幼兒園教師心得【熱】
我們有一些啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編為大家整理的幼兒園教師心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師心得1
柯維曾精辟地指出：一個(gè)組織百分之九十的問(wèn)題都是體制上的一般問(wèn)題,只有百分之十是有關(guān)人的問(wèn)題。許多管理者都誤認(rèn)為,若能修正體制和結(jié)構(gòu),人的問(wèn)題自然就消失了。事實(shí)上反其道而行才是正確的,即若能先糾正百分之十的人的問(wèn)題,其他問(wèn)題也就迎刃而解了。為什么?因?yàn)槿素?fù)責(zé)設(shè)計(jì)、運(yùn)用體制和結(jié)構(gòu),要想改善體制,就先從人入手。
一、了解“人”,樹(shù)立科學(xué)的管理理念
透視幼兒園的管理,是制度在先,人員在后;還是人員在先,制度在后?這是一個(gè)在實(shí)際工作中需要解決的主要問(wèn)題。通常幼兒園的管理者大多是狠抓規(guī)章制度,各類各項(xiàng)制度詳盡、具體到了極致,搞得人人草木皆兵,規(guī)章制度體現(xiàn)在管理中的是“嚴(yán)”、“管”、“卡”、“扣”,教職工和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系十分緊張。工作中大家身心疲憊,步履維艱。我從以往的工作中認(rèn)識(shí)到:幼兒園的各項(xiàng)工作開(kāi)展不能深入,教職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮,是幼兒園管理目標(biāo)未被廣大教職工認(rèn)可,管理中忽視了“人”這一至關(guān)重要的因素,使之造成相互抵觸的結(jié)果。
我們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象:能力相同的人會(huì)做出不同的成績(jī),甚至能力差的人可能比能力強(qiáng)的人工作得更好。究其原因就在于領(lǐng)導(dǎo)者在管理過(guò)程中表現(xiàn)出的對(duì)人的尊重和激勵(lì)的程度的不同。美國(guó)哈佛大學(xué)的威廉&;#8226;詹姆士通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):在按時(shí)計(jì)酬的條件下,一個(gè)人要是沒(méi)有受到激勵(lì)和尊重,僅能發(fā)揮其能力的10%～30%;如果受到正確和充分的激勵(lì)和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%～90%,甚至更高。行為科學(xué)認(rèn)為,一個(gè)人的工作成績(jī)不僅與其能力成正比,而且與其動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度成正比。即:工作成績(jī)=能力×動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。由此可見(jiàn),在能力不變的條件下,工作成績(jī)的大小,取決于受到的激勵(lì)和尊重程度的高低。透視現(xiàn)代化的管理理念,無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)“人”這一要素的充分尊重和激勵(lì),體現(xiàn)“以人為本”的原則。
二、理解“人”,推行目標(biāo)化管理模式
在幼兒園的管理中,我們認(rèn)為目標(biāo)化的管理是最能體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制和“以人為本”這一原則的。目標(biāo)管理,更精確地說(shuō)是目標(biāo)崗位職責(zé)管理,既有物質(zhì)的工作成績(jī)或有形的目標(biāo),又有文化水平、技術(shù)級(jí)別等精確無(wú)形的目標(biāo),通過(guò)目標(biāo)的合理設(shè)定,使人產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要,因而對(duì)人具有強(qiáng)烈的激勵(lì)和尊重的作用。在目標(biāo)化的管理過(guò)程中,我們?cè)趰徫缓凸芾砟繕?biāo)的設(shè)置上,注重了三個(gè)具體的原則:目標(biāo)管理的具體性,目標(biāo)管理的難度,目標(biāo)管理的可接受性。而這一切都圍繞著“以人為本”的原則。都建立在尊重廣大教職工,激勵(lì)廣大教職工發(fā)揮潛能的基礎(chǔ)上。
在具體的管理中,我們首先進(jìn)行了科學(xué)合理的崗位設(shè)置,我們積極探索教育管理的新思路、新方法,吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),在它們已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行理性的、全面的綜合思考,結(jié)合幼兒園的實(shí)際,提出幼兒園設(shè)崗位,個(gè)人填意愿,競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗,充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,全面制定和推行崗位責(zé)任制,明確細(xì)化崗位職責(zé),層層分解,責(zé)任到人。使各項(xiàng)崗位職責(zé)和工作檢查細(xì)則上下呼應(yīng),初步構(gòu)成體系。在管理過(guò)程中,根據(jù)幼兒園的工作特點(diǎn),制定了考核量化制度,把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結(jié)合,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的量化管理,同時(shí)引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵(lì)機(jī)制。
我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子在管理中,調(diào)動(dòng)教職工參與管理的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮職代會(huì)民主監(jiān)督的作用,凡是幼兒園的重大決策都由職代會(huì)通過(guò),切實(shí)做到園務(wù)公開(kāi),政務(wù)公開(kāi),財(cái)務(wù)公開(kāi),使園內(nèi)重大問(wèn)題決策更趨向民主、公開(kāi)、合理,使管理更有序,更有效。
實(shí)行了目標(biāo)管理,使管理具有一定的高度,各部門和每個(gè)教職工根據(jù)園目標(biāo)制定了各自的目標(biāo),使全園工作始終圍繞總目標(biāo)自覺(jué)地、有條不紊地進(jìn)行。注重尊重教職工的人格,關(guān)心教職工主人翁意識(shí)和責(zé)任感,激勵(lì)他們的自覺(jué)工作精神,讓每一位教職工主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地工作。
三、尊重“人”,工作有“嚴(yán)”有“理”有“情”
在幼兒園的具體工作中,我們是這樣理解尊重的:尊重包括自尊和他尊。這種需要的滿足,會(huì)使個(gè)體體會(huì)到生活的價(jià)值,增強(qiáng)自信心。作為一名管理者,應(yīng)將每一位教職工都視為自己的老師、朋友,尊重他們,注意聆聽(tīng)他們心底的聲音。我們定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)、群眾座談會(huì)、班組長(zhǎng)以上干部研討會(huì),讓每個(gè)人都積極參與到幼兒園的建設(shè)、管理中來(lái),感受到自己是幼兒園的主人,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)制定的每項(xiàng)管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎(chǔ)上。
每當(dāng)幼兒園重大決策出臺(tái)前,我們總先做調(diào)查,掌握群眾心態(tài)和想法,并把領(lǐng)導(dǎo)為什么這樣做的指導(dǎo)思想和群眾溝通,全面分析社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和本園的有利因素和不利之處,然后提出總體改革目標(biāo)和操作思路,使每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都能做到在充分尊重廣大教職工的意愿,有群眾基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行。例如,我園的各項(xiàng)崗位責(zé)任制,就是通過(guò)召開(kāi)職代會(huì),在審議每位代表提案的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)客觀分析制定的�？吹阶约旱奶岚赋蔀槿珗@工作的一部分,大家感受到的是被尊重、被認(rèn)可,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感和自信心。由于崗位責(zé)任制是在充分尊重每個(gè)人意愿的前提下制定的,因此大家都能主動(dòng)地、自覺(jué)地完成好各項(xiàng)工作。
在尊重、滿足教師發(fā)展需求方面,我們采取了許多有效的方法:滿足教師提高業(yè)務(wù)能力的愿望,支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修,設(shè)法給予時(shí)間和物質(zhì)上的保證;開(kāi)展師德演講比賽,保育員技能比武,舉辦專業(yè)知識(shí)講座,計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn),鼓勵(lì)教師從網(wǎng)上獲取信息等,都取得了實(shí)際的效果。我們還滿足教師的成就需要,組織公開(kāi)課、觀摩課,讓大家展示自己的進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,努力幫助她們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高業(yè)務(wù)理論水平,積極幫助她們由“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。
坦白地講幼兒園管理是比較嚴(yán)格的,但我們堅(jiān)持的原則是“嚴(yán)而有理”。當(dāng)有的教師出現(xiàn)違規(guī)事情,我就尖銳地提出,按制度予以處罰,但是我堅(jiān)持這種批評(píng)和處罰要能促使大家提高責(zé)任意識(shí)的原則。出于幫助完善的態(tài)度,做到真誠(chéng)熱情地從幼兒園的利益出發(fā)提出建議,通過(guò)耐心、真誠(chéng)的工作,尖銳的氣氛變?nèi)谇⒘?交心的氛圍濃烈了。由于工作做得有情有理,接受者不再有領(lǐng)導(dǎo)和我過(guò)不去的感覺(jué)了。
管理工作實(shí)踐使我深深地感到,管理應(yīng)該是“嚴(yán)而有理”,但我認(rèn)為管理更應(yīng)該“嚴(yán)而有情”。幼兒園實(shí)施目標(biāo)化管理,作為幼兒園的管理者,手中有了“權(quán)”和“錢”,但決不能簡(jiǎn)單化地代替深入細(xì)致的思想工作,特別對(duì)教師的管理更不能以“管”代“理”,將考核作為“管”人、“卡”人的工具。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng),沒(méi)有寬松和諧充滿民主氣氛的心理環(huán)境,難以激發(fā)教師創(chuàng)造的思維火花。因此,執(zhí)行制度的同時(shí)更要做好思想工作,要講究方法,通情達(dá)理,才能取得良好效果。我感到作為管理者必須牢牢樹(shù)立“以人為本”的觀念,把真情融入管理之中,以平等的地位、和藹的態(tài)度去創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的人際關(guān)系。
在健康和諧的人際關(guān)系中,建立一個(gè)互相理解,彼此尊重,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍是幼兒園工作得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ),我們?cè)谟梦覀兊呐αD使大家懂得,在八幼溫暖、和諧的集體中,我們每一個(gè)人的團(tuán)結(jié)和努力工作,會(huì)產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。在園內(nèi)營(yíng)造民主平等的人際關(guān)系,我們管理者要率先垂范,以自身的人格魅力感染人,帶動(dòng)人,用真心、誠(chéng)心、真言、實(shí)語(yǔ)去幫助人,團(tuán)結(jié)人。在集體中,出現(xiàn)人際關(guān)系緊張,我們想方設(shè)法不使之?dāng)U大,并幫助化解。個(gè)別同志遇到困難不能排解時(shí),我們想方設(shè)法給予幫助和支持,使我們的工作真誠(chéng)地傳遞了彼此之間的愛(ài),溫暖了教職員工的心。在暢所欲言、真誠(chéng)寬松的氣氛中,教育教學(xué)改革和幼兒園的辦園水平取得了跨越式的發(fā)展。
