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小學(xué)語(yǔ)文工作坊第三次培訓(xùn)活動(dòng)評(píng)課稿
親愛(ài)的老師們：
很高興今天欣賞到幾節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)觀摩課，我們欣喜地看到：老師們都進(jìn)入了一種狀態(tài)，即在實(shí)踐中積極探索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并初步形成了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課類(lèi)教學(xué)在做積極地探索，把語(yǔ)文課程的理念和教學(xué)藝術(shù)較完美地結(jié)合在一起，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)。總體上呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：自信、自如、自主。自信，即教師們?cè)诮涣髯约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中胸有成竹，有自己的教學(xué)主張；自如，即教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是教學(xué)方法的選擇，還是處理教學(xué)中的生成問(wèn)題，都顯得駕輕就熟，體現(xiàn)了較高的教學(xué)藝術(shù)；自主，即老師們對(duì)教材的處理有自己的思考，不一味依仗教學(xué)參考，他們能站在課程和學(xué)段教學(xué)的高度審視教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)落實(shí)語(yǔ)文能力訓(xùn)練。
課堂上，趙灣中心學(xué)校的學(xué)生也給我們留下了深刻的印象，他們活潑、靈動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢、思維活躍、閱讀積累豐富，課堂上的交流精彩不斷。學(xué)生這些優(yōu)秀表現(xiàn)，是趙灣中心學(xué)校深厚的校園文化、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和扎實(shí)的日常教學(xué)的綜合體現(xiàn)。
劉老師執(zhí)教的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，教學(xué)入情入境，教學(xué)過(guò)程寓教于學(xué)，德育滲透潤(rùn)物無(wú)聲。無(wú)論是課前談話滲透生活常識(shí)，還是課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師都注重課堂的育人功能，潛移默化地滲透做人做事的教育。教學(xué)過(guò)程自然、平實(shí)卻處處彰顯高超的教學(xué)藝術(shù)。由課前談話到交流送別詩(shī)，交流作者資料，由解詩(shī)題認(rèn)讀生字，學(xué)生板演，生生評(píng)價(jià)，教師示范，學(xué)生練習(xí)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)韻，體會(huì)意境，學(xué)生表演體會(huì)情境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢自然，訓(xùn)練扎實(shí)，教師的引導(dǎo)和師生的交流相得益彰。劉老師的古詩(shī)教學(xué)準(zhǔn)確地把握了基調(diào)，以培養(yǎng)興趣，感受詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)境為目標(biāo)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在充滿詩(shī)情畫(huà)意的情境中受到傳統(tǒng)文化的熏染。當(dāng)然，理解詩(shī)人與朋友相送的情境上，教師不光可以讓學(xué)生演，也可以與學(xué)生互動(dòng)，啟發(fā)他們體會(huì)詩(shī)人凝望朋友遠(yuǎn)去的船帆久久不去的心情，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的文思，學(xué)習(xí)作者有感而發(fā)，直抒胸意的文人情懷。
黃老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課，是篇說(shuō)明文。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，她靈活地安排了訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)概括段意抓住課文主要內(nèi)容的方法。在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)訓(xùn)練。比如，對(duì)于詞語(yǔ)的認(rèn)讀，她提煉了二字、三字、四字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)認(rèn)讀、識(shí)記，可以想象，學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)會(huì)有一種新鮮的感覺(jué)。教學(xué)中，她注重學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，比如，引導(dǎo)學(xué)生用“既……又……”表達(dá)。在領(lǐng)悟說(shuō)明方法的靈活運(yùn)用上，她精心地設(shè)計(jì)了介紹校園的古柏的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作比較的說(shuō)明方法的應(yīng)用。除此之外，在教學(xué)中，為讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法留下深刻印象，她靈活地插入了課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法的應(yīng)用。這是一種靈活處理教學(xué)內(nèi)容的能力，體現(xiàn)了一種大語(yǔ)文的理念。就這一節(jié)課的教學(xué)，對(duì)說(shuō)明方法的領(lǐng)悟還可以再放開(kāi)些，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后總結(jié)，這樣學(xué)生有一個(gè)更深刻的思考過(guò)程，或許體會(huì)更加深刻一些。
孔老師為大家示范了一節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)《秋天的快樂(lè)》。他充分運(yùn)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了秋意濃濃的交際情境，打開(kāi)學(xué)生的話匣子，然后讓學(xué)生分小組介紹秋天的見(jiàn)聞。然后，讓學(xué)生把自己眼中的秋天畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。整節(jié)課上，學(xué)生思維活躍，交流積極。但是，我覺(jué)得，這一節(jié)課在口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性和口語(yǔ)化上沒(méi)有突破。前面的看圖表達(dá)成了看圖說(shuō)話，練就是表達(dá)能力，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容都局限于圖上的水果，而沒(méi)有聯(lián)系到自己的生活實(shí)際。后面的分組交流，學(xué)生的交互不強(qiáng)，說(shuō)與聽(tīng)，發(fā)問(wèn)與應(yīng)答的訓(xùn)練沒(méi)有體現(xiàn)。對(duì)于老師提出的“說(shuō)說(shuō)做過(guò)哪些事，你最快樂(lè)的是什么”則沒(méi)有展開(kāi)交流。學(xué)生的表達(dá)也努力地傾向于書(shū)面語(yǔ)，表達(dá)起來(lái)不自如。至于畫(huà)和寫(xiě)的環(huán)節(jié)，完全可以省去。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課，一是要訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，即用口頭語(yǔ)言與他人交流話題，二是要訓(xùn)練學(xué)生良好的交際習(xí)慣，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，抓住主要內(nèi)容，針對(duì)不明白或感興趣的內(nèi)容可以發(fā)問(wèn)，被問(wèn)的同學(xué)要恰當(dāng)應(yīng)答。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，從表述的內(nèi)容、交際的習(xí)慣等方面加以引導(dǎo)。由此，我以為，教師們要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的意義和目標(biāo)要準(zhǔn)確把握，在策略和方法上也就做深入地探索。
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