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期末考試班會(huì)動(dòng)員設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的期末考試班會(huì)動(dòng)員設(shè)計(jì)方案，歡迎閱讀與收藏。
一、活動(dòng)背景
臨近期末，老師們精選試題，精心備戰(zhàn)，學(xué)生們也抓緊時(shí)間，查缺補(bǔ)漏。可仍有部分學(xué)生不能緊張起來，還是一副懶散的樣子，對老師的教充耳不聞，我們班這種現(xiàn)象也同樣存在。分析原因，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生一貫學(xué)習(xí)習(xí)慣差，考前所有的老師都有“關(guān)照”：“你不好好學(xué)習(xí)怎么能對得起父母？”“你這個(gè)樣子將來怎么能考上大學(xué)？”等等。諸如此類的勸告孩子已經(jīng)聽得太多了，因此也就麻木了，于是我就想到如何用一種另類的辦法激起他們的學(xué)習(xí)興趣呢？于是，我就想到開一個(gè)以“考試動(dòng)員”為主題的班會(huì)。
二、活動(dòng)目的
讓學(xué)生通過正確認(rèn)識復(fù)習(xí)的重要性，樹立自信。利用他們趕興趣的故事，事件鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、寫出自己曾經(jīng)聽過的奧運(yùn)會(huì)立志事情。
2、學(xué)生討論，估測一下，復(fù)習(xí)能給自己提高多少分。
四、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)基本情況
1、時(shí)間xxx
2、地點(diǎn)xxx
3、班主任xxx
4、主持人戴麗麗
5、參與者xx班級學(xué)生
�。ǘ┗顒�(dòng)程序
�。ㄈ┗顒�(dòng)紀(jì)實(shí)
一、導(dǎo)入主題
我們經(jīng)過這么多年的考試，每次考試都要復(fù)習(xí)，那么你認(rèn)為，復(fù)習(xí)能給考試提供多大的幫助呢？根據(jù)ppt中給出的例子，從中發(fā)現(xiàn)了復(fù)習(xí)的作用？這就是我們今天要討論的主題：為什么要復(fù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)！
二、班會(huì)常規(guī)
1、宣誓（班級口號）
2、唱班歌（或者國歌）
三、展開主題
1、我是怎么看待期末復(fù)習(xí)的？
2、在僅剩的20天里，我自己能做點(diǎn)什么提高期末分?jǐn)?shù)？
四、分析主題
1）結(jié)合學(xué)生寫的情況，總結(jié)我一般符合復(fù)習(xí)？
1、自習(xí)制定考前復(fù)習(xí)計(jì)劃
2、有效利用復(fù)習(xí)時(shí)間
3、講究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率
4、合理分配，齊頭并進(jìn)5、互幫互學(xué)，共同受益……
2）展示一些奧運(yùn)會(huì)冠軍圖片
3）在僅剩的20天里，我還能具體的做點(diǎn)什么？
1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1）、結(jié)合自身情況制訂一個(gè)既與老師計(jì)劃一致又符合自己實(shí)際的計(jì)劃來。
2）、計(jì)劃時(shí)要把時(shí)間劃分好，討論后請符合條件的學(xué)生分別站起來談?wù)勛约旱那闆r。
2、有效利用復(fù)習(xí)時(shí)間？討論恩格斯的話后請學(xué)生回答。
師總結(jié)：
A、依靠學(xué)習(xí)技能，可以提高學(xué)習(xí)效率，這樣就能完成更多的任務(wù)。
B、充分利用往往被浪費(fèi)或認(rèn)為無足輕重的小塊時(shí)間，這樣就能獲得比別人更多的時(shí)間。
C、通過自我控制，養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣
3、講究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。討論后請學(xué)生回答。
師總結(jié)：
A、四要
B、三練
五、活動(dòng)思考
我們做這些是為了什么？（討論，總結(jié)）
1、今天的成就是因?yàn)樽蛱斓姆e累，明天的成功則有賴于今天的努力。
2、自己心目中的目標(biāo)哪去了？
六、活動(dòng)評價(jià)
1、自我評價(jià)：這次主題班會(huì)的召開。通過討論記錄的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生備戰(zhàn)期末勁頭十足。
2、矯正與反饋
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