高校美術(shù)課程設(shè)計

　　人類從開始懂得用教育發(fā)展自己以來,經(jīng)歷了艱難而沉重的跋涉。如今,人類自身的發(fā)展也日益顯示出美術(shù)教育的隱性價值。而高校美術(shù)教育的關(guān)鍵是使美術(shù)所包含的相關(guān)各科相互聯(lián)系,相互融合,通力合作。因此,我們需要構(gòu)建新的高校美術(shù)課程體系。

　　美術(shù)課程的設(shè)計,通常是指學(xué)校設(shè)置美術(shù)課程類型和對不同的美術(shù)類型課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)程、評價等設(shè)計的總體方案。美術(shù)系在長期的辦學(xué)實踐中，逐漸形成了獨特的課程編制理論，即“以美為魂，以術(shù)為本”，使美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的脈絡(luò)逐漸清晰，即以學(xué)生的全面健康發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)理論，培養(yǎng)學(xué)生熟練地應(yīng)用技術(shù)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的先進(jìn)教育教學(xué)理念。

　　隨著社會進(jìn)步,美術(shù)課程編制也有所發(fā)展,不再只拘泥于傳統(tǒng)國畫、油畫、書法、中外美術(shù)史、教育學(xué)、實習(xí)等課程,還設(shè)置有工藝、版畫、創(chuàng)作與寫生、染織、動畫、考察等課程。由此來看,美術(shù)課程的編寫逐漸從單一的繪畫向多門類發(fā)展。高校美術(shù)的課程可以分類為師范、美院、設(shè)計應(yīng)用類美術(shù)課程設(shè)計三個大方面。以下幾點是筆者對高校美術(shù)教育課程設(shè)計的一些思考。

　　一、師范類美術(shù)教育課程的設(shè)計

　　隨著網(wǎng)絡(luò)運用與普及，美術(shù)學(xué)科教育不再是單一的知識與技能傳授，而是傳遞美術(shù)文化與育人相統(tǒng)一的社會實踐活動，它還具有促進(jìn)感知力、觀察力、表現(xiàn)力的發(fā)展，開發(fā)右腦思維與創(chuàng)造力發(fā)展的多種教育功能。因此,師范院校是為普通美術(shù)教育輸送美術(shù)教師的搖籃,對于提高全民族的素質(zhì)教育有著杠桿性作用。

　　高師院校承擔(dān)著高中和中等師范學(xué)校的師資的培養(yǎng),因此,做一個熱愛美術(shù)教育事業(yè)、甘當(dāng)人梯的普通老師是師范類高校的教育目標(biāo)。其次,其專業(yè)設(shè)置面廣,無論是國畫或是西畫,無論是實踐還是理論,無論是工藝還是實習(xí)等均為必修課，其目的是使師范生根據(jù)教學(xué)目的及其特點，全面掌握美術(shù)知識和技能。高師課程設(shè)置應(yīng)該以各門美術(shù)技能專業(yè)為主,與教育學(xué)、心理學(xué)、中外美術(shù)史等相結(jié)合,形成立體交叉的思維、教育模式。以下是幾所師范美術(shù)系的課程設(shè)置對比:

　　由此得出結(jié)論:高師教育是以多門課程為基礎(chǔ),技法課和理論課相結(jié)合,與教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科相互結(jié)合、滲透、融會的一種學(xué)科。

　　二、美院類美術(shù)課程設(shè)計

　　有史以來,各類美術(shù)人才的培養(yǎng)基本上是在師傅帶徒弟的傳授中進(jìn)行,所以它的發(fā)展是緩慢的。隨著社會進(jìn)步,改變了美術(shù)發(fā)展緩慢的軌跡,產(chǎn)生了規(guī)模更大的皇家美術(shù)教育機(jī)構(gòu)——畫院,即現(xiàn)代美院的前身。

