太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
【教學(xué)設(shè)想】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。
【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀看圖片，導(dǎo)入課題
１、最近老師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看？（想）
�。ǔ鍪炯由狭讼嚓P(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。
�。�、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫(huà)下來(lái)）
有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)課題）
生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）
３、老師把他的作品也帶來(lái)了？想不想看看？（出示四張?zhí)?yáng)圖畫(huà)）
有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？
生：太陽(yáng)為什么不是紅色的？
生：小畫(huà)家為什么把它畫(huà)成了各種顏色？
設(shè)計(jì)意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
過(guò)渡：?jiǎn)栴}的真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１8課，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式去書(shū)中尋找答案吧！
�。�、自由讀課文，不會(huì)的字可以查生字表或請(qǐng)教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì)讀一看拼音讀正確）
�。�、反饋生字認(rèn)讀情況。
�、� 正音，（課件出示生字）把你會(huì)讀的生詞讀出來(lái)，當(dāng)小老師帶讀。
�、� 誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽(tīng)？
生：剛開(kāi)始我讀不準(zhǔn)“熟”，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？
……
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的'意識(shí)。
三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)
�。薄⑿〗M交流：
師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？
�。ㄉ恢g展開(kāi)比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）
師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見(jiàn)）
�。病⒑献鲗W(xué)習(xí)。
過(guò)渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有沒(méi)有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？
生：我要提個(gè)建議是流利。
師：提得好�。ǔ鍪菊n件：“我會(huì)讀 ——看清詞句讀流利”）。
�。ㄉ顒�(dòng)，教師巡視）
設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。
四、品讀課文，讀中感悟
１、整體把握課文內(nèi)容：
文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節(jié)？
�、� “送太陽(yáng)”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自操作）
�、� 獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽(yáng)。
�。�、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：
說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫(huà)面）
▲ 第一小節(jié)：
�、� 指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。
⑵ 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
�、� 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）
�、� 聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀�。。R讀第一節(jié)）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）
▲ 第二小節(jié)：
�、� 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
�、� 到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。
�、� 指名朗讀。
② 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、� 齊讀句子。
�、� 你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢�。ǚ配浵瘢�
�、� 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）
�、� 師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）
�、� 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）
③ 師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！
�、� 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧�。ㄉ�(dòng)表演）
�、� 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)
�、� 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！
出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）
�、� 齊讀第二小節(jié)。
▲ 第三小節(jié)：
�、� 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）
�、� 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）
�、� 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧�。R讀這一節(jié)）
▲ 第四小節(jié)：
�、� 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
�、� 春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）
⑶ 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
�、� 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名說(shuō)說(shuō)）
② 它還會(huì)照到哪里？
出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報(bào)交流）
⑷ 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）
�、� 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：
柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀
⑹ 齊讀以上詞組。
⑺ 春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧�。R讀第四節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。
五、拓展性思維
過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫(huà)出來(lái)吧！
�。�、學(xué)生自己畫(huà)。
２、作品展示。
�。�、仿照課文，聯(lián)系所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”
設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫(huà)出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。
六、總結(jié)課文
你們的愿望多美好��！老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂(lè)，所以老師畫(huà)了一個(gè)“快樂(lè)的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊欣賞吧！
�。╢lash《種太陽(yáng)》）
總評(píng)：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)上以讀為基本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)板書(shū)】
圖１
清涼
�。�8 四個(gè)太陽(yáng)
圖２ 圖３
豐收 溫暖
圖４
多彩
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫(huà)。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
課件和太陽(yáng)圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
老師給大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>
二、初步理解課文
請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)第24頁(yè)，聽(tīng)錄音讀，要求：小手指住認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，小作者畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
1、指名說(shuō)
2、我們一起來(lái)讀這句話。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。
三、初讀識(shí)字。
1.出示自學(xué)要求
同桌合作學(xué)習(xí)二類字。
�。�1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)！）
�。�2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來(lái)挑戰(zhàn)詞語(yǔ)�？纯凑l(shuí)讀的最棒，）
�。�3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）
�。�4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的.句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
�。�5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽(yáng)公公邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麡?lè)園采摘水果。這一組小朋友來(lái)。還有哪一組小朋友來(lái)摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的兒歌放松一下。（聽(tīng)歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫(xiě)字學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字學(xué)習(xí)（出示一類字）
1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。
4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)記那個(gè)字。
