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讀《塑造教師》有感
讀《塑造教師》有感1
利用閑暇之余，我閱讀了幾本關(guān)于教育教學(xué)方面的書，其中讓我感觸最深，對(duì)我?guī)椭畲蟮氖恰端茉旖處煟航處熑绾伪苊庖追傅?5個(gè)錯(cuò)誤》這本書。
教師，作為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要人之一，他的言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響與長(zhǎng)期效應(yīng)是不可低估的。作為一名剛剛踏上教師崗位的新教師來說，往往對(duì)學(xué)生不夠了解，也往往容易在教育方式方法上會(huì)用很多不恰當(dāng)?shù)淖龇�。通過閱讀這本書給了我很多啟發(fā)。
《塑造教師》這本書，是美國(guó)著名的心理學(xué)家卡羅琳博士收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅且記憶猶新的事件。這些事件涉及的學(xué)生相當(dāng)廣泛，有幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的，在內(nèi)容上也相當(dāng)豐富，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面。其中所舉的例子是非常典型且生動(dòng)形象的，它真實(shí)地反應(yīng)了教師在教育教學(xué)管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。下面我就舉其中幾個(gè)讓我印象非常深刻的例子。
案例一：大量抄寫。情節(jié)：上初一年級(jí)時(shí)，有一次我和一個(gè)同學(xué)利用晚自習(xí)時(shí)間，躲進(jìn)洗手間，把燈關(guān)掉，看橡皮球，被T老師逮個(gè)正著。于是她罰我們抄寫幾遍課文。這樣的情景，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，老師理所當(dāng)然地會(huì)懲罰學(xué)生。實(shí)際上，學(xué)生偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)該給予一定的理解，就算要懲罰，也應(yīng)該找一些有意義的懲罰而不要給學(xué)生布置一些冗長(zhǎng)而又無聊的罰抄。在這個(gè)例子中老師讓學(xué)生抄課文，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文的厭倦，而且大量的抄寫會(huì)使得學(xué)生厭惡寫字。
案例二：大學(xué)夢(mèng)破滅。情節(jié)：在高二的時(shí)候，我們班上很多學(xué)生的英語閱讀水平很差，這讓老師很失望，于是就對(duì)我們說：“你們都考不上大學(xué)�！蔽也桓蚁嘈牛蠋熅谷粫�(huì)這樣說我們，她可是老師啊!在這情節(jié)中，老師有點(diǎn)“恨鐵不成鋼”，在日常教學(xué)中我們也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景，有時(shí)候一生氣就口不擇言，也許我們一句無心的話，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，自信心。所以要學(xué)會(huì)控制情緒，在學(xué)生面前的一言一行都要經(jīng)過理性思考。作為教師寧可鼓勵(lì)學(xué)生，也不要打擊學(xué)生;作為老師，自己的責(zé)任就是幫助所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想。作為學(xué)生，如果能得到老師認(rèn)同、鼓勵(lì)和幫助，就更易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以我們要學(xué)會(huì)告訴學(xué)生，只要努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的理想。而不是一味指責(zé)和打擊學(xué)生，這樣只會(huì)使學(xué)生處于氣餒與犯錯(cuò)誤的惡性循環(huán)之中。
案例三：有感情地再來一遍。情節(jié)：化學(xué)課上，老師總讓我回答問題，好讓我知道我是多么無知。然后她轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼珠，深吸一口氣。說出這樣的話：“好吧，既然你沒有專心聽講．那咱們就再來一遍吧!”她會(huì)重復(fù)一遍(和以前一模一樣)，對(duì)我來說一點(diǎn)都沒有意義。有時(shí)候，學(xué)生回答不出問題，作為老師首先應(yīng)該找找自身的原因。是我沒有講述清楚，還是學(xué)生沒有認(rèn)真聽，沒有理解。在本情節(jié)中，這位老師責(zé)備學(xué)生不守紀(jì)律，指責(zé)他不認(rèn)真聽課。實(shí)際上可能是這位老師的解說能力欠佳。對(duì)于注意力不集中的`學(xué)生，老師用“再來一遍”的方法再次解釋問題，實(shí)際上也是在掩飾自己的不足。而比較好的做法應(yīng)該是教師應(yīng)盡可能地考慮學(xué)生地學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)偏好，采用多種講授方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定教師如何處理教學(xué)內(nèi)容。
