書法課教案通用15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的書法課教案，歡迎大家分享。
書法課教案1
第一課時
教學目標：
1、使學生學會寫“豎心旁、單人旁、羊字旁和右耳旁”。
2、使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3、激發(fā)學生的寫字興趣
教學設計：
一、導入新課
同學們，我們到現(xiàn)在為止學習了哪些偏旁部首？你能說出左偏旁的部首有哪些嗎？右偏旁的又有哪些？這節(jié)課我們就來學習其中4個。（板書，讓學生說出部首名稱）
二、自主觀察
1、請同學們看老師寫的2個左偏旁和2個右偏旁有什么特點？
2、自己思考后再小組討論
3、點名匯報
4、板書寫出“快、他、群、那”讓學生觀察又有什么特點
5、學生匯報，教師總結板書
�、� 左偏旁形窄讓右，主筆都為“垂露豎”
② 右偏旁左右一致，主筆為“懸針豎”
三、范寫，學生觀察
四、自主練習
五、講評
1、小組內(nèi)講評，推薦出本組書寫好的同學作品
2、全班講評，好的作品投影出來，予以表揚
六、小結 教學反思：
第二課時
教學目標：
1、使學生學會寫左偏旁的提。
2、學會寫“氵、扌、言字旁、提土旁”四個偏旁
教學設計：
一、導入新課
1、讓學生回顧復習第一課學了什么筆畫
2、今天我們學習了4個部首，看看大家還記得這些小朋友不
3、板書課題，寫出“三點水，言字旁，提手旁，提土旁”
4、同學們你觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么共同點
二、自主觀察
1、同學們小組討論，看看到底有哪些共同點 （都是左偏旁，都有提）
2、點名匯報
三、范寫，認識“三點水”以及“江”
1、寫出“三點水”以及“江”
2、三點水在田字格中占的位置
3、注意提的長短
4、引導學生寫字學會分布位置、左右對稱
四、范寫，認識“言字旁”以及“說”
1、引導學生“言字旁”豎提不能提的太長，不能超過豎中線
2、讓學生寫3個“說”，評議
五、范寫，認識“提手旁”以及“把”
1、寫“提手旁”時，提位于左下格、上橫稍短
2、“巴”字位于豎中線右邊，“豎彎鉤”與豎中線重合
3、學生模仿寫
六、范寫“提土旁”和“地”
1、引導學生“提土旁”是一提而不是“土”橫
2、左偏旁稍微小一點
3、左右分部對稱
4、學生仿寫
七、讓學生自由練習寫
教學反思：
�。裕�
第三課時
教學目標：
1、使學生學會寫左偏旁的撇，捺和點。
2、學會寫“放，外，她，歡”四個字。 教學設計：
一、導入新課
1、讓學生回顧復習第二課學了什么筆畫
2、之前我們學習了4個字，看看大家還記得這些小朋友不
3、板書課題，寫出“放，外，她，歡”
4、同學們你觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么共同點
二、自主觀察
1、同學們小組討論，看看到底有哪些共同點 （都是左右結構，都有撇，捺和點） 2、點名匯報
三、范寫，認識“三點水”以及“江”
1、寫出“放，外，她，歡”
2、每個字在田字格中占的位置
3、注意斜側要適當，字體才端正平穩(wěn)。
4、引導學生寫字學會分布位置、左右對稱
四、讓學生自由練習寫 教學反思：
第四課時
教學目標：
1、認識左右偏旁中豎，提，撇，捺，點的寫法。
2、學會寫“件，情，桃，河，話，扔，塊，孩”
教學設計：
一、導入新課
1、展示生字“件，情，桃，河，話，扔，塊，孩”
2、讓同學們識讀
二、自主觀察
1、讓同學們觀察，同學們你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （左右結構的字）
2、小組討論
3、小組代表匯報結果
4、總結板書
三、范寫
1、提問：件的第五畫是什么？情的第五畫是什么？ 桃的第六畫是什么？
2、引導學生寫“件，情，桃，河”
3、讓學生注意筆畫順序
4、學生模仿寫3個
四、范寫
1、提問：話的第四畫是什么？孩的第五畫是什么？
2、引導學生寫“話，扔，塊，孩”
3、讓學生注意筆畫順序
4、學生模仿寫3個
六、學生自主練習寫
七、總結，展示寫得好的練習
教學反思：
�。裕�
第五課時
教學目標：
1、認識獨體字變作偏旁時筆畫的變換
2、學會寫獨體字變換的偏旁 教學設計：
一、導入新課
1、展示生字“禾、女、足”
2、讓同學們識讀
3、‘禾、女、足’是獨體字作為部首，有哪些字
二、自主觀察
1、展示圖片： 禾→秋
女→好
足→路
2、讓同學們觀察，同學們你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （獨體字作為偏旁發(fā)生了變化） 3、小組討論 4、小組代表匯報結果 5、總結板書
三、范寫
1、提問：禾的第五畫是什么？ 秋的第五畫是什么？
2、引導學生寫“秋”
3、讓學生注意第五畫是“點”且不起過豎中線