小結(jié)：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來(lái)嗎？
5、猜謎語(yǔ)識(shí)字（出示謎語(yǔ)）
口里坐個(gè)大。（因）
一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說(shuō)話（用太陽(yáng)和秋天練習(xí)說(shuō)話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)，我們一起來(lái)看陽(yáng)
7、指導(dǎo)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
陽(yáng)：學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫撇彎鉤、跟著書(shū)空、師示范寫(xiě)、在桌上寫(xiě)）
金（書(shū)空筆順、示范、桌上練寫(xiě)）
為（書(shū)空、提問(wèn)第一筆、示范、練寫(xiě)）
8、觀察其它生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些地方需要提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。
9、描紅書(shū)寫(xiě)、板演
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)（寫(xiě)字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）
指三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，各寫(xiě)一個(gè)字。評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！
五、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫(xiě)的，她還寫(xiě)有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。（出示好書(shū)推薦）
太陽(yáng)公公還要看看這節(jié)課誰(shuí)的收獲最多。
六、比收獲
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
tài yáng yn wèi xiào yuán
（ ） （ ）（ 園）
qi tin
�。� ）
二、填一填。
1、“陽(yáng)”是（ ）結(jié)構(gòu)，第一筆是（ ）。
2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四個(gè)太陽(yáng)
陽(yáng) 金 為
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
2.通過(guò)觀察、范寫(xiě)、練習(xí)，會(huì)寫(xiě)“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫(huà)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識(shí)字，讀文，寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？
2.我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友，大家看看他喜歡畫(huà)什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今天我們就來(lái)看看他畫(huà)出了什么樣的太陽(yáng)。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)字。
1.請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來(lái)拼讀一遍吧！
3.出示詞語(yǔ)，讀一讀。
4.出示生字，自由讀記。
5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
6.指名說(shuō)識(shí)字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的`字。讓我們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！
7.開(kāi)火車(chē)驗(yàn)收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1.聽(tīng)?zhēng)煼蹲x。邊聽(tīng)邊想，文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2.文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生回答，師隨機(jī)板書(shū)。
3.自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀，糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：看來(lái)大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。現(xiàn)在，我們要學(xué)寫(xiě)生字，比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。
1.觀察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中要注意。
2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
�。▽W(xué)生跟著教師書(shū)空。）
3.寫(xiě)字還要注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置
請(qǐng)你也在繪畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四個(gè)太陽(yáng)
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽(yáng)”（齊讀）
二、精讀體悟
�。ㄒ唬� 精讀第一部分
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來(lái)到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節(jié)。
2、是的，文中的“我”身患?xì)埣�，孤身一人在這個(gè)城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無(wú)比。（板書(shū)：灰暗）那后來(lái)作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫(huà)出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得——溫暖起來(lái)。（板書(shū)：溫暖）
�。ǘ┚x第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的`孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1） 當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)？
�。�2） 爸爸是怎樣解釋的？
�。�3） 這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？
�。�4） 當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
3、是啊，這個(gè)臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個(gè)盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對(duì)困難，明明依然笑著，從這里，你覺(jué)得明明還是個(gè)怎樣的孩子？
4、是的，明明那開(kāi)朗、樂(lè)觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說(shuō)，板書(shū)：快樂(lè)）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來(lái)的。
6、這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？為什么說(shuō)她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”呢？他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢？
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
2、（出示15-16小節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它畫(huà)下來(lái)。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1） 指名幾人讀
�。�2） 令你感動(dòng)的是什么？
�。�3） 讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過(guò)渡：“她的小嘴……流了下來(lái)�！边@是怎樣的淚水啊？
6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、是啊，所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽(yáng)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？今天我來(lái)給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽(tīng)課老師，我心里發(fā)慌。誰(shuí)能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹(shù)立信心？微笑，你的微笑很陽(yáng)光，我不怕了。sun）我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開(kāi)始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫(xiě)的一篇文章，說(shuō)同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過(guò)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說(shuō)得那樣。
檢查預(yù)習(xí)情況：
我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)，一邊畫(huà)出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問(wèn)，做上記號(hào)。（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)）。
評(píng)價(jià)、討論、交流。（如何正確評(píng)價(jià)）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
“書(shū)不讀熟不開(kāi)講�！蔽覀儸F(xiàn)在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文吧！課文這么長(zhǎng)，從什么地方著手呢？誰(shuí)能有個(gè)金點(diǎn)子？
對(duì)了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的.眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
盲姑娘因?yàn)榭床坏教?yáng)而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì)太陽(yáng)。
可能會(huì)說(shuō)是像太陽(yáng)的番茄
可能會(huì)說(shuō)是像番茄的太陽(yáng)
什么叫做番茄太陽(yáng)？誰(shuí)把它叫做番茄太陽(yáng)？為什么叫做番茄太陽(yáng)呢？
課題的引號(hào)：一種說(shuō)法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽(yáng)（sun）快樂(lè)的（sunny）
學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考�？焖贋g覽課文，找出文章直接寫(xiě)到“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句。思考剛才同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題，看看能不能通過(guò)自己的閱讀去解決。
