教師幫助學困生轉換的感受

　　各位領導，諸位同仁：

　　中午好！

　　首先感謝年級部搭建這一交流平臺，自己很榮幸有機會和諸位談討班級管理中的一些體會與感受。在此，我就拋磚引玉,就如何轉換學困生，談一談自己的拙見。

　　學困生，顧名思義，陷入學習困境中的學生，且陷入困境并不是智力因素導致�；蛟S，導致學困生陷入困境的原因千差萬別，但這一群體共同的特征是缺乏學習興趣，缺少學習方法，缺失學習恒心。

　　教育學中有這樣一個公式：學習力=能力+想學+會學+堅持學。如果用這個概念來衡定學困生，學困生充其量具備能學這一條件。若按照許錫量老師說法，教育就是為了喚醒生命，點燃智慧，那么學困生的轉換過程即就是反復喚醒，反復點燃，至到學困生由被認知到認知，被自信到自信，被方法到方法，被習慣到習慣。

　　第一環(huán)節(jié)：被認知到認知

　　建立學生檔案。

　　教師通過平日觀察，側旁打聽，與家長溝通，建立一個全方位學困生檔案，包括性格、特點、喜好、學習原因等。

　　做好一切工作后，就可以與學生交流、交心，幫助學困學生制定學習目標、學習計劃，包括相應監(jiān)督。將自己對學生認知轉換成學生自己認知，這是一個反復做的過程。點燃學生學習渴望、喚出學生學習熱情、激發(fā)學生學習興趣。學困生明確將走向何方。

　　第二環(huán)節(jié)：被自信到自信

　　學困生在剛制定完目標計劃，有個較快突變，一下讓人感覺學生懂事了，明理了，知道學習了，但千萬不要被這種現(xiàn)象迷惑，這只是學困生的一股狠勁。要想給學困生再注入韌勁，還得讓他們自信出彩。

　　我個人觀點，讓孩子自信最有效，最直接的方法就是成績。所以，教師在幫助孩子制定學習目標緩坡度。教師以成績?yōu)橐粋�基點，圍繞成績這一階段，多從學生優(yōu)點談，隨著學生學習漸入佳境，自信心逐漸膨脹，直到越學越自信，越自信越愛學，進入一個高成績---促發(fā)學習動力----鞏固提升成績的良性循環(huán)中。

　　第三環(huán)節(jié)：被方法到方法

　　隨著孩子自信提高，學習深入，學困生會進入新學困時期，這個學困時期是個關鍵期，也稱為瓶頸期。學困生成績停滯不前，會出現(xiàn)焦躁、憂慮，尤其是個別科目，只感覺付出與回報不成正比，這個時候老師要細心、耐心，可以建議學困生和品學兼優(yōu)學生交流，也可以與備課老師溝通在這課學習方法，從而達到事半功倍的效果。教師多鼓勵，多表揚，更要曉之以理，動之以情，告誡學困生要么前功盡棄，要么逆難而上。

　　第四環(huán)節(jié)：被習慣到習慣

　　學困生的成熟期，轉換成功標志就是學習習慣，學習方法，都成為了一種習慣。不必要老師的三天兩頭的諄諄教誨，他已經具備了能學習之外的想學與會學，以及堅持學能力。進入一個正規(guī)的學習環(huán)節(jié)，方向明確、興趣濃厚，學習游刃有余，堅定信念，持久的恒心。轉換成一個學優(yōu)生。

　　我們語文學理論有一句很著名的話“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！蔽矣X著，一千個班主任，就有一千個班級管理的方法，一千多個學困生轉換的點子。只要我們集思廣益，齊心協(xié)力，就能克服班級管理的難題。以上就是自己不太成熟的一點思考，請諸位批評指正。

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