四、激勵(lì)“人”,因園制宜,優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬
幼兒園的管理,對(duì)人的管理是根本的�！爸挥袩o(wú)能的管理,沒(méi)有無(wú)用的人才”,園長(zhǎng)不可能樣樣都精通,但一定要具備知人善任的能力和氣度。掌握科學(xué)的'激勵(lì)藝術(shù),就如同一個(gè)擁有精湛技藝的樂(lè)隊(duì)指揮,能使樂(lè)隊(duì)保持一致的節(jié)奏,發(fā)出和諧而美妙的聲音。
我們?cè)趶?qiáng)調(diào)遵循“以人為本”的管理原則上,充分用活激勵(lì)機(jī)制,充分滿足個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要,最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。每一位教職工都有自我實(shí)現(xiàn)的需要,但這種需要的滿足不僅僅要靠個(gè)體的主觀努力,更需要外界給予一定的動(dòng)力,為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的環(huán)境。比如,我們注重用人之長(zhǎng),能根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整崗位,使她們?cè)谶m宜的崗位上更充分地展示自我,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。我們要求大家要做到:站起來(lái)能說(shuō),坐下來(lái)會(huì)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,每個(gè)人在座談會(huì)上都能夠積極地發(fā)言,并能完成專題總結(jié)。許多教職工說(shuō):“以前我總認(rèn)為自己沒(méi)有能力做這些事,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了自己的潛能�！蔽覀儼呀處煹墓ぷ鞒尚c具體的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合,目的就在于讓每個(gè)教職工都有實(shí)現(xiàn)自我的空間,都有被認(rèn)可的領(lǐng)域。
幼兒園在實(shí)施目標(biāo)管理中,明確地把工作質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬相結(jié)合,與獎(jiǎng)金掛鉤,充分用活激勵(lì)機(jī)制。幼兒園利用假期組織教職工進(jìn)行了參觀旅游,教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日組織慰問(wèn)老同志,利用幼兒園有限的條件,想方設(shè)法改善教職工的生活,使這個(gè)集體中的每一個(gè)成員感到了“被愛(ài)”、“被關(guān)懷”。大家越來(lái)越喜愛(ài)八幼這個(gè)集體,對(duì)這個(gè)集體充滿了希望,愿意為這個(gè)集體的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,因?yàn)樵谶@里可以尋找到歸屬感,體驗(yàn)到大家庭的溫暖,感受到他人的關(guān)愛(ài)。
新年之際,我們邀請(qǐng)了教職工和職工家屬,對(duì)給予我們工作積極支持的女婿們,表示感謝。大家歡聚一堂,暢所欲言,舉杯歡歌,翩翩起舞。大家在為自己是八幼一員而驕傲的同時(shí),也在思考怎樣通過(guò)我們更辛勤的工作,讓八幼為我們所取得的優(yōu)異成績(jī)而感到驕傲,把這種激勵(lì)機(jī)制化作自己奮進(jìn)的動(dòng)力。
“以人為本”的管理機(jī)制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標(biāo)而凝聚在一起,幼兒園各項(xiàng)工作所取得的良好佳績(jī),很好地印證了這一切。真情實(shí)感的投入必然得到最佳的回報(bào),以情為橋梁、“以人為本”的管理工作必然結(jié)出豐碩的果實(shí)。
水是可以流動(dòng)的,但如果沒(méi)有地勢(shì)的起伏,也只能是一潭死水;旗幟是可以飄揚(yáng)的,但如果沒(méi)有風(fēng)的吹拂,也只能是懸垂不動(dòng)。同樣,教師是有著高度自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性的實(shí)際工作者,只有把“以人為本”的管理理念注入幼兒園的管理中,給她們適宜的外部環(huán)境,給她們充分尊重,合理激勵(lì),她們才會(huì)有馳騁的空間,發(fā)揮的天地。
幼兒園教師心得2
每年秋季入園時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到孩子哭鬧的身影，孩子初入園時(shí)，就像我們大人剛剛進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境，那時(shí)我們的心里往往會(huì)有不自在、時(shí)間過(guò)得特別慢、身體不適、心情緊張煩躁等感覺(jué)，而孩子對(duì)這些感覺(jué)的直接反應(yīng)就是哭，同時(shí)還“事事需要自理”，在家中孩子喊一聲就有好幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，可是在幼兒園就要自己拿勺子吃飯、自己去洗手間大小便、睡覺(jué)自己穿脫衣服等。
實(shí)踐證明：自理能力越差的孩子，對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)能力越弱，產(chǎn)生焦慮的心理也越長(zhǎng)，因此，作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子自理能力的培養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)幫助孩子度過(guò)入園焦慮期。
一、首先要教會(huì)孩子用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的需求
5歲的晴晴是一個(gè)很可愛(ài)的小女孩，但有尿褲子的毛病，每天早上入園時(shí)媽媽給準(zhǔn)備的三條褲子不到下午離園就全部尿濕了，她隨時(shí)隨地小便，而且從來(lái)不去尋求老師的幫助，如此反復(fù)了一學(xué)期的時(shí)間，家長(zhǎng)和老師都異常頭疼，分析原因，媽媽說(shuō)：“2歲以前孩子白天晚上都用紙尿褲，從來(lái)沒(méi)教過(guò)她提出小便要求等，可能就此養(yǎng)成了這個(gè)壞習(xí)慣吧�！蹦贻p媽媽無(wú)奈的表情提醒我們：教會(huì)孩子提出自己的需求，主動(dòng)尋求大人的幫助，是培養(yǎng)孩子自理能力發(fā)展的第一步。
二、做個(gè)有心的父母，將“吃飯、睡眠、穿脫衣服”等生活瑣事游戲化，并都列為有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)內(nèi)容
在一日生活中，家長(zhǎng)要有心，比如吃飯，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得是個(gè)難題，常常抱怨孩子就是不張嘴，這時(shí)你不妨把飯菜編成童話，可以是小動(dòng)物、可以是孩子熟悉的身邊的任何東西，孩子需要你去哄，需要你刻意的`親近和注意。
同時(shí)，家長(zhǎng)一定要用心，心中要確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)：比如，對(duì)孩子睡覺(jué)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的目標(biāo)要定為：
1.能在家長(zhǎng)的幫助下有順序地穿脫衣褲。脫：先脫鞋、再脫褲（冬季先解上衣紐扣），最后脫上衣，并放在固定的地方；
2.睡眠時(shí)睡姿正確，不蒙頭、吮手、咬被角等；
3.學(xué)會(huì)分清衣褲前后，會(huì)系紐扣、拉拉鏈；
4.學(xué)會(huì)穿鞋、分清左右腳，拉好鞋舌，系好鞋帶或粘好鞋扣；
5.起床后視孩子情況，先教孩子有折疊被子的意識(shí)，再逐漸提高要求。
三、放開(kāi)手，讓孩子大膽去嘗試
這是最重要的一點(diǎn)，家長(zhǎng)別怕麻煩、別怕臟，該讓孩子做的絕不要包辦，因?yàn)�，有了“本領(lǐng)”孩子才有自信，才會(huì)減少心理焦慮從而盡快地適應(yīng)集體生活。
幼兒園教師心得3
職業(yè)倦怠這個(gè)詞充斥在每個(gè)行業(yè)之間，作為一名幼兒教師，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種感覺(jué)越來(lái)越嚴(yán)重，工作中紛雜的人際關(guān)系、繁重的工作量、還有專業(yè)成長(zhǎng)中的困惑及長(zhǎng)久的工作的單一性是造成我們對(duì)工作的厭煩和倦怠的主要原因。人到中年是不思進(jìn)取得過(guò)且過(guò)，還是從平凡的工作中尋找人生的快樂(lè)？我便開(kāi)始反思這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得職業(yè)倦怠這種現(xiàn)象的存在，有來(lái)自家庭、社會(huì)、工作的因素，更重要的原因在于我們自己。我們?cè)陂L(zhǎng)久的工作生涯中不注重自身的發(fā)展，是最容易引起這種心理產(chǎn)生的。那我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變呢？
首先我們要尊重自己。在生活中我們要尊重自己，要活得有尊嚴(yán)，有人格，對(duì)自己充滿信心，這不僅是為人師表，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，更重要的是讓我們能生活的更有活力。在工作中也是如此，不但要尊重自己，還要尊重自己的職業(yè)，無(wú)論社會(huì)上對(duì)我們有什么看法，我們都要尊重這份工作，只有這樣我們才有可能用一種積極、認(rèn)真的態(tài)度去工作和生活。
其次愛(ài)心要持久。如果有人問(wèn)你熱愛(ài)孩子嗎？你有可能會(huì)說(shuō)是，可你會(huì)像愛(ài)自己的孩子那樣始終如一的熱愛(ài)孩子嗎？恐怕很多人都需要考慮一下才會(huì)回答的。我們的愛(ài)很大程度上已經(jīng)成為一種職業(yè)的愛(ài)了。從事工作的時(shí)間越久，我們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)對(duì)工作對(duì)孩子原有的那份熱情失去了，感覺(jué)自己麻木了。細(xì)細(xì)想一想那是因?yàn)槲覀儐适Я藷釔?ài)幼兒、喜歡幼兒的熱情，所以我們忽略了真正的走進(jìn)幼兒的心理世界去研究幼兒、觀察幼兒，而只是為了教學(xué)、為了應(yīng)付檢查、為了完成任務(wù)去工作，去完成一些表象的東西。在這樣年復(fù)一年不思進(jìn)取的生活中，我們忘記了什么對(duì)于幼兒、對(duì)于我們最重要。如果我們真心把工作當(dāng)作自己人生的必修課、是我們來(lái)到這個(gè)世界的目的，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這份工作是值得你去研究，去付出的，你也會(huì)從中找到自己的樂(lè)趣。
再者要不斷完善、充實(shí)自己。人生好比在攀登一座高山，走到半途停下來(lái)，你永遠(yuǎn)也不會(huì)看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，努力攀登你就有意想不到的收獲，工作也是如此。我們教師都是有上進(jìn)心的'，剛開(kāi)始我們都會(huì)積極投入的工作，時(shí)間久了卻慢慢停頓下來(lái)，其實(shí)這里是緣于我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到了一個(gè)瓶頸期，我們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)和知識(shí)已很難滿足時(shí)代的發(fā)展，也難以促使自己再有所突破，所以要我們不斷的充實(shí)自己、完善自己。這一方面來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重視與培養(yǎng)，還要來(lái)源于自己從各種渠道，各種方式完成，使自己一直處于一個(gè)前行的狀態(tài)，一路前行，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)沿途風(fēng)光無(wú)限而倍感振奮，毫無(wú)疲倦。
