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音樂(lè)課堂的教學(xué)發(fā)展
《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》一文中明確指出要建立評(píng)價(jià)制度以促進(jìn)藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展，可謂切中時(shí)弊。在新一輪課程改革進(jìn)程中，雖然音樂(lè)課程從教材開(kāi)發(fā)、教材改進(jìn)、教學(xué)模式、案例積累和教學(xué)反思等方面做了有益的探索，但相對(duì)封閉的學(xué)科內(nèi)部環(huán)境，僅以專(zhuān)職教師為參與對(duì)象的教研各項(xiàng)目并不能從根本上解決學(xué)校音樂(lè)開(kāi)課率不足、學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)參與面小、師資短缺的現(xiàn)狀，也不能對(duì)進(jìn)行著的區(qū)域內(nèi)所有音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量以監(jiān)督及提升的引領(lǐng)，從而改變依然存在的教學(xué)雙邊不規(guī)范的課堂行為。尤其是廣大農(nóng)村學(xué)校尚不能配足專(zhuān)任教師，由于評(píng)價(jià)考核機(jī)制的不完善，嚴(yán)重制約了音樂(lè)教育育人功能的充分發(fā)揮。正是看到評(píng)價(jià)機(jī)制的牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，我們近年來(lái)著力研究制定本地區(qū)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)辦法，與教育行政部門(mén)聯(lián)手納入對(duì)學(xué)校的業(yè)績(jī)考核，以此推動(dòng)區(qū)域?qū)W校規(guī)范音樂(lè)課堂教學(xué)行為，取得了顯著的成效。
我市轄內(nèi)共有73所中小學(xué)校，其中市區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校近三十所，其余均為農(nóng)村學(xué)校，區(qū)域內(nèi)監(jiān)測(cè)工作實(shí)施已五年，在探索到全面實(shí)施的過(guò)程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到了許多實(shí)際的問(wèn)題，特別是面對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)機(jī)制，涵蓋的項(xiàng)目多、內(nèi)容廣、標(biāo)準(zhǔn)眾、評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何建立較為科學(xué)且能被各方廣泛接受的監(jiān)測(cè)機(jī)制并不容易，也正因?yàn)槿绱舜隧?xiàng)工作才倍顯困難與復(fù)雜。可喜的是當(dāng)前各級(jí)教育行政部門(mén)包括社會(huì)各界對(duì)于學(xué)校的考評(píng)更趨向理性與全面，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的增量提升已納入評(píng)價(jià)視野，這為區(qū)域內(nèi)建立一套較為完善的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)制提供了有利時(shí)機(jī)，包括認(rèn)可的輿論導(dǎo)向和提供監(jiān)測(cè)人員物質(zhì)方面的保障等。本文旨在厘清監(jiān)測(cè)與促進(jìn)學(xué)科規(guī)范教學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確監(jiān)測(cè)目標(biāo)，期待區(qū)域內(nèi)學(xué)校以及廣大教師更全面理解測(cè)評(píng)辦法，積極響應(yīng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)，同時(shí)也期待與其他地區(qū)的同行交流與分享，得到關(guān)注與指導(dǎo)。
一、圍繞提升全體學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)出臺(tái)監(jiān)測(cè)細(xì)則，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校規(guī)范開(kāi)設(shè)音樂(lè)課
近年來(lái)我市學(xué)校總體對(duì)音樂(lè)學(xué)科有一定重視，但課程開(kāi)設(shè)、學(xué)科管理等方面仍存在缺陷。如初中隔周開(kāi)課、隨意擠占音樂(lè)課、畢業(yè)班不開(kāi)音樂(lè)課的學(xué)校還存在；專(zhuān)職教師比例偏低，編制被擠占現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到解決；音樂(lè)教師在學(xué)校地位勢(shì)弱，專(zhuān)業(yè)得不到重視，工作熱情受影響的實(shí)際狀況得不到根本改善等。