根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�(yáng)，二指明明的笑臉）
第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？(第二課時(shí)解決)
大致弄清了課題，我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(gè)（殘疾人）。（對(duì)殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
每次看到了這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛(ài)、喜歡）
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動(dòng)）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開(kāi)人物，都有哪些人物？
一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對(duì)賣(mài)菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來(lái)寫(xiě)，讀完以后你有什么感覺(jué)？（因?yàn)椋裕┠x課文。
討論、交流。
生：感動(dòng)。因?yàn)?.....所以...... 生：心酸。因?yàn)?.....所以...... 生：可憐。因?yàn)?.....所以......
生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻�(gè)瞎女孩，社會(huì)給了她眼膜，而她懂得回報(bào)。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺(jué)得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛(ài)心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過(guò)這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對(duì)課文有了一個(gè)了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
我有一份禮物，應(yīng)該送給誰(shuí)？為什么？
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“太、陽(yáng)、道”等生字，會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)、片”等生字，識(shí)記筆畫(huà)“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，體會(huì)作者的善良及其美好的心愿。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟作者的美好心愿。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.小朋友，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.指名學(xué)生猜，師在黑板上畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)的了解。
3.板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
�。�1）文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
�。�2）小朋友為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)？
4.猜謎語(yǔ)。
一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
謎底：xx
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.小組合作，學(xué)習(xí)生字。
3.檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
�。�1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
�。�2）你記住了哪個(gè)字？是怎么記的？
a.加筆畫(huà)識(shí)字：大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金
b.加偏旁識(shí)字：日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因
4.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該
5.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ｔàｉｙáｎｇ ｙīｎｗèｉ
三、引導(dǎo)觀察，練習(xí)寫(xiě)字
觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導(dǎo)觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
因：全包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。
陽(yáng)：左耳旁高且小，“日”字寫(xiě)中央。
為：筆順是“”，注意起筆是點(diǎn)。
片：筆順是“”，注意書(shū)寫(xiě)順序是從左到右、從上往下。
寫(xiě)出下列漢字的筆順。
因：陽(yáng)：為：
四、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小畫(huà)家為四季分別畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)？
2.匯報(bào)交流：依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。
3.哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜愛(ài)之情。
4.照樣子，再寫(xiě)三個(gè)表示顏色的`詞語(yǔ)。
碧綠
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)舊知
1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么。
3.讀一讀下面的詞語(yǔ)。
高山果園田野
碧綠金黃火紅
清涼香甜溫暖
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.出示課件：夏日炎炎的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空照的感受。
2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學(xué)生自由舉手回答）
3.讓我們來(lái)看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。
4.小畫(huà)家要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這綠綠的太陽(yáng)吧�。ǔ鍪菊n件）
5.這個(gè)綠色的太陽(yáng)你喜歡嗎？為什么？教師指導(dǎo)朗讀，感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“我”把綠綠的太陽(yáng)掛在...，到處一片清涼。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.秋天到了，你會(huì)看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）
文中的小畫(huà)家也畫(huà)了秋天的太陽(yáng)，大家讀讀第2自然段，看他畫(huà)的秋天的太陽(yáng)是怎樣的。
2.看了畫(huà)以后你最想干什么？最想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秋天的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了什么。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！�
5.你眼中的秋天是怎樣的？寫(xiě)一寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)第3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來(lái)了，你又有什么樣的感覺(jué)？（出示課件）
2.瞧，小畫(huà)家給我們畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)？這時(shí)你又有什么感覺(jué)？
3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。（教師板書(shū)：溫暖）
4.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的？打上“√”。
A.燕子
B.雪花
C.北風(fēng)
D.荷花
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，秋天金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖。那么春天的太陽(yáng)會(huì)給我們帶來(lái)什么？該畫(huà)什么顏色呢？
2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想給春天的太陽(yáng)畫(huà)上什么顏色。（學(xué)生自由舉手回答）
3.指名朗讀，體會(huì)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
4.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。
A.清涼B.香甜
C.色彩D.溫暖
春天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；夏天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；秋天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；冬天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()。
六、分別請(qǐng)四位同學(xué)描述四個(gè)太陽(yáng)
1.如果是你，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？最想對(duì)他（她）說(shuō)一句什么話？
2.指名練說(shuō)，表達(dá)心愿。
3.將句子補(bǔ)充完整。
我想畫(huà)個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ?/p>
［教學(xué)板書(shū)］
［教學(xué)反思］
當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的，學(xué)生提出的問(wèn)題也就比較貼切了。我循著學(xué)生的思路，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生采用多種方式識(shí)記生字，既有趣味，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學(xué)過(guò)程
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫(huà)了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)話我畫(huà)了（ ）的太陽(yáng)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
大家畫(huà)得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫(huà)家為我們畫(huà)的“四個(gè)太陽(yáng)”吧�。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）
小朋友愛(ài)畫(huà)太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛(ài)小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：看（示小畫(huà)家畫(huà)綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望��！我還畫(huà)了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書(shū)。
