- 相關(guān)推薦
高二生物教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高二生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
高二生物教案1
教材分析
本小節(jié)內(nèi)容講述由一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳定律。教材首先介紹了孟德爾的雜交試驗方法和試驗現(xiàn)象。接著講述孟德爾用“遺傳因子”(后來稱為基因)對試驗現(xiàn)象進(jìn)行的分析，即闡明了分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及對分離現(xiàn)象解釋的驗證。本小節(jié)在編排上，注意采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的方式，以便使學(xué)生能夠逐步深入地理解教學(xué)內(nèi)容。
基因的分離定律是三個遺傳定律中的第一個遺傳定律，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他兩個遺傳定律的重要基礎(chǔ)，因此，本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)重點。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
知道：孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法。
理解：(1) 性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、正交、反交、自交的概念；
�。�2）豌豆雜交的過程；
(3) 一對相對性狀的遺傳實驗及解釋。
應(yīng)用：能判斷一對相對性狀的顯、隱性，根據(jù)已知條件寫出簡要的遺傳圖解。
能力目標(biāo)
1、通過從性狀分離的現(xiàn)象到實踐的分析，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力；
2、通過遺傳習(xí)題的'訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。
情感目標(biāo)
1、運(yùn)用辯證唯物主義觀點分析和認(rèn)識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐步樹立科學(xué)的世界觀；
2、通過孟德爾八年實驗研究事跡，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。
重點及落實方案
重點
1、豌豆的雜交過程。 2、孟得爾采用豌豆作試驗材料的特點；
3、遺傳圖解的簡要書寫。
落實方案
1、采用舉例、討論、多媒體等進(jìn)行教學(xué)；
2、聯(lián)系所學(xué)知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點內(nèi)容；
3、根據(jù)課本表6—2的已知條件，當(dāng)堂練習(xí)遺傳圖解的寫法，并訂正。
難點及突破策略
難點
1、各種概念之間的區(qū)別與聯(lián)系；
2、豌豆植株與種子的關(guān)系；
3、遺傳學(xué)的各種表示符號。
突破策略
1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識的遷移；
2、通過正反例證來明確相對性狀的概念；
3、穿插小故事增強(qiáng)記憶。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
任務(wù)分析
本節(jié)課概念多，符號多，學(xué)生不易掌握，所以從小故事導(dǎo)入新課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從初中學(xué)的知識遷移到本節(jié)課的新內(nèi)容上。教材前部分是在分子水平上進(jìn)行探究，本節(jié)是在生物個體上進(jìn)行探究，跨度大，要做好過渡。
學(xué)法指導(dǎo)
首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實際引起學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣；
其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考，做好筆記；
再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換的思維訓(xùn)練。
課時安排： 1課時
教學(xué)過程
[導(dǎo)課]
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的經(jīng)典實驗，從時間的順序上理解孟德爾的杰出貢獻(xiàn)；
2、通過對孟德爾生平的介紹，體會他用豌豆的成功之處，并了解他的研究方法。
[教學(xué)目標(biāo)達(dá)成]1、出示幾個經(jīng)典實驗的時間順序，點出孟德爾的偉大之處：在不了解遺傳物質(zhì)是什么的時候，就研究總結(jié)出了遺傳的規(guī)律。
2、孟德爾的豌豆雜交試驗：
(1)、投影顯示孟德爾相片，讓學(xué)生閱讀教材并思考：
�、倜系聽柡啔v說明了什么？ ②為什么孟德爾采用豌豆會獲得成功？
③孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法是什么? ④什么是相對性狀?
�、菝系聽栄芯肯鄬π誀钸z傳的特別之處是什么?（把問題提出來，不用一次全部解答，分散貫穿在全課之中，讓學(xué)生思考，自己構(gòu)建知識體系。）
（2）、學(xué)生在隨著教學(xué)的開展，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后，可以分別做出解答：
�、倜系聽枺簥W國人。21歲起做修道士。29歲起進(jìn)修自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，3年后修畢。43歲時在自然科學(xué)研究學(xué)會上宣讀了自己研究豌豆雜交的論文《植物雜交試驗》。62歲時帶著對遺傳學(xué)無限的眷戀，回歸了無機(jī)自然界。雖然在他生前沒有得到社會的認(rèn)可，但他給我們留下了豐厚的科學(xué)、思想和精神財富。他的刻苦研究精神將是永存的。
�、谕愣固攸c：a．嚴(yán)格的閉花自花傳粉植物。b．同一性狀的不同表現(xiàn)差別顯著。
③孟孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法：雜交法。
④相對性狀：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處：分別對每一對相對性狀進(jìn)行研究。
3、一對相對性狀的遺傳試驗：
�、倜系聽柾愣闺s交實驗的多媒體課件。
(多媒體課件可展示p代無論是正交還是反交，所獲f1代的種子，播種后均為高莖；f1自交，所獲f2代的種子，播種后出現(xiàn)性狀分離，分離比接近3∶1)。
�、谥v解p、f、、×、♂各字母及符號的遺傳學(xué)含義。
③介紹正交、反交、自交的概念，突出講解“雜交”的過程。
�、苷垖W(xué)生按小組討論一對相對性狀的實驗特點，并推舉代表陳述本組討論結(jié)果。
�、萁處熆偨Y(jié)學(xué)生通過對多媒體課件的觀察、討論后所形成的意見，結(jié)論如下：
子一代只表現(xiàn)顯性性狀；子二代出現(xiàn)性狀分離，并且顯性性狀與隱性性狀的分離比接近3：1。
通過對課件的再一次展示，分清以下概念：
顯性性狀：雜交種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀。
隱性性狀：雜交種子一代中未顯現(xiàn)出來的性狀。
性狀分離：雜交種后代中，同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。
�、尥队帮@示孟德爾7個一對相對性狀的雜交試驗結(jié)果統(tǒng)計表，分別對表中的（除了莖的高度）六對相對性狀用遺傳圖譜寫出來。并請學(xué)生計算顯隱性之比，對計算的情況進(jìn)行總結(jié)�？蛇M(jìn)一步明確：子一代表現(xiàn)顯性性狀，子二代出現(xiàn)性狀分離，分離比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般規(guī)律性？（設(shè)想：如果豌豆的另一對相對形狀的f2也出現(xiàn)3：1，是否可以判斷親本的顯隱性呢？）
課堂練習(xí)：（穿插在教學(xué)過程中進(jìn)行。）
1、性狀、相對性狀的正反例證的舉例、判斷；
2、寫遺傳圖解，能在圖中說明各符號的代表意義，并指出在這一遺傳圖中，研究的性狀是什么，其中顯、隱性狀怎樣分。
[課堂小結(jié)]
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了豌豆的特點，孟德爾的雜交實驗法、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離等；并發(fā)現(xiàn)了孟德爾一對相對性狀遺傳實驗的特點。一對相對性狀遺傳實驗的特點，是否具有一般規(guī)律性呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。附：板書設(shè)計：
一對相對性狀的遺傳試驗
1．孟德爾的豌豆雜交試驗
�、倜系聽� ②豌豆特點 ③雜交法 ④相對性狀 ⑤孟德爾雜交法特別之處
2．一對相對性狀的遺傳實驗
高二生物教案2
知識目標(biāo)：
理解從基因文庫中獲取目的基因
描述PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過程，了解其原理和條件。
了解用化學(xué)方法人工合成目的基因
能力目標(biāo)：
�。�1）通過對書中插圖、照片等的觀察，學(xué)會科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
�。�2）能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)、后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
�。�3）通過對基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運(yùn)用學(xué)到的.生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題的能力。
�。�4）對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力及良好的語言組織表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
通過了解現(xiàn)代先進(jìn)生物學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)給人類帶來的貢獻(xiàn)，通過把現(xiàn)在所學(xué)知識與社會相聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要意義。激起學(xué)習(xí)的熱情和愿望。
教學(xué)策略
教材處理
在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進(jìn)行教學(xué)，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設(shè)來合理過渡，并遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。
教法學(xué)法
教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)法、知識遷移比較教學(xué)等方法。
