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《農業(yè)的區(qū)位選擇》導學案
[教學目標]
知識目標：1：理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2：從個案分析中掌握混合農業(yè)的區(qū)位因素和生產特點。
能力目標：培養(yǎng)分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。
德育目標：懂得農業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經濟規(guī)律，因地制宜布局農業(yè)，充分利用農業(yè)資源，以實現(xiàn)最大經濟效益。
[教學重點]
農業(yè)主要區(qū)位因素的分析和應用
[教學難點]
結合事例分析農業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化
[教學方法]
多媒體課件輔助教學、討論法
[教具準備]錄像機（帶）、投影儀（片）
[課時]一課時
[教學過程]
[導入]：本節(jié)課我們將共同來學習農業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農業(yè)？人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環(huán)境的關系密切，因而農業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。
[教師提問]：從圖片上看，兩地的農業(yè)生產有何不同之處？
[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植；而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[教師提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業(yè)景觀？
[學生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境不一樣。
[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢？引入農業(yè)區(qū)位的概念。
[教師講解]：農業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農業(yè)生產選定的地理位置，二是指農業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。
[教師提問]：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？
學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
[教師小結]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
影響農民決策的因素除了我們剛才提到的，還有沒有,思考下？
（舉例：飲食偏好同樣也會影響農民的決策；比如與我國隔海相望的印度尼西亞，印度尼西亞曾是荷蘭的殖民地，荷蘭人喜歡喝咖啡，因為，印度尼西亞沒有發(fā)展茶葉生產，而是成為咖啡生產國）
思考：下列現(xiàn)象與影響農業(yè)區(qū)位的哪個主要因素關？
�。保蛾套邮钩分姓f：“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”
——氣候
�。ü庹铡崃�、水分影響作物種類、復種指數(shù)、產量和農業(yè)地域類型等）
2、杭州的“明前龍井”茶馳名中外，日本的茶道愛好著把茶種帶回日本栽培，但效果不好。
——土壤
�。ㄍ寥朗亲魑锷L的物質基礎，不同的土壤類型適宜生長不同的作物。）
３．三江平原和青藏高原氣候都比較寒冷，但卻出現(xiàn)了不同的農業(yè)區(qū)位類型，這是為什么？
——地形
課件展示活動內容：下列農業(yè)生產的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？（學生分組討論）
1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？（季風氣候雨熱同期，正好滿足好暖喜濕的條件。地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長。）
2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業(yè)布局模式？
（受地形條件的限制）
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？
�。ㄔ摰貐^(qū)農業(yè)生產的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要因素。）
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[承轉]：影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農業(yè)的區(qū)位選擇也產生很大的影響。
案例學習：環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)變遷
學生自主學習并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響？
2.哪些因素在農業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大？你能對環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[教師講解]：由上述案例可以看出自然環(huán)境因素相對穩(wěn)定，不利因素可以適當改造；社會經濟因素變化較快，對農業(yè)的區(qū)位選擇影響也越來越大。
而農業(yè)的區(qū)位選擇，實質就是對農業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經濟因素，從而獲得最大的效益。
[教師講授]：人們因地制宜、合理利用農業(yè)土地，逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農業(yè)地域。而在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業(yè)生產的地區(qū)，我們稱之為農業(yè)地域。同一農業(yè)地域內，農業(yè)生產的條件、結構、經營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。下面我們一起來探究農業(yè)地域是怎樣形成的。（看課本45頁的案例2——澳大利亞混合農業(yè)的形成）
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。
[教師講解]：混合農業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結合的農業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發(fā)達國家其生產形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥—牧羊帶最為典型。
讀圖指導：根據澳大利亞小麥—牧羊帶分布圖，確定小麥—牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥—牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件。
學生自主閱讀案例“澳大利亞混合農業(yè)的形成”
分析：澳大利亞東南墨累—達令盆地是農牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農業(yè)的特點和形成原因。
1.澳大利亞混合農業(yè)地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點？
2.在澳大利亞混合農業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用？
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[課堂小結]：
這節(jié)課我們學習了農業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業(yè)的區(qū)位選擇實質上就是對農業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業(yè)生產。
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