4、學生模仿寫3個
四、認識“女”到“好”變化
1、女的“一”畫中是橫且稍長
2、引導學生觀察“好”，“女”的變化
3、作為部首“橫”變了“提”
4、師范寫
5、學生模仿寫3個
五、認識足字旁
1、引導觀察“足”和“路”的第六和第七畫分別是什么？
2、讓學生記住足字旁作為部首，“撇”變“豎”，“捺”變“提”
3、師范寫，學生舉手跟寫
4、學生模仿寫3個
六、學生自主練習寫
七、總結，展示寫得好的練習
教學反思：
（略）
第二課 左右結構的字
�。ǘ�
——左右寬窄，配合得當
第一課時
教學目標：
1、認識左右偏旁組合的字
2、學寫左偏旁窄，右偏旁寬的字
教學設計：
一、導入新課
1、讓學生復習回顧上節(jié)課學過的左右結構的字
2、出示生字卡片：話、唱、臉、往
二、指導書寫
1、引導學生觀察四個字結構
2、寫字時左邊稍微窄
3、板書示范
4、告訴學生在豎中線左側畫一條豎線，然后寫左偏旁，后寫右邊 5、學生模仿寫3個“話”
三、自主練習
1、板書寫“唱”
2、讓學生根據(jù)方法練寫
3、小組評議
四、布置作業(yè)寫“話、唱、臉、往”各一行
教學反思：
�。裕�
第二課時
教學目標：
1、認識左偏旁寬、右偏旁窄的字
2、寫好左寬右窄的字 教學設計：
一、導入新課
1、讓學生指名2個到黑板上寫，回顧上一節(jié)課
2、評議
3、師范寫“刻、剛”
4、作比較，有什么不同
5、指名匯報
6、師揭示課時 今天我們學左寬右窄的字
二、指導書寫
1、首先，我們觀察到利刀旁稍向右
2、分部田字格
3、在田字格向畫一條豎直線
“亥”占田格中豎式左邊，“利刀旁”第一筆與剛畫的豎線重合
4、讓學生模仿寫3個
5、檢查評議，糾正寫錯誤的同學
三、拓展
1、板書左寬右窄的字：剛、影、船
2、學生仿寫
3、小組3評
4、選出小組中寫得最好的展示
四、學生自由練習寫
五、總結，布置作業(yè)
教學反思：
�。裕�
第三課時
教學目標：
1、認識左右寬窄相同的字
2、寫好左右寬窄的字
教學設計：
一、導入新課
1、讓學生回顧前2節(jié)課學過左右結構的字
2、左寬右窄、左窄右寬的字引出這節(jié)課內(nèi)容，左右寬窄相同的字
二、引導觀察
1、觀察分析左右相同以為左右寬窄一樣
2、板書“林”豎中線左邊寫“木”，橫變提稍短 豎中線右邊寫“木”，左右一樣寬
3、板書“林借”，邊寫邊指導
三、學生模仿寫
1、仿寫“林,借”
2、回顧，寫左寬右窄，左窄右寬，左右相同的字
四、學生自由練習寫
五、總結左右結構字形寫法
教學反思：
�。裕�
第三課：上下結構的`字
�。ㄒ唬�
——字頭要端正，看準豎中線
第一課時
教學目標：
1、掌握上下結構的字
2、正確書寫上下結構的字
教學設計：
一、導入新課
老師這里有一位小朋友寫的名字，大家猜猜看，這位小朋友的名字叫什么呢？出示“六字親意”，指名回答
公布答案：指名分析，楚中天寫成林蛋大的原因
總結：要寫好字，首先要把字間架結構放正
二、引導觀察
1、我們來看“六”是什么機構？（上下結構）
2、范寫指導：從上往下分層寫
3、學生模仿寫
4、點名寫，評議
5、范寫“聲、歲、尖、走”邊寫邊講述
6、學生自由練習寫
教學反思：
�。裕�
第二課時
教學目標：
1、掌握上下結構中字頭要端正，看準豎中線
2、正確規(guī)范書寫
教學設計：
一、導入新課
上節(jié)課看到“林蛋大”的笑話，所以我們深深指導字要寫端正才不會鬧笑話，今天我們再學習上下結構的漢子
二、引導觀察
1、范寫“井”
2、學生仿寫3個
3、我們再學習“云”起筆是橫，橫要平，豎中線一般在橫的中間
4、學生模仿寫3個
5、范寫“石,春”讓學生仿寫
6、自由練習
7、布置作業(yè)：“瓜、象、多、傘”
教學反思：
�。裕�
第三課時
教學目標：
1、正確認識上下結構的字，字底要支撐好上面的筆畫
2、規(guī)范書寫
教學設計：
一、導入新課
1、評講作業(yè)：好的投影展示，寫的不好的投影指導，讓其他學生避免犯錯誤
2、展開今天課堂內(nèi)容，出示“定”的下片
二、引導觀察
1、讓學生觀察“定”分析書寫結構
2、分析，下層的“工”是字底，承托上面的筆畫
3、范寫引導
4、讓學生在田格上范寫3個
5、小組評議
6、范寫“衣忘變”
7、學生自由練習
三、總結
上下結構的字要整體分析在田字格的占位情況再下筆，上下結構的上下層不能分離成為2個字，要書寫規(guī)范，多練習多書寫才會把字寫得工整。
教學反思：
書法課教案2
教學目標：
通過講解寫好字的意義和正確的學習方法，讓學生寫好字的作用和方法。 教學重點；寫好字的意義和正確的學習方法
難點：寫好字的意義和正確的學習方法。
教學過程