學(xué)法：觀察、理論推導(dǎo)、對比學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。
媒體選擇
�。�1）用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫
�。�2）用flash軟件制作的PCR技術(shù)過程的三維動畫
�。�3）用PowerPoint制作的演示文稿
高二生物教案3
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、識記固定化技術(shù)的常用方法
2、理解固定化酵母細(xì)胞的制備過程
3、知道固定化酶的實例
�。ǘ┻^程與方法
1、固定化細(xì)胞技術(shù)
2、制備固定化酵母細(xì)胞的過程
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
通過固定化技術(shù)的發(fā)展過程，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，同時領(lǐng)會研究的科學(xué)方法。
教學(xué)重難點
1、課題重點：制備固定化酵母細(xì)胞
2、課題難點：制備固定化酵母細(xì)胞
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
在應(yīng)用酶的過程中，人們發(fā)現(xiàn)了一些實際問題：酶通常對強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、高溫和有機(jī)溶劑等條件非常敏感，容易失活；溶液中的酶很難回收，提高了生產(chǎn)成本，也可能影響產(chǎn)品質(zhì)量。在本課題中，我們將動手制備固定化酵母細(xì)胞，體會固定化酶的作用。如果你是工程技術(shù)人員，你如何解決這個問題？
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、基礎(chǔ)知識
1.1固定化酶技術(shù)。即將酶固定在一定空間內(nèi)的技術(shù)（如固定在不溶于水的載體上）。固定化酶是指限制或固定于特定空間位置的酶，具體來說，是指經(jīng)物理或化學(xué)方法處理，使酶變成不易隨水流失即運(yùn)動受到限制，而又能發(fā)揮催化作用的酶制劑。
1.2固定化酶技術(shù)的優(yōu)點：
�。�1）使酶既能與反應(yīng)物接觸，又能與產(chǎn)物分離；
�。�2）固定在載體上的酶可以被反復(fù)利用。
2、固定化酶的應(yīng)用實例――生產(chǎn)高果糖漿
�。�1）高果糖漿的生產(chǎn)原理
�。�2）葡萄糖異構(gòu)酶固定：將葡萄糖異構(gòu)酶固定在顆粒狀載體上，裝入反應(yīng)柱中。
（3）高果糖漿的生產(chǎn)操作（識圖4－5反應(yīng)柱）：
從反應(yīng)柱上端注入葡萄糖溶液，從下端流出果糖溶液，一個反應(yīng)柱可連續(xù)使用半年。
�。�4）高果糖漿是果糖含量為42%左右的糖漿。作為蔗糖的替代品，高果糖漿不會像蔗糖那樣誘發(fā)肥胖、糖尿病、齲齒和心血管病，對人的健康有利。
（5）生產(chǎn)高果糖漿需要葡萄糖異構(gòu)酶；其作用是將葡萄糖轉(zhuǎn)化為果糖；這種酶穩(wěn)定性好，可持續(xù)發(fā)揮作用。
3、固定化技術(shù)的方法（識圖4－6固定方法）：
細(xì)胞中含有一系列酶，在細(xì)胞正常生命活動的過程中，通過代謝產(chǎn)生所需要的代謝產(chǎn)物。
利用物理或化學(xué)方法將細(xì)胞固定在一定空間的技術(shù)。
將酶和細(xì)胞固定化方法有包埋法、化學(xué)結(jié)合法和物理吸附法。有。一種酶只能催化一種化學(xué)反應(yīng)，而在生產(chǎn)實際中很多產(chǎn)物的形成都通過一系列的酶促反應(yīng)才能進(jìn)行，所以操作比較麻煩。
可采用固定化細(xì)胞技術(shù)。
【比較】酶和細(xì)胞的固定方法和特點
〖思考1〗對固定酶的作用影響較小的固定方法是什么？吸附法。
〖思考2〗將谷氨酸棒狀桿菌生產(chǎn)谷氨酸的發(fā)酵過程變?yōu)檫B續(xù)的酶反應(yīng)，應(yīng)當(dāng)固定（酶、細(xì)胞）；若將蛋白質(zhì)變成氨基酸，應(yīng)當(dāng)固定（酶、細(xì)胞）。
4、固定細(xì)胞的材料：
固定細(xì)胞時應(yīng)當(dāng)選用不溶于水的多孔性載體材料，如明膠、瓊脂糖、海藻酸鈉、醋酸纖維素和聚丙烯酰胺等
5、實驗設(shè)計
5.1制備固定化酵母細(xì)胞
（1）酵母細(xì)胞的活化：1g干酵母＋10mL蒸餾水→50mL燒杯→攪拌均勻→放置1h，使之活化。
〖思考3〗活化是指讓處于休眠狀態(tài)的微生物重新恢復(fù)正常生活狀態(tài)的過程。
�。�2）配制CaCl2溶液：0.83gCaCl2＋150mL蒸餾水→200mL燒杯→溶解備用。
�。�3）配制海藻酸鈉溶液：0.7g海藻酸＋10mL水→50mL燒杯→酒精燈微火（或間斷）加熱，并不斷攪拌，使之溶化→蒸餾水定容到10mL。
〖思考4〗微火加熱并不斷攪拌的目的是什么？防止海藻酸南焦糊。
�。�4）海藻酸鈉溶液與酵母細(xì)胞的混合：將溶化的海藻酸鈉溶液冷卻至室溫，加入活化酵母細(xì)胞液，攪拌后吸入到注射器中。
〖思考5〗為什么要海藻酸鈉溶液冷卻后才能加入酵母細(xì)胞？
防止高溫殺死酵母細(xì)胞。
（5）固定化酵母細(xì)胞：以恒定速度緩慢地將注射器中的溶液滴加到CaCl2溶液中，形成凝膠珠狀顆粒。5.2固定化酵母細(xì)胞的發(fā)酵
（6）沖洗：將固定的`酵母細(xì)胞凝膠珠用蒸餾水沖洗2～3次。
�。�7）發(fā)酵：150mL10％葡萄糖＋固定化酵母細(xì)胞→200mL錘形瓶→密封→25℃發(fā)酵24h。
〖思考6〗發(fā)酵過程中錐形瓶為什么要密封？
酵母菌的酒精發(fā)酵需要缺氧條件。
〖思考7〗錐形瓶中的氣泡和酒精是怎樣形成的？酵母菌進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生的。
〖思考8〗在利用固定化酶或固定化細(xì)胞進(jìn)行生產(chǎn)的過程中，需要無菌操作碼？
需要。
5.3發(fā)酵操作
6、結(jié)果分析與評價
6.1觀察凝膠珠的顏色和形狀
如果制作的凝膠珠顏色過淺、呈白色，說明海藻酸鈉的濃度偏低，固定的酵母細(xì)胞數(shù)目較少；如果形成的凝膠珠不是圓形或橢圓形，則說明海藻酸鈉的濃度偏高，制作失敗，需要再作嘗試。
6.2觀察發(fā)酵的葡萄糖溶液
利用固定的酵母細(xì)胞發(fā)酵產(chǎn)生酒精，可以看到產(chǎn)生了很多氣泡，同時會聞到酒味
補(bǔ)充：直接使用酶、固定化酶和固定化細(xì)胞催化的優(yōu)缺點：
注意事項
1.配制海藻酸鈉溶液：小火、間斷加熱、定容，如果加熱太快，海藻酸鈉會發(fā)生焦糊。
2.海藻酸鈉溶液與酶母細(xì)胞混合：冷卻后再混合，注意混合均勻，不要進(jìn)入氣泡
3.制備固定化酵母細(xì)胞：高度適宜，并勻速滴入
4.剛形成的凝膠珠應(yīng)在CaCL2溶液中浸泡一段時間，以便Ca2+與Na+充分交換，形成的凝膠珠穩(wěn)定。檢驗?zāi)z珠是否形成，可用下列方法：用鑷子夾起一個凝膠珠放在實驗桌上用手?jǐn)D壓，如果不容易破裂，沒有液體流出就表明成功地制成了凝膠珠，還可以用手將凝膠珠在實驗桌上用力摔打，如果凝膠珠很容易彈起，也表明制備的凝膠珠是成功的。
6.3凝膠珠的顏色和形狀
如果制作的凝膠珠顏色過淺、呈白色，說明海藻酸鈉的濃度偏低，固定的酵母細(xì)胞數(shù)目較少；如果形成的凝膠珠不是圓形或橢圓形，則說明海藻酸鈉的濃度偏高，制作失敗，需要再作嘗試。
高二生物教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
通過教學(xué)活動使學(xué)生知道高等動物生命活動調(diào)節(jié)的基本方式;識記高等動物體內(nèi)主要激素的種類及其生理作用;理解體液中的化學(xué)物質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)對高等動物生命活動以及行為的調(diào)節(jié)機(jī)理;
能力目標(biāo)
通過教學(xué)活動深化學(xué)生對有關(guān)研究方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;使學(xué)生初步認(rèn)識到生命形式是自然界物質(zhì)運(yùn)動的最高級形式，生命活動變化的本身就是物理、化學(xué)變化，幫助學(xué)生初步建立學(xué)科間綜合的觀念。
態(tài)度情感目標(biāo)
通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生了解自己、關(guān)注自身健康與行為的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的自我意識。
教學(xué)建議
教材分析
對外界刺激做出反應(yīng)是高等動物能夠生存的先決條件之一。本節(jié)內(nèi)容集中介紹了動物激素調(diào)節(jié)的機(jī)理，包括：激素的反饋調(diào)節(jié);幾種激素的協(xié)同作用和拮抗作用;激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系;介紹了神經(jīng)興奮沿反射弧傳遞的過程、大腦皮層的主要功能區(qū);介紹了動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。
動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)是動物產(chǎn)生反射乃至產(chǎn)生行為的生理基礎(chǔ)，是生物學(xué)基礎(chǔ)知識中非常重要的內(nèi)容。這部分知識對于學(xué)生理解動物的生命活動、動物的行為，以及理解人類自身的生命活動特點，具有十分重要的意義，是本節(jié)的重點內(nèi)容。
有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“激素調(diào)節(jié)”是學(xué)生在生活中接觸較少的問題，特別是這部分內(nèi)容中的“興奮沿神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)”、“激素的拮抗作用”等內(nèi)容比較抽象，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)的難點內(nèi)容。
雖然動物激素調(diào)節(jié)的知識比植物激素調(diào)節(jié)的知識復(fù)雜，但它們有著相似的'調(diào)節(jié)作用機(jī)理。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)使學(xué)生逐步體會出生物體生命活動調(diào)節(jié)的一般規(guī)律。
在對動物行為的生理基礎(chǔ)有所了解之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人不僅具有自然屬性(動物屬性)的一面，也具有社會屬性(行為受社會道德、法律制約)的一面。使學(xué)生了解自身，認(rèn)識自己，建立科學(xué)的、健康的自我意識。從而培養(yǎng)學(xué)生自我約束的社會責(zé)任感。