案例四：諷刺性地評(píng)論。情節(jié)：我成功地考入大學(xué)，成為一名新生。我還想成為一名作家，認(rèn)為自己能實(shí)現(xiàn)理想。高中時(shí)，老師還不斷鼓勵(lì)我，所以我很有信心。我交給P教授(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的名字)我寫的第一篇英語論文，等待著他的表揚(yáng)。論文發(fā)下來了，我迫不及待地翻到最后一頁，期待老師的高度評(píng)價(jià)。紅筆只簡(jiǎn)單地寫著：“英語是你的母語嗎?”在這個(gè)案例中，這位老師用了詆毀性地評(píng)價(jià)方式。事實(shí)上像這種帶有人身攻擊的評(píng)價(jià)方式會(huì)帶來很多意想不到的后果，可能會(huì)堵塞學(xué)生的思維，降低學(xué)生的自信，破滅學(xué)生當(dāng)作家的理想。對(duì)于老師而言，要提高學(xué)生的寫作，這種評(píng)價(jià)方式是于事無補(bǔ)的。鼓勵(lì)型的老師知道，挖苦與嘲諷不能有效改善學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。他們會(huì)采用生成性的評(píng)價(jià)方式。作文題目是種子，學(xué)生嘗試寫作就是播種，老師糾正學(xué)生的某些錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)步，就是培育種子，鼓勵(lì)與表揚(yáng)是陽光，反復(fù)寫作激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，出色的成稿是努力開出的花朵。諷刺性的評(píng)論只會(huì)將蓓蕾扼殺在萌芽中。
我列舉了四個(gè)簡(jiǎn)單又常見的教學(xué)案例，或許很多教學(xué)的理論，我們都清楚，但是遇到實(shí)際問題卻不一定能恰當(dāng)?shù)靥幚�，這本書上還有很多教學(xué)案例，有關(guān)紀(jì)律問題、師生關(guān)系、班級(jí)管理策略、教師個(gè)性與專業(yè)、教學(xué)風(fēng)格與行為等等。
都說教師是“人類靈魂的工程師”，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想的學(xué)生，想要了解學(xué)生，就要真正學(xué)會(huì)用心去教育，教師有很多權(quán)力，但是如何真正用好這些權(quán)力是值得我們不斷思考和學(xué)習(xí)的，比如是表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展……我們的權(quán)力就在于怎么說，怎么做，怎么教。有些言語和行為能給學(xué)生脆弱的心靈帶來創(chuàng)傷，而且這種傷痕有時(shí)候會(huì)伴隨學(xué)生的一生。有些言語和行為，卻能給學(xué)生一輩子深刻的印象，伴隨他們一生的成長(zhǎng)。
我愿我們一起努力，真正成為學(xué)生的“良師益友”。
讀《塑造教師》有感2
最近拜讀了浙江湖州師范學(xué)院王榮德教授編寫的一本教育書籍--《現(xiàn)代教師人格塑造》。對(duì)于本書的第六章“現(xiàn)代教師人格塑造與修養(yǎng)”的“優(yōu)秀教師的人格特征與教師成長(zhǎng)”一節(jié)中，對(duì)優(yōu)秀教師的人格培養(yǎng)和具體特征進(jìn)行了細(xì)致的論述，讀后深有感觸，現(xiàn)將幾個(gè)重點(diǎn)論述和讀后的感想略記下來，與同行共勉：
一個(gè)優(yōu)秀教師的人格特征主要包括以下幾個(gè)方面：
一、從事教育工作的使命感
教師工作使一種價(jià)值引導(dǎo)工作。教師本身的價(jià)值觀若不能和社會(huì)的發(fā)展相和諧，就無法有效地進(jìn)行教育工作，就可能產(chǎn)生矛盾、沖突，影響整個(gè)教學(xué)生活和教學(xué)目標(biāo)，也談不上工作的效能。有些教師，在進(jìn)入教師崗位初期對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值與社會(huì)意義缺乏了解，甚至把教師僅僅當(dāng)成謀生的手段。他們要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間才能把自己的職業(yè)感情培養(yǎng)出來。而優(yōu)秀教師把從事教育事業(yè)看作一種使命，真知自己肩上的責(zé)任。他們擁有自己的職業(yè)信仰，那就是在外界出現(xiàn)干擾的情況下，一般教師往往放棄努力，甚至拋棄自己的職業(yè)理想，另謀他業(yè)。而優(yōu)秀教師往往能夠始終堅(jiān)持自己的職業(yè)信念，排除干擾與雜念，始終保持一種平和的、愉快的工作心境。
二、穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力
一個(gè)教師的職業(yè)動(dòng)力系統(tǒng)包括價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)動(dòng)機(jī)等組成部分，它決定了教師從事教學(xué)行為的內(nèi)在動(dòng)力和方向，是其工作積極性的源泉。正是優(yōu)秀教師在需要、理念和信念等方面都表現(xiàn)出良好的特點(diǎn)，才能推動(dòng)他們?cè)诮虝说墓ぷ髦胁晦o勞苦，取得卓越的教學(xué)和教育成果，并未其他個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造有力條件。這一點(diǎn)在一般教師與優(yōu)秀教師的差異比較中已經(jīng)非常明顯地顯漏出來。