一、我國教育學家、文字學家、詩人郭沫若早就在1962年指出：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干 凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的�！贝髸疑蛞f：“練字不但對身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務的敏銳和寧靜的頭腦�！彼麄儍晌欢际钱敶麜遥麄兊脑�，是一生學字的經(jīng)驗總結，很有道理。即使在現(xiàn)在電腦普及的時代，鋼筆仍是不可取代的主要書寫工具�！白质侨说哪樏妗�，因此，從學生時代起開始進行正規(guī)的鋼筆字訓練，將受益終身。 練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質(zhì)第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來裝點你美好的人生嗎？那就趕快行動起來，堅持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信你一定會取得成功的！
二、根據(jù)教學經(jīng)驗，采用以下學習方法，可以收到事半功倍的學習效果。
1、臨帖和摹帖
臨帖和摹帖是學習書法的必經(jīng)之路，要堅定不移。 摹帖和臨帖各有所長，效果各異。姜夔《續(xù)書譜》中說：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意，摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易近，摹書易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意也。夫臨摹之際，毫發(fā)失真，則神情頓異，所貴詳謹�！� 摹帖，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結構。臨帖，就是看著字帖，照著去寫。只要仔細認真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學到手。只摹不臨，雖然間架不錯，但沒有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學者宜臨摹并用，相互補充。
2、臨帖的'方法
臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。 眼到手到心到，是指臨帖時思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認真寫，而且要開動腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。 少而精，是指每天規(guī)定五到十來個字，反復寫，集中力量打殲滅戰(zhàn)，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會象抄書一樣，印象不深。 不斷比較，是指臨了一遍后，把自己臨的字同帖上的字進行比較，看那一筆寫得好，那一筆寫得不好。字形結構是否擺穩(wěn)，到底象不象；要找出差距看出缺點，從而加以改進。臨一遍，比較一遍，改進一遍；不斷臨，不斷比較，不斷改進，就會越寫越象，越寫越好了。
3、連續(xù)不斷，持之以恒
任何事情都有一個從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。練字也一樣，寫得太少，沒有掌握，當然談不上進步，而生硬機械地多寫，疲倦了，效果也不好。根據(jù)經(jīng)驗，楷書練字臨帖，每天差不多要寫二百多字，必須一次性連續(xù)不斷寫完。這才能達到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學習時要象蚯蚓鉆進泥土里似的，一頭鉆進字帖里，專心致志。每天抽一定時間臨摹帖，滴水穿石，日久見功夫，辛勤耕耘，一定會有收獲。
書法課教案3
教材分析：
毛筆是書寫漢字的重要工具，毛筆的產(chǎn)生和使用促進了漢字書寫藝術的發(fā)展，甚至可以說沒有毛筆就沒有書法，一支得心應手的毛筆是寫好字的必備條件，因而毛筆在文房用具中居于首位。此課介紹中國的筆和字，豐富學生的書法基礎知識，提高學生對書法藝術和我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
知識目標：
1.使學生了解和辨別書法的主要書體。
2.通過臨摹體會毛筆的獨特屬性，在習字中體驗用筆方法。 能力目標：
通過書法的練習，鍛煉學生的動手能力。
情感目標：
欣賞經(jīng)典的書法作品，感受中國書法的形式美感，并與同學交流。 課前準備：
每位學生課前準備好書法課本.水寫練字布.毛筆.清水。以備上課之需。
教學流程：
一．導入新課：
教師手握毛筆，讓學生辨認并說出毛筆的作用，以此導入本課。出示多媒體本節(jié)課標題《中國的毛筆和書法》。
