人教版《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的人教版《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
課前準(zhǔn)備
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的'朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2、介紹珍珠鳥
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書要求
�、僮杂勺x書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋嫵鲎约合矚g的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問題
①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺埽�
結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2、研讀
談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐犈湟衾首x。
【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。
2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的
3、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2、有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的`故事。
初讀
請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻？
這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
細(xì)讀
學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。
a、我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5自然段。）
b、當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
c、教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
b、引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？（指名朗讀。）
c、讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）
d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來越近了。
學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。
a、“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意�！f一說這份“親近的情意”是什么？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。）
b、在這看似不動(dòng)聲色中，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。（學(xué)生互讀這兩段。）
c、指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受。（再指名讀這句話。）
學(xué)習(xí)第四幅畫面。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了。這是多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加背景音樂。）
b、誰來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）
總結(jié)
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫一寫。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
�。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)3－6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
（2）交流，指名讀。
�。�3）品讀�？蓯鄣男〖一锉弧拔摇卑l(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情吧！
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
�。�1）看錄像，聽錄音朗讀。
（2）自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
�。�3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來說一說。
�。�4）討論。這個(gè)小家伙開始時(shí)只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？
�。�5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
（第4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么？
�。�2）討論交流。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
�。ǖ�5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
�。�1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
�。�3）老師請(qǐng)你來給這幅畫加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。
�。�4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
�。ㄟ@一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的'呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？
3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)�！钡木涫�，寫一段話。
�。ā墩渲轼B》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會(huì)越來越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。
學(xué)情分析：小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對(duì)話，產(chǎn)生自己的見解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄象、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”
1、錄象導(dǎo)入：
師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
（板書：怕人————親近）
�。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的'，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。）
4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）
解說：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了……
二、以情入文，悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？
�。ㄒ粋�(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂趣。）
4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！
三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動(dòng)作。）
3、這種感覺多像一位慈愛的父親，撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？
4、設(shè)問：如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會(huì)從籠中飛出來嗎？（不會(huì)）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？（不會(huì)）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！
（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對(duì)“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了
2、提問：看到這一幅畫面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？
指名回答。
3、是��！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？
4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
�。ā爱嬵}”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）
5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說出來，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說來聽聽！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。
�。▌�(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無窮。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)“蔓、幽、悉”等字，理解“信賴、神氣十足”等詞含義。
2、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥。之后，他寫了一篇《珍珠鳥》的文章，板書課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文、認(rèn)讀字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把文章讀通讀順。
（2）把不理解的字詞做好記號(hào)。
2、認(rèn)讀生字�！奥�、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”
帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。
3、認(rèn)讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細(xì)膩挨近不動(dòng)聲色眸子決不”等詞語。
4、講解多音字“待”。
三、再讀讀課文、整體感知。
1、快速默讀課文。想想：
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
�。�3）課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會(huì)“我’和珍珠鳥的情意。
課文講了在“我”的照料下，珍珠鳥對(duì)“我”由害怕到熟悉，再到親近，說明信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。
四、品讀課文，感受作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。
1、珍珠鳥的習(xí)性如何？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍渥印?/p>
這是一種怕人的鳥。（交代了珍珠鳥怕人的特點(diǎn)，突出了作者后來得到珍珠鳥的信任是多么不容易。）。
2、作者給珍珠鳥布置了一個(gè)怎樣的鳥巢？
3、從作者為這對(duì)珍珠鳥安了一個(gè)溫暖、舒適、安全的家，你體會(huì)到什么？
