初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的
2.過程與方法
●體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物
2.難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的相對性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動情況是可以不同的。
教學(xué)過程
(一)引入新課
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
(二)講授新課
1.機(jī)械運(yùn)動
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動以及相類似的運(yùn)動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。
針對學(xué)生的討論，提出如下問題：
①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化?
�、谟幸惠v汽車停在路邊和在路上行使有什么不同?
�、壅f天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的'，你根據(jù)什么?
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：
(1)機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變。(板書)
提出問題：
①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動?
�、谖覀冎車臉淠�，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動的嗎?
討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動。可見，機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。
2.參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺?”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。
讓學(xué)生討論回答：
�、龠x取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動還是靜止?
②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動還是靜止?
③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止?
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
3.運(yùn)動和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動的;
選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。
從而得出：
在討論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動情況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動狀況。
(三)課堂小結(jié)
1.什么是機(jī)械運(yùn)動?
2.什么是參照物?為什么要選參照物?
3.什么是勻速直線運(yùn)動?
(四)作業(yè)與思考
1.課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”
2.同步測試相應(yīng)的練習(xí)。
(五)教學(xué)后記：
初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
●能用速度描述物體的運(yùn)動
●能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算
●知道勻速直線運(yùn)動的概念
2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：速度的計(jì)算
2.難點(diǎn)：速度單位以及單位換算
教學(xué)過程
(一)引入新課
場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快!
引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動的快慢?
(二)講授新課
1.速度
組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動員運(yùn)動的路程相同，比較哪個運(yùn)動員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個運(yùn)動快。
得出：“通過相等的路程，用的時間短的運(yùn)動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動的快慢?
學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動得快。
“在相等的時間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動得快”
提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動得快呢?
啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時間短就是運(yùn)動快或者計(jì)算出相同時間運(yùn)動的路程長也是運(yùn)動快的。
表示運(yùn)動快慢的物理量
速度：大小等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算
練習(xí)：20m/s=54km/h=
例題：書本24頁
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握公式的變形。
2.勻速直線運(yùn)動
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動的.含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動。
變速運(yùn)動：物體運(yùn)動快慢是變化的運(yùn)動。
讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等)
平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度
(三)課堂小結(jié)
1.怎樣表示運(yùn)動的快慢?
2.速度是怎樣計(jì)算的?
3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算?
4.什么是勻速直線運(yùn)動，那么變速運(yùn)動呢?
(四)作業(yè)
1.書本26頁第一、四題
2.完成相應(yīng)的同步測試
(五)教學(xué)后記
初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
１．精心設(shè)計(jì)問題
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
２．精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)，物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn) 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)》。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的'心理，給學(xué)生說話和動手操作的機(jī)會，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。
３．精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
４．精心設(shè)計(jì)活動
求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
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