在開展基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要通過備課力求達(dá)到使科學(xué)方法訓(xùn)練和能力訓(xùn)練連續(xù)不斷，使學(xué)生不僅理解和掌握知識本身，而且受到系統(tǒng)的科學(xué)教育。這需要教師在教學(xué)過程中有意識地抓住教材中提供的機(jī)會，不失時機(jī)地對學(xué)生開展教育和訓(xùn)練。遺憾的是這一部分教材內(nèi)容中并沒有明顯的可供用來進(jìn)行科學(xué)教育的內(nèi)容。但深挖這部分知識的背后，就會發(fā)現(xiàn)人類對動物激素的研究使用的也是“切除-添加”的研究方法。甚至于對動物神經(jīng)系統(tǒng)功能的研究，使用的也是基于“切除-添加”研究思想的操作方法。最早在動物身上使用“切除-添加”方法進(jìn)行實驗并獲得有關(guān)激素調(diào)節(jié)認(rèn)識的時間比達(dá)爾文實驗的時間還要早。這就使我們可以沿著人類認(rèn)識自然的過程、人們使用的研究方法這條線索不斷強(qiáng)化科學(xué)方法的訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)誤解，在強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練的同時教師還要特別指出的是：“對高等動物激素的研究，有許多是來自于醫(yī)療實踐，起自于對疾病原因的探究，而不是隨意進(jìn)行的、無目的的動物實驗�！睆�(qiáng)調(diào)不能隨便進(jìn)行動物實驗，以培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
用動物激素飼喂小蝌蚪的實習(xí)活動耗時較長。在活動過程中既要訓(xùn)練學(xué)生的觀察、測量、記錄的實際操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、認(rèn)真實驗的態(tài)度。組織好這個實習(xí)活動，可以把對學(xué)生的能力訓(xùn)練真正落到實處。
高二生物教案5
1教材分析
1、1教學(xué)地位
“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)在全書中起著承上啟下的作用。首先減數(shù)分裂是細(xì)胞增殖知識的延續(xù)，尤其與有絲分裂間的比較和圖形辨析是高考中常見的考點之一。另外，減數(shù)分裂是三大遺傳定律發(fā)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對減數(shù)分裂中染色體行為的理解是學(xué)好遺傳和變異的的關(guān)鍵
1、2重點、難點分析
這節(jié)課教學(xué)的重點是減數(shù)分裂的過程，尤其對分裂過程中染色體行為的分析和理解是教學(xué)的核心內(nèi)容。這節(jié)課難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一基本概念多而集中，理解難度大、易混淆，如同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念。第二減數(shù)分裂中連續(xù)進(jìn)行了兩次分裂，又復(fù)雜又抽象，以往的有絲分裂相關(guān)特征容易干擾新知識的構(gòu)建。第三減數(shù)分裂的第一次分裂中同源染色體、非同源染色體的行為變化，即分離、自由組合及交叉互換等，多種變化交織在一起，增加了理解的難度。
2教學(xué)方法
2、1設(shè)計思路
建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“教學(xué)是一系列精心為學(xué)習(xí)者設(shè)計和安排的外部事件，這些事件用于支持學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生�！� 在這節(jié)課中，教師將教學(xué)目標(biāo)分解成不同層次的任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成環(huán)環(huán)相扣的問題，并且提供相關(guān)的知識背景，創(chuàng)設(shè)出良好的探究氛圍，層層深入地展開教學(xué)：從新課的導(dǎo)入到減數(shù)分裂概念的自主學(xué)習(xí)，一直到精子形成中三個環(huán)節(jié)：探究減數(shù)分裂過程→“做” “議”結(jié)合學(xué)習(xí)各期變化→變式練習(xí)，實現(xiàn)知識的重建改組。教學(xué)過程中，教師只是學(xué)習(xí)路線的設(shè)計者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從中感受到主動獲得知識的快樂和驕傲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、2采用引導(dǎo)-探究式教學(xué)法
這節(jié)課以傳授生物學(xué)概念原理為主，因此設(shè)計的探究活動并不是完全開放的，而是針對減數(shù)分裂中的重點內(nèi)容進(jìn)行的部分探究活動。首先是在初步了解減數(shù)分裂的概念后，讓學(xué)生利用模具（用彩色塑料紙和子母扣制作，較教材中的橡皮泥制作的染色體更能體現(xiàn)染色體以及染色單體的關(guān)系和動態(tài)變化，而且可以保存較長的時間）探究減數(shù)分裂的大致過程，以加深對減數(shù)分裂本質(zhì)的理解；另外，在掌握減數(shù)分裂的基本過程后，讓學(xué)生利用染色體模具探究
精細(xì)胞染色體組成的類型， 以突破同源染色體分離、非同源染色體自由組合和非姐妹染色單體交叉互換的難點。探究活動中鼓勵學(xué)生充分想象，大膽猜測，對學(xué)生的探究結(jié)果的評價以鼓勵為主。學(xué)生通過親手用模具進(jìn)行探究活動，不僅增加了感性認(rèn)識，更獲得了知識，加深了對減數(shù)分裂的理解。教師通過設(shè)計探究活動，為學(xué)生鋪設(shè)了符合知識發(fā)展規(guī)律的思維軌道，有利于新知識的構(gòu)建，發(fā)展學(xué)生的思維能力、
3教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)精子的形成過程來理解并掌握減數(shù)分裂的概念及過程。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察及捕獲有效信息、分析并處理有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生正確地使用專業(yè)術(shù)語來描述生物現(xiàn)象的能力。
情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生積極參與探究活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；通過學(xué)生的分組討論活動，讓學(xué)生體會合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)體意識和合作意識。
4學(xué)法指導(dǎo)
設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索減數(shù)分裂的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；點撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生觀察減數(shù)分裂的變化過程，使學(xué)生學(xué)會從知識的發(fā)生過程入手，從已掌握的知識出發(fā)去分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。
5 教學(xué)過程
引起注意，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)有性生殖和有絲分裂的內(nèi)容，提出問題：
1、舉例說明什么是有性生殖？
2、展示部分動物精子和卵細(xì)胞的形態(tài)圖片，使學(xué)生對有性生殖細(xì)胞有感性認(rèn)識。提問：這些生殖細(xì)胞是如何形成的？會不會與體細(xì)胞一樣進(jìn)行有絲分裂呢？以果蠅為例，，請學(xué)生觀察配子、體細(xì)胞的染色體組成及數(shù)目關(guān)系，得出配子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半。引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)配子是經(jīng)過何種分裂形成的？
學(xué)生回憶相關(guān)知識，分析并推導(dǎo)，若是通過有絲分裂產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞，再經(jīng)過受精作用染色體會加倍，將無法保持物種的穩(wěn)定，從而推翻假設(shè)。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上揭示矛盾。一方面促使學(xué)生知識遷移來解決新問題；同時也能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新目標(biāo)的興
3教師介紹減數(shù)分裂的發(fā)現(xiàn)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣。
初步學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的概念
要求學(xué)生閱讀減數(shù)分裂的概念，從中找出發(fā)生范圍、發(fā)生時期、特點、結(jié)果四個要點，來全面了解減數(shù)分裂的特征。
學(xué)生自學(xué)減數(shù)分裂的概念，通過分析要點，初步了解減數(shù)分裂的相關(guān)特征，達(dá)到了大綱中要求的“識記”水平。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)概念時善于利用要點，來幫助理解和記憶，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對以上的概念，提出問題：
1、“染色體復(fù)制一次”是在哪次分裂的間期進(jìn)行的？
2、“細(xì)胞連續(xù)分裂兩次”每次各是什么結(jié)構(gòu)的分離？
3、“子細(xì)胞染色體減半”保留的是怎樣的一半，與受精作用及維持上下代遺傳的穩(wěn)定有何關(guān)系？
啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
設(shè)疑引趣，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生渴望認(rèn)知的狀態(tài)，為學(xué)生探究減數(shù)分裂的過程作好心理準(zhǔn)備。
探究精子的形成過程
教師交代精原細(xì)胞的有關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)探究背景。
精原細(xì)胞：
每四名學(xué)生組成一組，材料：自制的染色體模具（用彩色厚塑料紙剪成染色體形態(tài)，兩種顏色紙表示同源染色體，用子母扣制成著絲點，可將兩紙片連接表示姐妹染色單體。）
染色體模具可以使抽象的結(jié)構(gòu)具體化，使學(xué)生的探究活動變得簡單、容易操作；同時也能激發(fā)學(xué)生動手探究的興趣。
設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)知識
�、俅嬖冢翰溉樾坌詣游锞驳那�(xì)精管；
�、谠鲋撤绞剑河薪z分裂（染色體組成與體細(xì)胞相同）
在教師引導(dǎo)下，對精子形成中的某些問題進(jìn)行探究：
根據(jù)精原細(xì)胞的染色體組成如圖所示，從組內(nèi)桌上堆放的染色體模型中挑選出一套精原細(xì)胞的染色體，說出挑選的理由并總結(jié)染色體特點。
高二生物教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解并說出人類活動對生物圈的多方面的影響。
2、設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。
3、能夠開展課外調(diào)查并完成調(diào)查報告。
教學(xué)重難點
1、知識方面：掌握調(diào)查和收集資料、科學(xué)探究的方法；設(shè)計兩個探究實驗的方案；開展課外調(diào)查并完成調(diào)查報告；擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃。
