歷史作業(yè)的幾種形式

　　在日常教學中，歷史學科也是要布置一些作業(yè)的，適當的作業(yè)對于學生知識的鞏固是有益處的，而有些設計較好的作業(yè)又有助于培養(yǎng)和提高學生的能力。以下是歷史作業(yè)的幾種形式：

　　1、以小結的形式，對教材某部分進行總結。教師可指導學生對指定的內容談自己的認識，或是得到的啟示，也可以是一些疑問等等。這種形式的作業(yè)較適合各層次的學生，使學生有自主選擇積累知識的余地。例如，對學習過的一章進行小結，或對剛學過的某一問題寫總結語，學生可以這樣去思考：我認識到＿＿＿，我認為＿＿＿，等等。

　　2、制作大事年表的方法，也適合于各個學習階段。這種方法使用簡單，對知識的整理歸類也很有效。

　　3、以簡史的形式對某類知識加以總結回顧，并提出自己的觀點。這里說的簡史只是就某些結束的，而且分散在各章節(jié)的內容，要求學生對它進行分階段的敘述，并表達一定的觀點、看法。例如中國近現代史上關于民族資本主義發(fā)展的各個階段，分布在許多章節(jié)，對這一知識的復習，可由學生撰寫<中國民族資本主義發(fā)展簡史>，并給以適當的提示，(要求：階段清晰，背景特點詳實，語言符合學科特點等。)其它的如：民國歷史，共產黨史等也可以簡史的形式完成作業(yè)。這一種形式，對于學生來說可多可少，可以談自己觀點為主，也可以知識整理為主，但不論哪一種，都有利于學生發(fā)揮自己的長處。

　　4、重寫歷史中的某些片段，增加歷史體驗。歷史是過去的，無論如何也不能重現，對于現在的學生，讓他們去理解其中的現象總是有一定的難度的，這種時候，讓他們自己去體驗，回到歷史中去，可以極大的改變這種狀況。例如，學習<告各友邦書>時，我先讓學生做孫中山，或是他的秘書，重新撰寫對外宣言，并請部分學生當場朗誦，使學生更深刻的感受到當時中華民國建立時面臨的形勢。其它的如：重慶談判，舊政協會議，北平談判等等，都可采用這種方式。

　　5、用小論文的方式，能更好的表達自我的觀點。目前的研究性學習，最終的學習成果多是通過小論文來表現的，事實證明，這種方法對學生是很適合的。在教學中，我也嘗試用它來展示學生的能力，例如，<中國走社會主義道路之我見>，<我眼中的xxx>，等等。

　　牐犉淥的諸如：制作表格，設計某次會議的圖標，或為某一事件進行重新設計等�？傊�，靈活多樣的作業(yè)有利于改變學生對學科的認識，并在不同程度上提升學生的能力，教師要積極的經常的變化，這樣才能達到作業(yè)的目的。

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