�。ㄗ髡邔�(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛）
4、朗讀1、2、3小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2、3小節(jié)。
五、品讀第4、5、6自然段，感受珍珠鳥的可愛及作者對(duì)它的喜愛。
1、三個(gè)月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽錄音（鳥叫聲）
我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？
2、學(xué)生自由讀4、5、6自然段，到課文中去看看那小家伙吧！
3、你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這句話用比喻的手法，抓住珍珠鳥的外形來描寫，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)，很可愛的樣子。）
4、出示圖片：小珍珠鳥
誰來跟它打個(gè)招呼？
學(xué)生：嗨，小家伙，你好！
學(xué)生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！
你覺得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛，美麗）
這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。
5、指導(dǎo)朗讀。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀。
6、作者多喜歡這只珍珠鳥呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。
7、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥”，讀起來會(huì)有什么不同？自己試著讀一讀。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情就在一個(gè)個(gè)“小家伙”中表現(xiàn)出來了。
六、品讀7-12自然段，感受珍珠鳥對(duì)作者的信賴。
1、理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。
作者喜愛這只小家伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文7-12節(jié)，找一找小家伙活動(dòng)的句子。
（1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的.名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)。
A、理解“神氣十足”
“神氣十足”是形容十分得意驕傲的樣子，這里寫出了小珍珠鳥的可愛。
B、引讀：起先——隨后——一會(huì)兒——一會(huì)兒——一會(huì)兒——
�。ā捌鹣取薄半S后”后的句子寫出了小珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大，說明它的膽子也越來越大，越來越信任“我”；作者用排比的修辭手法和“飛落站啄撞”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥的可愛與淘氣。朗讀時(shí)在三個(gè)“一會(huì)兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。）
C、理解運(yùn)用：珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去做什么了呢？
用“一會(huì)兒——一會(huì)兒——一會(huì)兒——”練習(xí)說話。
D、結(jié)合圖片引讀。
（2）過渡：珍珠鳥的活動(dòng)，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
A、想象說話：珍珠鳥像是一個(gè)調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個(gè)動(dòng)作背后，都隱含著自己的想法。如果你就是那只小鳥，你會(huì)想什么？
B、在朝夕相處中，珍珠鳥對(duì)作者逐步信賴，那它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化？
C、小鳥對(duì)作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的哪個(gè)詞語中看出。
�。ā皳嵋粨帷弊屛覀兏惺艿搅俗髡邔�(duì)珍珠鳥的喜愛之情。）
D、在作者的悉心照顧和真誠關(guān)心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。
過渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我。可見他越來越信賴我。
出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，難道在做夢(mèng)？
當(dāng)你看到這幅溫馨的畫面時(shí)，有什么感受？
指導(dǎo)朗讀。
小家伙睡得這么熟，它的夢(mèng)一定也很美很美。
3、珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下，對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？
由“害怕——親近——信賴”
七、理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”。
1、出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、變換語氣朗讀。
3、理解信賴。
大家對(duì)信賴有了自己的理解，結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。
想象說話：信賴，就給珍珠鳥___________。
4、信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。在生活中，我們其實(shí)上演過很多溫馨的畫面。
八、拓展延伸
1、關(guān)于鳥的成語；
2、關(guān)于鳥的詩句。
九、課堂練習(xí)，鞏固字詞。
1、課文回憶錄。
本文主要寫了珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，對(duì)“我”由___________到___________再到___________的過程，體現(xiàn)了作者對(duì)________________的向往和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫出了珍珠鳥的可愛，作者在文中親昵地稱呼珍珠鳥為“__________”，表達(dá)了作者_(dá)___________________。
2、按要求寫句子。
�。�1）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫句子。
_________________________________________________________________
（2）用“只要……就……”寫句子。
________________________________________________________________
十、總結(jié)全文，布置作用。
課文寫了珍珠鳥本是一種怕人的鳥，但在“我”的精心照顧和無微不至的關(guān)懷下，它逐漸信賴“我”，我們之間達(dá)到了一種人鳥相依的美好境界。這種信賴是無價(jià)的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動(dòng)物之間，只有互相信賴，互相關(guān)愛，才能達(dá)到和諧美好的境界。課后請(qǐng)同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成：
1、仿寫：仿照課文，描寫一種你喜愛的動(dòng)物。
要求：賦予動(dòng)物人的靈性、
2、也可以仿寫一段話，把你對(duì)信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>
信賴____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
《珍珠鳥》是一篇現(xiàn)代散文，文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的關(guān)系變化作者是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人，當(dāng)朋友將一對(duì)怕人的珍珠鳥送給他的時(shí)候，他把珍珠鳥像朋友似的對(duì)待，不但精心設(shè)計(jì)和安置了鳥窩，及時(shí)為它們添水送食，并按捺好奇心，不去打擾他們的生活。等珍珠鳥有了雛鳥，作者更是給雛鳥以充分的自由，讓小珍珠鳥在它所能到達(dá)的空間中自由飛翔，漸漸地，小鳥的膽子大了，在察言觀色中，逐步和作者接近，最終，在睡覺的時(shí)候，毫不設(shè)防地選擇了作者的肩膀，從而在讀者的面前展現(xiàn)了一幅人鳥相依的溫馨畫面。在感動(dòng)和感慨中，作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”結(jié)束全文。
通過學(xué)習(xí)本文，不僅能讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物之間的真摯情感，還會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，可以說，作者精心的設(shè)計(jì)、樸實(shí)的語言、細(xì)膩的情感恰似一顆美麗的珍珠。
結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《珍珠鳥》的同時(shí)，思索人如何與動(dòng)物和諧相處，從而樹立“關(guān)愛動(dòng)物，善待生命”的思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解文章的關(guān)鍵語句。
2、揣摩文章樸實(shí)、清新的語言風(fēng)格。
過程與方法：
1、培養(yǎng)朗讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的廣泛興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目：
1、體味人鳥間逐步深入的感情，從而真正感悟到本文的意蘊(yùn)。
2、激發(fā)“關(guān)愛動(dòng)物，善待生命”的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章最后一句話的含義。
五、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生很少有養(yǎng)鳥的機(jī)會(huì)，即使看到籠中的鳥，也僅僅是用欣賞的眼光看待它們，很少同自己的心去體味鳥的心靈�？赡�，還會(huì)有不少學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)鳥成為人的欣賞物時(shí)，才有它們的價(jià)值。而本課、本單元的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們重新思考這種關(guān)系。此外，本文最后一句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。
六、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及散文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)并受到高尚情感的熏陶。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者的'有關(guān)情況。
2、查閱資料，了解珍珠鳥的有關(guān)情況。
3、提出值得探究的問題。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？想和鳥兒交朋友嗎？今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位新朋友──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人�？�，老師把它帶來了。課件出示示珍珠鳥的圖片。學(xué)生描述珍珠鳥的外形。出示課件，介紹珍珠鳥的基本情況。看到美麗的珍珠鳥，你有什么想法？那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥才，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書：16珍珠鳥）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。」