2、科學(xué)方法、能力方面：調(diào)查和收集資料的方法，合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
3、科學(xué)價值觀方面：充分認(rèn)識到環(huán)境污染對生物的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生分成四組，明確組長及組員名單。
2、布置調(diào)查任務(wù)：
�、偃祟惼茐纳值膶嵗�。
�、谌祟惢顒右鹕硥m暴的實例。
�、鄹鞣N野生動物被捕殺的實例。
�、芙Y(jié)合廣州珠江水的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實例。
⑤空氣污染的原因及實例。
�、奚锶肭旨捌湮：Φ膶嵗�。
�、咚嵊辍U電池產(chǎn)生危害的實例。
�、鄿厥倚�(yīng)和臭氧層破壞。
小組討論：這些現(xiàn)象的后果是什么？面對這些問題，作為一個負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該怎樣要求自己的行為？
3、每組選兩個標(biāo)題（彼此不重復(fù)）進(jìn)行資料的收集和整理，做成幻燈片（最好圖文并茂），在課堂上匯報。小組討論內(nèi)容每個同學(xué)都要做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
設(shè)計意圖：
考慮到學(xué)生的.時間和精力有限，因此將下一課時的調(diào)查內(nèi)容也納入本節(jié)課，每個小組選做其中兩項內(nèi)容，負(fù)擔(dān)不會太重，再通過堂上的匯報交流，達(dá)到資源共享的目的。這里將課外閱讀也納入查閱范圍，一方面拓展學(xué)生的視野，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中的熱點和焦點問題以及有關(guān)科學(xué)研究的新進(jìn)展。
教學(xué)引入：
通過大屏幕展示組圖：
青山—綠水—藍(lán)天—小鳥天堂—繁華的都市—擁擠的人群—密集的廠房—高高聳立的排污煙囪—荒山—污水—灰蒙蒙的天空—垂死掙扎的小鳥
教師：美麗的青山綠水沒有了，帶給我們的是一幅幅觸目驚心的畫面。人類在制造巨大財富的同時，人類活動對生物圈的負(fù)面影響也是巨大的，今天我們就一起來探討這個問題。課前同學(xué)們都做了大量的工作，有了充分的準(zhǔn)備，我們看看哪一小組做得最好！先請出我們第一組的代表來發(fā)言。
學(xué)生堂上展示階段：
學(xué)習(xí)活動：由每組選派發(fā)言人x人，用ppt展示資料收集結(jié)果。
第1組匯報：人類破壞森林的實例，空氣污染的原因及實例。
第2組匯報：人類活動引起沙塵暴的實例，生物入侵及其危害的實例。
第3組匯報：各種野生動物被捕殺的實例，溫室效應(yīng)和臭氧層破壞。
第4組匯報：結(jié)合xx的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實例，收集酸雨、廢電池產(chǎn)生危害的實例。
師生互動：教師可向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生也可以向老師提問。
生生互動：一個小組匯報結(jié)束后，不同小組成員之間可提問。
設(shè)計意圖：
這個環(huán)節(jié)是學(xué)生課前資料收集整理成果的展示，也是這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)生將課外查找到的資料，以制作的演示文稿進(jìn)行匯報，在課堂上同其他同學(xué)共同分享，互相交流。組內(nèi)可以分工，每人交流一個方面，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，讓學(xué)生意識到自己在小組中的位置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。堂上教師要提醒每組發(fā)言時間控制在8分鐘以內(nèi)。
學(xué)生在匯報的同時，其他小組也要認(rèn)真聆聽，并對匯報的小組作出質(zhì)疑或提問，這樣有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師也可以通過提問的方式，將一些重要的內(nèi)容點出，引起學(xué)生的關(guān)注，或者將被學(xué)生忽略的內(nèi)容加以補(bǔ)充。
無論是學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，還是師生、生生間的互動環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，興趣引導(dǎo)著學(xué)生，使他們自覺地參與到調(diào)查問題、收集資料、準(zhǔn)備發(fā)言的活動中去。學(xué)生在課堂上參與交流可以促進(jìn)學(xué)生利用課外時間收集資料和信息，達(dá)到了課標(biāo)要求的“培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題以及合作交流的能力�！�
師生討論階段：
討論內(nèi)容：這些現(xiàn)象的后果是什么？面對這些問題，作為一個負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該怎樣要求自己的行為？
學(xué)生：各抒己見，具體談?wù)勛约旱囊恍┳龇ɑ蚋邢?/p>
教師：與學(xué)生一起平等地發(fā)言，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事作起。
設(shè)計意圖：
給學(xué)生提供自由寬敞的舞臺，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，表達(dá)自己的看法和觀點。教師完全參與到學(xué)生的活動中，與學(xué)生一起平等地發(fā)言，拉近師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造學(xué)生平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。
結(jié)束：
表揚(yáng)各小組成員作業(yè)完成得很好，鼓勵他們再接再厲，下次做得更好！
播放“地球之歌”的MTV，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
高二生物教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。
2、舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點
�。�1）生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。
�。�2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、教學(xué)難點
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
三、教學(xué)策略
生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識生物界。同時，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本節(jié)教學(xué)建議用1課時。
本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。
選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點理由。
�。�1）SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會關(guān)注的熱點，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的`一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）病毒不是一個細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細(xì)胞而獨立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動離不開細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識。
教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識。
關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動離不開細(xì)胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。
免疫作為機(jī)體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與。
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進(jìn)關(guān)系。
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時需要注意以下幾點。
1、在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。
2、除種群和群落外，其他的幾個層次都是學(xué)生在初中接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。
3、除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。
四、答案和提示
�。ㄒ唬﹩栴}探討
1、提示：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。
2、提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者
呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。
�。ǘ┵Y料分析
1、提示：草履蟲除能完成運(yùn)動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動。
2、提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。
3、提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。
4、提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿��；脊髓中的運(yùn)動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。
5、提示：例如，生物體的運(yùn)動離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。
�。ㄈ┧伎寂c討論
1、提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。
2、提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細(xì)胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。
3、提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。
高二生物教案8
《分子與細(xì)胞》
元素
細(xì)胞膜基質(zhì)
化學(xué)成分結(jié)構(gòu)與功能細(xì)胞質(zhì)
化合物細(xì)胞核細(xì)胞器
細(xì)胞生物膜系統(tǒng)
