高職日語專業(yè)教學(xué)中的問題與建的議論文

　　高職的教育應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)，社會發(fā)展的高水平，技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。所以，高職教育既要培養(yǎng)能“做事”的人，更應(yīng)注意培養(yǎng)“如何能高效的做成事”的人，把“如何能高效的做成事”的思維運用到日常教學(xué)中就顯得尤為重要。因此要求教師在傳授學(xué)生知識技能的同時，能注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

　　高職類院校日語的教學(xué)模式和教學(xué)體系尚處于探索階段且普遍存在著以下問題：教學(xué)目標(biāo)錯位、教師復(fù)合能力欠缺、教材系統(tǒng)不健全且缺乏特色、教學(xué)手段單一且缺乏創(chuàng)新等，針對高職日語專業(yè)教學(xué)存在的問題，我提出以下幾點建議。

　　一、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。

　　為了更好地適應(yīng)嚴(yán)峻形勢下學(xué)生就業(yè)的需要，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)方法和手段上做出相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。

　　能在商務(wù)的環(huán)境下正確熟練的使用日語，是商務(wù)日語專業(yè)的最終目標(biāo)。所以要把商務(wù)日語教學(xué)的核心放在商務(wù)運用上。因此對學(xué)生的學(xué)生環(huán)境分析是目前商務(wù)日語教學(xué)過程中必須考慮的首要條件。真實的商務(wù)場景能最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動的加入到課堂的教學(xué)中來。這就要求教師在日常的教學(xué)過程中，能將學(xué)生帶入到真實的情景中，他們只有親身的感受，才能更好的掌握商務(wù)知識。但是現(xiàn)實狀況是，我們大部分教師忽視了商務(wù)日語教學(xué)的核心，把重點放在了枯燥無謂的語言本身上，過分的強調(diào)單詞及語法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)改革的關(guān)鍵點應(yīng)是教學(xué)方法，應(yīng)該把學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，作為高職商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)的原則，積極主動的對教學(xué)的方法和手段進行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生從被動學(xué)生轉(zhuǎn)換為主動的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。除此還應(yīng)注意在教學(xué)過程中采用先進的教學(xué)手段，以此提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)借鑒“項目教學(xué)法”和“情景教學(xué)法”,將角色扮演法，情景教學(xué)法，案例分析法等教學(xué)手段運用到教學(xué)過程中，同時注重模擬訓(xùn)練，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，組織教學(xué)內(nèi)容時要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動中增強團隊合作精神，發(fā)展職業(yè)能力，將語言知識和專業(yè)知識都靈活運用起來，真正做到有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、以能力為本位的，校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。

　　通過校企合作這一模式，可以把傳統(tǒng)的以課堂為重點的人才培養(yǎng)模式變?yōu)橐阅芰�為重點的培養(yǎng)模式。很久以來的以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，更重視的是知識的傳授，過度的強度書本知識的學(xué)習(xí)。忽視了崗位能力的培養(yǎng)，過分的強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)后要花更長的一段時間才能適應(yīng)所從事的崗位。同時以課堂教學(xué)為重點的人才培養(yǎng)模式，在一定的程度了阻礙了理論和實踐的結(jié)合。學(xué)不能用就造成了資源上的浪費，更不適合當(dāng)今社會對于人才的要求。

　　所以，以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須注意對于學(xué)生實踐能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。校企合作的培養(yǎng)模式，可以使高職教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實現(xiàn)企業(yè)實踐和學(xué)校教育相結(jié)合，形成以實踐能力為主體的人才培養(yǎng)模式。校企合作的培養(yǎng)模式，同樣要求培養(yǎng)的目標(biāo)要根據(jù)具體的崗位來制定，更需注意結(jié)合企業(yè)，行業(yè)對于人才的要求。同時課程的設(shè)定及教學(xué)內(nèi)容的確立也要根據(jù)市場的需求不斷的進行更新和調(diào)整。以職業(yè)崗位的需要作為核心，以就業(yè)導(dǎo)向為重點，在日常的教學(xué)中除了著重提高學(xué)生解決問題的能力以外，還要注意對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化理論課程，通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)場的強化實踐，讓學(xué)生獲得真實商務(wù)體驗的機會增多。這樣有利于學(xué)生能在畢業(yè)以后更好的適應(yīng)工作需要。

　　三、日語教師“雙師”建設(shè)。

　　傳統(tǒng)教育下，日語專業(yè)方面的課程由日語教師講授，而商務(wù)類的課程則有商務(wù)老師以中文的形式進行講授。這樣的話，學(xué)生既要學(xué)好日語課程，又要學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)之類的課程，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)在無形之中加大。學(xué)習(xí)能力方面，高職學(xué)生相對是薄弱的，并且在學(xué)校的時間又比較短暫，在目前的人才培養(yǎng)模式下，很多學(xué)生在畢業(yè)以后，商務(wù)知識掌握一般，日語交際能力也很弱。對于這一難題的解決，采用“雙師型”,即由日語專業(yè)的教師用日語來講授商務(wù)課程，或者商務(wù)類教師用日語授課。

　　所以，要想培養(yǎng)出商務(wù)日語專業(yè)合格的技能型人才，就要教師本身加強自身的建設(shè)，爭取成為“雙語類”或“雙師型”教師。

　　一旦教師隊伍建設(shè)不發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，也必然影響學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校必須加強對于商務(wù)日語類教師的培養(yǎng)，同時注意引進“雙師型”教師。

　　高職的教育模式還應(yīng)凸顯出當(dāng)?shù)氐奶厣珌�，通過對本地的市場需求，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的是既能熟知商務(wù)知識，又能精通專業(yè)日語的高水平，技能型人才。所以要想建設(shè)特色鮮明的高職商務(wù)日語專業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率，就必須對高職商務(wù)日語專業(yè)目前的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新。

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