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《要下雨了》案例設(shè)計(jì)及分析
【教學(xué)背景介紹】
《要下雨了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第16課。這一單元的課文圍繞夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的事呢?這一主題來編排�！兑掠炅恕肥且黄R(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。通過讓學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候了解生活中的氣象常識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
在準(zhǔn)備授課的過程中，與各位老師共同切磋，交流和授課后的自我總結(jié)中，我對新課標(biāo)提出的如何轉(zhuǎn)換教師的角色意識(shí)，真正做到以生為本、以學(xué)定教有了一點(diǎn)自己的體會(huì)和思考。
【教學(xué)課例描述】
首先我以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么?學(xué)生們紛紛舉手說：陰天了，要下雨了。通過兒歌導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透了下雨前的一些自然現(xiàn)象，為后面的授課作了鋪墊。
一、由扶到放，認(rèn)讀生字
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，你們還記得他們嗎?我可以考考你們嗎?
我通過比賽的方式激發(fā)起學(xué)生們認(rèn)讀生字的興趣。在認(rèn)讀的過程中我先用多媒體出示了帶漢語拼音的生字詞，讓學(xué)生們大聲認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。接著我將拼音去掉，出示單個(gè)詞語，檢查學(xué)生們是否能夠脫離語言環(huán)境又快又準(zhǔn)的搶答出來。學(xué)生的認(rèn)字興趣高漲，回答的又快又洪亮。除了出示詞語，我還告訴他們老師加深了難度，還有長句子呢!這下孩子們興趣更加濃厚了，一個(gè)勁說：沒問題難不到我們!我重新提了要求，學(xué)生們不僅按要求完成了任務(wù)，而且句子讀得也很通順。
二、角色朗讀，深化體驗(yàn)
除了將詞語讀準(zhǔn)確，我還讓學(xué)生把這些詞語、句子帶回到課文中，檢查他們的認(rèn)字情況，讓學(xué)生們以自己喜歡的方式自讀課文，告訴他們遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
接著我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示燕子和小白兔的對話，分別讓學(xué)生讀一讀小白兔和小燕子的對話。在讀的過程中，有的孩子讀的語氣不到位，我馬上引導(dǎo)他們：快看看，小白兔是怎么說的這句話呢?小白兔大聲喊。那誰能來試試大聲喊出小白兔的話?經(jīng)過我的提示，孩子們躍躍欲試，都想來表演小白兔說話的語氣。在講述完小白兔和小燕子的對話之后，我也參與到他們的對話表演中。現(xiàn)在老師來當(dāng)小白兔，你們來當(dāng)小燕子，我們一起來表演一次，行嗎?孩子們一看我也參與到他們的表演中，興趣更濃了，高興得說：好!接著我又讓他們同桌之間互讀互演，分別扮演小白兔和小燕子，孩子們在分角色的朗讀中，加深了對課文的理解。
三、語言訓(xùn)練，深入理解
在教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用因?yàn)�，所以。解釋燕子低飛的原因。我發(fā)覺孩子在解釋燕子低飛的原因時(shí)掌握得比較困難，常常顧此失彼，不能很完整的說清楚燕子低飛的原因。于是我就耐心的加以引導(dǎo)，幫助孩子們找到低飛的最主要的原因是要下雨了!孩子們解釋：因?yàn)橄x子的翅膀上占了小水珠飛不高，所以燕子飛不高。我又追問：那為什么蟲子的翅膀上會(huì)沾上小水珠呢?孩子進(jìn)一步回答：因?yàn)榭諝夂艹睗�。我接著問：空氣很潮濕又是因�(yàn)槭裁丛蚰?通過有目的性的反復(fù)的朗讀，給孩子們一些臺(tái)階，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子從燕子的話中找答案及一次次的追問，孩子們終于明白要下雨了才是燕子低飛的最主要原因，孩子們終于能夠完整的敘述清楚燕子低飛的原因了。
接著在講授小魚和小螞蟻在下雨前的表現(xiàn)的時(shí)候，我放手讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，通過朗讀讓他們自己畫出小魚和小白兔說的話，小組合作表演，找出各自下雨前表現(xiàn)的原因，以小組合作表演的形式作匯報(bào)，學(xué)生們通過小組交流，馬上找到了原因，并從表演的形式中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維
在課文快要結(jié)束的時(shí)候，我及時(shí)提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還想知道什么?你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)?我及時(shí)地拓展學(xué)生的思維，將搜集到課外資料展示給學(xué)生，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，并讓他們把記住的這些現(xiàn)象講給爸爸媽媽或好朋友聽，這樣不僅訓(xùn)練了他們認(rèn)真聽的好習(xí)慣，而且通過他們自身的轉(zhuǎn)述，也訓(xùn)練了他們的交際能力。
五、互相評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)寫字了，我細(xì)致地講授了得字應(yīng)注意的筆畫及結(jié)構(gòu)，輪到孩子們書寫了，我將幾個(gè)孩子的字通過實(shí)物投影展示出來，這次我沒有自己評價(jià)，而是讓孩子們互相評價(jià)，先讓他們找一找寫這個(gè)字的優(yōu)點(diǎn)，然后再提一提小建議，這種互相評價(jià)的方式擺脫了老師是權(quán)威的模式，而是充分給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們做課堂的主人。學(xué)生也從這種體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)分析】
在教學(xué)的一開始，我就采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我由扶到放，通過出示有拼音的詞語、無拼音詞語、句子等逐步加難的環(huán)節(jié)，反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。然而在課下我和孩子們的交流中，我了解到，不光有的孩子了解我出示的那些拓展知識(shí)，他們還進(jìn)行了補(bǔ)充，而我卻沒有給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)
在這堂課中，我深深的體會(huì)到：孩子們的潛力無窮，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是多元化知識(shí)形成過程的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)的興趣為基礎(chǔ)，只要學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展應(yīng)該就是語文成功的標(biāo)準(zhǔn)。課堂的文本材料是有限的，而孩子們的潛力是無限的。大課堂的開發(fā)利用，不僅挖掘了各類信息資源，也讓學(xué)生嘗試了怎樣在認(rèn)知世界的語言實(shí)踐活動(dòng)中更好地運(yùn)用語言文字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生有所感悟和思考。由于情感和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為，是旁人所無法替代的，因此學(xué)生對一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。這種以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄蔚拈喿x理解過程，不需要科學(xué)的分析和理性的說教，而是需要對話、激勵(lì)、交流和表現(xiàn)。確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，就要做到尊重學(xué)生，從研究學(xué)生入手，以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)。因此在本課的朗讀訓(xùn)練中，我更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
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