除數(shù)是小數(shù)的除法評課稿（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的除數(shù)是小數(shù)的除法評課稿，歡迎大家分享。

　　除數(shù)是小數(shù)的除法評課稿 1

　　1、探索計(jì)算7.98÷4.2的思路。

　　談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）

　　2、學(xué)生在小組里活動，教師巡視，注意收集資源。

　　學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：

　　（1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算；或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算。

　�。�2）把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42

　　追問：轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）

　　3.方法優(yōu)化

　　討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）

　　那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運(yùn)用這種方法可以計(jì)算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。

　　評價反思：

　　有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的.方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補(bǔ)，逐步通過辨證的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，再反思的過程中領(lǐng)悟知識的本質(zhì)過程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過程中，學(xué)生的思維的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗(yàn)到經(jīng)過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計(jì)算教學(xué)中，雖然通過學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計(jì)算的方法，但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時間安排上有所調(diào)整。嘗試，探索的過程是花費(fèi)時間的，要保證在一堂課中有練習(xí)的時間，就要老師設(shè)計(jì)有層次，有組織的練習(xí)，達(dá)到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機(jī)會。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭論對事不對人，有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。

　　除數(shù)是小數(shù)的除法評課稿 2

　　聽了張老師執(zhí)教的“除數(shù)是小數(shù)的除法”這節(jié)課，我收獲頗豐。這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

　　從教學(xué)目標(biāo)來看，張老師精準(zhǔn)把握了課程標(biāo)準(zhǔn)，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)有機(jī)融合。學(xué)生不僅掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，還在探究過程中培養(yǎng)了邏輯思維和運(yùn)算能力，同時通過小組合作，增強(qiáng)了合作意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

　　教學(xué)方法上，張老師采用了情境導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)了生活中購物的情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解算理時，運(yùn)用了直觀演示法，通過動畫演示將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法這一過程，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解了小數(shù)點(diǎn)移動的原理，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　課堂上，學(xué)生的參與度很高。張老師組織了多次小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流。在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了層次分明的練習(xí)題，從基礎(chǔ)鞏固到拓展提升，滿足了不同層次學(xué)生的需求，及時反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　不過，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。在小組討論時，個別小組討論效率不高，張老師可以加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，提高討論效果。另外，在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和易錯點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶�？傮w而言，這是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，為我們提供了很好的教學(xué)范例。

　　除數(shù)是小數(shù)的除法評課稿 3

　　張老師的“除數(shù)是小數(shù)的除法”這堂課，給我留下了深刻的印象。整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底。

　　在教學(xué)內(nèi)容處理上，張老師對教材進(jìn)行了深入的研究和挖掘。從復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法入手，通過知識的遷移，自然地過渡到除數(shù)是小數(shù)的除法。在講解過程中，詳細(xì)闡述了轉(zhuǎn)化的思想，即把除數(shù)是小數(shù)的`除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，讓學(xué)生明白其本質(zhì)是利用商不變的性質(zhì)。同時，注重對學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的位置處理和計(jì)算的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)過程中，張老師注重啟發(fā)式教學(xué)。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，例如在講解如何移動小數(shù)點(diǎn)時，提問“為什么要這樣移動小數(shù)點(diǎn)？”“移動小數(shù)點(diǎn)后，被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了什么變化？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中理解算理。在學(xué)生回答問題后，及時給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　課堂互動方面，張老師與學(xué)生的互動良好，能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了小組討論，還采用了提問、板演等多種形式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。在學(xué)生板演時，張老師認(rèn)真觀察，及時糾正學(xué)生的錯誤，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，起到了很好的示范作用。

　　然而，這堂課也有一些值得探討之處。在練習(xí)環(huán)節(jié)，時間把控可以更加精準(zhǔn)，對于一些學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤，可以多花些時間進(jìn)行分析，讓全體學(xué)生都能從中吸取教訓(xùn)。另外，在拓展練習(xí)部分，可以引入一些更具挑戰(zhàn)性的題目，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。但不可否認(rèn)，這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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　　聽張老師講授“除數(shù)是小數(shù)的除法”，猶如欣賞一場精彩的教學(xué)盛宴，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的思考和認(rèn)識。