還要有創(chuàng)新精神。幼兒教育本身就是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)富有情趣的工作，孩子們每天都會(huì)給我們提出新的問(wèn)題，幼兒的發(fā)展也要求我們不斷的創(chuàng)新。從教育形式、教學(xué)內(nèi)容到對(duì)待幼兒方法、解決幼兒?jiǎn)栴}等各項(xiàng)工作都需要我們不斷的作出改變。如果一味的不變，幼兒會(huì)厭倦，我們自己也會(huì)感到厭倦，這就要求我們從平凡中尋找快樂(lè)，善于打破原有的經(jīng)驗(yàn)，使工作一直處于常新的狀態(tài)。
幼兒園教師心得4
幼兒園的老師在帶班過(guò)程中，常常遇到幼兒間發(fā)生打鬧現(xiàn)象，孩子們輕則哭一場(chǎng)，重則一方或雙方受了傷，而追究起來(lái)無(wú)非是因?yàn)檎l(shuí)碰了誰(shuí)一下或爭(zhēng)搶玩具等小事引起的。《幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程》中，對(duì)大班幼兒提出了“尊重、賞識(shí)他人，有寬容心”的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)是從教孩子學(xué)習(xí)與人相處、交往，學(xué)習(xí)怎樣做人出發(fā)制定的，是非常必要的。
幼兒園如何培養(yǎng)？
首先，教師會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)尊重、賞識(shí)的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒感受到被尊重、被賞識(shí)，從而學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)、寬容別人。比如：每個(gè)班上都有一個(gè)展示全體幼兒作品的地方，老師會(huì)引導(dǎo)全班幼兒評(píng)價(jià)、欣賞每一件作品，這樣可以使幼兒增強(qiáng)自信心的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞同伴，明白人各有所長(zhǎng)的道理。
除了外在的環(huán)境，和諧美好的精神環(huán)境更為重要。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間友好相處，互相包容，形成一種良好的氛圍，那么，生活在這個(gè)集體中的幼兒小小的心靈中就會(huì)埋下善良的種子，漸漸養(yǎng)成寬容的美德。
第二，引導(dǎo)幼兒了解事物和人的多樣性，能夠正確對(duì)待和接納別人與自己的不同。幼兒園里各種教育活動(dòng)大多是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，但是教師會(huì)將一些淺顯的道理、知識(shí)融入其中，如：在課上提問(wèn)時(shí)，老師會(huì)對(duì)幼兒不同的意見(jiàn)給予鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)幼兒從不同的角度理解別人的意見(jiàn)，而不是簡(jiǎn)單地肯定或否定。
第三，讓幼兒展示各自的強(qiáng)項(xiàng)，使他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，從而賞識(shí)、尊重他人。幼兒園里教師會(huì)提供給幼兒很多展示自己的機(jī)會(huì)，
如：請(qǐng)語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒給小朋友講故事，請(qǐng)組織能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)小朋友玩游戲。幼兒自己也會(huì)自發(fā)地顯示出各自的才能，如：自理能力強(qiáng)的幼兒會(huì)主動(dòng)幫助同伴穿衣、疊被；領(lǐng)悟能力強(qiáng)的幼兒會(huì)把老師教的本領(lǐng)傳授給別的小朋友等。在這些活動(dòng)中，幼兒會(huì)漸漸明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)，要互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相包容。
第四，利用幼兒“犯錯(cuò)”的契機(jī)，使幼兒明白人人都有可能犯錯(cuò)誤的道理，培養(yǎng)幼兒的寬容心。幼兒在一日生活中難免會(huì)有過(guò)失，這時(shí)，教師要善于把握時(shí)機(jī)，循循善誘，不僅使犯錯(cuò)誤的幼兒改正錯(cuò)誤，同時(shí)也誘導(dǎo)其他幼兒正確對(duì)待同伴的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)原諒、容忍同伴的過(guò)失。
第五，教師以自身的行為引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待別人的錯(cuò)誤。幼兒園非常重視對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，包括教師的言行舉止都有一定的規(guī)范。教師得體的舉止，寬容大度的生活態(tài)度對(duì)身邊的幼兒影響力是非常大的。
家庭怎樣配合教育？
第一，營(yíng)造溫馨、和諧、友愛(ài)、寬容的家庭氛圍。家庭成員之間彼此友愛(ài)，互相寬容，不爭(zhēng)不搶，生活在其中的孩子會(huì)在潛移默化中受到影響，逐步形成寬容、忍讓的良好品性。反之，孩子從小受到不良影響，將會(huì)影響他今后的與人相處。
第二，家長(zhǎng)給孩子做好表率。教育家馬卡連柯說(shuō)：“開(kāi)始教育自己的子女之前，家長(zhǎng)首先應(yīng)該檢點(diǎn)自身行為�！备改溉绻男鬲M窄，總是為一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)執(zhí)不休或得理不讓人，孩子怎會(huì)學(xué)會(huì)寬容？父母作為孩子的第一任老師，擁有一顆寬容之心，寬容才會(huì)重現(xiàn)在孩子身上。
第三，正確對(duì)待孩子與同伴之間的沖突。當(dāng)孩子與同伴發(fā)生糾紛，特別是自己的孩子吃了虧時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜，要先搞清事情的緣由，再與對(duì)方家長(zhǎng)、老師協(xié)商解決，切不可沖動(dòng)地責(zé)罵對(duì)方，或怪自己的孩子笨、沒(méi)本事，甚至教自己的孩子用拳頭去“還擊”對(duì)方。家長(zhǎng)要明白一個(gè)道理：在漫長(zhǎng)的人生道路上，人與人之間的摩擦沖突是不可避免的.，冷靜處理才是上策。父母在孩子幼年時(shí)處理問(wèn)題的方法，會(huì)給孩子留下深刻的印象，對(duì)孩子一生影響極大。
第四，用兒歌、圖片、故事等教育孩子學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)寬容。家長(zhǎng)可以選擇一些相關(guān)內(nèi)容的連環(huán)畫(huà)、圖片等給幼兒看，還可把生活中的理解、關(guān)心、友愛(ài)、寬容等內(nèi)容的事情，編成朗朗上口的兒歌和短小易懂的故事，講給孩子聽(tīng)，使孩子知道寬容是一種美德。
第五，讓孩子多與同伴交往。寬容的品性不是聽(tīng)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)的，而是在交往活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的。孩子在與同伴的交往過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在贊揚(yáng)同伴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，會(huì)感受到同伴的喜悅；在原諒?fù)榈娜秉c(diǎn)時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到寬容的快樂(lè)。當(dāng)然，這些心理活動(dòng)，孩子往往不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，但是他們的內(nèi)心是能夠感受到的。
幼兒園教師心得5
管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)單位及每個(gè)單位的具體股室，都離不開(kāi)管理。管理工作存在于一切人類社會(huì)和人們的共同活動(dòng)中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過(guò)幼兒園中的最小單位xx班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而班主任，則是班級(jí)管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一名班主任，首先應(yīng)該做到嚴(yán)以律已、寬以待人，要信任、尊重、關(guān)心配班教師，做到以身作則，時(shí)時(shí)處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實(shí)起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時(shí)期的班級(jí)的管理工作中，我總結(jié)出了八個(gè)字，那就是“真誠(chéng)、嚴(yán)格、熱愛(ài)、周到”。在工作中能做到這八個(gè)字，班級(jí)的管理工作就游刃有余了。
一、真誠(chéng)
班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠(chéng)待人、坦誠(chéng)相待，也就是相處要“真誠(chéng)”。有人說(shuō)：夫妻之間有一個(gè)磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個(gè)磨合期。教師剛配班時(shí)，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會(huì)很快過(guò)去，教師之間就會(huì)很快適應(yīng)，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠(chéng)相待就是時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點(diǎn)召開(kāi)緊急會(huì)議，喂奶時(shí)間也不準(zhǔn)回去，當(dāng)天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個(gè)下午吃不到奶。當(dāng)時(shí)我想到了這個(gè)情況就提前半小時(shí)來(lái)接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠(chéng)地對(duì)待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)就有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作也就自然上來(lái)了。
二、嚴(yán)格
嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。
一組班，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。教育活動(dòng)前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂(lè)中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外
活動(dòng)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，運(yùn)動(dòng)起來(lái)。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級(jí)常規(guī)，大家來(lái)共同遵守。在班級(jí)常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。
