教師如何才能讓學(xué)生認(rèn)真聽課

　　前幾天學(xué)校組織了一次月考，當(dāng)成績(jī)出來時(shí)第一眼便看到了我們班的***同學(xué)，竟然只得了68分，我很驚訝！以為是批閱時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，所以又重新檢查了一遍但結(jié)果仍是68分，于是我就看***同學(xué)的答卷情況：課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的題錯(cuò)，基本的應(yīng)用題竟然沒有一道是正確的。我就疑惑了，這是咋回事呢？

　　課后，我就叫***同學(xué)到我的辦公室，讓他自己拿著卷子仔細(xì)地看這些錯(cuò)誤是什么原因?qū)е碌�？幾分鐘過去了，這位同學(xué)只是低著頭啥也不說。于是，我就對(duì)該生說道：“你只有把原因告訴老師，咱們才能從問題著手，找到根源，以此來不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)……”我苦口婆心開導(dǎo)了半天，***同學(xué)說：“老師，你講課的時(shí)候，我在想我昨天的家庭作業(yè)做得怎么樣？老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我……….”聽了學(xué)生的解釋，我恍然大悟，的確，在講課時(shí)他們似乎在聽講，可是注意力并不集中，針對(duì)出現(xiàn)的這種狀況，我想了許久，是哪里出現(xiàn)了問題呢？是自己講的課學(xué)生不感興趣，還是……？

　　我認(rèn)為，教師本身有很大的關(guān)系，作為課堂的組織者和知識(shí)的傳授者，教師本身的素質(zhì)高低會(huì)影響到課堂的教學(xué)。

　　教師如何在課堂中扮演好教師這個(gè)主導(dǎo)的“導(dǎo)演”角色課堂上，一句精彩的開場(chǎng)白，一句幽默的插入語，一句風(fēng)趣的笑談，往往會(huì)使學(xué)生精神倍增，興趣盎然，聽起來聚精會(huì)神，學(xué)起來津津有味，學(xué)習(xí)效果自然是事半功倍。反之，如果我們教師的語言單調(diào)、空洞、干巴巴，像和尚念經(jīng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)以催眠的感覺，使學(xué)生提不起精神，以至學(xué)生出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象，搞小動(dòng)作，交頭接耳等不良行為，教學(xué)效果自然是事倍功半，甚至一敗涂地。所以幽默、風(fēng)趣的語言，是課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”語言。它可調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生情趣，融洽師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情景之中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑語言。

　　另外，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們是不是集中注意力了，是不是認(rèn)真地聽講了。課后之余，要了解每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣，了解每個(gè)學(xué)生的思想，為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。

　　學(xué)生的所學(xué)多數(shù)來自于課堂，而認(rèn)真聽講則是課堂教學(xué)效率提高的重要手段，所以我要不斷地充實(shí)自己，提升自我素質(zhì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

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