針對(duì)以上實(shí)際，我市在調(diào)研摸索實(shí)踐的基礎(chǔ)上推出了《XX市中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)實(shí)施方案》，從指導(dǎo)思想、監(jiān)測(cè)目的、內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、方式、評(píng)價(jià)等方面做了詳細(xì)的規(guī)定，確定監(jiān)測(cè)以“新課標(biāo)”為依據(jù)，以學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和欣賞能力為主，面向課堂、面向全體學(xué)生，側(cè)重于對(duì)學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中的理解和運(yùn)用，不超課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不測(cè)純理論性內(nèi)容，不增加學(xué)生額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)校的應(yīng)試壓力。
班級(jí)合唱、奏（或齊唱、奏）歌曲要求在本學(xué)期教材中自選兩首（有時(shí)也要求在給定曲目范圍內(nèi)自選、防止應(yīng)試的突擊或?qū)９ィ�，個(gè)人演唱歌曲在本冊(cè)教材中由學(xué)生自選一首，要求教師鋼琴（或其他樂(lè)器）現(xiàn)場(chǎng)伴奏，完整演唱。
由教研室安排評(píng)委（每組3人）根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)和視頻錄像結(jié)合的方式進(jìn)行比較評(píng)定。主要關(guān)注以下方面：音準(zhǔn)節(jié)奏、歌曲表現(xiàn)、歌唱的發(fā)聲吐字技能、表情儀態(tài)、師生合作，同時(shí)兼顧班級(jí)所選曲目難易程度及個(gè)人演唱曲目的多樣性。
若抽取的是小學(xué)高段（五、六年級(jí)）、初中、高中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的監(jiān)測(cè)則完全聽(tīng)音樂(lè)選擇作答。音樂(lè)全部選自教材，圍繞學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的理解和運(yùn)用，包括簡(jiǎn)單的識(shí)讀樂(lè)譜內(nèi)容，以聽(tīng)辨選擇題型出現(xiàn)，按實(shí)際得分做評(píng)價(jià)。
每次抽測(cè)學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，還進(jìn)行針對(duì)學(xué)科管理的調(diào)查問(wèn)卷，旨在通過(guò)調(diào)查了解學(xué)校在學(xué)年內(nèi)開(kāi)展的綜合音樂(lè)活動(dòng)、學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)情況、對(duì)音樂(lè)課堂的評(píng)價(jià)等，作為評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。
這樣的監(jiān)測(cè)方案針對(duì)的就是音樂(lè)課堂，面向全體學(xué)生，所以要想在監(jiān)測(cè)中過(guò)關(guān)，突擊無(wú)用，學(xué)校只有想方設(shè)法用好專(zhuān)職教師或有特長(zhǎng)的教師，保證開(kāi)課按教材施教成為學(xué)校共識(shí)。實(shí)施監(jiān)測(cè)以來(lái)，學(xué)校努力擠出專(zhuān)業(yè)教師編制，僅2013學(xué)年，我市就新招音樂(lè)教師9人，這是近些年數(shù)量最多的一年，往年學(xué)校在核編時(shí)只關(guān)注文化課教師配置，更由于學(xué)生總量的減少使得區(qū)域內(nèi)幾年都不能進(jìn)新教師，現(xiàn)在狀況得到了改善；另外學(xué)校還努力調(diào)整盡量使兼職教師相對(duì)集中與穩(wěn)定，作為教研員能明顯感受到學(xué)校管理力度的增強(qiáng)。
二、統(tǒng)籌安排公開(kāi)整個(gè)監(jiān)測(cè)過(guò)程，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校關(guān)注課堂教學(xué)行為的規(guī)范性
在監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)小組評(píng)價(jià)后，則進(jìn)行統(tǒng)一的視頻錄像評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，所有評(píng)委集中給所監(jiān)測(cè)學(xué)校排序，并做出評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程既有效遏制人情評(píng)價(jià)狀況的出現(xiàn)，同時(shí)也是通過(guò)討論使分歧意見(jiàn)逐步集中，明晰學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)表現(xiàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。