在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹(shù)一樣，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹(shù)進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹(shù)叉橫生，那么小樹(shù)就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時(shí)，可要求孩子們也參與進(jìn)來(lái)，以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。在工作實(shí)踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點(diǎn)名時(shí)安靜、吃飯時(shí)安靜、午睡時(shí)安靜，上課時(shí)注意力集中、早操時(shí)注意力集中、戶外活動(dòng)時(shí)注意力集中。孩子們?cè)谌w教師的嚴(yán)格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
三、熱愛(ài)
教師與幼兒是幼兒園教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才能有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛(ài)”二字。贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童�！鼻皣�(guó)家教育部長(zhǎng)柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會(huì)上明確指出“要愛(ài)孩子，不愛(ài)孩子的人不能當(dāng)幼兒教師，這是一個(gè)最基本的條件。”因此，“愛(ài)”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。作為
教師要做到熱愛(ài)每個(gè)孩子。首先要主動(dòng)親近幼兒。課上，從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛(ài)般的溫暖，課下，要主動(dòng)接近幼兒，愛(ài)撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。第三，要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。
四、周到
一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的.確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長(zhǎng)，隨波逐流。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，要及時(shí)與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長(zhǎng)溝通，在工作實(shí)踐中，我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，及時(shí)和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái)，滿意而歸。
“麻雀雖小，五臟俱全”。班級(jí)的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長(zhǎng)的一切智慧和力量，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個(gè)真正的文明的宣傳窗口。
幼兒園教師心得6
有些寶寶一開(kāi)始就不喜歡去幼兒園，時(shí)間長(zhǎng)了就喜歡上幼兒園，而有的寶寶一開(kāi)始可能是對(duì)幼兒園的好奇，也愿意上幼兒園，時(shí)間長(zhǎng)了覺(jué)得不新鮮了就開(kāi)始鬧著不去了。那么孩子為什么不喜歡去幼兒園呢？
一、社交能力弱。
有些孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì)與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒(méi)有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園。
二、自立能力差。
孩子入園之后需要自己學(xué)會(huì)上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會(huì)感到不安。
三、表現(xiàn)不佳。
有的幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評(píng);有的幼兒好勝心強(qiáng)，特別在意老師的贊揚(yáng)，一旦老師批評(píng)或責(zé)備他，他就會(huì)受到挫折而害怕上學(xué);有的幼兒則是沒(méi)有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對(duì)癥下藥，針對(duì)不同的原因進(jìn)行不同的開(kāi)導(dǎo)，消除他的恐懼癥。
讓寶寶愛(ài)去幼兒園的方法：
有的寶寶剛上幼兒園，對(duì)父母的依賴性還很強(qiáng)，這就導(dǎo)致他們不愿意去幼兒園，每次要去幼兒園就開(kāi)始哭鬧，其實(shí)想讓孩子在幼兒園里開(kāi)心地度過(guò)，父母可以運(yùn)用一些小的.策略，而不是常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法。
1、上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開(kāi)心地玩，下午放學(xué)時(shí)，媽媽一定會(huì)來(lái)接你的�！边@會(huì)讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管，他還會(huì)回到父母身旁的。
2、送孩子上學(xué)時(shí)，如果母親向兒子訴說(shuō)她對(duì)丈夫的種種不滿，而尚未懂事的兒子無(wú)法理解這些復(fù)雜的問(wèn)題，在這種處境下去幼兒園，就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心，這可避免孩子因?yàn)槟愕目鄲蓝又厮慕箲]。
3、一些父母因?yàn)楹⒆由岵坏盟�，但又要趕著上班，只好偷偷地離開(kāi)幼兒園，這種做法只會(huì)造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開(kāi)。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開(kāi)，你的態(tài)度一定要堅(jiān)決，否則孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽(tīng)老師的話，要守紀(jì)律，要懂禮貌，唱歌時(shí)要大聲，畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)大些，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無(wú)法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力。
6、如果孩子對(duì)母親依賴心理過(guò)重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴在床上不起，對(duì)父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開(kāi)家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅(jiān)持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下，了解孩子最近一段時(shí)間在學(xué)校的狀況，找出他不愿意入園的原因。
幼兒園教師心得7
幼兒升入大班椅后將經(jīng)歷一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，他們將要在這一年里，學(xué)會(huì)更多的東西一邊為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。雖然從幼兒園到小學(xué)是在時(shí)間上的一次延伸，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒將面臨活動(dòng)形式、生活環(huán)境、師生關(guān)系、教育方法等等變化，這一切給教師和家長(zhǎng)出了一道題目：如何做好學(xué)前幼兒的準(zhǔn)備工作呢？在實(shí)踐中我們主要從以下幾方面做起：
規(guī)則意識(shí)
在小學(xué)，有許多規(guī)則均要孩子們熟悉和遵守，如，幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)上課、什么時(shí)間寫(xiě)作業(yè)、哪一天上什么課準(zhǔn)備什么課本、以及《小學(xué)生行為規(guī)范》等等。因此，成人應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。
在幼兒園里，老師可以通過(guò)各種教育活動(dòng)和游戲來(lái)訓(xùn)練幼兒的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力。如，在游戲中，教師首先要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，讓幼兒明確活動(dòng)規(guī)則，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，如不遵守，就要受到“懲罰”；在教育活動(dòng)中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)幼兒形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的各種習(xí)慣；在日常生活中，引導(dǎo)幼兒遵守一日活動(dòng)環(huán)節(jié)的各種規(guī)范要求�？傊�，教師要在各種活動(dòng)中，不斷對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能使其適應(yīng)小學(xué)的生活方式。
在家庭中，家長(zhǎng)要拿出一定的時(shí)間來(lái)陪孩子，回顧一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與體會(huì)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一寫(xiě)家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，和孩子一起下兒童挑起、作拼音游戲等。也可以為幼兒制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，規(guī)定每天晚上幾點(diǎn)復(fù)習(xí)幼兒園學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓幼兒形成簡(jiǎn)單的'規(guī)則意識(shí)。此外，家長(zhǎng)還要以身作則，每天抽出時(shí)間看報(bào)、學(xué)習(xí)，潛移默化的影響幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，監(jiān)視和家長(zhǎng)要經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過(guò)各種游戲或活動(dòng)，采用常識(shí)和鼓勵(lì)的方式鞏固幼兒已有的常規(guī)。
任務(wù)意識(shí)
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，要從培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的動(dòng)力。為此，教師要勤觀察，多引導(dǎo)，布置任務(wù)要嚴(yán)格要求，持之以恒。
教師可以通過(guò)活動(dòng)區(qū)布置一些任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，如，對(duì)于自然角的澆灌、玩具的整理、做值日生等事情，教師不僅要任務(wù)交待明確，而且要隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這個(gè)區(qū)讓完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成，并逐步形成習(xí)慣。
自理能力
