探究多媒體環(huán)境下中職英語課堂師生互動

　　當前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于中職學校的英語課堂教學中，本研究立足于多媒體環(huán)境下的中職英語課堂教學背景，對課堂上師生互動的現(xiàn)狀進行調(diào)查，從課堂教學中師生的互動方式、互動角色定位、互動內(nèi)容三個維度考查中職英語多媒體課堂教學中師生互動的現(xiàn)狀，針對課堂師生互動存在的問題，提出優(yōu)化師生互動的建議。

　　1. 研究背景

　　隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學已在中等職業(yè)學校的教學過程中得到廣泛應(yīng)用。就中職英語教學而言，多媒體的融入給中職英語課堂教學帶來了質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了重大改變。多媒體教學環(huán)境下，師生之間互動的載體發(fā)生了改變，因而師生適應(yīng)這種新的互動環(huán)境和互動需要就顯得非常迫切和必要。對于師生互動的概念、師生互動的類型、師生互動的作用、師生互動的形式都進行了較為深入的探討。但分析這些研究成果可以發(fā)現(xiàn)，很少有文獻對多媒體環(huán)境下的中職英語課堂師生互動狀況進行研究。

　　2. 調(diào)查概況

　　曲阜中醫(yī)藥學校是一所國家級重點中等職業(yè)學校。目前學�？傉嫉�530余畝，建筑面積10.8萬平方米，學校已擁有120個現(xiàn)代化實驗室及多媒體教室，擁有2800萬元的教學儀器與實訓設(shè)備。 學校現(xiàn)有60個教學班，在校學生3000多人，教職工200多人。

　　在信度分析方面，本研究使用社會科學統(tǒng)計軟件（SPSS19.0），對多媒體環(huán)境下中職英語教學中師生互動的各個維度和總表進行信度分析。內(nèi)在信度采用的是 Cronbach alpha 一致性系數(shù)，以此檢驗各維度及量表的信度。一般來說，信度系數(shù)達到0.70 以上即表明符合心理測量的要求。無論是針對教師的調(diào)查還是針對學生的調(diào)查，各量表的大部分系數(shù)都達到了0.70以上，這說明針對教師和學生的調(diào)查，都是有效的，符合統(tǒng)計要求的。下面結(jié)合每個維度的調(diào)查數(shù)據(jù)，對多媒體環(huán)境下中職英語課堂師生互動的現(xiàn)狀進行分析。

　　3. 調(diào)查結(jié)果與分析

　　3.1多媒體環(huán)境下中職英語課堂師生互動的方式分析

　　表1是對10名中職英語教師多媒體輔助中職英語教學中課堂師生互動方式的調(diào)查結(jié)果，由該表所反映的調(diào)查結(jié)果來看，針對“在多媒體課堂上，主要采取與單個學生互動的形式”的調(diào)查所得均值較高，達到了3.54。在多媒體課堂上主要通過“與單個學生互動”的形式展開，而教師與全班互動、與小組互動的的次數(shù)相對較少。而在互動的語言上，針對“在多媒體課堂上，使用語言互動多一些”的調(diào)查得分均值為3.36，高于“在多媒體課堂上，使用身體互動多一些”的調(diào)查得分，這說明當前英語教師主要是過語言交流的形式與學生展開互動。

　　表2是對85名學生課堂師生互動方式的調(diào)查結(jié)果。在學生們看來，在使用多媒體的教學環(huán)境下，教師使用最多的互動形式仍然是與單個學生進行互動，該項調(diào)查的所得均值為3.60，遠遠高于其他兩種互動形式，這與教師們對于互動形式的看法基本一致。與此同時，學生們也認為教師在互動過程中主要依賴的是口頭語言互動，這一項的調(diào)查所得均值遠遠高于身體語言，這與對教師的調(diào)查結(jié)果一致。

　　4. 研究結(jié)論與建議

　　4.1研究結(jié)論

　　通過以上調(diào)查分析可以看出，多媒體環(huán)境下中職英語課堂師生互動存在以下幾個方面的問題：

　　一是互動方式單一。根據(jù)問卷調(diào)查和部分學生反映，有些教師在課堂上與學生互動的形式較為單一，只是簡單的師問生答，這說明有些教師還沒有從本質(zhì)上認識和領(lǐng)會多媒體教學在教育教學中的作用，還停留在教的層面上，沒有轉(zhuǎn)到為了幫助學生的學習層面上來，因此還需要進一步學習多媒體教學的知識，利用多媒體增加課堂互動的形式，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，從而促進師生互動。

　　二是師生互動角色錯位。從前面的分析可以看出，按照建構(gòu)主義的觀點，知識并不是通過教師傳授而得到的，而是利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲取的。因此，在師生互動中，主體應(yīng)是學生。

　　三是情感互動缺失。從前面的調(diào)查可以得知，多媒體環(huán)境下教師在課堂上只是注重了單詞記憶、語法學習、聽力訓練這三個方面的互動，而對于語言交際、口語訓練等方面的互動較為少見。語言交際互動、口語訓練互動不僅僅有助于提高學生的英語實踐能力，也有助于學生與教師、學生與學生之間進行感情交流，因此，從這個維度來看，當前多媒體環(huán)境下中職英語課堂上師生缺少情感互動，這不利于培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣。

　　4.2優(yōu)化多媒體環(huán)境下課堂師生互動的建議

　　針對當前多媒體環(huán)境下中職英語課堂師生互動存在的問題，筆者認為，可以從以下幾個方面優(yōu)化中職英語多媒體課堂中的師生互動。

　　一是轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以學生為本�；�于多媒體技術(shù)課堂教學中角色的轉(zhuǎn)換，積極探索有利于多媒體課堂教學的方法和手段，做到“因材施教”。同時應(yīng)避免以“技術(shù)”為中心、以“教師”為中心。

　　二是互動方式多元化。國內(nèi)外的教學實踐表明，小組互動的作用和影響力遠遠大于個體之間的互動，因此，中職多媒體英語教學課堂師生互動方式多元化的重要路徑就是增加小組互動。

　　三是加強師生之間的情感互動。教學過程中教師恰當?shù)厣鷼狻⑽⑿�、鼓勵、贊許有利于學生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學習，從而能最大限度地激發(fā)學生的潛能和學習積極性。

　　英語教學的目的是使學生獲得用語言進行交際的能力，成功的語言教學需要通過教師與學生及學生之間的互動溝通才能得以實現(xiàn)。增強多媒體課堂中的師生互動，提高課堂質(zhì)量，這將是一項長期不斷實踐的過程。

　　[1] David， Nunan. Classroom Management and Teacher-Student Interaction[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1991.

　　[2] Wells， Getal. Learning Through Interaction： The Study of Language Development[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1981.

　　[3] 胡桂鐵，羅琴，王緒朗. 關(guān)于師生互動狀況的研究綜述[J]. 上海教育科研， 2006（01）.

　　[4] 崔剛，羅立勝. 英語教學理論與實踐[M]. 北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社， 2006.

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