展示書畫作品和書法作品來激發(fā)學生學習興趣，為本屆課的展開奠定基礎。
二．學習書法 受益無窮
1、書法教育可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。
2、書法教育可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。
3、書法教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素養(yǎng)。
4、書法能促進學生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學習品質(zhì)。 目的：讓學生了解學習書法的好處，能喜歡上書法，能主動自覺的學習并練習好書法。
三．認識毛筆：
毛筆的構成：筆頭、筆桿兩部分
筆頭由：筆鋒、筆腰和筆根三部分構成
筆豪一般分：硬豪、軟毫和兼毫
總結：使用軟硬不同的筆豪和不同的運筆方法，會產(chǎn)生變化豐富的筆墨效果。
特別注意：大筆寫大字，小筆寫小字
四．執(zhí)筆方法：
總結了毛筆執(zhí)筆的五字口決：“擫（ye按）、押（壓）鉤、格（頂）、抵（托）”。據(jù)說這個口決是由王羲之傳下來的。
擫（ye按）——用拇指指節(jié)首端緊貼筆管內(nèi)側，由左向右用力。 押（壓）——用食指指節(jié)末端斜巾筆管外側，由右向左用力。 鉤——用中指緊鉤筆管外側，由外向仙用力。
格（頂）——用無名指指甲根部緊頂筆管內(nèi)側，由內(nèi)向外用力。 抵（托）——用小指自然靠攏無名指，起輔助作用。
五．書寫姿勢
寫字的姿勢又稱身法，是書寫的`一個基本備件，古今書家對此都十分重視。寫字姿勢不正確，會影響練字效果，必須掌握正確的書寫姿勢。
如果書寫大小在10厘米以內(nèi)的字或篇幅較小的行草書，可采用“坐勢”。
坐勢的要領是：頭正、身直、臂開、足安。
六．名家書法作品欣賞
1. 欣賞經(jīng)典的書法作品，感受中國書法的形式美感。
2. 提高學生對書法美術作品的鑒賞能力。
七．書寫練習
1. 以“永”字為例，了解漢字的基本筆畫橫、豎、撇、捺、鉤、折、點與挑。
2. 楷書中每一個筆畫都包含起筆、行筆、收筆三個過程。 具體要求：逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆。
3. 學生練習，教師巡回指導。
課堂小結：
“ 寶刀鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！睍ǖ奶岣咝枰覀兛炭�.耐心的堅持練習，愿同學們通過今天的學習，喜歡上書法，寫出一手好字來。
教學反思：
這節(jié)課教學內(nèi)容比較多，特別是基礎理論知識需要學生掌握，造成課堂氣氛不太活躍，在名家書法作品欣賞環(huán)節(jié)，學生很感興趣，積極性很高；在書法練習階段，學生能認真練習。反思基礎知識環(huán)節(jié)，進行改變傳統(tǒng)教學，決定讓學生小組合作預習，學生代表講解，評最佳“講解員”，促進學生學習積極性，活躍課堂氣氛。
書法課教案4
教學目標：
1、了解書法正奇相生的基礎知識，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、能參照正奇相生寫硬筆字，培養(yǎng)觀察、想象、比較、分析能力，掌握欣賞的方法。
3、了解正奇相生的寫法，體驗漢字書法的形神美，陶冶情操，激發(fā)寫字興趣愛好和積極性。
教學重點：了解正奇相生的.基礎知識。
教學難點：能參照正奇相生寫幾個硬筆字。
教學準備：
學生：硬筆書法紙。
教師：各種各樣正奇相生的書法作品。
教學過程：
一、教學導入
同學們，書寫習作，必須首先了解漢字結構安排的一般知識和要求。今天我們就來先學習第1課，了解書法作品中的有特點的一些漢字應該如何書寫。
二、知識介紹
1、教師出示自學提綱：
�、佟⑹裁词钦嫦嗌�？②、漢字正奇相生處理上有哪些要點？③、書寫有哪些要求？
2、學生自讀關于正奇相生內(nèi)容的介紹、
3、教師出示相關的書法作品，學生分別指出哪里是正奇相生的結構。
4、三、學習“我知道了”
1、剛才我們認識了正奇相生，那么正奇相生漢字又應該怎么寫呢？
2、學生自讀“我知道了”，了解正奇相生漢字的寫法。
四、學習“我來找找”
1、剛才我們認識了正奇相生漢字，那么一幅書法作品的正奇相生漢字主筆在什么位置？教師出示。
2、書法作品。學生找一找主筆。
五、“我先試試”
1、教師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)初步了解了正奇相生漢字的基礎知識，現(xiàn)在我們參照學過的知識。寫幾個硬筆字。
2、學生書寫作品。
3、師生共同講評、展示學生書寫的作品。
六、總結：回顧一下書法作品的正奇相生漢字結構知識，你了解了哪些？