有絲分裂
無絲分裂細(xì)胞分化細(xì)胞工程減數(shù)分裂
�。ㄒ唬┳呓�(xì)胞
比較原核與真核細(xì)胞（多樣性）
植：營養(yǎng)、保護(hù)、機(jī)械、輸導(dǎo)植：根、莖、葉細(xì)胞分泌花、果、種動：上皮、結(jié)締、肌肉、神經(jīng)動：心、肝??運(yùn)動、循環(huán)
消化、呼吸病毒
系統(tǒng)個體單細(xì)胞種群群落
泌尿、生殖多細(xì)胞神經(jīng)、內(nèi)分泌
非生物因素Ⅰ號生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者生物圈生物因素消費(fèi)者Ⅱ號分解者
三、細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容（統(tǒng)一性）
○從人體的解剖和觀察入手：維薩里、比夏○顯微鏡下的重要發(fā)明：虎克、列文虎克
1．細(xì)胞是一個有機(jī)體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。
2．細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命
起作用。
3．
○在修正中前進(jìn)：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。
注：現(xiàn)代生物學(xué)的三大基石
1.1838—1839年細(xì)胞學(xué)說2．1859年達(dá)爾文進(jìn)化論3.1866年孟德爾遺傳學(xué)
四、結(jié)論
除病毒以外，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也是地球上最基本的生命系統(tǒng)。
（二）組成細(xì)胞的分子
基本：C、H、O、N（90％）
1
高一生物內(nèi)容構(gòu)成
一、
大量：C、H、O、N、P、S、（９７％）K、Ca、Mg
元素微量：Fe、Mo、Zn、Cu、B、Mo等
最基本：C，占干重的48.４%,生物大分子以碳鏈為骨架
物質(zhì)說明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
基礎(chǔ)水：主要組成成分；一切生命活動離不開水無機(jī)物無機(jī)鹽：對維持生物體的生命活動有重要作用
化合物蛋白質(zhì)：生命活動（或性狀）的主要承擔(dān)者／體現(xiàn)者
核酸：攜帶遺傳信息有機(jī)物糖類：主要的能源物質(zhì)
脂質(zhì)：主要的儲能物質(zhì)一、蛋白質(zhì)（占鮮重７－１０％，干重５０％）
二、核
酸
一切生物的遺傳物質(zhì)，是遺傳信息的載體，是生命活動的控制者。
△每一個單體都以若干個相連的碳原子構(gòu)成的碳鏈為基本骨架，由許多單體連接成多聚體。
三、糖類和脂質(zhì)
△組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有按照一定的方
2
式有機(jī)地組織起來，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。細(xì)胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。
○原生質(zhì)層：成熟的植物細(xì)胞的細(xì)胞膜、液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)，為一層半透膜。
四、鑒別實驗
(三)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
細(xì)胞壁（植物特有）：纖維素+果膠，支持和保護(hù)作用成分：脂質(zhì)（主磷脂）50%、蛋白質(zhì)約40%、糖類2%-10%作用：隔開細(xì)胞和環(huán)境；控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞間信息交流；
○具有還原性的糖：葡萄糖、麥芽糖、果糖
五、無機(jī)物
六、小結(jié)
化合有機(jī)組合分化
化學(xué)元素
細(xì)胞
○原生質(zhì)1．泛指細(xì)胞內(nèi)的全部生命物質(zhì)，但并不包括細(xì)胞內(nèi)的所有物質(zhì)，如細(xì)胞壁；
2．包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核三部分；其主要成分為核酸、蛋白質(zhì)（和脂類）；3．動物細(xì)胞可以看作一團(tuán)原生質(zhì)。
○細(xì)胞質(zhì)：指細(xì)胞中細(xì)胞膜以內(nèi)、細(xì)胞核以外的全部原生質(zhì)。
真核基質(zhì)：有水、無機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類、氨基酸、核苷酸和多種酶等細(xì)胞是活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場所。分工：線、內(nèi)、高、核、溶、中、葉、液、
細(xì)胞器
協(xié)調(diào)配合：分泌蛋白的合成與分泌；生物膜系統(tǒng)
核膜：雙層膜，分開核內(nèi)物質(zhì)和細(xì)胞質(zhì)
核孔：實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交流和信息交流細(xì)胞核核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)
染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體
一、細(xì)胞器差速離心：美國克勞德
△細(xì)胞器是指在細(xì)胞質(zhì)中具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)和執(zhí)行一定生理功能的結(jié)構(gòu)單位，
3
細(xì)胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。
三、協(xié)調(diào)配合
分泌蛋白放射性同位素示蹤法：羅馬尼亞帕拉德
有機(jī)物、O2
葉綠體線粒體
加工胞外氨基酸肽鏈一定空間結(jié)構(gòu)
○生物膜系統(tǒng)：細(xì)胞器膜+細(xì)胞膜+核膜等形成的結(jié)構(gòu)體系
�。ㄋ模┘�(xì)胞物質(zhì)的運(yùn)輸
○科學(xué)家研究細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的歷程是從物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象開始的，分析成分是了解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，現(xiàn)象和功能又提供了探究結(jié)構(gòu)的線索。人們在實驗觀察的基礎(chǔ)上提出假說，又通過進(jìn)一步的實驗來修正假說，其中方法與技術(shù)的進(jìn)步起到關(guān)鍵的作用
成分：磷脂和蛋白質(zhì)和糖類
結(jié)構(gòu)：單位膜（三明治）→流動鑲嵌模型細(xì)胞膜特性結(jié)構(gòu)特點：具有相對的流動性
生理特性：選擇透過性（對離子和小分子物質(zhì)具選擇性）
保護(hù)作用
功能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換
細(xì)胞識別、分泌、排泄、免疫等
四、細(xì)胞核=核膜（雙層）+核仁+染色質(zhì)+核液
美西螈實驗、蠑螈橫縊實驗、變形蟲實驗、傘藻嫁接與移植實驗
細(xì)胞核是遺傳信息儲存和復(fù)制的場所，是代謝活動和遺傳特性的控制中心。
○染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細(xì)胞周期不同階段相互轉(zhuǎn)變的形態(tài)結(jié)構(gòu)。DNA螺旋
○+=核小體染色質(zhì)纖維組蛋白非組蛋白
螺旋化
0.4um超螺旋管（圓筒形）－10um染色單體（圓柱狀、桿狀）
一、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗?/p>
1.水分
二、樹立觀點(基本思想)
．有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；○結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一．任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成
�。鞣N細(xì)胞器既有形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上的差異，又相互聯(lián)系，相互依存；
○分工合作2．細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)體現(xiàn)細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合。
○生物的整體性：整體大于各部分之和；只有在各部分組成一個整體的時才能體現(xiàn)出生命現(xiàn)象。1．結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的各個部分是相互聯(lián)系的。如分布在細(xì)胞質(zhì)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)連核膜，外接細(xì)胞膜。2．功能：細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)有不同的生理功能，但卻是協(xié)調(diào)配合的。如分泌蛋白的合成與分泌。3．調(diào)控：細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心。其DNA通過控制蛋白質(zhì)類物質(zhì)的合成調(diào)控生命活動。4．與外界的關(guān)系上：每個細(xì)胞都要與相鄰細(xì)胞、而與外界環(huán)境直接接觸的細(xì)胞都要和外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換。
六、總結(jié)
4
○滲透現(xiàn)象發(fā)生的條件：半透膜、細(xì)胞內(nèi)外濃度差
○滲透作用：水分從水勢高的系統(tǒng)通過半透膜向水勢低的系統(tǒng)移動的現(xiàn)象。
○半透膜：指一類可以讓小分子物質(zhì)通過而大分子物質(zhì)不能通過的一類薄膜的總稱�！鹳|(zhì)壁分離與復(fù)原實驗可拓展應(yīng)用于：（指的是原生質(zhì)層與細(xì)胞壁）
�、僮C明成熟植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用；②證明細(xì)胞是否是活的；
�、圩鳛楣鈱W(xué)顯微鏡下觀察細(xì)胞膜的方法；④初步測定細(xì)胞液濃度的大小；
2.無機(jī)鹽等其他物質(zhì)
①不同生物吸收無機(jī)鹽的種類和數(shù)量不同。
�、谖镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸既有順濃度梯度的，也有逆濃度梯度的。3.選擇透過性膜
可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子、小分子和大分子則不能通過的膜。
□生物膜是一種選擇透過性膜，是嚴(yán)格的半透膜。
二、流動鑲嵌模型
1.要點
①磷脂雙分子層構(gòu)成生物膜的基本支架，但這個支架不是靜止的，它具有流動性。②蛋白質(zhì)鑲嵌、貫穿、覆蓋在磷脂雙分子層上，大多數(shù)蛋白質(zhì)也是可以流動的。
③天然糖蛋白蛋白質(zhì)和糖類結(jié)合成天然糖蛋白，形成糖被具有保護(hù)、潤滑和細(xì)胞識別等
2.與單位膜的異同
相同點：組成細(xì)胞膜的主要物質(zhì)是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)