進(jìn)入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，要獨(dú)立完成老師布置的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，這也是老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。作為老師，在班上除了給幼兒知道鼓勵(lì)外，還要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣，并幫老師整理教師等等。
作為家長(zhǎng)，則要有目的德讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包。這些事情看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如，“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。這樣，幼兒在老師和家長(zhǎng)的共同女立下，在入學(xué)以前就會(huì)做很多事。自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
交往能力
小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自立的生活天地，交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)江，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)那個(gè)，則會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而，老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。
在日常生活中我們教師可通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。教育孩子從小學(xué)會(huì)謙讓，有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現(xiàn)自己等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
另外，家長(zhǎng)們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門，結(jié)交伙伴，使孩子在得到愉快的同時(shí)，稱為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
語(yǔ)言能力
發(fā)展幼兒得挺、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是為迄今小學(xué)大�；A(chǔ)的重要銜接工作。
聽(tīng)：幼兒只有學(xué)會(huì)了清廷，才會(huì)明白老師上課講的內(nèi)容與意圖。在日常生活中，教師和家長(zhǎng)可有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；甲魚(yú)幼兒別人說(shuō)話時(shí)要仔細(xì)傾聽(tīng)才有禮貌。別人說(shuō)話不要插嘴；在睡覺(jué)前，可以讓幼兒聽(tīng)一段故事，和幼兒萬(wàn)一些傾聽(tīng)的游戲等，一次來(lái)發(fā)展幼兒的聽(tīng)的能力。
說(shuō)：在語(yǔ)言教學(xué)中，可阻止幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽(tīng)、看、姜淑，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的詞匯，在通過(guò)看圖說(shuō)哈u、清靜表演、木偶劇、小話劇等表演出來(lái)，使幼兒得到更多學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在日常生活中，通過(guò)“小小廣播站”、“小小劇場(chǎng)”等表演游戲，讓幼兒多聽(tīng)、多講，尤其是家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出一定的時(shí)間愛(ài)女傾聽(tīng)幼兒講述在幼兒園的所見(jiàn)所聞，為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
讀：為培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，教師可經(jīng)常在班中舉行看圖書(shū)敬愛(ài)那個(gè)故事的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們帶自己最喜歡的故事書(shū)到幼兒園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時(shí)間進(jìn)行講故事比三。家長(zhǎng)可利用一些空閑時(shí)間愛(ài)女，為幼兒讀報(bào)紙內(nèi)容，讓幼兒在了解新聞的同時(shí)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。
幼兒園教師心得8
隨著時(shí)代的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，園長(zhǎng)的工作內(nèi)容也有所改變，除了國(guó)務(wù)管理，還必須考慮幼兒園的生存。許多園長(zhǎng)一心撲在工作上，長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，精力透支，常常出現(xiàn)苦悶、煩躁、焦慮等心理問(wèn)題。若不及時(shí)解決，就會(huì)影響園長(zhǎng)的身心健康進(jìn)而影響到工作。筆者認(rèn)為可采取以下辦法。
一、敞開(kāi)心扉
有些園長(zhǎng)為了維護(hù)自己的權(quán)威經(jīng)常板著臉，人為地壓抑自己，切斷了與群眾正常的交流。長(zhǎng)期不溝通就會(huì)產(chǎn)生感情隔閡，造成誤會(huì)，增加煩惱，不利于自己的身心健康。因此，園長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)到群眾中去，可以把自己不如意的事說(shuō)出來(lái)，如家務(wù)的煩惱、孩子的學(xué)習(xí)等。也可以說(shuō)說(shuō)自己高興的事兒讓大家分享，如自己買了一件漂亮的新衣服，電視里有趣的新聞等。讓教師知道，園長(zhǎng)也是有血有肉、有快樂(lè)和煩惱的正常人。即使園長(zhǎng)工作有點(diǎn)失誤，群眾也會(huì)諒解，不會(huì)求全責(zé)備要求過(guò)高。
二、放權(quán)、放事、放心
有些園長(zhǎng)對(duì)下屬做事總不放心，許多事情都攬?jiān)谧约荷砩�。繁重的事�?wù)壓得自己透不過(guò)氣來(lái)，吃力不討好，也限制了下屬才能的發(fā)揮。久而久之，教師就會(huì)有依賴思想，大事小事都說(shuō)：“找園長(zhǎng)去！”其實(shí)像考勤、檢查教案等權(quán)力都可以下放。
三、不求完美
人無(wú)完人，金無(wú)足赤。園長(zhǎng)對(duì)自己也不必過(guò)分苛責(zé)。許多幼兒園，教師上公開(kāi)課，園長(zhǎng)從選擇教材到準(zhǔn)備活動(dòng)都要親自設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。幼兒園搞演出，園長(zhǎng)從動(dòng)作、隊(duì)形到服裝道具制作都要親自指導(dǎo)。幼兒園蓋樓房，從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到裝修，園長(zhǎng)也要一一過(guò)問(wèn)。園長(zhǎng)要當(dāng)“理論家”去指導(dǎo)科研，要當(dāng)“作家”寫(xiě)文字材料，當(dāng)“外交家”去協(xié)調(diào)各種關(guān)系，還要當(dāng)“演說(shuō)家”，等等。盡管這種進(jìn)取精神很可貴，但要求過(guò)高，而已難以實(shí)現(xiàn)，給自己徒增很大壓力c園長(zhǎng)要善于用人。幼兒園的'老師各有所長(zhǎng)，都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。園長(zhǎng)應(yīng)給他們創(chuàng)造發(fā)展的條件。有道是：“一花獨(dú)放不是春，百花盛開(kāi)春滿園�！痹谟變簣@這個(gè)特殊樂(lè)隊(duì)里，園長(zhǎng)應(yīng)爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)好指揮。
四、做個(gè)快樂(lè)的人
快樂(lè)與否對(duì)人的一生很重要。專家研究人的疾病40％左右是由于精神因素所致。“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”園長(zhǎng)情緒不佳的原因之一是看問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法不對(duì)。如幼兒園加班，要求每個(gè)教師都到，倘若有一位教師沒(méi)有來(lái)，打電話也沒(méi)人接，這時(shí)個(gè)別園長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為她跟自己過(guò)不去，不尊重自己，事后不但批評(píng)該教師還要扣獎(jiǎng)金。如果園長(zhǎng)能這樣想：該教師一定遇到什么特殊情況了，不然她不會(huì)不來(lái)，于是到她家去看望。人人都有煩惱，假如有位教師或家長(zhǎng)沖你大發(fā)脾氣，園長(zhǎng)大可不必介意，完全可以退一步想：她（他）今天一定很不順心。待對(duì)方冷靜下來(lái)，再慢慢講道理。園長(zhǎng)對(duì)教職工滿面春風(fēng)，大度寬容，那么園長(zhǎng)也會(huì)得到同樣的回報(bào)，天天有好心情，生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。
幼兒園教師心得9
真正讓孩子玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、運(yùn)動(dòng)起來(lái)，把屬于孩子的游戲還給孩子，下面我們一起看看這篇《運(yùn)動(dòng)著的快樂(lè)童年》。
本年度學(xué)前教育宣傳月的主題為：游戲——點(diǎn)亮快樂(lè)童年!讓全社會(huì)再一次聚焦游戲，聚焦游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。修正成人世界的幼兒觀、教育觀、課程觀，正確認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變旱囊饬x和價(jià)值，真正把游戲的時(shí)間、空間和權(quán)利還給幼兒是當(dāng)下全社會(huì)共同努力、急需改變的一件事。
游戲與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系自然也是非常密切的。
幼兒的游戲需要他們具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)能力是幼兒開(kāi)展各種游戲的手段和基礎(chǔ)，良好的運(yùn)動(dòng)能力可以充分滿足幼兒在游戲中的游戲需求和身體活動(dòng)，進(jìn)而不斷形成良好的游戲體驗(yàn)和心理感受，不斷建立與形成自我與世界的關(guān)系，不斷形成健康良好的身心。
運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展也需要幼兒的游戲，通過(guò)游戲，幼兒發(fā)展運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。每天在大量的游戲進(jìn)行中，幼兒不斷在游戲的進(jìn)行中探索發(fā)現(xiàn)自己的身體，形成良好的.身體意識(shí)和概念，不斷通過(guò)游戲的踐行發(fā)現(xiàn)了解自己身體的運(yùn)動(dòng)能力，不斷通過(guò)游戲來(lái)豐富和提高自己的動(dòng)作模式和運(yùn)動(dòng)能力。
游戲與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是密切聯(lián)系的，相互作用的，正確理解兩者之間的關(guān)系，有助于我們正確的理解和實(shí)施幼兒園的課程，有助于我們正確理解幼兒園的體育。當(dāng)下我們的幼兒最缺乏的是游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和權(quán)利，而不是有些學(xué)者們所強(qiáng)調(diào)的所謂“規(guī)范化”“科學(xué)化”甚至是“中國(guó)化”的體育，我們需要理解幼兒期是人生的一段特殊發(fā)展時(shí)期，幼兒的體育有別于成人的體育，幼兒有著自己特殊的不同于成人的需要，有不同與成人的精神生活。
讓幼兒游戲起來(lái)吧，擁有游戲就擁有了運(yùn)動(dòng)，躍動(dòng)起來(lái)的童年才是真的快樂(lè)童年!
