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拾穗評課稿
馬老師執(zhí)教的《拾穗》是一篇看圖寫文，內容是對法國畫家米勒同名油畫的賞析。教學時，馬老師遵循“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，全面提高學生的素養(yǎng)。
�。ㄒ唬﹫D文對照，滲透寫作方法。上課一開始，馬老師就用多媒體出示書中圖片，引導學生按照由近到遠的順序觀察畫面，練習按一定的順序說話：圖中畫了誰？他們都在干什么？你能在課文中找出對應的語段嗎？在重點學習課文2-5自然段時，教師相機出示圖片，引導學生對照畫面，在文中找出描寫畫中人物的句子，同時板書：中年婦女（中）、婆婆（右）、年輕的婦女（左），既讓學生整體感知了畫面，又再次強調應按一定的順序寫作�？偨Y課文時，馬老師再次回到這幅畫：同學們，為什么這幅畫畫的那樣逼真？結合課文中和課后對米勒的介紹，學生自然回答道：因為他自小出生在一個貧苦的農家，對農民生活的艱辛有著切身感受。進而，馬老師又問道：怎樣才能將習作寫好？學生脫口而出：好的文章應寫出真情實感。幾次重申圖文對照，既是對閱讀方法的指導，也是對看圖作文方法的滲透。
�。ǘ┳宰x自悟，注重個性閱讀。新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在體會農民的辛苦時，馬老師設計讓學生自己勾畫重點詞句，并引導學生體會勾畫重點詞句的方法，然后，進一步讓學生抓住這些重點詞句，說說自己能從這些詞句當中體會到什么。學生在教師的提示下，通過自讀能準確地找出“攥著、埋頭苦干、深深地彎著腰、”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼”等詞句，體會到農民的辛苦；堂上一位小男孩的發(fā)言尤為精彩，他根據(jù)自己對“緊緊地攥著”的理解，說道：“老師，只有非常珍貴的東西才會緊緊地攥著，舍不得放手，農民多么需要這些麥穗呀。”課中亮點很多，老師自然大方的教態(tài)，對白板的熟練操作都給我們留下了深刻的印象。美中不足的是馬老師本堂課過多關注學生語言表達的訓練和對文字的品析，指導學生讀的不夠充分。
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