不同點：①流：蛋白質(zhì)的'分布有不均勻和不對稱性；強(qiáng)調(diào)組成膜的分子是運(yùn)動的。②單：蛋白質(zhì)均勻分布在脂雙層的兩側(cè)；認(rèn)為生物膜是靜止結(jié)構(gòu)。
三、跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>
○大分子或顆粒：胞吞、胞吐
四、小結(jié)
組成決定
磷脂分子+蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)
具有導(dǎo)致保證體現(xiàn)
運(yùn)動性流動性物質(zhì)交換正常選擇透過性
成分組成結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能。構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都是可以流動的，因此決定了由它們構(gòu)成的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)具有一定的流動性。結(jié)構(gòu)的流動性保證了載體蛋白能把相應(yīng)的物質(zhì)從細(xì)胞膜的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)到到另一側(cè)。由于細(xì)胞膜上不同載體的數(shù)量不同，所以，當(dāng)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時能體現(xiàn)出不同的物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的數(shù)量、速度及難易程度的不同，即反映出物質(zhì)交換過程中的選擇透過性�？梢�，流動性是細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的固有屬性，無論細(xì)胞是否與外界發(fā)生物質(zhì)交換關(guān)系，流動性總是存在的，而選擇透過性是細(xì)胞膜生理特性的描述，這一特性，只有在流動性基礎(chǔ)上，完成物質(zhì)交換功能方能體現(xiàn)出來。
(五)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用
2外界光ICO22363252
一、酶——降低反應(yīng)活化能
◎新陳/細(xì)胞代謝：活細(xì)胞內(nèi)全部有序化學(xué)反應(yīng)的總稱。
◎活化能：分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變成容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量。
1．發(fā)現(xiàn)
�、侔退沟轮埃喊l(fā)酵是純化學(xué)反應(yīng)，與生命活動無關(guān)。②巴斯德（法、微生物學(xué)家）：發(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān)；發(fā)酵是整個細(xì)胞。③利比希（德、化學(xué)家）：引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì)，但這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死
亡并裂解后才能發(fā)揮作用。
�、鼙认＜{（德、化學(xué)家）：酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細(xì)胞破碎后繼續(xù)起催化作用，
就像在活酵母細(xì)胞中一樣。
⑤薩姆納（美、科學(xué)家）：從刀豆種子提純出來的脲酶是一種蛋白質(zhì)。⑥許多酶是蛋白質(zhì)。
�、咔泻张c奧特曼（美、科學(xué)家）：少數(shù)RNA具有生物催化功能。
2．定義
酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。
注：
�、儆苫罴�(xì)胞產(chǎn)生（與核糖體有關(guān)）
�、诖呋再|(zhì)：A.比無機(jī)催化劑更能減低化學(xué)反應(yīng)的活化能，提高化學(xué)反應(yīng)速度。
高二生物教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。
過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)利用自己所學(xué)知識解決日常生活實際問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)珍愛生命的意識及結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
血液在三種血管中的流動方向。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、動脈
讓學(xué)生摸一摸自己的頸部和腕部動脈的搏動，感受動脈所在的位置，觀察、思考并表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考及語言表達(dá)的.能力。
動脈一般分布較深，可以摸到但一般看不到。
2、靜脈
指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”，即靜脈，感受靜脈的所在位置，說出靜脈的分布特點：在較淺的位置有分布，可以再手臂、手背等處看到。
握拳，觀察手背上凸起的“小包”，了解靜脈瓣的作用：防止血液倒流。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
分別播放關(guān)于動脈、靜脈、毛細(xì)血管的視頻，并配以圖片出示讓學(xué)生根據(jù)視頻和圖片的內(nèi)容做出討論分別說出其特點，并就三種血管的血流方向、血流速度、管壁厚度、管腔大�。ㄖ睆剑┻M(jìn)行討論，列表總結(jié)起不同之處，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，滲透結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的思想。
血管類型功能分布管壁特點管腔特點血流速度
動脈把心臟中的血液輸送到全身各處大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小快
毛細(xì)血管進(jìn)行物質(zhì)交換數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細(xì)胞很小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過最慢
靜脈把血液從全身各處送回心臟有的分布較深，有的分布較淺較薄，彈性小較大慢
�。ㄈ┠芰φ故荆柟烫岣�
課件出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、鞏固本節(jié)內(nèi)容：
1、你觀察到了幾種血管？血液流動的方向性如何？紅細(xì)胞單行通過的是什么血管？毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了什么功能？
答：三種血管；血液流動方向為：動脈→毛細(xì)血管→靜脈；紅細(xì)胞單行通過的是毛細(xì)血管；毛細(xì)血管管壁極薄，公由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，管內(nèi)徑極小，細(xì)胞只能單行通過，使得管內(nèi)血流速度最，能與細(xì)胞充分進(jìn)行物質(zhì)交換。
2、為什么要在指尖、手背等部位取血或輸液？四肢的靜脈瓣有什么作用？
答：指尖、手背、手臂、耳唇等部位取血和輸血，是因為這些部位都有靜脈分布，靜脈血管管壁較薄、彈性較小，管內(nèi)壓強(qiáng)小，血流速度較慢，取血時不會倒置血液大量外流，輸液時也可以把藥劑帶回心臟再送往全身各處；靜脈瓣的作用是防止血液倒流，保證血液輸送回心臟。
3、用肉眼能看到靜脈，能看到動脈嗎？動脈和靜脈在分布和結(jié)構(gòu)上可能有什么不同？
答：動脈分布比靜脈深，可以摸到，一般看不到。
血管類型分布管壁特點管腔特點
動脈大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小
毛細(xì)血管數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細(xì)胞很小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
1、血管內(nèi)血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時人們所說的血壓。由于心臟想血管供血是間斷的，動脈表現(xiàn)的是搏動明顯，相比較靜脈搏動較弱，根據(jù)搏動情況不可以區(qū)分動脈和靜脈血管。中醫(yī)診脈要在手腕位置，這里的血管是動脈血管，搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動較弱，都是靜脈血管。
2、在人體四肢，還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動脈則沒有。
3、動脈、靜脈、毛細(xì)血管共同構(gòu)成血液流通的管道，保證血流的暢通無阻。
（五）小結(jié)作業(yè)，課外拓展
聯(lián)系生活啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三種血管的血流速度及功能辨別出三種血管創(chuàng)傷出血時的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和關(guān)愛生命的意識。
四、板書設(shè)計
高二生物教案10
目的要求
1.了解實驗原理。
2.學(xué)會DNA的粗提取和鑒定的方法，觀察提取出來的DNA物質(zhì)。
3.通過本實驗培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力。
實驗原理
1.DNA在NaCl溶液中的溶解度，是隨著NaCl的濃度的變化而改變的。
當(dāng)NaCl的物質(zhì)的量濃度為0.14mol／L時，DNA的溶解度最低。利用這一原理，可以使溶解在NaCl溶液中的DNA析出。
2.DNA不溶于酒精溶液，但是細(xì)胞中的某些物質(zhì)則可以溶于酒精溶液。利用這一原理，可以進(jìn)一步提取出含雜質(zhì)較少的DNA.
3.DNA遇二苯胺（沸水浴）會染成藍(lán)色，因此，二苯胺可以作為鑒定DNA的試劑。
注意事項
1.步驟3析出含DNA的`黏稠物中，蒸餾水要沿?zé)瓋?nèi)壁緩緩加入，不能一次快速倒入。
2.實驗中有多個步驟都要用玻璃棒進(jìn)行攪拌，但是在不同的步驟中玻璃棒的用法不同。
實驗用具
雞血細(xì)胞液（5～10mL）；體積分?jǐn)?shù)為95％的冷酒精，蒸餾水，質(zhì)量濃度為0.1g／mL的檸檬酸鈉溶液，物質(zhì)的量濃度分別為2mol／L和0.015mol／L的NaCl溶液，二苯胺試劑；燒杯（100mL，1個，50mL，500mL，各2個），漏斗，試管（20mL，2個），玻璃棒，滴管，量筒（100mL，1個），紗布，鑷子，濾紙，鐵架臺，鐵環(huán)，三角架，酒精燈，石棉網(wǎng)，載玻片，試管夾。
課前準(zhǔn)備
制備雞血細(xì)胞液，方法是：將質(zhì)量濃度為0.1g／mL的檸檬酸鈉溶液100mL，置于500mL燒懷中，注入新鮮的雞血（約180mL），用玻璃棒攪拌，使其充分混合，以免凝血。靜置于冰箱內(nèi)一天，使血細(xì)胞自行沉淀。（也可以用離心機(jī)離心2min（轉(zhuǎn)速1000轉(zhuǎn)/分）。用吸管吸去上清液。
板書：（課前寫好）
實驗十一DNA的粗提取與鑒定
實驗原理：
1.析出溶解在NaC1溶液中的DNA.