幼兒園教師心得10
地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇�！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識(shí)之士的共識(shí)。許多幼兒園也已開(kāi)始對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過(guò)一些幼兒園看過(guò)此類活動(dòng)，看過(guò)之后，對(duì)于幼兒園如何開(kāi)展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標(biāo)
環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國(guó)，目前尚沒(méi)有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。
二、教師加強(qiáng)自身環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果
“環(huán)保問(wèn)題”是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識(shí)也是繼環(huán)保問(wèn)題之后形成的新的知識(shí)領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒(méi)有涉足這方面知識(shí)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識(shí)支架。俗話說(shuō)，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水�！苯處熑缛魧�(duì)環(huán)保知識(shí)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成環(huán)保教育過(guò)程中片面的、錯(cuò)誤的理解，對(duì)幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識(shí)教學(xué)或思想品德教育，簡(jiǎn)單的向幼兒介紹一些花草樹(shù)木的知識(shí)及對(duì)空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對(duì)幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號(hào)教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。
三、樹(shù)立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變
教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場(chǎng)去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。
當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，常常從形式上將環(huán)�；顒�(dòng)作為幼兒園特定的“大”活動(dòng)，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過(guò)程中，往往和幼兒園其他教育活動(dòng)完全區(qū)分開(kāi)來(lái)，幼兒也會(huì)輕易地將活動(dòng)中學(xué)到的環(huán)保知識(shí)特定為某一活動(dòng)中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價(jià)值和生命力。
孩子的年齡特征決定了他們對(duì)游戲、藝術(shù)、故事的喜愛(ài)，在這些活動(dòng)中，幼兒獲得的'知識(shí)體驗(yàn)是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動(dòng)。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動(dòng)中的滲透。
在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門話題，但在具體實(shí)施時(shí)，教育者們花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)，孩子們通過(guò)活動(dòng)也能說(shuō)出愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的話語(yǔ)，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹(shù)木等行為時(shí)有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認(rèn)識(shí)與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，教育效果的問(wèn)題可沒(méi)解決呀？其實(shí)，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。
幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識(shí)。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看得見(jiàn)、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽(tīng)聽(tīng)刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂(lè)等等。只要我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒從感性的活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識(shí)。
環(huán)保教育還要注重幼兒責(zé)任感及自主精神的培養(yǎng)�；顒�(dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現(xiàn)是無(wú)限的。老師要尊重幼兒的意見(jiàn)和見(jiàn)解，善于鼓勵(lì)幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動(dòng)，要充分意識(shí)到只有環(huán)保意識(shí)真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì)用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。從小處著手，把握住了“小”的目標(biāo)，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達(dá)到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。
總之，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成符合本園實(shí)際、具有本園特色的環(huán)保教育目標(biāo)體系，從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)保教育。
幼兒園教師心得11
《幼兒園教育綱要》（試行）明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中�！泵妆R主張的“快樂(lè)足球”使中國(guó)足球隊(duì)第一次闖近了世界杯，因此，我們也主張“快樂(lè)數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“（在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展）。杜威曾說(shuō)：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備�！庇變簣@數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來(lái)開(kāi)展教育。
一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)等都能潛移默化孩子的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)。又如在《有趣的數(shù)字》中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書(shū)、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過(guò)想象講述，如果生活中沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣？讓幼兒帶著問(wèn)題尋找生活中的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的.眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。我在小班開(kāi)展《認(rèn)識(shí)圖形》的系列活動(dòng)中就充分挖掘周圍存在的各種顏色、圖形，墻上的各種圖形及圖形組合，通過(guò)讓幼兒用不同顏色、不同形狀的“磚頭”輔路，用各種顏色、形狀的亮光紙裝飾墻壁，給小動(dòng)物喂餅干等游戲化的活動(dòng)形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)圖形及圖形組合的認(rèn)識(shí)。又如《按物體的長(zhǎng)短、大小排列》的活動(dòng)，讓幼兒在愉快吃點(diǎn)心的過(guò)程中，自然地比較圓筒餅干的長(zhǎng)短，并按長(zhǎng)短進(jìn)行排序；布置“小魚(yú)吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水，就在自己做的小魚(yú)嘴邊有規(guī)律地貼上一個(gè)“圖片”，今天喝了幾杯水，小魚(yú)嘴邊就多幾個(gè)泡泡。以前孩子在園都懶得喝水，家長(zhǎng)和老師都很擔(dān)心這種炎熱的天氣不喝水是不行的。通過(guò)該活動(dòng)，不愛(ài)喝水的小朋友都爭(zhēng)先恐后地自覺(jué)飲水，離園前都很開(kāi)心地拉著家長(zhǎng)的手一起數(shù)著小魚(yú)所吐的泡泡數(shù)，家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)數(shù)數(shù)，一起按各種規(guī)律排序，家長(zhǎng)們都很滿意。這個(gè)活動(dòng)在真實(shí)的生活中自然地滲透數(shù)學(xué)教育，這樣能使幼兒在一具比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，在一個(gè)寬松的環(huán)境中積累各種經(jīng)驗(yàn)，教師也能更充分地觀察、了解幼兒操作學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，列準(zhǔn)確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中，通過(guò)把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中，通過(guò)戶外體育活動(dòng)，有意識(shí)地提供種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下球？我手里有五個(gè)圈，投了兩個(gè)圈，我手里還有幾個(gè)圈？在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)和利用提供探索的機(jī)會(huì)與條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
現(xiàn)代教育就是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育。開(kāi)展數(shù)學(xué)生活課程效果明顯，期初與期末測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒得到很大的進(jìn)步。我們要努力探索在數(shù)學(xué)生活課程中培養(yǎng)和形成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育行為策略，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高。
幼兒園教師心得12
海河幼兒園認(rèn)真貫徹落實(shí)市委組織部、教育局文件，積極響應(yīng)市委、市政府和教育局的號(hào)召充分發(fā)揮全省“十佳”幼兒園的優(yōu)勢(shì)，圍繞縮小城鄉(xiāng)教育差別，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，扎扎實(shí)實(shí)做好支教工作，為促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
海河幼兒園通過(guò)支教工作人員匯報(bào)實(shí)地考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)前教育現(xiàn)狀等，多次召開(kāi)調(diào)度會(huì)，會(huì)診工作思路，討論教育教學(xué)方案，將全新的教育理念和科學(xué)的管理方法帶到鄉(xiāng)村，帶到園長(zhǎng)和老師們之中，使龍居鎮(zhèn)托幼工作水平得到了提高。為了讓支教人員更好、更安心做好的`支援農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)，幼兒園不但為她解除了家庭后顧之憂，今年9月份還特派去山東師范大學(xué)學(xué)習(xí)。物質(zhì)上的支持與幫助，使龍居鎮(zhèn)中心幼兒園辦學(xué)條件有了很大的改善。今年6月份為其送去了電腦、圖書(shū)，教師節(jié)送去慰問(wèn)金3000元，龍居鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)園在即，給其配置了桌、椅、床300多套，蒸車、爐灶、冰箱，大型玩具3件等物品總計(jì)15萬(wàn)元之多。龍居鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府在艱苦條件下重視為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境的精神，也同時(shí)感染著海河幼兒園的師生員工們，更加激發(fā)了貢獻(xiàn)自己的力量的決心。
下一步海河幼兒園將一如既往地在硬件建設(shè)和軟件建設(shè)上為農(nóng)村幼兒園的發(fā)展、提高做積極有效的工作，依托城市園優(yōu)質(zhì)的教育資源，培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒教師，在教育教研上給予指導(dǎo)、幫助等。
