兒童主動繪畫的培養(yǎng)方法

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學側(cè)重于讓兒童臨摹范畫，訓練兒童的繪畫技能，把形象逼真作為評價優(yōu)秀作品的唯一標準。這種陳舊的教學方法過多地突出了教師的灌輸作用，而忽視了兒童的主動學習，影響了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，顯然與當代美術(shù)教育的目標背道而馳。許多理論與實踐研究證明：美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童主動性、創(chuàng)造性的重要途徑。因此我認為美術(shù)教學應(yīng)激發(fā)兒童主動學習，提高兒童用藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達自己的情感。那么如何來激發(fā)兒童的主動學習呢？

　　一、萌發(fā)兒童的審美情感。

　　美術(shù)作品是源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人，讓兒童擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是萌發(fā)兒童審美情感的前提。在日常生活中，要經(jīng)常帶領(lǐng)兒童走進大自然，讓兒童觀察各種物體的形狀、色彩，如藍天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺樓閣、飛禽走獸……它們都會給兒童帶來心靈和視角上的愉悅感，豐富了兒童頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。

　　二、創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。

　　如何使兒童在美術(shù)活動中創(chuàng)造性地表達自己的感受和體驗，并真正體驗到快樂呢？很重要的一點，就是教師要創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。

　　三、進行恰到好處的指導每個兒童都是一個獨立的個體。

　　他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認兒童的個體差異，因勢利導地加以引導。

　　四、走進兒童的繪畫世界。

　　兒童的“真實”世界與成人的現(xiàn)實世界是不同的，讓兒童像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞。

　　五、正面評價兒童的作品。

　　古爾維奇說：“兒童的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽�！睘榱撕亲o這棵幼芽，要引導兒童既樂于欣賞技能強、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，給予每個兒童被承認的快樂，使兒童在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

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