　　自東漢時期洛陽鴻都門學(xué)創(chuàng)辦,到五代十國的南唐畫院和西蜀畫院,以及宋代的翰林圖畫院的興起, 畫院規(guī)模已經(jīng)很大,人才眾多。清代由于西畫家進(jìn)入中國,透視、結(jié)構(gòu)、色彩深深地影響了中國美院課程設(shè)置的發(fā)展。與此同時,外國的美院教育也有所發(fā)展,1498年的達(dá)·芬奇學(xué)院,1562年的佛羅倫薩繪畫學(xué)院 ,1648年的法蘭西皇家繪畫雕刻學(xué)院,都最早形成了一套較為完善的組織形式,成為各國美院的楷模。

　　在課程設(shè)計上，美院主要特點是課程設(shè)置的專業(yè)性，從入校開始就明確了油畫系或國畫系,四年專攻一個專業(yè)。美術(shù)院校注重的是美術(shù)技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)的是專才。以下是美院的課程設(shè)置的對比:

　　專業(yè)美術(shù)教育是國家專業(yè)教育不可缺少的一部分，由上表可以看出，課程設(shè)置主張學(xué)生專攻一個學(xué)科，相關(guān)的鑒賞課、史論課等開設(shè)的很少，相對于師范，缺少了教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。美院追求的是在某個畫種方面有獨特的研究和創(chuàng)造，或在某一個領(lǐng)域的理論有獨特的見解，所以美院的課程設(shè)置也應(yīng)該與之相適應(yīng)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，使學(xué)生在未來能成為真正的藝術(shù)家。

　　三、設(shè)計應(yīng)用類美術(shù)課程設(shè)計

　　設(shè)計應(yīng)用類美術(shù)簡稱工藝美術(shù)教育,由于流傳方式單一，很難形成教育規(guī)模。由于工藝美術(shù)與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，而工藝美術(shù)的發(fā)展要依賴于工藝美術(shù)教育，所以說，高校工藝美術(shù)教育的發(fā)展間接地影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步�？茖W(xué)的課程設(shè)計對于高校工藝美術(shù)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　由于工藝美術(shù)教育是面向現(xiàn)實生活的設(shè)計教育，其范圍之廣，加大了高校的課程設(shè)置的難度，它大到飛機(jī)、整個城市的設(shè)計，小到商標(biāo)、紐扣的設(shè)計。工藝美術(shù)教學(xué)的基本原則是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的設(shè)計人才。以下是兩組關(guān)于大學(xué)工藝美術(shù)課程的課程設(shè)置表格：

　　我國的現(xiàn)代設(shè)計教育起步較晚，但發(fā)展很快，所以不可避免地出現(xiàn)一些問題。高等設(shè)計院校培養(yǎng)的學(xué)生的設(shè)計作品中應(yīng)該體現(xiàn)出更高的文化修養(yǎng)。設(shè)計課程應(yīng)與市場相適應(yīng)�，F(xiàn)在，國內(nèi)的設(shè)計教育與市場出現(xiàn)脫節(jié)的情況，忽略了教學(xué)體系的科學(xué)性、完整性。加強理論課、選修課的教育，重視交叉學(xué)科和電腦的教育，是我國課程設(shè)計要解決的重點問題。

　　課程設(shè)計教學(xué)是一種全新的教學(xué)，必然存在各種需要解決的問題。從實際問題入手，以解決在教學(xué)中的普遍問題為立足點。新課程教學(xué)法必須是在課程實踐過程中發(fā)展和獲得廣泛認(rèn)同的教學(xué)法，必須結(jié)合課程改革中的具體問題，通過以上三個方面的思考，高等美術(shù)院校的美術(shù)課程設(shè)計要針對不同的教學(xué)目標(biāo)具體問題具體分析，編寫不同的教材，做到因“材”施教。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]常銳倫：《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社，2000年版

　　[2]丹尼·勞頓等：《課程研究的理論與實踐》，人民教育出版社，1985年版

　　[3]程明太：《美術(shù)教育學(xué)》，黑龍江美術(shù)出版社，2000年版

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