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音樂學(xué)科科研工作總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的音樂學(xué)科科研工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存。”目前音樂教育作為一種國民教育，在國際教育界正日益受到重視。為了全面促進(jìn)國民的素質(zhì)，近年來音樂教育實施了一系列的改革，著重體現(xiàn)在以人為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上。因此在音樂課中創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建起與以往不同的自學(xué)模式，有利于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。這是小學(xué)音樂改革的必然趨勢。因此，在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供廣闊的創(chuàng)新天地。課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式改學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這是許多教師所全力企盼的一種境界。越來越多的人意識到，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，“要求學(xué)習(xí)”也應(yīng)該是學(xué)生的主動行為。多年來，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和摸索，我是從這樣幾個方面來進(jìn)行研究和嘗試的：
一、給學(xué)生空間，為他們自主學(xué)習(xí)提供條
給學(xué)生空間就是教師不要占據(jù)大部分課堂時間用來講解有關(guān)語言的知識，使學(xué)生沒有可動腦筋的余地，沒有可實踐的時間。同時,教師給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會,使其能通過自己的努力和親身的體驗,主動獲取知識和信息,并能應(yīng)用知識或信息去解決問題,完成交際任務(wù)。評價音樂藝術(shù)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)效果，可以采取自評、互評(小組內(nèi)同學(xué)的互評和小組間的互評,學(xué)生可以從互評中受到啟發(fā),提高自己的鑒賞能力)及他評(教師的評價)等方式。如教唱歌曲《小溪流水響叮咚》，在教會學(xué)生唱這首歌后，把學(xué)生分成四個小組進(jìn)行討論創(chuàng)編活動，并圍繞問題展開討論：這首歌在情緒、強(qiáng)弱、速度等方面該怎么處理？同時各組要把自己討論的結(jié)果唱出來。經(jīng)過激烈地討論后，各組組長分別把他們討論的結(jié)果說出來，并且整組成員都參與有表情地演唱歌曲這個活動中。經(jīng)過各組精彩地表演比賽后，請學(xué)生來談?wù)勀囊唤M最有創(chuàng)意？哪一組設(shè)計地比較合理？哪一組唱得最好？經(jīng)過自評、互評及他評后，選出有閃光點的組，讓全班同學(xué)學(xué)唱。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且讓學(xué)生了解到同一首歌可以有不同的表達(dá)方式，效果也不一樣。
二、營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)
托蘭斯曾認(rèn)為：創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。因為學(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強(qiáng)。這就是說學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動的“組織者”、“引導(dǎo)者”，與學(xué)生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系；要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動。音樂教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師。導(dǎo)師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。如我在教學(xué)生唱《走進(jìn)西藏》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中學(xué)生乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的學(xué)生，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。
三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)
年齡的特點決定了中學(xué)生愛動、愛玩、愛跳、愛唱、愛游戲。教師應(yīng)善于從學(xué)生的這一心理特點出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和新穎、多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學(xué)生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與。在進(jìn)行音樂實踐的活動中，學(xué)生的情感隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。這種經(jīng)過用自己身體親身體驗，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因為，學(xué)生經(jīng)過了自已的體驗后產(chǎn)生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的。“給”是給永遠(yuǎn)死的知識，而只有通過恰倒好處的“導(dǎo)”，去激活學(xué)生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識才最牢靠和頗具意義。如《有趣的打擊樂器》一課，曲中出現(xiàn)了鈸、鑼、鼓等伴奏樂器，以及這些樂器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平時的積累有限，因此教學(xué)中我們多方搜集資料，制作了精美的多媒體課件，找來了鈸、鑼、鼓等樂器，讓學(xué)生自聽、自創(chuàng)、自演等，通過親身的體驗感受，對這些樂器有了直觀的了解，在后來的教學(xué)過程中，孩子們都能較清晰的分辨出由這些打擊樂器演奏的其它樂曲，并感興趣地分析、交流聽后的感受。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)古語有云：“授之以魚，不如授之以漁！”因此，在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，而不是由老師牽著學(xué)生走。在具體教學(xué)實踐中，要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學(xué)方法。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知，并鼓勵學(xué)生敢于求異和讓我“試一試”的勇氣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是通過一系列的自主音樂實踐活動實現(xiàn)的。其音樂藝術(shù)活動具體表現(xiàn)為自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等教學(xué)環(huán)節(jié)。離開了這些具體一切，自主性學(xué)習(xí)就沒有了憑借。教師必須堅持實踐第一的觀點，讓學(xué)生在音樂活動中激發(fā)動機(jī)形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在音樂藝術(shù)活動中獲得成功體驗，升華認(rèn)識，形成自主意識與良好習(xí)慣，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)；讓學(xué)生在音樂藝術(shù)活動中錘煉悟性，培養(yǎng)反思能力和監(jiān)控調(diào)整的能力，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。如歌曲《桑塔露其亞》，在會唱這首歌的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一點時間，讓他們根據(jù)自己的喜好與能力，分別根據(jù)旋律創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏或速度等創(chuàng)造性的活動（前后桌可以討論），然后請學(xué)生把自己的作品表達(dá)出來（朗誦出來、唱出來或者寫出來）。通過上述創(chuàng)編活動讓學(xué)生了解到歌曲可以有很多創(chuàng)作手法，使學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，自主性學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的自主性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用能力。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生正是通過自我指導(dǎo)，形成具有獨(dú)立、具有自制力的學(xué)習(xí)。中小學(xué)的音樂課，尤其是課外音樂興趣小組或選修課，如聲樂、舞蹈、器樂等，都可采用自主性學(xué)習(xí)的方式。教師可根據(jù)每個學(xué)生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣，設(shè)計不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教材，協(xié)助學(xué)生為他的學(xué)習(xí)建立特定的目標(biāo)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么；幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)內(nèi)容的個人意義，成為教學(xué)的促進(jìn)者。學(xué)生在教學(xué)活動中居于主體地位，他們在教師的輔導(dǎo)與引導(dǎo)下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，真正享受知識探索上的自主歡樂。
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