�。ǘ┙虒W(xué)2—4節(jié)。
1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫(huà)家為什么要畫(huà)這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢？
�。�1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
a———學(xué)第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽(yáng)？
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門(mén)，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？
f、是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），慢慢地你有什么感覺(jué)了？
h、（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
i、（出示段落：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀？
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l、原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望��！
b———學(xué)第二節(jié)
a、那么畫(huà)（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e、你說(shuō)出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)
a、春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（出示句子）
b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)？指名讀，齊讀。
c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的.圖畫(huà)，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
�。�2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：我畫(huà)了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋?）。
�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
第二部分：《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開(kāi)課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽(tīng)了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽(tīng)了許多生動(dòng)的公開(kāi)課總給人一種過(guò)于完美的感覺(jué)，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開(kāi)小火車(chē)。沒(méi)有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開(kāi)往陽(yáng)光車(chē)站的火車(chē)，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車(chē)愿意開(kāi)動(dòng)起來(lái)�！眮�(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。）
在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫(xiě)兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫(xiě)，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫(xiě)得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫(xiě)越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)
在這堂課上，我通過(guò)聲音、畫(huà)面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎�。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?/p>
3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。
這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒(méi)有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話的感覺(jué)。”在閱讀教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱�，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
目標(biāo)
1、知識(shí)技能：了解通訊的文體知識(shí)，分析準(zhǔn)確凝練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、過(guò)程方法：自主合作探究學(xué)習(xí)通訊的選材與構(gòu)思。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟民族的膽識(shí)與氣概，學(xué)習(xí)崇高的南極精神。
教學(xué)儀器
多媒體
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)通訊的選材與構(gòu)思。
難點(diǎn)
感悟民族的膽識(shí)與氣概，學(xué)習(xí)崇高的南極精神。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)目的
一、導(dǎo)入激趣：
童謠《種太陽(yáng)》中，有一句歌詞是“……（太陽(yáng)）一顆送給送給南極……”，為什么要在南極種太陽(yáng)？（因?yàn)槟蠘O太冷了）作為世界上最寒冷的大陸南極終年平均氣溫在零下17°到20°，寫(xiě)歌的人希望南極多一個(gè)太陽(yáng)多一份溫暖，有一位女畫(huà)家卻為南極畫(huà)的三個(gè)太陽(yáng)，這又是為什么？讓我們一起走進(jìn)通訊《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、整體感知：
快速瀏覽課文，并試著用一句話概括課文主要內(nèi)容。
明確：本篇是以表現(xiàn)一位向往南極的女畫(huà)家和我國(guó)南極考察隊(duì)員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的通訊。
三、合作探究：
導(dǎo)入：再讀課文，篩選文章有效信息。四人小組合作探究以下問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪些“南極人”，你認(rèn)為這些人具有什么精神品質(zhì)？
明確：考察隊(duì)長(zhǎng)、測(cè)繪工程師、地球物理研究生、開(kāi)駁船又兼長(zhǎng)城站郵局局長(zhǎng)。
共同品質(zhì)：熱愛(ài)南極獻(xiàn)身南極事業(yè)的崇高精神。
2、你能從“南極人”與暴風(fēng)雪的搏斗中發(fā)現(xiàn)“南極精神”更廣闊的一面嗎？
點(diǎn)撥：（板書(shū)）為國(guó)爭(zhēng)光，吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)拼搏，豪邁樂(lè)觀，不怕?tīng)奚膱F(tuán)隊(duì)精神。
四、七嘴八舌：
女畫(huà)家的'壁畫(huà)上，畫(huà)了三個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，對(duì)這三個(gè)太陽(yáng)的含義，可以有許多理解。發(fā)揮你的想象，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的看法。
只要能?chē)@“南極”“南極人”“南極精神”說(shuō)，言之有理即可。
五、通訊知識(shí)考考你！
1、本文是何時(shí)發(fā)表的？寫(xiě)的是真人真事嗎？
作者采訪第3次南極考察隊(duì)的女畫(huà)家陳雅丹的真人真事。采訪于1987.1，發(fā)表于1987.4。
明確：內(nèi)容真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。（通訊特點(diǎn)一）
2、通訊可以寫(xiě)人，也可以寫(xiě)事，你認(rèn)為本文屬于哪種？寫(xiě)人也離不開(kāi)寫(xiě)事，本文寫(xiě)了“南極人”的哪些事？女畫(huà)家在南極途中的見(jiàn)聞和經(jīng)歷很多，作者為什么只選了這些事來(lái)寫(xiě)呢？
明確：圍繞中心選材，事例典型。（通訊特點(diǎn)二）
3、以課文第8段的第2句為例，在學(xué)生反復(fù)朗讀后提問(wèn)：這里描寫(xiě)南極雪原壯觀用了什么修辭手法？（比喻）好在哪里？本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，試舉一二例。
明確：語(yǔ)言生動(dòng)，能綜合運(yùn)用記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式。（通訊特點(diǎn)三）情景導(dǎo)入
一、以歌曲歌詞入手，點(diǎn)出南極之寒，引出畫(huà)家“三個(gè)太陽(yáng)”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、整體感知，文章較淺，可直接歸納主要內(nèi)容考察學(xué)生概括能力。
三、明確南極精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究及在文中篩選信息的能力，感悟民族膽識(shí)與氣概，學(xué)習(xí)從高的南極精神
四、發(fā)展性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞能力，進(jìn)行多角度有創(chuàng)意的閱讀。
五、分析文章語(yǔ)言寫(xiě)作特色，歸納通訊選材構(gòu)思的獨(dú)特，感悟語(yǔ)言魅力�？偨Y(jié)通訊的三大特點(diǎn)。
課后
作業(yè)1、用復(fù)述的方法向家人或朋友介紹女畫(huà)家在南極參加建設(shè)、搶險(xiǎn)、畫(huà)畫(huà)的事跡。
2、學(xué)生活動(dòng)：采訪（兩人同桌，模擬采訪）
女畫(huà)家在南極2個(gè)月之后回國(guó)了，請(qǐng)你以一名記者的身份去采訪她，你會(huì)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題？作為女作家又該如何回答？
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解通訊的特點(diǎn)。
2.過(guò)程和方法：體會(huì)準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的人物形象。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.理解本文中心。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn)，從而感悟南極精神，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
方法過(guò)程
一、預(yù)習(xí)●導(dǎo)學(xué)
1、了解通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫(xiě)等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的.人物或事件。通訊不同于消息，它的實(shí)效性不及消息，但內(nèi)容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；同時(shí)作者還可以綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，把事實(shí)報(bào)道得更加生動(dòng)形象。通訊是報(bào)刊宣傳的基本題材之一，具有內(nèi)容真實(shí)，詳細(xì)具體、形式自由靈活、表達(dá)方式多樣、語(yǔ)言生動(dòng)形象等特點(diǎn)。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見(jiàn)的是：人物通訊和事件通訊。