七、布置作業(yè)：寫一幅硬筆書法作品。
板書設計：
第1課 正奇相生
主筆錯落
書法課教案5
課時：1課時
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；學會筆順規(guī)則（四）：從內(nèi)到外；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重、難點：筆順規(guī)則（四）：從內(nèi)到外。豎折和走之的寫法。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。
教學過程：
一、 組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、 表揚班上書寫認真、進步較大的同學，尤其是利用課余時間加強練習的，號召同學們學習。
三、 講授新課。
老師出示掛圖，請同學說出“兇、運“的筆順，引導學生總結出”從內(nèi)到外“。（學生可能總結不出來，請老師不要著急，老師可預備好有啟發(fā)性的問題如：同學們，“兇”字先寫哪幾筆，后寫哪幾筆，那么誰能說出從哪兒寫到哪兒呀？）老師板書：第十四課：筆順規(guī)則（四）：從內(nèi)到外。 老師和同學具體分析“兇“和”“運”的寫法。范字“兇”：先寫第一筆短撇和第二筆長點，兩筆交叉在米字格中心偏上，看準位置，不宜過大，第三筆豎折和第四筆豎把“ ”包起來，形成三面包圍（第三筆豎折的`寫法應給同學提示一下），這個字呈“ ”形（見課本）。 范字“運”雖然較難，但在分析“兇”字的基礎上，可多讓同學們說一說。這個字共七筆，第一筆到第四筆組成“云”，其占據(jù)米字格的中心，要小，收緊，這樣走之才能把“云”包圍起來（走之這幾筆，老師可演示，提醒學生）。這個字呈圓形。老師可讓同學們說說從內(nèi)到外的筆順還有哪些字（山、遠、達、廷、延等），可讓學生多動腦子。 硬筆部分也都是筆順從內(nèi)到外的字，老師稍強調(diào)一下并提出看誰臨得像。
四、 鞏固練習：
五、 完成第十四課作業(yè)，學生書寫時伴以音樂，老師巡視行間，糾正同學們書寫中的錯誤，發(fā)現(xiàn)寫得好的同學。
六、 總結：展示作業(yè)，給予表揚，如有全班性的錯誤，要糾正。
書法課教案6
課時：1課時
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重、難點：捺的'寫法、捺角捺尖的寫法。
教學準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。
教學過程：
一、 組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、 講書法家刻苦學習的小故事。
三、講授新課
老師出示掛圖。請學生看圖，這一筆象什么，老師出示課題，第七課 捺的寫法
請同學觀察“捺”的特點：1、它象一把笤帚; 2、上細,下粗,出尖 3、在斜線上
捺的寫法：先左上，轉(zhuǎn)鋒斜下行，邊行邊按，把筆毛鋪開，到捺角處，慢提平出鋒，（由于此筆劃較難，老師講述要準確，演示要稍慢，讓同學看清楚）
四、鞏固練習：完成第七課作業(yè)，范字的要求可在黑板上出示：
1、園行；
2、筆順；
3、在田格中的位置。以引起同學們的注意。硬
筆字要求捺畫出鋒自然。老師巡視行間，給學生示范，糾正書寫是的
一些毛病。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，希望同學們課下多練習，老師要了解課下練習的實例，以多種辦法表揚，促進同學們的進步。
書法課教案7
課時：1課時
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會提的.寫法；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重、難點：提的寫法，提的出鋒。
教學準備：教學用具、掛圖、米字格卡片等。
教學過程：
一、 組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、 用幾分鐘時間講述一個書法家刻苦學習的小故事。
三、 講授新課。老師出示課題：第十課：提的寫法。出示提的寫法掛圖。 請學生觀察提的特點： （一） 像一把刀的尖。 （二） 其在斜線上。 （三） 由粗到細。 提的寫法：先左上，向下按，提筆轉(zhuǎn)鋒向上，邊行邊提（要穩(wěn)），出鋒。
四、 鞏固練習：完成第十課作業(yè)，老師引導學生說出范字“江、抖”的筆順及用圖形分析這兩個字。硬筆練習部分可提醒“三點水”的寫法。以音樂伴學生練習，老師巡視行間，給學生師范，糾正錯誤。
五、 總結：展示作業(yè)，給予表揚。指出全班性的問題，號召學生課下多練習。
書法課教案8
