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    1. 談有效數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計教師教學(xué)反思

      時間:2022-07-02 10:50:07 設(shè)計 我要投稿
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      談有效數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計教師教學(xué)反思

        一、融入情景——讓作業(yè)充滿生機(jī)

      談有效數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計教師教學(xué)反思

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的……”。在作業(yè)設(shè)計時,把豐富知識、發(fā)展思維寓于趣味之中,讓生動有趣的作業(yè)取代單調(diào)乏味的作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》后,布置這樣一道作業(yè)題:高老師計劃用2小時批改作業(yè)和備課,實際批改作業(yè)用了1小時30分,備課用了6/5小時。請問高老師有沒有按時完成任務(wù)?

        把知識點(diǎn)融在情境之中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握情況,靈活運(yùn)用方法解決實際問題,學(xué)生愿做、樂學(xué)。

        二、自主編寫——讓作業(yè)豐富多彩

        《課標(biāo)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!痹谧鳂I(yè)設(shè)計中,我們可以根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實際,放手讓學(xué)生自己設(shè)計、編寫作業(yè)題,使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會提問。如教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”一課后,學(xué)生基本掌握倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。這時,教師引導(dǎo)說:“同學(xué)們,今天高老師把布置作業(yè)的任務(wù)交給你們,你們打算為這節(jié)課設(shè)計怎樣的作業(yè)?”學(xué)生們都興致勃勃地參與到作業(yè)設(shè)計中來,而且設(shè)計的作業(yè)遠(yuǎn)比教師布置的作業(yè)要豐富多彩。如:生1:進(jìn)一步弄清什么叫互為倒數(shù),怎樣求一個數(shù)的互為倒數(shù)。生2:先寫幾個數(shù),然后寫出這幾個數(shù)的倒數(shù)。生3:跟同學(xué)繼續(xù)討論0和1的倒數(shù)情況。生4:找出小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。對于完成自編的作業(yè),學(xué)生不僅樂意,而且全身投入,作業(yè)質(zhì)量高,既較好到激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

        三、加強(qiáng)應(yīng)用——讓作業(yè)回歸生活

        《課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識!痹谧鳂I(yè)設(shè)計時,應(yīng)注重從實際生活中提煉出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在親身實踐中去體驗所學(xué)知識,解決實際問題。如學(xué)習(xí)“長方體的表面積”一課后,可設(shè)計這樣的作業(yè):1)收集幾個長方體包裝盒,分別測量計算出用料面積;2)將10盒香煙包裝成一條,你能設(shè)計出幾種不同的包裝方法,你認(rèn)為哪種方法最合理,為什么?3)到超市做一次調(diào)查,看看超市里的一條(10包)香煙是怎樣包裝的,為什么要這樣包裝?通過這樣的作業(yè),學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,加深了對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識,實踐應(yīng)用能力也不斷得到提高。

        四、自主選擇——讓作業(yè)滿足差異

        《課標(biāo)》基本理念指出:“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”每個學(xué)生都有豐富的知識體驗和生活積累,每個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。為了避免出現(xiàn)“會了、懂了繼續(xù)做,不會、不懂卻不做”的現(xiàn)象,教師在布置作業(yè)時,就要根據(jù)每個層面學(xué)生的需求設(shè)計作業(yè),讓不同水平的學(xué)生自主選擇,給學(xué)生作業(yè)“彈性權(quán)”,實現(xiàn)“人人能練習(xí),人人能發(fā)展”。一般情況下,教師為學(xué)生提供“A、B、C”三類作業(yè),供學(xué)生自由選擇。

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