《三個(gè)太陽(yáng)》是以寫(xiě)人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標(biāo)題“三個(gè)太陽(yáng)”，直接取自女畫(huà)家為中國(guó)南極長(zhǎng)城站所畫(huà)壁畫(huà)的內(nèi)容，既緊扣畫(huà)家的畫(huà)，又突出南極的特點(diǎn)：沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
給加點(diǎn)生字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)字
亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）
暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿�。� ）佇立（ ）剔透（ ）
翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動(dòng)魄（ ）
（1）本文采用了小標(biāo)題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
文章以女畫(huà)家赴南極體驗(yàn)生活的全過(guò)程為線索，通過(guò)女畫(huà)家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。
2.討論人物。
�。�1）你對(duì)文中所寫(xiě)到的南極人有著怎樣的認(rèn)識(shí)？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫(huà)批注。交流閱讀感悟。
�。�2）討論：誰(shuí)是主人公？（注意引導(dǎo)學(xué)生找到根據(jù)）
明確：文章的主人公是南極考察隊(duì)員群體。
（3）為什么沒(méi)點(diǎn)出女畫(huà)家的名字？
3.試著用一句話概括全文。
【二】、賞析語(yǔ)言，感受人物精神
1.學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
2.交流。讀出一兩處你認(rèn)為最精彩的描寫(xiě)部分并說(shuō)明理由。讀出一兩處你認(rèn)為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
【三】、問(wèn)題討論，探究南極精神
1.你認(rèn)為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2.你是如何理解壁畫(huà)中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的？
�。](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1.女畫(huà)家來(lái)到南極后曾將一個(gè)漂流瓶投進(jìn)大海。請(qǐng)你展開(kāi)想象，以這個(gè)情節(jié)為開(kāi)頭創(chuàng)作一個(gè)故事。
2.如果你是一位藝術(shù)家（畫(huà)家、攝影家、詩(shī)人、音樂(lè)家……），你會(huì)為南極留下一件怎樣的藝術(shù)品?請(qǐng)你設(shè)想或創(chuàng)作。
四、課堂●總結(jié)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)初到南極
觀察南極，體驗(yàn)生活艱苦卓絕不怕?tīng)奚?/p>
女畫(huà)家的
見(jiàn)聞感受觀察南極人，感受南極精神
離開(kāi)南極
熱愛(ài)祖國(guó),現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)目標(biāo),表達(dá)方式！
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生”等詞語(yǔ)。
朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重難點(diǎn)了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
1、當(dāng)你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。)
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類概括。
教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
二、自學(xué)課文，尋找答案。
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚�，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、學(xué)生自學(xué)。
師指導(dǎo)：對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。也可以用筆在文章中圈點(diǎn)一下關(guān)鍵字詞。
要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的`內(nèi)容寫(xiě)在旁邊也可以在文章中圈點(diǎn)出來(lái)
板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、自學(xué)情況交流學(xué)生想說(shuō)哪一自然段的意思就可以說(shuō)哪一自然段的意思。師根據(jù)學(xué)生回答情況板書(shū)
太陽(yáng)遠(yuǎn) 太陽(yáng)大 太陽(yáng)熱
太陽(yáng)與雨雪
太陽(yáng)與人的關(guān)系 太陽(yáng)與風(fēng) 沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
太陽(yáng)與殺菌
三、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案
學(xué)習(xí)課文第一部分知識(shí)：太陽(yáng)的知識(shí)
1、太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)你知道嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課文第一自然段的第2和第3句通過(guò)數(shù)字可以看出）
數(shù)字最有說(shuō)服力，通過(guò)這 3個(gè)數(shù)字你能感受到什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們更進(jìn)一步地體會(huì)太陽(yáng)離我們的遙遠(yuǎn)呢？指名朗讀。
2、那么太陽(yáng)有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽(yáng)的大小了呢？誰(shuí)來(lái)讀一下。指名讀。
課文中用哪個(gè)數(shù)字告訴了我們太陽(yáng)的大小的呢？你來(lái)想象一下，130萬(wàn)個(gè)地球那該多大呀。
師小結(jié)：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽(yáng)的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說(shuō)拿太陽(yáng)的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽(yáng)的大小。
3、太陽(yáng)有多熱呢，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來(lái)想象一下。
四、引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。
太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
先想一下我們?nèi)庋鬯吹降奶?yáng)。不大，不熱，感覺(jué)也不遠(yuǎn)。
實(shí)際上太陽(yáng)大，太陽(yáng)熱，太陽(yáng)遠(yuǎn)。
真是太奇怪了，你能來(lái)分析一下這是為什么嗎？請(qǐng)用上雖然……因?yàn)椤浴?/p>
例句：太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)很小。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
誰(shuí)能向大家來(lái)介紹一下太陽(yáng)呢？指名說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽(yáng)見(jiàn)面，那么太陽(yáng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)重要不重要呢，它與我們?nèi)说年P(guān)系怎樣呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究�，F(xiàn)在接著來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
閱讀的完后請(qǐng)?jiān)囍蒙舷旅娴脑~來(lái)向同學(xué)們介紹一下太陽(yáng)與我們的關(guān)系
a.有了太陽(yáng)……
b.如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤?/p>
2、閱讀，討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。
指點(diǎn)：第四自然段先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
提問(wèn)：這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！睂�(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。
閱讀這類文章要注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
4、那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？你能邊讀書(shū)邊通過(guò)畫(huà)箭頭的方式來(lái)試著表示一下關(guān)系嗎？
分別出示兩組卡片。
（1）太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
�。�2）太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)
5、太陽(yáng)光有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太陽(yáng)下曬的原因了吧，那是為了殺菌！
6、總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界，請(qǐng)齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)
1、激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分�，F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
2、同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）
3、指名扮演講解員。
4、動(dòng)畫(huà)表演
四、總結(jié)
這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)設(shè)計(jì)
17 太陽(yáng)
遠(yuǎn) 大 熱
太陽(yáng)與地球萬(wàn)物
太陽(yáng)與雨雪
太陽(yáng)與人的關(guān)系 沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
太陽(yáng)與風(fēng)
太陽(yáng)與殺菌
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人于與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽(tīng)讀法識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽(tīng)讀法識(shí)字
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一．猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入
新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工�！睂�(duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
�。壅f(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］
2、齊讀課題。
[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。