三、對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心
教師的事業(yè)心是學(xué)生、教師和教育影響之外的第四教育要素。一般教師也有事業(yè)心，但其強(qiáng)度與優(yōu)秀教師相比，還有一定距離，他們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)業(yè)希望取得優(yōu)異的成績(jī)，但往往對(duì)自己要求不高且努力不夠。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，在于他總是不滿足，在工作中努力實(shí)現(xiàn)最佳境界。有了標(biāo)準(zhǔn)，才有高追求，才有高效率，才有高水平，正是這種精神造就了輝煌的事業(yè)。
四、取得成就的動(dòng)機(jī)與欲望
教師的成就動(dòng)機(jī)是其從事并完成教育工作的重要?jiǎng)恿A(chǔ)。它是指教師在充分認(rèn)識(shí)到教育工作的價(jià)值的基礎(chǔ)上，愿意去完成自己的本職工作，并努力達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。具有高成就欲望的教師一般表現(xiàn)為事業(yè)心強(qiáng)、有很大的阿理想抱負(fù);責(zé)任心強(qiáng)，愿意承擔(dān)責(zé)任;甘冒風(fēng)險(xiǎn)，喜歡挑戰(zhàn)性的工作;有高而實(shí)際的奮斗目標(biāo)，注意
工作反饋;重成就，輕金錢，從工作的成功重得到快樂和激情。教師成就動(dòng)機(jī)的高低，對(duì)于其專業(yè)發(fā)展具有重要作用。一般教師對(duì)自己抱負(fù)水平和成就方面都不作突破性追求，因?yàn)樗麄冇X得自己是普通人，而教育本身有很少有人能創(chuàng)造奇跡。優(yōu)秀教師則不然，他們一般具有較高的抱負(fù)水平，追求高成就并能通過自己的不懈努力，去創(chuàng)造自己教學(xué)生涯的奇跡。
五、求知的欲望與興趣
教師的工作還表現(xiàn)為一種高超的智慧和技能的輸出，這種奉獻(xiàn)，直接決定著育人的效果。因此，教師要不斷強(qiáng)化自己，充實(shí)自己，為輸出才智而勤奮地吸取養(yǎng)分。這種不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程需要教師要始終保持旺盛的求知欲望，以教學(xué)為一種價(jià)值，一種樂趣。相反，如果沒有適當(dāng)?shù)慕處焹r(jià)值觀，缺乏興趣，就會(huì)無心工作，得過且過，這當(dāng)然要影響其教育效能的發(fā)揮。
六、良好的性格特征
對(duì)己對(duì)事對(duì)人的積極態(tài)度上，優(yōu)秀教師大都非常熱愛教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生滿懷一片愛心。他們對(duì)自己的'能力充滿自信，同時(shí)能夠虛心求教、精益求精。在行為方式方面，優(yōu)秀教師在教育和教學(xué)工作重都能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，自始至終地之行已經(jīng)制定的教育教學(xué)計(jì)劃，他們?cè)诮逃徒虒W(xué)工作重有明確的自覺性和目的性，有自己的獨(dú)立見解，不會(huì)輕易受到別人暗示而改變自己的觀點(diǎn)。當(dāng)教育和教學(xué)過程中出現(xiàn)意外情況是能夠沉著果斷的妥善處理。
七、對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力
一個(gè)教師是通過自我意識(shí)對(duì)自己的教學(xué)心理和行為為進(jìn)行不斷地調(diào)控和完善的�？梢哉f，教師對(duì)自己教育教學(xué)行為的自我調(diào)節(jié)的水平越高，也能促進(jìn)一個(gè)人的發(fā)展，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的逐步完善。在自我調(diào)控方面，優(yōu)秀教師在面對(duì)困難與挫折時(shí)能自我調(diào)節(jié)、保持心里平衡，設(shè)法擺脫困擾，繼續(xù)努力，這是優(yōu)秀教師在各種不同的班級(jí)、各種類型的學(xué)生的教學(xué)和教育重都表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)性。
在自我完善方面，優(yōu)秀教師更表現(xiàn)出較高的自覺性，他們能時(shí)刻注意培養(yǎng)自己各方面的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善自己的個(gè)性，加強(qiáng)各方面修養(yǎng)。這是由于優(yōu)秀教師能自覺地完善自我，保持不斷進(jìn)取，不斷發(fā)展的勢(shì)頭，才能攀登上一個(gè)又一個(gè)教學(xué)和教育的高峰。
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