　　張老師的教學(xué)語言簡潔明了，生動有趣，具有很強(qiáng)的感染力。在講解算理時，用通俗易懂的語言將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識講解得清晰透徹，讓學(xué)生易于理解。例如，在解釋小數(shù)點(diǎn)移動的'規(guī)律時，將其比喻成“小數(shù)點(diǎn)搬家”，形象生動，幫助學(xué)生快速記住了關(guān)鍵知識點(diǎn)。

　　在教學(xué)方法的選擇上，張老師大膽創(chuàng)新。采用了探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂上，張老師提出問題后，給學(xué)生足夠的時間和空間去思考、去探索，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法解決問題。在學(xué)生探究過程中，張老師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，總結(jié)方法。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

　　課堂氛圍方面，張老師營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過幽默風(fēng)趣的語言和親切和藹的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小組合作中，學(xué)生們積極交流，思維碰撞出火花，整個課堂充滿了活力。

　　當(dāng)然，這堂課也有一些可以提升的地方。在教學(xué)節(jié)奏上，可以適當(dāng)放慢一些，給學(xué)生更多消化知識的時間，特別是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。另外，在評價學(xué)生時，可以采用多元化的評價方式，除了教師評價，還可以增加學(xué)生自評和互評，讓評價更加全面客觀。但總體來說，這堂課亮點(diǎn)紛呈，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好的借鑒。

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　　張老師的“除數(shù)是小數(shù)的除法”這堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，是一堂值得學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課。

　　從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，張老師通過一系列的教學(xué)活動，使學(xué)生很好地掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的`計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)方法上，張老師運(yùn)用了多種教學(xué)手段。除了傳統(tǒng)的講授法，還結(jié)合了多媒體教學(xué)，通過動畫、圖片等形式，直觀地展示了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算過程，讓學(xué)生更加清晰地理解了算理。在練習(xí)環(huán)節(jié)，采用了游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)了“除法大闖關(guān)”的游戲，將枯燥的計(jì)算練習(xí)變得有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是這堂課的一大亮點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言，主動參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。小組合作有序高效，學(xué)生們在合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。張老師對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予鼓勵和表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　但這堂課也存在一些小瑕疵。在講解例題時，可以增加一些不同類型的題目，拓寬學(xué)生的解題思路。在課堂總結(jié)時，不夠簡潔明了，可以引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。盡管如此，這堂課依然有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益的參考。

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　　觀摩張老師的“除數(shù)是小數(shù)的除法”這堂課，讓我受益匪淺。張老師以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和扎實(shí)的教學(xué)基本功，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。

　　在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張老師巧妙地利用舊知導(dǎo)入新課。通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法和商不變的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊。這種導(dǎo)入方式既鞏固了舊知，又自然地引出了新課，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上順利過渡到新知識的學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)過程中，張老師注重知識的生成過程。在講解除數(shù)是小數(shù)的除法時，不是直接告訴學(xué)生計(jì)算方法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組討論等方式，逐步發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計(jì)算方法。例如，讓學(xué)生嘗試計(jì)算“7.65÷0.85”，在學(xué)生出現(xiàn)不同的計(jì)算方法后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后總結(jié)出正確的計(jì)算方法。這種教學(xué)方式讓學(xué)生真正理解了知識的來龍去脈，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和歸納總結(jié)能力。

　　課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也非常有針對性。張老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，從簡單的模仿練習(xí)到復(fù)雜的綜合應(yīng)用，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。在練習(xí)過程中，張老師注重對學(xué)生的.個別指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助。

　　不過，這堂課在教學(xué)時間的分配上可以進(jìn)一步優(yōu)化。在小組討論環(huán)節(jié)，時間過長，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)沒有足夠的時間完成。另外，在評價學(xué)生的回答時，可以更加具體，指出學(xué)生回答的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議。但總體而言，這是一堂成功的數(shù)學(xué)課，為我們展示了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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