2、課件出示，介紹作者的基本情況。
�。ǘ�、初讀課文
課件出示自讀提示：
（1）正確、流利、有感情的朗讀課文。
（2）在作者和珍珠鳥相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？從文中找出來，仔細(xì)體會(huì)。
（3）課件出示。我會(huì)讀。
�。�4）讀了課文，你覺得珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
�。�5）交流：在作者和珍珠鳥相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文
課件出示，討論：
1、我是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥的？
2、從哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
3、珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
4、談?wù)勛约簩?duì)文章最后一句話的理解。
�。�1）、你看，小鳥睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見了什么呢?它也許夢(mèng)見了喝茶，夢(mèng)見了啄筆尖，夢(mèng)見了啄“我”的手指，夢(mèng)見了“我”的撫摩或者父母的疼愛……這就是信賴造就的美好境界!因此，作者在收篇時(shí)不由自主地發(fā)出呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這樣的反詰句，昭示著一條哲理，給人啟迪，發(fā)人警醒，人與人之間、人與動(dòng)物之間，何妨多一點(diǎn)信賴?那樣，就會(huì)創(chuàng)造出美好境界……
（2）、想想，信賴還會(huì)是什么？
信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）
信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）……、
（四）、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、欣賞：詩歌。（加深對(duì)課文的理解）
信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融；
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們?cè)谠娨獾纳钪谐磷恚蛲?/p>
2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解以“信賴”為題寫一句格言。
�。ㄎ澹�、全文總結(jié)：
愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！
�。�、作業(yè)（課件出示）
九、板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
信賴，創(chuàng)造美好的境界
感受
膽小怕人漸漸膽大開始親近完全相信我
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的`句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
大鳥：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在
�。ㄐ刨噭�(chuàng)造出美好的境界）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。
3、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情。
2、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程?
三、自主理解，美讀文本
1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、拍x或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
⑵同桌交流：
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
⑶全班交流：
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的`變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
�、绕纷x第四自然段：
①讀書、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
�、谛≌渲轼B為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
(引讀。)
2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：
由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
�、艑W(xué)生自由練讀。
�、撇捎枚喾N的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：
�、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺狻⒃偃钡仍~語，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語概括。齊讀。
�、诘诹」�(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
③給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深。
3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
⑴看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見。)
四、拓展延伸，提升感情
1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆：
寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入
1、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
2、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
3、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？
�。ê喸u(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開朗。）
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
1、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。
2、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。
3、教師泛讀，注重情感投入。
4、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê喸u(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)
1、學(xué)生自由朗讀1～７段。
2、解決以下問題：
�、� 老鳥與人的關(guān)系？
�、� 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？
�、� 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？
�、� 作者是怎樣照顧小鳥的？
�、� 小鳥長的啥模樣？
�、� 作者對(duì)小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？
3、學(xué)生自由朗讀８～13段。
4、解決以下問題：
�、� 小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
⑵ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？
�、� 我對(duì)小鳥的感情怎樣？
�。�、學(xué)生自由朗讀14～1５段。
６、解決以下問題：
⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？
⑵ 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡評(píng)：教師緊緊抓住小鳥與人的.關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功
1、快速朗讀課文。
2、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥情感的句子。
3、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥放了，它會(huì)回來嗎？
�、� 你怎樣和小狗作朋友？
⑶ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？
�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？
�、� 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──
4、課后練習(xí)：
⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。
⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得。
�。ê喸u(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
1、請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的.印象最深刻？
2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
三、細(xì)讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：
�、� 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀3～５段。）
�、� 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
⑶ 教師小結(jié)：
是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
2、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：
�、� 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
�、� 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
�、� 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
⑷ 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。
3、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：
�、� “我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1０～11段內(nèi)容描畫插圖。
�、� 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
�、� 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
⑷ 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
4、學(xué)習(xí)第四幅畫面：
⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
（加配樂。）
⑵ 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
1、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
3、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
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