如：進(jìn)行大型玩具捐贈(zèng)活動(dòng)；對(duì)結(jié)對(duì)園幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)；幫助結(jié)對(duì)園進(jìn)行針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育特點(diǎn)的課程研究、開(kāi)發(fā)活動(dòng)；繼續(xù)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)等。盡心盡力為姐妹園的管理機(jī)制，豐富我園的課程體系，實(shí)現(xiàn)綜合性的課程設(shè)置、發(fā)展性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，全方位的教師素質(zhì)，多樣化的教育形式、個(gè)性化的辦園模式，逐步達(dá)到園舍設(shè)施現(xiàn)代化，行政管理科學(xué)化，隊(duì)伍素質(zhì)專業(yè)化，保教質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化，同姐妹園所一道，共同為我市學(xué)前教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
支教工作是一項(xiàng)利在當(dāng)今，功在千秋的政治工作，一方面扶持了農(nóng)村教育的發(fā)展，另一方面鍛煉了自己的隊(duì)伍。這是一個(gè)雙贏的措施，我們會(huì)一如既往地做好支教工作，為全市學(xué)前教育發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，讓我們攜手并肩共創(chuàng)佳績(jī)，實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展。
幼兒園教師心得13
新的時(shí)期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者，在對(duì)自身工作進(jìn)行重新定位的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營(yíng)水平。
“眼勤”，多學(xué)習(xí)
作為一名經(jīng)營(yíng)管理者的學(xué)習(xí)形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書(shū)。應(yīng)由系統(tǒng)的或有選擇的學(xué)好教育教學(xué)理論，有關(guān)學(xué)前教育的政策、法律法規(guī)，各種來(lái)自報(bào)刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營(yíng)、教研文章，各種現(xiàn)代教育技術(shù)等。二是讀取實(shí)踐這本無(wú)字之書(shū)，通過(guò)各種工作會(huì)議、教研活動(dòng)或網(wǎng)站，去觀察了解同行和保教人員在教育教學(xué)、教研活動(dòng)等方面的改革創(chuàng)新動(dòng)態(tài)，多關(guān)注基層、班級(jí)及至整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展變化。
“耳勤”，多聽(tīng)意見(jiàn)
作為一名管理經(jīng)營(yíng)者不僅要多聽(tīng)而且要會(huì)聽(tīng)。一是要聽(tīng)下面對(duì)具體管理人員的意見(jiàn)、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關(guān)法律法規(guī)政策的允許，不能居高臨下，以一種領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者的身份出現(xiàn)，不能以一種專找保教人員差錯(cuò)的心態(tài)進(jìn)行，也不能以一種先入為主的定勢(shì)思維去聽(tīng)，而是要以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽(tīng)。二是要聽(tīng)課，把聽(tīng)課變?yōu)槠氛n。在聽(tīng)課中提高自己的“識(shí)貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營(yíng)能力。
“腦勤”，多思考
學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者要注意在工作中培養(yǎng)自己的悟性，對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。要善于在操作前、過(guò)程中和結(jié)束后進(jìn)行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長(zhǎng)在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無(wú)正主見(jiàn)，不帶腦袋地去工作。反之就由主動(dòng)成為被動(dòng)，其結(jié)果可知。
“腿勤”，多走動(dòng)
凡是一名高級(jí)的管理經(jīng)營(yíng)者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級(jí)、各個(gè)角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級(jí)教育行政主管部門，傾聽(tīng)意見(jiàn)和關(guān)心，從中在物質(zhì)和精神利益上受益。三是要往“外”走，多參加一些教研工作會(huì)議，學(xué)習(xí)一些外地園所的經(jīng)驗(yàn)。你不論往哪里走，都應(yīng)帶著想法而去，帶著辦法而回。
“口勤”，常開(kāi)口
對(duì)本單位的所見(jiàn)所為，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。在行政上，及時(shí)處理所發(fā)生的不和諧音符和不協(xié)調(diào)事件，做到口開(kāi)事完。在業(yè)務(wù)上，要講藝術(shù)，如評(píng)課，這是一種藝術(shù)，應(yīng)重在點(diǎn)睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應(yīng)和教師交換自己的感受和看法，不能認(rèn)為自己高人一等，動(dòng)不動(dòng)對(duì)一節(jié)課下個(gè)“好”“中”“差”的`結(jié)論，或分成幾條優(yōu)點(diǎn)幾條缺點(diǎn)，教無(wú)定法。在評(píng)課中，不能搞自己說(shuō)了算，要通過(guò)和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開(kāi)展，就起到了交流作用。
“手勤”，多動(dòng)筆
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)營(yíng)者的成功經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)，要善于“以寫(xiě)促學(xué)”、“以寫(xiě)促思”、“以寫(xiě)促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過(guò)寫(xiě)、記促使大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而生成一些好的方式方法。平時(shí)應(yīng)注意自己的學(xué)術(shù)和生活積累，拿起筆頭寫(xiě)自己的成功之處和失敗不足方面。這樣天長(zhǎng)日久，就會(huì)不斷豐富自己的管理經(jīng)營(yíng)理念、教研能力和整體素質(zhì)水平。
幼兒園教師心得14
教師加班是指在我國(guó)法定的工作時(shí)間（每天8小時(shí)）以外，教師仍在工作單位持續(xù)工作。20xx年底，筆者就加班的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)天津市各類型幼兒園的教師共196人（國(guó)辦幼兒園教師占75％）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的教師經(jīng)常加班。加班的時(shí)限和人數(shù)比例是：平均每天加班0.5小時(shí)者占被調(diào)查者總數(shù)的59.2％，平均每天加班1～1.5小時(shí)者占總數(shù)的36.2％，平均每天加班1.5～2小時(shí)以上者占總數(shù)的2.6％。
教師加班是比較被動(dòng)的行為。在8小時(shí)以外，教師為什么幾乎天天加班呢？該項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明，幼兒園的工作安排普遍存在任務(wù)重、時(shí)間緊的現(xiàn)狀，8小時(shí)以內(nèi)做不完，不得不加班。調(diào)查和訪談顯示，加班的客觀原因，首先是為接受上級(jí)有關(guān)部門的檢查做準(zhǔn)備，其次是為幼兒園內(nèi)部的檢查評(píng)估做準(zhǔn)備，第三是為彌補(bǔ)日常工作的不足，第四是為照看幼兒。一些教師加班的主觀原因是為了獲得園長(zhǎng)的肯定和賞識(shí)。不少園長(zhǎng)認(rèn)為加班是覺(jué)悟高的表現(xiàn)，不少教師認(rèn)為給園長(zhǎng)留下好印象有利于日后的崗位聘任和職稱晉升。
教師加班時(shí)間多用于硬件建設(shè)。各項(xiàng)任務(wù)占用加班時(shí)間的比例，按照順序由多到少排列如下：布置環(huán)境、做衛(wèi)生、開(kāi)會(huì)、備課、制作玩教具、寫(xiě)評(píng)估材料等。由此可見(jiàn)，教師的加班時(shí)間主要用于幼兒園的環(huán)境即硬件建設(shè)。針對(duì)目前幼兒園發(fā)展中普遍存在的`硬件硬、軟件軟的現(xiàn)狀，幼兒園更應(yīng)當(dāng)注重軟件的建設(shè)，即辦園水平的提高。要努力練好“內(nèi)功”，提高教職工的綜合素質(zhì)和能力。然而練“內(nèi)功”只靠拼時(shí)間、拼體力是難以奏效的。
教師加班的效果不容樂(lè)觀。多數(shù)教師對(duì)加班的效果不能做出肯定回答。調(diào)查表明，認(rèn)為效果不好者占總?cè)藬?shù)的24％，認(rèn)為效果一般者占總?cè)藬?shù)的60.2％，認(rèn)為效果較好者占總?cè)藬?shù)的15％。
教師對(duì)經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88.8％，認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87.8％，認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84.7％，認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67.9％，認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37.8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學(xué)習(xí)等。
加班不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的工作和勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，全面育人靠的是心與心的交流和溝通。然而，加班大都是進(jìn)行集體勞動(dòng)，容易使教師產(chǎn)生從眾的心理和行為。久而久之，教師的個(gè)性消蝕在其中，是得不償失的。
筆者并非一味地不贊成教師加班。如果是為了在假期照看和教育幼兒，減輕幼兒家長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān)，教師輪流承擔(dān)少量的加班是必要的，這也是實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的雙重任務(wù)之必需。但是事先要做出安排，確保工作質(zhì)量。
針對(duì)現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議。首先，要按照國(guó)家的規(guī)定，切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評(píng)并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動(dòng)的空間。第三，要盡量減少來(lái)自各方面的檢查和評(píng)估。要沉下心，扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作，多一些長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，少一些短期行為。第四，要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書(shū)和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開(kāi)拓工作的新局面。最后，要加強(qiáng)法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬，或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假，不能馬虎。
幼兒園教師心得15
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”�！墩撜Z(yǔ)》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。馬克思寫(xiě)《資本論》用了60年，李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》用了27年，畢加索一生共創(chuàng)作2萬(wàn)多件藝術(shù)作品。如果不是熱愛(ài)自己的工作，對(duì)所從事的工作感興趣，會(huì)取得這樣的成就嗎？心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺(jué)自愿的去鉆研學(xué)習(xí)，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮，使其以專著的經(jīng)歷、忘我的精神從事這一活動(dòng)。幼兒對(duì)繪畫(huà)有一定的興趣，但這種興趣往往是不持久的，大多伴隨著活動(dòng)的開(kāi)始而開(kāi)始活動(dòng)的結(jié)束而終止，猶如曇花一現(xiàn)。所以需要老師在美術(shù)教育過(guò)程中加以培養(yǎng)，使之保持持久。因此，如何培養(yǎng)兒童學(xué)美術(shù)的興趣是值得當(dāng)前美術(shù)教師探索和研究的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一、教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
