G組《有理數(shù)的乘方》案例分析

　　下面我來總結(jié)一下大家對這一案例的分析：

　　1、 你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？

　　答：共同點：陳老師的教學(xué)設(shè)計中使用了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和探究性教學(xué)模式。計算機輔助教學(xué)模式：陳老師在計算機上用 Math3.0 演示乘方運算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生很直觀的看到2的n次方的結(jié)果，這樣做既直觀易懂又節(jié)省時間。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式包括三個教學(xué)環(huán)節(jié)：問題情境、假設(shè)――檢驗、整合與應(yīng)用。陳老師的教學(xué)設(shè)計中沒有體現(xiàn)其中的環(huán)節(jié)。有些老師選擇了這種模式，我覺得有待斟酌。

　　2、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？

　　答：陳老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的共同點是：①情景教學(xué)策略：課的開始，用折紙的活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度；②探究式學(xué)習(xí)策略：陳老師通過折紙引出新課后，運用問題，層層引入,啟發(fā)學(xué)生探究出有理數(shù)乘方的概念；不同之處：

　�。ǎ保┫刃薪M織者教學(xué)策略：教師由小學(xué)時學(xué)的正方形面積公式、正方體體積公式等入手去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的知識，并幫助學(xué)習(xí)者區(qū)分新材料和以前學(xué)過的材料，引導(dǎo)學(xué)生把n個相同的因數(shù)a相乘的運算叫做乘方運算。讓學(xué)生先從熟悉的知識入手，這樣更易掌握新知識。

　�。ǎ玻﹩�發(fā)式教學(xué)策略：如：在“冪的符號規(guī)律探究”中，老師通過逐漸深入的引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生逐步找到規(guī)律。

　�。ǎ常﹦訖C教學(xué)策略： 通過折紙活動喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。喚起了學(xué)生的“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。３.陳老師設(shè)計用 Math3.0 演示乘方運算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計？給出你的理由。

　　答：本組的老師都很贊同使用Math3.0 演示乘方運算。用Math3.0能很直觀的看出2的n次方的結(jié)果這種不容易計算的數(shù)，而且非常的準(zhǔn)確方便，便于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)，把計算軟件與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，更直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，同時也是對前面陳老師從折紙游戲到乘方運算的一個正確檢驗。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果會更加明顯。使學(xué)生加深對乘方運算的認(rèn)識，得到感性的認(rèn)識，進(jìn)一步體會和理解乘方的含義，體會到乘方的優(yōu)勢，提高了學(xué)習(xí)的興趣，有助于本節(jié)課目標(biāo)的完成。

　　4、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？

　　答：在創(chuàng)設(shè)情境方面 ：陳老師在這方面為學(xué)生提供了合適的學(xué)習(xí)資源，通過老師的設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，自己在探索中求知。使學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，這樣不僅增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過動手操作使知識自然呈現(xiàn)，為導(dǎo)入新課作好了鋪墊。

　　在問題的設(shè)計方面： 陳老師能夠面向全體同學(xué)，提出的問題由淺入深、層層遞進(jìn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)乘方概念的難度。 設(shè)計不同層次的問題，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。層層深入環(huán)環(huán)相扣。使得不同程度的學(xué)生都能有所思，有所獲。這也體現(xiàn)了陳老師注重因材施教。

　　在知識擴展方面：最后一環(huán)節(jié)中的作業(yè)設(shè)計，既有必做題又有選做題，適合不同程度的孩子練習(xí)。同時陳老師在作業(yè)的布置方面采取了密切聯(lián)系生活和實際練習(xí)相結(jié)合。特別是百萬富翁與“指數(shù)爆炸”這一作業(yè)，既有趣味性，又使學(xué)生牢固地掌握了所學(xué)知識。

　　5、對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進(jìn)建議？

　　答：共同點是：大家都比較贊同陳老師對于這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的。陳老師的教學(xué)設(shè)計流程基本上是一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課，可以體現(xiàn)出新知的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以及檢測學(xué)生掌握知識的聯(lián)系。體現(xiàn)了教師對知識的關(guān)注度，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的策略與方法。

　　我們組認(rèn)為：在整個教學(xué)過程中，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在小組交流中進(jìn)行歸納總結(jié)，在組與組的競爭比賽中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分突出學(xué)生的主體地位，真正做到“以生為本”。教學(xué)設(shè)計中還要體現(xiàn)對學(xué)生的評價。

　　以上是我對我們組成員對《有理數(shù)的乘方》案例分析的一個總結(jié)，不當(dāng)之處還請老師和各位同仁批評指正。謝謝！

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