2.用冷酒精提取出含雜質(zhì)較少的DNA.
3.DNA在沸水浴時被二苯胺染成藍(lán)色。
方法步驟：
1.提取細(xì)胞核物質(zhì)：順時針方向攪拌，稍快，稍重。5min
2.溶解DNA：
3.析出含DNA的黏稠物：蒸餾水300mL，逆時針方向攪拌，緩慢
4.過濾：取黏稠物
5.再溶解：順時針方向攪拌，較慢。3min
6.過濾：取濾液。
7.提取出含雜質(zhì)較少的DNA，逆時針方向攪拌，稍慢。5min
8.DNA的鑒定：沸水浴5min
高二生物教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識方面
�、拧⒘私夤夂献饔玫慕Y(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；
⑵、理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過程、意義；
�、�、掌握光合作用的過程、圖解和實質(zhì)及在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法
通過分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計方案驗證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂�，并通過觀察和實驗進(jìn)一步驗證和完善。同時，理解實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識生物科學(xué)的價值；
�、谟懻摽茖W(xué)的經(jīng)典人物和實驗，避免知識“去背景”和“簡單化”。
�、勖鞔_科學(xué)的研究態(tài)度在實驗探究中的重要性
�、苷J(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。
�、輰W(xué)會參與、合作和交流
4、能力方面
�、僬莆湛茖W(xué)實驗探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則；
�、谂囵B(yǎng)觀察、分析綜合能力。
【教學(xué)重點】
①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；
②實驗設(shè)計的兩個基本原則——對照實驗原則，單因子變量原則
【教學(xué)難點】
單因子變量原則中實驗變量與無關(guān)變量的辨析
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件
【教學(xué)過程】
播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動物吃的各種食物的照片。
結(jié)合初中所學(xué)知識談?wù)勀銓G色植物進(jìn)行光合作用的了解？
學(xué)生活動：小組討論。
設(shè)計意圖：激情引趣，引起學(xué)生對光合作用的重視
1、光合作用概念：教師在學(xué)生討論后歸納出：光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣。
�。▎枺汗夂献饔檬窃鯓颖蝗藗儼l(fā)現(xiàn)的？）
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動：教師指導(dǎo)學(xué)生看書，要每個同學(xué)對幾個實驗的實驗?zāi)甏�、科學(xué)家人名、國籍、實驗過程、實驗結(jié)論逐一整理。
讓同學(xué)們根據(jù)自己體會講述如何自己設(shè)計實驗證明植物可以更新空氣，進(jìn)行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。
為加深印象，教師通過Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣，進(jìn)行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實驗結(jié)果。
從光合作用發(fā)現(xiàn)過程我們看到科學(xué)工作者對科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí)，我們更需要學(xué)習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。
設(shè)計意圖：感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，提高學(xué)生探索求實的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗探究的原則和方法。
問：我們剛剛學(xué)習(xí)過了德國科學(xué)家恩吉爾曼1880年實驗證明光合作用場所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)？
學(xué)生活動：請一學(xué)生上臺對著細(xì)胞掛圖講述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖：鞏固已學(xué)知識。
3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘講述實驗六“葉綠體中色素的提取和分離”的.實驗原理、實驗結(jié)果。
學(xué)生活動：學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實驗。設(shè)計意圖：認(rèn)識實驗探究過程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗合作學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生實驗結(jié)束后，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀察這些光透過色素提取液的情況�？擅黠@地看到紅和藍(lán)紫色光透過的較少（暗），橙黃和綠色光透過的較多（亮）。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線，引導(dǎo)學(xué)生分析曲線含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點。
高二生物教案12
知識目標(biāo)：
1、了解構(gòu)成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素組成；
2、掌握構(gòu)成細(xì)胞的主要元素；
3、理解和掌握主要化學(xué)元素的作用；
4、通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。
情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物，認(rèn)識世界的思維方法。
技能目標(biāo)：
通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力。
教學(xué)重點、難點：
1、組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用；
2、組成生物體最基本的元素是碳；
3、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
教學(xué)過程：
地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種。不同種類的生物體，在個體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的。科學(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用。大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。那么組成生物體的元素有哪些呢？接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。
一、組成生物體的化學(xué)元素
請同學(xué)們打開課本找到玉米和人體化學(xué)元素含量對比表，對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解讀，找出規(guī)律。那么，如何來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律呢？或者說通過什么方法來尋找規(guī)律呢？
我們可以通過比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點外，還要找相同點。
下面以小組為單位，運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，然后進(jìn)行交流。我們通過比較，發(fā)現(xiàn)玉米和人的.化學(xué)元素組成差異較大，除了O和C兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大。
我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面的問題：
1、組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物是否相同？
2、組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？
3、哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？
經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，對比分析，回答了上述問題。對學(xué)生的答案給予評價，鼓勵學(xué)生自己主動思考問題。
分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是C、H、O、N，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是，在不同的生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。
同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異。
另外，同學(xué)們思考一下：生活在沙漠中的仙人掌和海洋中的鯨，組成他們的化學(xué)元素是否大體相同？各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有沒有差別？
同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。
通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：
一類是大量元素；那么什么是大量元素呢？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。
與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。
二、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用
在組成生物體的大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S6種元素是組成細(xì)胞的主要元素，，如表1—2，大約共占細(xì)胞總量的97%生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由C、H、O組成，核酸是由C、H、O、N、P等元素組成的，而蛋白質(zhì)由C、H、O、N等元素組成。
一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。
二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動。例如，油菜缺B時，會出現(xiàn)“花而不實”的現(xiàn)象。這是因為微量元素B能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量B時，有利于受精作用的順利進(jìn)行。在缺少B時，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良。Mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。
小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉��；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機(jī)體中，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。
三、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性
組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界中都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個事實說明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。
組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機(jī)自然界中的含量相差很大。例如，C、H、N3種化學(xué)元素在組成人體的化學(xué)成分中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學(xué)成分中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)還不到1%。這個事實說明，生物界和非生物界還具有差異性。（小資料）生物大分子在生物體的生命活動具有重要作用。碳原子本身的化學(xué)性質(zhì)，使它能夠通過化學(xué)鍵連結(jié)成鏈或環(huán)，從而形成各種生物大分子�？梢哉f，地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來的。
高二生物教案13
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
本節(jié)是第3章《植物的激素調(diào)節(jié)》中繼生長素的發(fā)現(xiàn)之后，闡述生長素作用以及應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)。在知識方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布的特點。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)的知識方面的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能概述生長素的生理作用。
本節(jié)的能力目標(biāo)集中在“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動中。此項探究活動不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，還可以讓學(xué)生通過探究活動，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實踐中進(jìn)行應(yīng)用，并領(lǐng)悟做預(yù)實驗的意義。