幼兒喜歡色彩鮮艷，形式新穎，富于情趣，心其移動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)之一特點(diǎn)，在選編教學(xué)內(nèi)容，要由簡(jiǎn)到繁始終遵循趣味性的原則。
動(dòng)物是幼兒的朋友，如《快樂(lè)的金魚(yú)》、《烏龜一家》、《娃趣》、《我的大象朋友》等是幼兒所喜愛(ài)的內(nèi)容。生活是繪畫(huà)的源泉，動(dòng)畫(huà)片中的人物和情節(jié)也引起幼兒的興趣。如；《早操》、《跑步》、《郊游》、《我的爸爸和媽媽》、《馬路上的汽車》、《三個(gè)和尚》、《阿凡提》、《恐龍世界》，這許許多多有趣的繪畫(huà)內(nèi)容，極大的激發(fā)了幼兒參與繪畫(huà)的興趣，促使有認(rèn)真地完成作業(yè)。
手形畫(huà)和手紋畫(huà)極富童趣，對(duì)幼兒更具吸引力。利用手形當(dāng)畫(huà)具，通過(guò)手指的造形，稍加增減造型和涂色，一幅情趣盎然的兒童畫(huà)躍然紙上。在擺手指的繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，感受繪畫(huà)的情趣，在許多手形畫(huà)教材中，篩選出幾種有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行組合，使之成為系統(tǒng)化單元式教材，更具趣味性和情節(jié)性。如：《秋天的樹(shù)林》、《農(nóng)家樂(lè)》、《海底世界》、《和平》、《有趣的動(dòng)物頭像》。每一單元做四至五個(gè)練習(xí)，在進(jìn)行單元化教材的選編過(guò)程中，充實(shí)進(jìn)許多趣味性強(qiáng)的畫(huà)種，如：剪紙畫(huà)、染紙畫(huà)、紙板畫(huà)、實(shí)物拓印畫(huà)等。
中國(guó)畫(huà)，是祖國(guó)畫(huà)壇上的奇皅，是國(guó)之瑰寶，用毛筆畫(huà)畫(huà)對(duì)幼兒卻是難度，但也有著神秘的吸引力和趣味性。由于中國(guó)畫(huà)神奇的魅力和獨(dú)特的用筆、用墨方法，這會(huì)深深的吸引和鼓舞幼兒。在作畫(huà)過(guò)程中，幼兒會(huì)始終以極大的熱情投入到學(xué)畫(huà)之中。
二、教學(xué)方法的趣味性，是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣的重要環(huán)節(jié)
幼兒都喜歡聽(tīng)故事。為培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，在引導(dǎo)觀察范畫(huà)時(shí)，把畫(huà)面內(nèi)容編成一個(gè)小故事，將給幼兒聽(tīng)，把引導(dǎo)觀察這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，變成了又聽(tīng)故事又觀察的形式，是幼兒變被動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察；有時(shí)在出示范畫(huà)之前，可用猜謎的形式引出主題，或者把繪畫(huà)內(nèi)容編成兒歌讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容畫(huà)畫(huà)等。例如意愿畫(huà)《歡樂(lè)的池塘》，這課是讓幼兒聽(tīng)故事畫(huà)畫(huà)�！霸谝悦利惖某靥晾镒⒅鞓�(lè)的青蛙媽媽和孩子們，他們有許多好鄰居，有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚(yú)弟弟。有一天鴨媽媽帶著孩子來(lái)池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂(lè)�！庇捎诓捎昧诉m合幼兒特點(diǎn)的趣味性教學(xué)方法，這種于教育與游戲之中的方式，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極其重要和有效的，這不僅使幼兒的繪畫(huà)能力、審美情趣得到提高，同時(shí)，也培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。蘇彭城小朋友，每次繪畫(huà)作業(yè)等能用生動(dòng)的故事情節(jié)講述出來(lái)。而且又獨(dú)到之處。在畫(huà)貓頭鷹時(shí)，范畫(huà)上面有一只貓頭鷹，這位小朋友畫(huà)了兩只貓頭鷹。一大、一小翅膀打在一起，像是拉著手，大貓頭鷹站在樹(shù)枝上，小貓頭鷹在空中懸著。蘇彭城小朋友說(shuō)：“這只大貓頭鷹是媽媽，他教孩子學(xué)降落呢。媽媽用翅膀拉著孩子，是怕孩子掉下去，現(xiàn)在媽媽落下了，孩子還沒(méi)落來(lái)�！庇械挠變�?jiǎn)枺骸靶∝堫^鷹的爸爸呢？”，蘇彭城回答：“爸爸沒(méi)有來(lái)，在家里做飯呢�！倍嗝刺煺娴南敕ǎ嗫蓯�(ài)的孩子。
三、培養(yǎng)兒童的生活情趣，激發(fā)他們學(xué)美術(shù)的興趣。
美術(shù)是一門藝術(shù)，它來(lái)源于生活而高于生活，它能給人一種向往及無(wú)限的樂(lè)趣。兒童的生活是豐富多彩的,他們對(duì)生活充滿了幻想.生活美是兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主要來(lái)源。絕大多數(shù)兒童總喜歡表現(xiàn)旅游、課間、家鄉(xiāng)、太空、海底等貼近兒童生活實(shí)際的題材，這說(shuō)明兒童對(duì)表現(xiàn)自己的生活題材是非常感性趣的。因此，讓兒童在美術(shù)課中充分表現(xiàn)自己的生活題材，激發(fā)兒童的生活情趣，是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的集體生活和社會(huì)生活，培養(yǎng)孩子們的生活情趣，讓他們品嘗生活的樂(lè)趣。例如，我在教《秋游》一課之前，正好是學(xué)校組織學(xué)生去杭州秋游，在游玩過(guò)程中，我有意識(shí)地指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察周圍的景物，并和他們討論秋游的感受，孩子們爭(zhēng)先恐后、興致勃勃,發(fā)言十分踴躍，回校后，他們把秋游時(shí)所見(jiàn)所聞的真實(shí)感受用線條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，作業(yè)效果出乎意料的好。這樣，兒童在感受、體驗(yàn)自己生活樂(lè)趣的同時(shí)，也激發(fā)了美術(shù)創(chuàng)意，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
四、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造作品的能力，激發(fā)們學(xué)美術(shù)的興趣。
美術(shù)是一門造型藝術(shù)，美術(shù)教育是對(duì)兒童進(jìn)行認(rèn)識(shí)美，愛(ài)好美和創(chuàng)造美的教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)缺乏興趣的往往是那些不善于創(chuàng)造作品的學(xué)生。我在美術(shù)教學(xué)中，善于發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性，把培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣建立在讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造作品的基礎(chǔ)上。例如，我在上《拔蘿卜》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫(huà)了這樣一幅畫(huà)：老公公、老婆婆和幾個(gè)小朋友一起拉著蘿卜葉子拔蘿卜，結(jié)果蘿卜沒(méi)拔起來(lái)，卻把蘿卜的葉子拉斷了，大家都摔了一跤。這幅畫(huà)雖然與拔蘿卜的故事相去甚遠(yuǎn)，但我覺(jué)得這位學(xué)生的想法既合乎情理又與眾不同，至少這種創(chuàng)造精神是難能可貴的。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，孩子們大膽想象，結(jié)果課堂氣氛十分活躍，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這說(shuō)明，一旦孩子們的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大增。由此可見(jiàn)，要讓兒童對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造作品。而目前，一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生臨摹他人的作品，不夠重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，這是導(dǎo)致兒童美術(shù)創(chuàng)造力不強(qiáng)，學(xué)美術(shù)的興趣不濃的一個(gè)重要原因。美術(shù)教學(xué)必須“授之以漁”,而不是“授之以魚(yú)”。
五、提高動(dòng)手能力培養(yǎng)繪畫(huà)興趣
培養(yǎng)幼兒用繪畫(huà)和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫(huà)、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，有不可低估的作用。例如，小畫(huà)家亞妮從小跟爸爸學(xué)畫(huà)，家長(zhǎng)外出，她就在家畫(huà)這畫(huà)那，她喜歡猴子就反反復(fù)復(fù)畫(huà)猴子，四歲左右就能畫(huà)出各種姿態(tài)的猴子。前不久測(cè)查的12.5％動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，據(jù)了解，有2／3的幼兒入園早（22.5歲），從托班就開(kāi)始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)至中班，動(dòng)手習(xí)慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有的愛(ài)剪紙，有的喜歡制作玩具。可見(jiàn)，教幼兒從小開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼等美術(shù)活動(dòng)，將有利于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
六、增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的自信心，保持繪畫(huà)興趣的長(zhǎng)久性
幼兒天生對(duì)繪畫(huà)有興趣，但這一興趣不穩(wěn)定，在遇到困難活看到其他新鮮實(shí)物時(shí)容易轉(zhuǎn)移和失去。為了讓幼兒的'繪畫(huà)興趣保持長(zhǎng)久性，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。
1、用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的自信心
“大膽、自信、仔細(xì)、多練�！薄翱粗y，畫(huà)起來(lái)就不難了。”“不怕畫(huà)不好，就怕你不畫(huà)�！边@幾句格言是教師為培養(yǎng)幼兒的自信心，經(jīng)常用一鼓勵(lì)幼兒的話。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動(dòng)和幼兒的話語(yǔ)，經(jīng)常能聽(tīng)到幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中輕聲說(shuō)：“看著難，實(shí)際上不難，是嗎？”“對(duì)，看著很難，實(shí)際畫(huà)起來(lái)一點(diǎn)也不難，只要認(rèn)真就能畫(huà)好。”
有的幼兒由于性格內(nèi)向，自信心不強(qiáng)，在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)不積極，有的干脆不畫(huà)。為了樹(shù)立幼兒的自信心，教師在講解示范繪畫(huà)方法時(shí)，把整個(gè)畫(huà)花分解成幾個(gè)部分來(lái)講解。語(yǔ)言帶有鼓勵(lì)和啟發(fā)性�！斑@幅畫(huà)看著難一些，我們把它分開(kāi)看，一部分，一部分的畫(huà)，一點(diǎn)都不難，老師相信，每位小朋友都能畫(huà)出很美麗的畫(huà)�！�
在講評(píng)作業(yè)和巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，一肯定幼兒的成績(jī)和鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)為主，一巧妙的方式指出幼兒繪畫(huà)中的不足。例如“××小朋友很聰明，畫(huà)得真好，如果這里再添上幾筆就更好了�！薄敖裉欤嘈∨笥讯籍�(huà)得很好，老師很滿意，很高興�！弊鹬睾捅Ｗo(hù)幼兒的自尊心，培養(yǎng)幼兒的自信心，，是每一個(gè)又教工作者的責(zé)任，長(zhǎng)期堅(jiān)持讓幼兒在成功和自信當(dāng)中學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)把教師當(dāng)作知心朋友，教師能更易于引導(dǎo)幼兒去探索和學(xué)習(xí)，使幼兒的繪畫(huà)興趣長(zhǎng)久的保持下去。
2、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)教育，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心
每次辦幼兒畫(huà)展，幼兒間的討論，家長(zhǎng)的議論，誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)畫(huà)得不好，使得到好評(píng)的孩子美滋滋的，沒(méi)得到好評(píng)的孩子情緒低落，這些都不同程度的影響著幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。教師必須在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，在幼兒間展開(kāi)“我畫(huà)得好，小朋友畫(huà)的也好，都要繼續(xù)學(xué)習(xí)”的討論，幼兒間你一言我一語(yǔ)的相互鼓勵(lì)著，教師把幼兒零散的語(yǔ)言，一總結(jié)性發(fā)言的形式肯定幼兒的成績(jī)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒繼續(xù)大膽畫(huà)畫(huà)，使能力稍差點(diǎn)的油而不失去信心，能力強(qiáng)的幼兒不至于驕傲，樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。
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