2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]
三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀
1、談話引入�！靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺�(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]
2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。
[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的`是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）
[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]
4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）
5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）
6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見(jiàn)的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說(shuō)一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。
[說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
[說(shuō)明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和字娃娃打招呼的過(guò)程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]
2、字游戲。
[說(shuō)明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲之中，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。]
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字，通過(guò)拼音讀寫(xiě)文字，認(rèn)讀課文。
2、認(rèn)讀寫(xiě)生字，學(xué)會(huì)當(dāng)中5個(gè)左右的生字，學(xué)好新的豎折筆畫(huà)。
3、經(jīng)過(guò)討論研究，了解文章原文，理解當(dāng)中的意思。
4、表達(dá)出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，讓學(xué)們愛(ài)上自然。
教學(xué)重點(diǎn)
★學(xué)會(huì)文中的生字，抓住當(dāng)中的`五個(gè)生字，學(xué)習(xí)一個(gè)新的筆畫(huà)結(jié)構(gòu);
★通過(guò)有感情地朗讀理解詩(shī)意。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
學(xué)生自由猜謎語(yǔ)。
師：對(duì)，答案就是——(貼上太陽(yáng)圖)
學(xué)生齊讀課題：太陽(yáng)。
2、揭題導(dǎo)入
師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《太陽(yáng)》。(師板書(shū)學(xué)生書(shū)空)
師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。
二、范讀課文。
(課件演示內(nèi)容)
學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
三、初讀課文，隨文識(shí)字。
師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫(huà)一個(gè)小太陽(yáng)。
四、強(qiáng)化識(shí)字。
1、文中識(shí)字。學(xué)生帶讀、跟讀。
2、卡片識(shí)字。學(xué)生多種形式讀(指名讀、分組讀、男女生)
3、游戲識(shí)字(猜字游戲)
五、學(xué)習(xí)課文
1、提問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你喜歡太陽(yáng)嗎?”
學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題，自由回答。
2、提問(wèn)：“請(qǐng)你沖文中找出答案，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡太陽(yáng)?用課文原文回答�！�(因?yàn)槊利惖氖澜缡翘?yáng)照出來(lái)的)
3、太陽(yáng)為我們?nèi)祟愖龀隽撕芏嘭暙I(xiàn)。
請(qǐng)你讀一讀課文前四句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(播放課件)
大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。
草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。
山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。
森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)。
5、拓展練習(xí)
照樣子寫(xiě)句子：
田野里，太陽(yáng)是————————出來(lái)的。
城市里，太陽(yáng)是————————出來(lái)的。
小組討論，學(xué)生自由回答。
6、課堂小結(jié)：人類的生活離不開(kāi)太陽(yáng)，失去太陽(yáng)，大地將一片黑暗。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、板書(shū)設(shè)計(jì)：
太陽(yáng)
大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。
草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。美麗的世界
太陽(yáng)照出來(lái)
山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。
森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)設(shè)想：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，讓大地一片清涼；秋天畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)人；春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先利用動(dòng)畫(huà)朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流生字的識(shí)記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來(lái)鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì)小作者的美好心愿。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫(huà)課件展示“炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，人們熱得汗流夾背，樹(shù)上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫(huà)后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到與作者、文本情感的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第1課時(shí)）
一、故事激趣，巧設(shè)懸念。
1、師講述故事：傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹(shù)木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？
[設(shè)計(jì)理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[設(shè)計(jì)理念：通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
三、自主探究，游戲識(shí)字。
1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。
[設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。
�、艓匆舻脑~語(yǔ)，生字變色，指名讀、小組賽讀。
⑵去拼音的詞語(yǔ)，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。
3、游戲鞏固：種太陽(yáng)。（游戲說(shuō)明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫(xiě)上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來(lái)，教師便高興地說(shuō)：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，接著說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）
[設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�、懦鍪尽耙�、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？
�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生提出的注意問(wèn)題，邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要求。
�、菍W(xué)生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
⑷師生評(píng)議。
四、課間輕松：聽(tīng)音樂(lè)《種太陽(yáng)》
[設(shè)計(jì)理念：活潑輕快的.音樂(lè)能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。
過(guò)渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來(lái)讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機(jī)展示畫(huà)面。
�。�1）綠綠的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹(shù)上不停地鳴叫。師問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思，引導(dǎo)說(shuō)句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）
[設(shè)計(jì)理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。]
�。�2）金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問(wèn)：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說(shuō)明：請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫(xiě)了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能得到水果。）a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設(shè)計(jì)理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，同時(shí)也加深對(duì)本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師讀有什么感覺(jué)？最后全班齊讀。
（4）多彩的太陽(yáng)??交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。問(wèn)；春天，你畫(huà)怎樣的太陽(yáng)呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設(shè)計(jì)理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書(shū)，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）