教學目的：
激發(fā)學生對寫字的興趣，初步學會橫折的寫法；培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學重、難點：
橫折的寫法，橫畫與豎畫的交接點。
教具準備：
書寫用具、掛圖、米字卡片等。
教學過程：
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、復習橫畫、豎畫的.寫法。
三、出示復合電化膠片（先橫，后豎，合起來為橫折，或徒手在黑板上畫出，但要比較規(guī)矩，給學生以美感）。出示課題：第五課橫折的寫法。
四、講授新課。老師盡量讓學生自己總結出橫折的寫法，看來不成問題，最后，老師整理一下。橫折的寫法：先左上，右下按，轉(zhuǎn)筆右行，提筆向上，左下按，轉(zhuǎn)鋒下行，按筆回收。
五、鞏固練習。讓學生完成第五課作業(yè)，提醒學生的坐姿，執(zhí)筆姿勢，并在巡視中，隨時給以糾正；范字“日”“里”的注意事項，可強調(diào)一至兩點，硬筆書寫仍強調(diào)提按，尤其是起筆處。
六、 總結：展示作業(yè)，進步大的同學仍可展示，指出全班性的問題。
書法課教案9
課時：1課時
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣，初步學會橫折的寫法；培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學重、難點：橫折的寫法，橫畫與豎畫的交接點。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。
教學過程：
一、 組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、 復習橫畫、豎畫的寫法。
三、 出示復合電化膠片（先橫，后豎，合起來為橫折，或徒手在黑板上畫出，但要比較規(guī)矩，給學生以美感）。出示課題：第五課橫折的寫法。
四、 講授新課。老師盡量讓學生自己總結出橫折的寫法，看來不成問題，最后，老師整理一下。 橫折的`寫法：先左上，右下按，轉(zhuǎn)筆右行，提筆向上，左下按，轉(zhuǎn)鋒下行，按筆回收。
五、 鞏固練習。讓學生完成第五課作業(yè)，提醒學生的坐姿，執(zhí)筆姿勢，并在巡視中，隨時給以糾正；范字“日”“里”的注意事項，可強調(diào)一至兩點，硬筆書寫仍強調(diào)提按，尤其是起筆處。
六、 總結：展示作業(yè)，進步大的同學仍可展示，指出全班性的問題。
書法課教案10
教學目標：
1、掌握豎折、豎提的寫法。
2、正確、規(guī)范地書寫含有豎折、豎提筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握豎折、豎提的寫法。
教學過程：
一、復習橫撇、橫鉤的寫法，激發(fā)學習興趣
二、學習豎折、豎提的寫法
1.師邊講解邊示范：
豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。
豎提：豎畫直而正，豎尾先頓后提，提向右上。
2.學生練習書寫筆畫。
三、書寫漢字
1.出示漢字：忙 忘 跟 以
2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？
忙：豎心旁長而直，右點偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點之上。
忘：字形上窄下寬，上下兩部分對正靠緊。
跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫長而正、直。
以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長微彎，伸向左下。
3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。
4.描一描，寫一寫
牙 根
5.比一比，改一改
很 出
四、總結，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。
教學反思：豎折和豎提比較容易區(qū)分，大部分同學掌握得好，而且這一課寫的.字不是左右結構就是上下結構的字，占格位置占得比較好。
書法課教案11
教學目標：
1、以“美”字為切入口，引導學生讀懂詩歌內(nèi)容，讀出作者的豪邁性格。
2、以“美”“醉”為例，讓學生掌握上下結構和左右結構漢字楷書字形的美觀書寫。
教學過程：
一、誦讀詩歌
1、請學生齊讀詩歌。 預設：能讀整齊，但是讀不出詩歌的韻味。
2、教師取首句引出下一環(huán)節(jié)。 蘭陵美——酒，被你們讀成了白開水了，怎么讀出酒的“美”，我們還要先從“美” 字入手。（引出第二環(huán)節(jié)）