二、教學(xué)實施的程序
學(xué)生活動
教師的組織和引導(dǎo)
教學(xué)意圖
觀察“問題探討”中的曲線圖，并思考其中的問題。
分析教材提供的圖片和文字信息，以及教師提供的資料，并進(jìn)行討論和交流。
對照教材圖3-7，體會生長素類似物的作用。
觀察預(yù)實驗的操作。
接受探究實驗活動的培訓(xùn)，如實驗材料的選擇，實驗用具的注意事項。
組成小組，成員間分工協(xié)作，設(shè)計探究實驗的初步方案，提交給教師。
進(jìn)入實驗室，以小組為單位選擇藥品，制作實驗裝置，接受教師檢查。
小組內(nèi)交流實驗方法和過程，進(jìn)行操作。
將實驗裝置帶到教室、家庭或自選場所。注意安全和實驗裝置的完整。
圖形引導(dǎo)，以問題入手，探究“嵌入”，引導(dǎo)學(xué)生理性思考。
利用多種資料，提供應(yīng)用的`實例，幫學(xué)生理清應(yīng)用原理。
利用2，4-d對黃瓜幼苗生長的影響，激發(fā)探究2,4-d等生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度的興趣。
演示預(yù)實驗。
進(jìn)行本探究實驗主要方面的培訓(xùn)，如扦插枝條、沙土篩洗與消毒、扦插枝條制作等。
用提前錄制的預(yù)實驗的主要過程錄像,演示探究實驗的關(guān)鍵步驟。
對學(xué)生提出的初步方案給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
教師對每一個小組探究實驗方案做到心中有數(shù)，巡回指導(dǎo)。
提供必要的時間和空間，提醒學(xué)生注意學(xué)會傾聽和吸納別人的意見；指出探究實驗注意事項，特別是水分要充足，溫度范圍保持在25～30℃。
指定小組負(fù)責(zé)人觀察記錄實驗現(xiàn)象。
訓(xùn)練高中學(xué)生讀懂模式圖、示意圖和圖解的能力；從圖解發(fā)現(xiàn)生長素作用的兩重性。
培養(yǎng)利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段進(jìn)行快捷、高效學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會資源共享，欣賞他人，提高自己。
教師領(lǐng)引，減少人力、物力、財力和時間的消耗。
使學(xué)生減少盲目性，樹立自信，學(xué)習(xí)借鑒他人的探究經(jīng)驗和方法，以實際行動啟發(fā)學(xué)生要善于資源共享。
及時了解各小組情況，確認(rèn)差異，及時糾正錯誤，激勵參與，注重過程評價。
遵循探究實驗的過程性規(guī)律，讓學(xué)生體驗科學(xué)實驗的成果都不是容易獲得的，耐心是重要的。
大約一周后
小組成員各自整理探究實驗記錄，繪制不同的表格或曲線圖，完成探究實驗報告。 自愿進(jìn)行進(jìn)一步探究活動，提出探究實驗方案。
了解學(xué)生探究實驗總體情況，組織學(xué)生之間進(jìn)行探究實驗結(jié)果的交流，即“分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論”、“表達(dá)與交流”。
提出進(jìn)一步探究活動的建議，提供進(jìn)一步探究的適當(dāng)實驗指導(dǎo)和實驗條件。
讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動的經(jīng)驗，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)會分享成功的快樂，或敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實。
四、其他問題及對策
1.本節(jié)的探究活動“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”是教學(xué)的難點。突破難點的方法之一是，教師一定要親自做“預(yù)實驗”，并在“預(yù)實驗”過程中，收集相關(guān)的錄像、照片等資料。
2.由于本探究活動需要一周時間，因此教師要提前做好教學(xué)的整體設(shè)計。
高二生物教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力方面：
1。說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2。簡述常用抗生素的作用機(jī)制。
3。列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。
4。認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會，關(guān)愛人們健康。培養(yǎng)他們社會責(zé)任感。
【教學(xué)重點】
1。生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。
2。合理使用抗生素。
【教學(xué)難點】
濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。
【教學(xué)方法】
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
�。▽�(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。
學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。
教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。
�。▽W(xué)生活動）學(xué)生分組個討論。
教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。
課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實例，學(xué)生展開激烈的討論。
學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問題并展示：
1�？股厥吩�
�。�1）青霉素的分子式
學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。
�。�2）抗生素的作用機(jī)制：（學(xué)生看課本討論）
a。細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
b。作用機(jī)理
抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的`。
2。合理使用抗生素
�。�1）學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識和觀點。
�。�2）對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實例
3。對如何保健，少用藥�；虿挥盟幷归_討論。
4。日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學(xué)生淺談一些自己的體會。
【隨堂練習(xí)】
1。在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：
A。只要是感染就用青霉素
B。把劑量加大，好得快
C。根據(jù)情況和病情合理使用抗生素
D。使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好
2。利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的是：
A。發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。
B�？股厥堑鞍踪|(zhì)。
C�？股啬軐Ω端械牟≡w。
D。不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3�？股氐淖饔脵C(jī)理是
A。分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。
B。干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。
C。是為了保證細(xì)胞的活性
D。為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。
【布置作業(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題
【教學(xué)反思】
抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以達(dá)到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認(rèn)識。
高二生物教案15
伴性遺傳（第一課時）
一、教材的地位及作用
《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生以學(xué)過分離定律，減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。同時，高中學(xué)生具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完成知識上的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1、以XY型為例，理解性別決定的知識.
2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配后代色覺情況的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認(rèn)同有關(guān)近親婚配的危害；
2．通過性別決定的學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的世界觀。
四、重點難點
1、重點：1）XY型性別決定方式
2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴X隱性遺傳的規(guī)律
2、難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴X隱性遺傳的規(guī)律
五、教學(xué)方法
觀察、討論、閱讀、講述
六、教具：ppt
七、教學(xué)過程
[一]導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入（問題1：同是受精卵發(fā)育的個體,為什么有的發(fā)育成雌性，有的發(fā)育成雄性？問題2：為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？）要很好回答這些問題，就讓我們學(xué)習(xí)探究“伴性遺傳”。
[二]講授新課
一性別決定
通過男性和女性染色體組型推進(jìn)：
對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。
�。�1）常染色體───與決定性別無關(guān)的染色體。
（2）性染色體───決定性別的染色體。（介紹：XY這對同源染色體結(jié)構(gòu)；無性染色體：
玉米和蜜蜂）
（3）性別決定類型
�。兀傩停海兀貫榇菩�，ＸＹ為雄性
（舉例：所有哺乳動物，某些種類的兩棲類，魚類、很多種類的昆蟲，果蠅）ＺＷ型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。（鳥類、蛾蝶類）
注意：性染色體的活動規(guī)律與常染色體是一致的，也符合基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。
問題2：為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？
二、伴性遺傳
�。�、伴性遺傳的概念：
伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現(xiàn)出與性別相聯(lián)系的遺傳方式。例如：紅綠色盲、血友病、抗維生素佝僂病等（初步理解課本中的問題探討討論1）２、色盲的遺傳：
（1）紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程：學(xué)生閱讀故事；
總結(jié)：一種先天性的色覺障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。
�。�2）學(xué)生分析家系圖譜，思考課本34討論1和2；教師引導(dǎo)得出答案：
家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？
一代中的一號把色盲基因傳給了二代中的幾號？
一代中的'一號是否將色盲基因傳給了二代中的二號？
這說明紅綠色盲基因位于X還是Y染色體上？
為什么二代三號和五號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲？
師：色盲基因（b）以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色體上，而Y染色體的相應(yīng)位置上沒有什么色覺的基因。那么：既然在X上，女性有兩個X，會不會得病機(jī)會更多呢？男性的Y上沒有b，那么說不定男性得病的該少啊？
我們分析一下：繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。
由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的X上有b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男>患女
�。�3）色盲遺傳的幾種情況（課件展示6種婚配方式）
例1:P:XBXB（女性正常）×XbY（男性色盲）
配子XBXbY
F1XBXbXBY
表現(xiàn)性：女性攜帶者男性正常
比例：男性的色盲基因只能傳給女兒
例2：P:XBXb×XBY
配子XBXbXBY
F2XBXBXBYXBXbXbY
表現(xiàn)性：
比例：男孩的色盲基因只能來自母親
學(xué)生練習(xí)：女性攜帶者與男性色盲婚配的遺傳圖解（女患父必患）
女性色盲與男性正常婚配遺傳圖解（母患子必患）
批改學(xué)生的書寫情況，之后以課件形式展示結(jié)果，并進(jìn)行相關(guān)計算、分析特點。
�。�4）遺傳途徑：組合第一種和第二種情況解釋隔代交叉遺傳
3、伴性遺傳的研究應(yīng)用
舉例：遺傳病的預(yù)測，為優(yōu)生服務(wù)；指導(dǎo)生產(chǎn)實踐
八、總結(jié)、習(xí)題鞏固
九、板書設(shè)計
第三節(jié)性別決定和伴性遺傳
一性別決定
1、常染色體
2、性染色體
3、性別決定的方式
二伴性遺傳
1、伴性遺性的概念
2、人類紅綠色盲伴性遺傳特點（伴X隱性遺傳病的特點）
(1)男性患者多于女性患者男：７％，女：０.５％
(2)隔代交叉遺傳（一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒（不�。┻z傳給他的
外孫子）
3、研究應(yīng)用
【高二生物教案】相關(guān)文章：
生物生物的特征教案08-26
生物教案：生物的特征08-27
高二生物說課稿06-20
生物高二知識點12-20
初中《生物的變異》生物教案03-25
生物教案：生物圈08-26
高二生物教學(xué)反思04-02
高二生物教學(xué)總結(jié)07-07
高二生物教學(xué)反思02-25