4、指名背誦，并說(shuō)說(shuō)背誦課文的小竅門(mén)。
[設(shè)計(jì)理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開(kāi)放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽(yáng)》。
我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一顆就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽(yáng)，啦啦啦，啊，種太陽(yáng)。到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、導(dǎo)入，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，一個(gè)多么奇妙的組合！誰(shuí)再來(lái)讀，我們一起讀。
2、過(guò)渡：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點(diǎn)擊出示3句話）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽(yáng)”指的是-----生答（板書(shū)：太陽(yáng)）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽(yáng)”是-----生答（板書(shū)：笑臉）
為什么說(shuō)明明的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)？（點(diǎn)擊問(wèn)號(hào)，今天我們來(lái)進(jìn)一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽(yáng)”又是什么意思呢？（點(diǎn)擊問(wèn)號(hào)）今天這堂課我們就帶著兩大問(wèn)題來(lái)走近明明與作者，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
4、首先我們來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
(二)、精讀感悟
�。阏业搅四囊痪�？）交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。(出示4個(gè)重點(diǎn)句子)
第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的女孩子？（愛(ài)笑）
2、哪些詞語(yǔ)感受到的？（生交流點(diǎn)擊出示）
3、從這些詞語(yǔ)中，你覺(jué)得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動(dòng)聽(tīng)的笑，使人回味無(wú)窮的笑-----）
點(diǎn)撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
怪不得這動(dòng)聽(tīng)、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？
你是怎么理解這句話的？
如果你見(jiàn)過(guò)明明，首先會(huì)記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會(huì)想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動(dòng)聽(tīng)的，是甜美的，更是回味無(wú)窮的，再來(lái)讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽(tīng)。（指生讀）
第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點(diǎn)兒也不稀奇，因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)回答。
1、師：一生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。這意味著什么？
生：意味著生下來(lái)到現(xiàn)在沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)世界，意味著看不到---看不到---
師：其實(shí)，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活�，F(xiàn)在，讓我們?cè)囍鴣?lái)體驗(yàn)30秒的盲人生活。（配樂(lè)）
師述：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛——假如，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見(jiàn)藍(lán)天白云，，你不知道----
2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說(shuō)內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶�！�
明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他�！�
明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰(shuí)能接著往下說(shuō)嗎？
面對(duì)眼前的黑暗，面對(duì)生活中的種種困難，明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話，你覺(jué)得明明又是個(gè)怎樣的女孩子呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、對(duì)生活充滿美好愿望……）
5、讓我們一起來(lái)讀這些話。（齊讀）
第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫(xiě)作者心情的句子。 （學(xué)生默讀標(biāo)記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）
開(kāi)始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書(shū)：灰暗無(wú)比）
◆句1：（第一小節(jié)）---生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。（點(diǎn)紅灰暗無(wú)比）
(1)同學(xué)們，我們平常一般說(shuō)什么是灰暗的？
(2)“灰暗無(wú)比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨(dú)的、難過(guò)的、悲觀的、----）
知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車(chē)禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會(huì)到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因?yàn)榉N種原因，她離開(kāi)了家，一個(gè)人來(lái)到了這座陌生的城市，以寫(xiě)作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無(wú)音訊。你可以想象她那時(shí)的心情嗎？
孤獨(dú)、難過(guò)、絕望，用作者的詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是—灰暗無(wú)比（誰(shuí)能讀出她的'這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見(jiàn)了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書(shū)：溫暖、快樂(lè)、感動(dòng)）（因?yàn)楦袆?dòng)而留下了眼淚，作者為什么會(huì)感動(dòng)地流下了眼淚呢？）
第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語(yǔ)句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……）
“等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你”——很有愛(ài)心（她有沒(méi)有想過(guò)自己捐出了腿，她又變成一個(gè)殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我�！卸�
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛(ài)心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛(ài)——明明把這份愛(ài)傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動(dòng)。
2、同學(xué)們自己來(lái)練讀一下明明的話，看誰(shuí)更能走進(jìn)明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們?cè)谶@動(dòng)情的音樂(lè)中一起來(lái)體味明明質(zhì)樸而又感人的話語(yǔ)。（播放音樂(lè)齊讀）
4、師引讀：那個(gè)正午我坐在窗前，---
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？
（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛(ài)心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠(yuǎn)溫暖著她，激勵(lì)著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
(三)、拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，（出示、齊讀）“心里有了快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了�！泵髅餍闹杏袗�(ài)，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在了作者的心。愿我們每個(gè)人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”，去彼此關(guān)愛(ài)，因?yàn)椋ǔ鍪�，再讀）溫暖和愛(ài)是可以傳遞的。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
(四)、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓(xùn)練。
課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后互相說(shuō)說(shuō)。
明明 “我”
灰暗
太陽(yáng) 溫暖
12 番茄太陽(yáng) 笑臉 快樂(lè)
愛(ài)心 感動(dòng)
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正。
2、體會(huì)丹尼斯的爸爸巧妙的做法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思。體會(huì)丹尼斯的爸爸做法的巧妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示課文插圖二
1、談話引入：
師：孩子們，知道圖上畫(huà)的是誰(shuí)嗎？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：丹尼斯的爸爸正在給勇敢正直、工作努力的庫(kù)伯授獎(jiǎng)?wù)�，�?kù)伯給了丹尼斯的爸爸一張畫(huà)了一個(gè)鮮紅的小太陽(yáng)的畫(huà)。（板書(shū)：庫(kù)伯（畫(huà)小太陽(yáng)）丹尼斯的爸爸）
師：庫(kù)伯、小太陽(yáng)、丹尼斯的爸爸，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們一同再次走進(jìn)19課：裝在信封里的小太陽(yáng)。
2、讀課題。
二、回顧課文
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這幅插圖之前，發(fā)生了什么事？
生：庫(kù)伯一時(shí)經(jīng)不住誘惑，撿了丹尼斯的十美元，犯下了錯(cuò)誤。丹尼斯的爸爸用特別的方式讓庫(kù)伯改正了錯(cuò)誤。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