二、品味詩歌，以詩促寫
1、何為“美”？（出示金文大篆） 羊大為美，古人多以羊為食，羊肥而肉美，所以 “美”字意為（味道好：色香味俱佳） 如果“美”字用到人（老師）的身上，意思就必須要發(fā)生變化，否則后果很嚴重，所以“美”字又衍生出（好看；高尚美好）
2、如何寫得“美”？
“美”字的含義我們大致了解了，那么你們可會寫“美”字？ 預設：同學一定發(fā)笑，認為老師小題大做 請兩位同學到前面板書“美”字，教師做比較品評。 落實：宋體“美”與楷體“美”書寫略有差異，我們通常書寫的楷體字上下結構的漢字以穩(wěn)為佳，就像向上搭積木，底盤越大，整體感覺越穩(wěn)當。所以要想把“美”字寫得美，我們應該這樣處理；
�。�2）教師示范書寫 以此類推，詩中的“盛” “客” “是”在結構的處理上都應注意上下比例的處理。
�。�3）學生臨摹字帖中本詩上下結構的字
（4）教師巡視點評：大家的書寫效果，怎一個“美”字了得！
3、我們剛剛寫了很美很美的“美”字，詩人李白則在他鄉(xiāng)蘭陵喝到了很美很美的酒，詩中可寫出了此酒“美” 在何處？
�。�1）學生發(fā)言
預設答案：香氣宜人：郁金香 酒具華美：玉碗盛來 色澤透潤：琥珀光
（2）請學生讀出這蘭陵酒的美醉感覺 學生讀，教師也可以示范 蘭陵 “美”酒郁金香．，玉碗．．盛來琥珀光．．．
�。�3）教師追問：難道好酒就美在包裝、色澤和香氣嗎？美酒終究還是品出來的 滋味。詩中可還寫出了此酒美在何處？ 學生討論后發(fā)言 明確：能醉客 （使宦游在外，客居他鄉(xiāng)的游子沉醉其中，忘記思鄉(xiāng)之情。）
�。�4）補充比較其他寫漂泊異鄉(xiāng)的詩詞后，教師提問： 同樣是寫身居異鄉(xiāng)的詩詞，本詩在情感有什么不同？
春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石《 泊船瓜州 》 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 .杜甫《月夜憶舍弟》 旅次經(jīng)寒食，思鄉(xiāng)淚濕巾。李中《客中寒食》 年年春日異鄉(xiāng)悲，杜曲黃鶯可得知。韋莊 《江外思鄉(xiāng)》 預設：少了一些離家在外的.憂愁，更多的表現(xiàn)了詩人豪放的性格特點。
�。�4）有感情吟誦詩歌，讀出蘭陵酒之美，讀出詩人李白的豪放之性情。
4、分析落實上下結構字形書寫的處理方式
�。�1）蘭陵美酒能醉客，錯把他鄉(xiāng)作故鄉(xiāng)。怎一個“醉”字了得！那么，我們又怎么來從結構合理的角度來書寫“醉”字？ 學生討論發(fā)言后，請兩個同學板書，再請其他學生點評。 明確：兩者相爭，我們做到不偏不倚。（可以現(xiàn)場舉例）
�。�2）教師板書示范“醉”字的美觀書寫。
�。�3）學生臨摹字帖中本詩左右結構的字。
三、提高鑒賞
楷書書寫可以做到工整又美觀，是特別適合我們學生的一種字體，也是中華書法瑰寶中不可或缺的一部分。除了楷書這種字體，我們今天再來欣賞一下草書的《客中作》書法作品。投影展示草書作品《客中作》，請學生談談鑒賞感受。（感受到行云流水之感即可）
結束語：
蘭陵的美酒醉了李白，使他不知何處是他鄉(xiāng)；美觀的書寫醉了我們，讓我們借《客中作》領略到漢字之美。在此乘興作詩一首：（投影出示） 蘭陵美酒醉李白， 忘卻何處是他鄉(xiāng)。 美觀書寫詩中悟， 巧用詩歌在汾陽。
書法課教案12
課時：1課時
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會豎的寫法；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重、難點：豎的寫法，筆畫中的提按。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。
教學過程：
一、 組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、 用幾分鐘講一個書法家刻苦學習的小故事。
三、 講授新課。老師出示掛圖；讓學生看圖，說出這節(jié)課老師要講什么，出示課題：第四課豎的寫法。 請學生觀察垂露豎的特點：1.像一根骨頭（學生說出別的也可）；2.在豎中線上；3.兩頭粗，中間細。 垂露豎的寫法：先左上，轉(zhuǎn)筆坐下按，轉(zhuǎn)筆下行（邊行邊提，邊行邊按，變化細微）頓筆，捉筆左上回鋒。（演示時的全過程讓學生看得真切。）懸針豎的寫法：讓學生總結出懸針豎的.寫法。
四、 鞏固練習：完成第四課作業(yè)，要求學生一描到底，不要像畫畫那樣一點一點的添墨。老師行間巡視，糾正坐姿、執(zhí)筆姿勢及描紅時出現(xiàn)的錯誤。硬筆書寫仍強調(diào)提按。
五、 總結：展示作業(yè)，給予表揚，指出全班性的問題。
