推敲評課稿

　　《推敲》講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地闖進了韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并最終確定用“敲”字，從此“推敲”的故事流傳了下來。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　夏老師在教學中目標明確，小組合作學習的路徑設計的比較清晰，充分利用電子白板進行批注式自讀自悟教學，達成了教學目標，取得了較好的教學效果。

　　一、批注式閱讀教學扎實有效。

　　教學時夏老師能引導學生抓住文中的詞句緊緊圍繞賈島的“專注、嚴謹”展開多種形式的批注閱讀，學生在交流中不但學習了批注的方法，更逐步清晰地體會到了賈島的“專注”。

　　二、適時適度進行拓展，豐富了學生對賈島形象的認識。

　　當學習進入到賈島無意闖進韓愈的儀仗隊時，夏老師引導學生進行分角色朗讀，引導學生抓住“初犯”進行質疑，從而拓展賈島以前為了推敲詩句曾經(jīng)多次闖儀仗隊還曾經(jīng)被關押的情況，使學生形象的認識賈島的嚴謹創(chuàng)作態(tài)度，更了解賈島“苦吟詩人”稱號的由來。

　　三、能抓住課文空白處進行想象表達。

　　在學習課文第二部分時，夏老師設計了想象表達訓練：韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來，大街上___________，老百姓___________，可賈島_________，我從中體會到了___________。進一步讓學生領會賈島的癡迷。除此以外，夏老師在引導學生理解韓愈幫賈島改字的理由是，夏老師不僅引導學生列出了1、2、3點理由，更鼓勵學生使用關聯(lián)詞進行表達，鍛煉了學生內(nèi)華語言的能力。

　　至于課堂教學電子白板的使用效率，我覺得雖然夏老師教學時使用了電子白板的圈畫批注功能，但使用的還不夠，可大膽讓學生進行圈畫并在此基礎上進行批注，然后引導學生交流補充，充分發(fā)揮電子白板的作用。另外對于課文中“即興”的理解應聯(lián)系課文第二自然段抓住李凝家的偏僻，尋找地困難先體會賈島的失落，然后結合月夜的寧靜景色的優(yōu)美了解到賈島的興奮，從而創(chuàng)作了《題李凝幽居》。

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