現(xiàn)在關(guān)于庫(kù)伯你最想弄清楚什么？丹尼斯的爸爸呢？
3、生質(zhì)疑：相機(jī)出示自學(xué)提示
三、出示自學(xué)提示：
自主學(xué)習(xí)提示
自由讀課文1——9自然段，思考：
1、庫(kù)伯是小偷嗎？為什么？用“~~~”勾出相關(guān)的詞句。
2、丹尼斯的爸爸是如何巧妙地給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的？
四、解決問(wèn)題一：庫(kù)伯是小偷嗎？為什么？
生匯報(bào)：（1、回答是不是小偷；2、讀句子；3談體會(huì)）
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)撥以下句子。
1、回答庫(kù)伯是不是小偷？從哪里看出的？
點(diǎn)撥一：
庫(kù)伯立即朝教室門(mén)口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著跟同學(xué)打鬧的丹尼斯沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。庫(kù)伯又叫了一聲，依然沒(méi)有回應(yīng)。庫(kù)伯張開(kāi)嘴，剛要叫第三聲，一個(gè)念頭忽然從腦中閃過(guò)。
2、讀句子：
3、談體會(huì)：
生1：從“立即”可以看出庫(kù)伯的第一反應(yīng)是告訴丹尼斯他的錢(qián)掉了，并沒(méi)有想據(jù)為己有。
生2：從“叫了一聲”“又叫了一聲”“剛要叫第三聲”可見(jiàn)庫(kù)伯剛開(kāi)始的時(shí)候是沒(méi)有想到過(guò)要偷這十美元的。這也說(shuō)明了庫(kù)伯是一個(gè)本質(zhì)不壞的孩子。只是后來(lái)在沒(méi)有人知道的情況下，在玩具和文具的誘惑下，他實(shí)在經(jīng)受不住誘惑了，才撿起了地上的十美元。
師：所以你認(rèn)為庫(kù)伯不是小偷。
過(guò)渡：從哪些詞句子可以看出這十美元對(duì)庫(kù)伯的誘惑很大？
3、指名讀第二自然段最末三句。
你從中知道了什么？
生：因?yàn)閹?kù)伯家境貧寒，所以才經(jīng)不住誘惑。
點(diǎn)撥：（1）誘惑：吸引、招引的'意思。
�。�2）經(jīng)不住誘惑的原因是：
一是：家境貧寒，（點(diǎn)撥：“價(jià)格不菲”——價(jià)格不少，形容很昂貴。）
二是：沒(méi)有人的情況下；
三是：十美元是一筆不小的數(shù)目，即使是家境好的同學(xué)或是成人也不一定經(jīng)得起誘惑，更何況是家境貧寒的庫(kù)伯呢？
4、我認(rèn)為他是小偷。
因?yàn)樗呀?jīng)被誘惑了，而且將這十美元已經(jīng)據(jù)為了已有。
生反駁：小偷是主動(dòng)去偷別人的東西，而庫(kù)伯的這十美元是丹尼斯自己不小心掉在地上的，而且?guī)觳�叫了丹尼斯兩聲。
師：我們暫且不忙下結(jié)論，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)完過(guò)后再下結(jié)論。）
過(guò)渡：如果你是家境貧寒的庫(kù)伯，你現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣？
生1：高興，可以滿足自己的要求……
生2：擔(dān)心，怕被人發(fā)現(xiàn)，就會(huì)被認(rèn)為是小偷……
生3：后悔，不安……
小結(jié)：小偷會(huì)有這樣的心情嗎？（不會(huì)），所以他不是小偷。
過(guò)渡：其他同學(xué)的觀點(diǎn)呢？（出示問(wèn)題一）
1、回答庫(kù)伯是不是小偷？從哪里看出的？
點(diǎn)撥二：
他竭力說(shuō)服自己，那只是從地上撿到十美元：但是，另一個(gè)聲音總是不斷提醒他：那不是撿，是偷！
2、引讀：
3、體會(huì)庫(kù)伯的內(nèi)心怎樣？
生：非常矛盾……
師過(guò)渡：哪個(gè)詞可以看出非常矛盾？
生：竭力……
點(diǎn)撥：竭力就是——
生：盡力、努力的意思。
3、庫(kù)伯的內(nèi)心除了矛盾，你還體會(huì)出了什么？
生：痛苦……
4、再讀（全班），讀出庫(kù)伯內(nèi)心的矛盾和痛苦。
小結(jié)：這樣矛盾的心情也不是一個(gè)小偷應(yīng)該有的，所以他不是小偷。
師：還有認(rèn)為庫(kù)伯不是小偷的嗎？（出示問(wèn)題一）
1、回答庫(kù)伯是不是小偷？從哪里看出的？
點(diǎn)撥三：
最后，庫(kù)伯決定找個(gè)機(jī)會(huì)，神不知鬼不覺(jué)地把鈔票還回去。
2、學(xué)生讀句子。（小偷是不會(huì)想要把錢(qián)還回去的，所以他不是小偷）
3、理解“神不知鬼不覺(jué)”：（生形容非常隱蔽，不為人知）就是怎樣的還？
生：就是悄悄的，別人不知道，同學(xué)不在教室的時(shí)候去還……
4、你從這個(gè)“神不知鬼不覺(jué)”體會(huì)出了什么？
師點(diǎn)撥：庫(kù)伯決心在十分隱蔽不為人知的情況下改正錯(cuò)誤。
5、你認(rèn)為庫(kù)伯是個(gè)怎樣的孩子？
生：知錯(cuò)就改……（板書(shū)：知錯(cuò)就改）
小結(jié)：所以他不是小偷。
過(guò)渡：你還從哪些地方（包括插圖）看出庫(kù)伯不是小偷？
出示課文插圖一：
1、仔細(xì)看圖，你從庫(kù)伯的動(dòng)作、神態(tài)（眼睛、臉色、手）看出了什么？
神態(tài)：他低著頭，兩眼充滿了懊悔，臉色緋紅……
生2：他兩手緊緊地攥著這十美元，甚至都出了冷汗，內(nèi)心非常害怕，緊張，焦急，懊悔……害怕丹尼斯的爸爸像老鷹抓小雞似的把他揪出來(lái)。
2、點(diǎn)撥：從“揪”中你體例會(huì)出了什么？
生：庫(kù)伯在丹尼斯的爸爸面前非常弱小，內(nèi)心非�；炭�。就像老鷹看到小雞一樣。
3、引讀：
師：庫(kù)伯嚇得心里亂跳，因?yàn)樗?/p>
（女生讀）生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”給揪出來(lái)。
師：庫(kù)伯嚇得手掌出汗，因?yàn)樗?/p>
�。猩x）生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”給揪出來(lái)。
師：庫(kù)伯嚇得頭低得不能再低，兩眼充滿了懊悔，因?yàn)樗?/p>
（全班讀）生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”給揪出來(lái)。
點(diǎn)撥四：
1、可以看出他的內(nèi)心非常害怕，所以他不是小偷。
2、“小偷”打上引號(hào)也是因?yàn)椤?/p>
生：是因?yàn)閹?kù)伯不是真正的小偷。
小結(jié)：是啊，他發(fā)現(xiàn)掉在地上的錢(qián)立即找失主，說(shuō)明他——
生：不是小偷。
他撿了錢(qián)后內(nèi)心非常不安，想把錢(qián)還回去，這也說(shuō)明他——]
生：不是小偷。
看到丹尼斯的爸爸他非常害怕，非常懊悔，這更說(shuō)明他——
不是小偷。
（問(wèn)說(shuō)庫(kù)伯是小偷的同學(xué)：你還認(rèn)為庫(kù)伯是小偷嗎？生：不認(rèn)為了）
�。ǔ鍪静鍒D一）過(guò)渡：如果你是丹尼斯的爸爸，看到庫(kù)伯如此的焦灼，如此懊悔，如此害怕，
五、解決問(wèn)題二：（采訪學(xué)習(xí)）
丹尼斯的爸爸是怎樣巧妙地給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的？
1、你會(huì)認(rèn)為庫(kù)伯是小偷嗎？（不會(huì)）
2、你會(huì)當(dāng)從把他“揪”出來(lái)嗎？為什么？
�。ㄉ翰粫�(huì)。因?yàn)檫@樣做會(huì)傷害庫(kù)伯的自尊心，讓所有的人都知道他是一個(gè)小偷，所有的人都看不起他，讓他抬不起頭。
師：再想遠(yuǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)大后，他會(huì)怎樣？
生：可能走上犯罪的道路，影響他的一生。）
3、那你會(huì)怎樣做？（出示問(wèn)題二）
生：給每人準(zhǔn)備了一個(gè)信封，里面裝上一個(gè)鮮紅的太陽(yáng)，讓犯了錯(cuò)誤的孩子把錢(qián)放進(jìn)去，把小太陽(yáng)留下。（板書(shū)：送）
師現(xiàn)場(chǎng)采訪丹尼斯的“爸爸”：
師：您好！丹尼斯警官，請(qǐng)問(wèn)您當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
生1：這樣才能保護(hù)這個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子自尊心。
生2：讓這個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子把太陽(yáng)留下，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，誠(chéng)信的人。（掌聲送給這位了不起的警察）
4、丹尼斯爸爸巧妙的做法，使錢(qián)就這樣神不知鬼不覺(jué)地回來(lái)了，在我們看來(lái)，丹尼斯的爸爸應(yīng)該為此而驕傲，可實(shí)際上丹尼斯的爸爸對(duì)這件事是什么態(tài)度？
生：淡然一笑……
點(diǎn)撥五：
即使長(zhǎng)大后的丹尼斯偶爾提起，警察父親也只是淡然一笑——說(shuō)起來(lái)，十美元真是件小事，重要的是那個(gè)犯錯(cuò)的孩子用特別的方式承認(rèn)了。
1、理解：“淡然一笑”，還可以換成哪些詞？
生：“輕輕一笑”“微微一笑”……
�。�1）、從“淡然一笑”你體會(huì)到了什么？
生：幫助像庫(kù)伯這樣的失足青年太多了，所以不以為然。
�。�2）、指導(dǎo)讀：讀出警察父親的不以為然，不在意。
�。�2）、引讀：
警察父親“淡然一笑”是因?yàn)樵谒磥?lái)——
十美元真是件小事，重要的是那個(gè)犯錯(cuò)的孩子用特別的方式承認(rèn)了。
�。�3）、“——”破折號(hào)在這里的作用？
生：解釋說(shuō)明。
師：解釋說(shuō)明丹尼斯的爸爸在意的并不是這十美元，而是這一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子是否承認(rèn)了錯(cuò)誤。
2、你認(rèn)為丹尼斯的爸爸是個(gè)怎樣的人呢？
生1：丹尼斯的爸爸方法很巧妙，他這樣做維護(hù)了孩子的自尊……
生2：丹尼斯的爸爸是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)很豐富的警察……
生3：丹尼斯的爸爸是一個(gè)聰明、寬容、愛(ài)孩子的警察……（板書(shū)：寬容善良）
過(guò)渡：正因?yàn)橛辛司旄赣H如此巧妙的做法和他的寬容善良，才會(huì)有多年以后的這樣一幕，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌庐?dāng)時(shí)的場(chǎng)面：
出示插圖二（配樂(lè)朗讀10——12自然段）
1、請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演讀10——12自然段：
要求：指名讀旁白，女生扮演庫(kù)伯，男生扮演丹尼斯的爸爸。
2、學(xué)生上臺(tái)表演讀。
3、多么讓人難以忘懷的場(chǎng)面啊！庫(kù)伯在頒獎(jiǎng)典禮上，親手將這一張保存了多年的畫(huà)有小太陽(yáng)的畫(huà)還給了丹尼斯的爸爸。（板書(shū)：還）
六、課文學(xué)到此，你知道課文為什么以“裝在信封的小太陽(yáng)”為題嗎？
1、學(xué)生交流——
生：小太陽(yáng)維護(hù)了庫(kù)伯的自尊，讓他用特別的方式改正了錯(cuò)誤……
2、師小結(jié)：
（1）、這個(gè)小太陽(yáng)金色的光芒照亮了庫(kù)伯的內(nèi)心陰暗的角落，使他知錯(cuò)就改，成為了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、正直勇敢的人。
（2）、這個(gè)小太陽(yáng)表面代表了丹尼斯的爸爸教育方法的巧妙，其實(shí)背后包含了這位警察父親對(duì)孩子的寬容和善良。
3、再讀課題，升華中心。
七、拓展：
補(bǔ)充有關(guān)誠(chéng)實(shí)等方面的名人名言。
導(dǎo)語(yǔ)：小太陽(yáng)教會(huì)了庫(kù)伯知錯(cuò)就改，小太陽(yáng)讓庫(kù)伯學(xué)會(huì)了誠(chéng)信，學(xué)會(huì)了做人。讓我們共同記住：
女生：學(xué)習(xí)，因?yàn)檎\(chéng)信而進(jìn)步；男生：工作，因?yàn)檎\(chéng)信而成功；
女生：人生，因?yàn)檎\(chéng)信而精彩；男生：社會(huì)，因?yàn)檎\(chéng)信而和諧；
全班：讓我們用心靈呼喚誠(chéng)信；全班：讓我們從誠(chéng)信走向明天！
板書(shū)設(shè)計(jì)：裝在信封里的小太陽(yáng)
—————————————送
庫(kù)伯（太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)）丹尼斯的爸爸
還—————————————
知寬
錯(cuò)容
就善
改良
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