有序而公開(kāi)的監(jiān)測(cè)過(guò)程，使我們能夠真實(shí)了解并監(jiān)測(cè)學(xué)校以及年級(jí)的音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)和課堂教學(xué)情況、了解到監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的學(xué)生表現(xiàn)，從而看清音樂(lè)課堂存在的主要問(wèn)題，正是通過(guò)這樣的過(guò)程，我們?cè)谥鸩揭龑?dǎo)學(xué)校關(guān)注課堂規(guī)范問(wèn)題，糾正以往學(xué)校不關(guān)心音樂(lè)課堂、上課隨意的不良傾向。這些年來(lái)，我們能明顯感受到大家對(duì)于課堂的重視程度有大幅提升，不少學(xué)校借鑒市考核辦法進(jìn)行校際聯(lián)合或共同體學(xué)校之間的考核，將結(jié)果納入教師的期末績(jī)效考核中，使我市的音樂(lè)課堂逐步走向規(guī)范。
三、依托教研發(fā)布監(jiān)測(cè)信息反饋監(jiān)測(cè)結(jié)果，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校音樂(lè)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)范發(fā)展
而對(duì)于監(jiān)測(cè)中出現(xiàn)的薄弱學(xué)�；蚪虒W(xué)存在重大問(wèn)題的教師則采取蹲點(diǎn)方式，積極與學(xué)校配合，督促學(xué)校進(jìn)行整改，或跟蹤課堂逐步提高教師的教學(xué)技能，也使得教研工作更有針對(duì)性。
通過(guò)監(jiān)測(cè)中調(diào)查問(wèn)卷形式獲得的有關(guān)學(xué)校課外音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)生參與度、綜合音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展情況、學(xué)科專(zhuān)用設(shè)施裝備情況等信息，也與學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)臺(tái)本、記載目錄相印證，為教育行政推進(jìn)的藝術(shù)特色學(xué)校評(píng)比提供依據(jù)。
雖然我市音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)每一次并不涵蓋轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校，學(xué)生的表現(xiàn)能力與欣賞能力也是二選一，但連續(xù)五年的堅(jiān)持還是反映出了教學(xué)的真實(shí)狀況，從而推動(dòng)著區(qū)域內(nèi)的音樂(lè)教育走向規(guī)范發(fā)展之路。首先，音樂(lè)教師隊(duì)伍的人數(shù)大幅增加，不斷有新人加入，使隊(duì)伍活力增強(qiáng)，同時(shí)人員更加穩(wěn)定，兼任教師的整體音樂(lè)素養(yǎng)水平提升明顯，不能勝任的教師退出了課堂；再者，學(xué)校重視度的增強(qiáng)使得音樂(lè)教師在學(xué)校的地位發(fā)生悄然變化，績(jī)效考核也有了衡量的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師的工作有了明確的目標(biāo)，學(xué)校加大了培養(yǎng)的力度，更增加了設(shè)施設(shè)備上的投入，包括加快了器樂(lè)進(jìn)課堂的步伐，這一切都為我市音樂(lè)課程的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然我們也清醒地看到所有有關(guān)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)的種種方式方法，由于評(píng)價(jià)上的主觀性、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，并不能反映出音樂(lè)學(xué)科學(xué)校教學(xué)的全部，更何況任何評(píng)價(jià)也無(wú)法監(jiān)測(cè)出學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的美感體驗(yàn)、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、自由精神的開(kāi)拓，所以監(jiān)測(cè)只是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的一種手段，并不能成為我們工作的全部。我們期待通過(guò)實(shí)踐不斷完善監(jiān)測(cè)辦法，學(xué)校和教師能達(dá)成共識(shí)從被動(dòng)應(yīng)對(duì)到主動(dòng)參與，讓更多的學(xué)生都能在藝術(shù)學(xué)習(xí)最佳的年齡享受到最適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育。
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