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學前教師專業(yè)發(fā)展的探索與實踐范文
隨著中小學課程改革的實施和不斷深入，給學前教育提出了新的目標和任務(wù)。對學前教師提出了更高的要求。我們不僅要改變原有的教育觀念，而且更要改變早已習慣了的教育方式、教育行為，進而從根本上轉(zhuǎn)變教師的角色，樹立新型的教育理念。因此，學校一定要常抓不懈地做好“學前教師專業(yè)化成長”的工作。
一、學習促成長
“教育要從我開始”。教師是教育成敗與否的關(guān)鍵。為了促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高，我們對教師提出過這樣的口號：讓學習成為形影不離的朋友。
1、鼓勵自學
幼兒園在政策的制定上積極鼓勵學前教師參加不同類型的學習，創(chuàng)造機會外出學習。在環(huán)境上努力營造濃烈的學習氛圍，開展了八小時以外的“讀一本書”活動（每年度每位教師深入學習一本學前教育理論書籍），要求達到“四有”（有計劃、有記錄、有體會、有總結(jié)）。還提出了“網(wǎng)絡(luò)學習”的號召，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源汲取最新的教育理念、經(jīng)驗和做法。這樣的活動，大大增強了教師的學習積極性，提高了教師的理論水平和專業(yè)技能。
2、組織培訓(xùn)
幼兒園本著“人人都有參訓(xùn)權(quán)”的原則，積極組織各種形式的培訓(xùn)。首先，充分利用機會選派教師參加上級有關(guān)部門組織的崗位、課題研究、《綱要》和《指南》的理念、專項技能等培訓(xùn)活動。其次，科學組織校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，廣泛開展技能培訓(xùn)，每年確定一“主項目”有計劃地組織，促進教師技能的提高。
不同形式的自學和培訓(xùn)，大大提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)技能。
二、反思促成長
教學反思是促進教師專業(yè)化成長的一個重要途徑。教師的成長應(yīng)該培植起“反思”的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。我們在實踐中努力培養(yǎng)教師的“反思”意識和能力，讓教師在反思中獲得成長。幾年來我們開展了反思我的教學，一堂課或活動給我?guī)淼乃伎肌咐u析等活動，以反思促工作的開展，以反思促進理念的提升。
三、科研促成長
校中園是學前教育的重要基地。如何做好幼兒教育與入學后的教育的銜接，是學前教育的一項重要課題，也是一條促進教師專業(yè)化成長的好路子。引導(dǎo)教師參與課程研發(fā)實施的全過程，通過質(zhì)疑、討論，形成最佳課程實施方案，并用于實踐。教師也在實踐中不斷地走向成熟，形成教學特色。
四、互助促成長
互助是教師專業(yè)提高的最行之有效的形式。我們?yōu)榇龠M學前教育的發(fā)展，開展了兩項互助：學前教師間的互助和校內(nèi)教師間的互助。
學前教師間互助，我們本著“相互學習，資源共享”的原則，在教學中相互學習、相互交流，豐富了彼此的認知、增加了彼此的信心以及促進了彼此的專業(yè)成長。
校內(nèi)教師間互助，我們充分發(fā)揮教學能手、骨干教師、專長教師的引領(lǐng)作用，采取能者為師結(jié)對子、專長互補結(jié)對子等形式，促進了教師間的相互學習，達到全員參與、優(yōu)勢互補、共同成長的目的。
學前教育是一項持久，長抓不懈的工作。它離不開理論的陽光滋潤，離不開實踐的沃土培植，更離不開教師的專業(yè)化成長。讓我們站在時展的高度，堅守對教育未來負責的崇高信念，不斷探索追求，為學前教育譜寫華章。
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