有什么好處?
教學(xué)提示與參考:由于前面在理解詩(shī)意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會(huì)到——對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法,詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。所以,這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是水到渠成的了。
六、作業(yè):
課下找一下魯迅的散文詩(shī)《野草》讀一讀,加深對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
活著,他已經(jīng)死了 批判反動(dòng)統(tǒng)治者與壓迫者
有的人 號(hào)召人們做真正有價(jià)值的人
死了,他還活著 熱情歌頌無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民服務(wù)的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解兩種人的含義
[教學(xué)流程]
一、初識(shí)魯迅,質(zhì)疑題目
師:(幻燈出示魯迅圖片)孩子們,你們認(rèn)識(shí)他嗎?說(shuō)說(shuō)你了解他一些什么?
師:出示魯迅介紹。
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。早年,在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī),看到舊中國(guó)人民的思想不覺悟,他毅然下定決心,棄醫(yī)從文,用筆寫文喚醒中國(guó)老百姓,用筆作武器抨擊黑暗的舊社會(huì)。他鞠躬盡瘁,直到生命的最后一刻,仍夜以繼日地寫作。寫出了《吶喊》、《狂人日記》等許多作品,向黑暗的舊社會(huì)發(fā)起了挑戰(zhàn),喚醒了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中華兒女,起來(lái)同反動(dòng)派進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)。
引題:著名詩(shī)人臧克家在魯迅逝世13周年紀(jì)念會(huì)上,深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,寫下了《有的人》這首短詩(shī)。
生:讀題
師:詩(shī)歌是為了紀(jì)念魯迅的,為什么不用《紀(jì)念魯迅》為題?(板?)
師:結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí),詩(shī)中概括性地寫了哪幾類人?
師:活著—死了,死了—活著。(相機(jī)板書)
二、對(duì)比朗誦,深層探究
師:自由的誦讀全詩(shī),把寫這兩種人的詩(shī)句分別用橫線和波浪線標(biāo)出。
師生交流(課件出示重組后的詩(shī)歌)
生:同桌合作誦讀
生:展示讀(評(píng)價(jià))
師:這樣一讀,這兩種人的對(duì)比就更加鮮明,更加強(qiáng)烈了。
師:你知道這兩種人分別是怎樣活的嗎?我們先看到第一種人。(課件出示重組的.反動(dòng)派的詩(shī)句)
三、對(duì)話交流,讀中悟情
a:有的人活著,他已經(jīng)死了;
師:找出詩(shī)句,讀一讀
師:平時(shí)我只聽說(shuō)過(guò)“騎……”?這里騎什么?(板騎)
師:孩子們,這個(gè)“騎”還是騎的意思嗎?(剝削、壓迫)
師:這個(gè)“騎”字,讓你聯(lián)想到什么?一個(gè)人,一幅畫面,一段影視劇,一句話,一個(gè)詞?
師借學(xué)生的畫面引:反動(dòng)派作威作福的畫面。(引:漢奸走狗——小兵張嘎、周扒皮、李三刀……)
師:是。∵@些人騎在人民頭上自以為怎么樣?(讀“騎”詩(shī)句)
師:同學(xué)們,這些人怎么樣?用一個(gè)詞來(lái)形容。(讀“騎”詩(shī)句)
師:孩子們,你知道被騎的這些人民,這些老百姓怎樣嗎?(借機(jī)出示幻燈,教師語(yǔ)言烘托)
師:只要這些作威作福的人活著,人民能活嗎?——讀“他活著別人就不能活。”
師:孩子,你就是被騎的人民,你心里涌動(dòng)著什么?(恨,恨之入骨……)(板恨)
師:此時(shí),你最想做些什么?說(shuō)些什么?(借機(jī)讀反動(dòng)派下場(chǎng)句)
。ㄖ笇(dǎo)讀摔跨策略)a你不是恨嗎?
b你不是恨之入骨嗎?孩子咬咬牙!
c加上你的動(dòng)作,讓我感覺到你的恨!
b:有的人死了,他還活著?
師:同學(xué)們,我們接著看一看另一種人是怎么活的?
師:什么叫俯?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?(板:俯)
師:孩子們,像剛才我們聯(lián)想“騎”字那樣,你從俯想到些什么?
師:(魯迅半跪包扎傷口圖)魯迅跪出的是什么?
師:像魯迅一樣為人民而跪的人其實(shí)還有很多很多,課件出示一組“俯”圖片。
師:你還知道誰(shuí)?
師:出示題目:_____,這就是俯下身子給人民當(dāng)牛馬。(引導(dǎo)寫圖片之外的內(nèi)容)
師:這樣的人:他活著為了多數(shù)人更好的活。(讀)
師:是呀!面對(duì)這樣的人,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字——愛(板書)
這樣的人的結(jié)局又會(huì)是怎樣的呢?
讀:詩(shī)句——給人民作牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他!
師:指導(dǎo)朗誦
策略:a、記住了他五十年!哪位同學(xué)記住他更長(zhǎng)時(shí)間?
b、嗯!不錯(cuò),你注意了哪個(gè)詞?
c、注意一下“永遠(yuǎn)”,讓大伙感覺到到地老天荒,人民還記住他!
師:魯迅死了嗎?
師:是呀,魯迅沒有死,他的精神還活在第一個(gè)人的心中,13年后,臧克家想起了他,七十多年后的現(xiàn)在,《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評(píng)為亞洲所有作品第一名;在《影響中國(guó)歷史的100人》一書中,他占據(jù)了重要的席位。魯迅必將永垂不朽!
師:一邊是深深的恨,一邊是沉沉的愛……(對(duì)比讀詩(shī))
四、拓展延伸,探尋真理
師:同學(xué)們,這兩種人分別活著的是什么?死去的又是什么呢?
生:肉體、靈魂、精神……
師:孩子們,明白了這些,詩(shī)歌也就學(xué)完了。最后我們一起配上音樂(lè)能背的和老師一起背誦,不能背誦的朗誦。
師:學(xué)完這篇課文,我想同學(xué)們對(duì)于活著的意義有了更深的思考!我們?cè)賮?lái)讀一讀其它的關(guān)于這方面的感悟!(出示名言)
1、為人民利益而死,就比泰山還重;潛法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。
——毛澤東
2、讓別人過(guò)得舒服些,自己沒有幸福不要緊,看到別人得到幸福生活也是舒服的。
——魯 迅
3、人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。 ——文天祥
4、橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。 ——魯 迅
四、作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌。
2、課外讀讀《從百草園到三味書屋》、《人間魯迅》、《魯迅的最后十年》……
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