書法課教案13
教學目標：
1、掌握四點底的寫法以及在結字中的運用。
2、培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、評改以及鑒賞能力，初步能把本課例字寫得結構勻稱、整潔美觀。
3、進行補字練習，培養(yǎng)正確的書寫習慣和能力，培養(yǎng)情操。
教學重點：四點底的寫法以及結字時的變化和搭配要領。
教學準備：班班通多媒體
教學過程：
一、情景導入。
二、示標
三、合作探究
1、閱讀課本例字“兼”底下的文字，思考：四點底的書寫要領是什么？
（1）小組討論、總結→班內(nèi)交流→教師點撥。
�。�2）多媒體展示“兼”字的`書寫，
�。�3）學生臨寫，老師巡視指導。
�。�4）拓展例字書寫�！凹妗⒘摇�
2、研究不同書法家書寫四點底，小組內(nèi)交流它們的結構特點。老師點撥，并進行個別例字的書寫與分析。
3、學生自主研究四點底的源流，體會不同書體的特點
4、自主研究古代書法家，增加知識儲備，老師通過媒體介紹書法成就及主要的書法代表作。
5、拓展：學生用鉛筆或鋼筆給“然、熱”等字補上四點底，進一步鞏固四點底在合體字中的書寫。
6、每日一得：老師講臨寫要求然后學生書寫。
四、展示其作品，學生相互評價，老師提出優(yōu)點和不足
書法課教案14
課時：1課時
教學目的：激發(fā)學生對寫字的.興趣；認識米字格和筆畫名稱；培養(yǎng)學生良好的學習寫字習慣。
教學重、難點：認識米字格和筆畫名稱。
教具準備：書寫用具、掛圖等。
教學過程：
一、 組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、 檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執(zhí)筆。
三、 講授新課。老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？ 黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。 老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格（后半部分待講到時再添上）。老師和同學一起給米字格起名：1.橫豎中線；2.兩條斜線；3.左上格、坐下格；4.右上格、右下格。 老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。為了使同學的思路清晰，先在圖上表好數(shù)字： 1. 點2.橫3.豎4.鉤5.挑6.撇7.短撇8.捺 老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。
四、 總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業(yè)，可提出要求：1.臨得像；2.要有起筆和收筆；3.捺要寫得自然。學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，糾正錯誤，以利總結。
五、 總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學課下練習寫字。
書法課教案15
課時：1課時
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會橫的寫法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
教學重、難點：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。
教學過程：
一、 組織教學、穩(wěn)定情緒。
二、 通過謎語引入新課：有個筆畫真叫棒，它自己可成為一個字，請猜猜它是哪個筆畫呀？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法
三、 講授新課。問：橫畫有什么特點？橫畫的特點是：1.兩頭粗中間細；2.起筆方收筆圓；3.有一定的斜度（左低右高）。 橫畫的寫法：先左上，右下按，轉(zhuǎn)筆右行（邊行邊提筆，邊行邊按筆），提筆向上，右下按，提筆回收。
四、 鞏固練習：完成第三課練習冊上的.作業(yè)，注意坐姿、執(zhí)筆的姿勢。老師行間巡視，糾正同學們書寫時出現(xiàn)的錯誤。（老師糾正同學們書寫的錯誤時，說話聲音要小，不要干擾其他同學，除發(fā)現(xiàn)全班性的問題時才可請全班同學停筆，及時糾正，在學生書寫時，可放一些較合適的樂曲，但音量應控制，不可過大，否則反而影響學生書寫。）
五、 總結：表揚好的為主，指出不足。
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