高�？萍紕�(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

　　一、我國(guó)高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

　　（一）培養(yǎng)模式單一

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹，教育施行高度集中的辦學(xué)體制，這種單一培養(yǎng)模式的長(zhǎng)久發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)高校培養(yǎng)在人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出“千校一面”，相應(yīng)也造成“千人一面”的局面。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出弊端，尤其表現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)挘�在理論知識(shí)層面和文化素質(zhì)有明顯的不平衡，在實(shí)踐中突出表現(xiàn)為適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力差，實(shí)際動(dòng)手能力差、團(tuán)隊(duì)精神薄弱，不具有創(chuàng)新精神和意識(shí)，從而難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求。

　　（二）教育理念缺乏創(chuàng)新

　　不少學(xué)校都號(hào)召創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，但是細(xì)品起來(lái)都是大同小異。我國(guó)高校教育的主體目標(biāo)是學(xué)習(xí)已有的文明知識(shí)，注重對(duì)已有知識(shí)的傳授，把教學(xué)過(guò)程解讀為知識(shí)的積累，忽視了人才本身內(nèi)在動(dòng)力沒(méi)有激發(fā)和挖掘。因此，教育理念和教育方式都亟待創(chuàng)新。教學(xué)不應(yīng)該僅僅從社會(huì)和社會(huì)等外部因素入手而應(yīng)該以人為本，教學(xué)方式應(yīng)改變灌輸模式，從學(xué)生本身入手，在教學(xué)效果和學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校不能固定化，不能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和操作能力，而需要更多的差異化彈性機(jī)制。

　�。ㄈ�）傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多不利因素

　　由于一直以來(lái)的傳統(tǒng)教育觀的影響，教師一直是教學(xué)工作的“主導(dǎo)”，學(xué)生主體地位被忽視。使得學(xué)生習(xí)慣于上課記、下課抄、考試背，畢業(yè)丟的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)方式。學(xué)生所要求掌握的不是“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，久而久之學(xué)生只會(huì)是被動(dòng)接受知識(shí)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)際動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，陷入理論與知識(shí)脫節(jié)的泥潭。培養(yǎng)創(chuàng)新型科技綜合人才是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不能一蹴而就，高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主力軍。我們應(yīng)當(dāng)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求出發(fā)，用新的思想技術(shù)和手段，進(jìn)一步深化教育改革，使教育產(chǎn)生新的效益。在這個(gè)體系中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是重要組成部分，是提高創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，也能使學(xué)生形成正確的世界觀，全面提升學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但是，目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育依然停留在課堂上，即使有些學(xué)校邀請(qǐng)實(shí)業(yè)家做報(bào)告，開(kāi)講座，也僅僅激情曇花一現(xiàn)，缺乏持續(xù)性的作用，沒(méi)有在學(xué)生中形成持久的積聚效應(yīng)，久而久之反而會(huì)消磨掉學(xué)生的激情，讓他們創(chuàng)業(yè)的火花變得更加難以被激發(fā)。也有一部分高校領(lǐng)導(dǎo)隨著時(shí)間推移逐漸重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立了很多類(lèi)似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，有針對(duì)性地讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，進(jìn)行技術(shù)發(fā)明成果轉(zhuǎn)讓和孵化并且開(kāi)展實(shí)際操作，在初期的確對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新起到了積極作用。然而，財(cái)政投入不足、場(chǎng)地條件和專(zhuān)業(yè)的局限，包括相關(guān)實(shí)際模擬輔助資源的缺失，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施。（四）高校學(xué)科設(shè)置不合理與學(xué)分制僵化在專(zhuān)業(yè)及學(xué)科的設(shè)置上，部分高校對(duì)外在的研究分析不全面，忽視了真正的內(nèi)涵，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和建設(shè)缺乏實(shí)際分析研究，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)；在學(xué)分制方面管理過(guò)于僵化，沒(méi)有使學(xué)生成為參與的主體。無(wú)論是學(xué)年學(xué)分制還是改革成完全學(xué)分制，從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，學(xué)生仍然只是被動(dòng)接受學(xué)校安排，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)完成統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)，按固定的年限修完學(xué)校要求的學(xué)分，才能拿到相應(yīng)學(xué)位。這樣的教育環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要按時(shí)完成學(xué)校安排的相應(yīng)課程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和意識(shí)，這是我國(guó)高等教育缺乏創(chuàng)新性的重要愿意之一。

　　二、我國(guó)高校大學(xué)生科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略及路徑探究

　�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)教育理念，構(gòu)建以科技創(chuàng)新為主體的教育體系

　　1.及時(shí)更新教育理念

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，世界各國(guó)都步入經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各國(guó)的教育也逐漸走向“全球化”。但目前我國(guó)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍存在不足，教育理念相對(duì)落后，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要工作者，實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。要實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要解放思想，克服慣性思維和傳統(tǒng)思維，遵循高等教育的規(guī)律和本質(zhì)，確立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才觀和教育觀。同時(shí)，要注重以人為本的教育基本理念，在實(shí)施教育的過(guò)程中要突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

　　2.以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為重點(diǎn)的教育理念

　　古人有云“：百無(wú)一用是書(shū)生”。從某些層面上來(lái)看，并不是全無(wú)道理。在當(dāng)今的中國(guó)式教育環(huán)境下，學(xué)生都習(xí)慣于上課記、下課抄、考試背，畢業(yè)丟的學(xué)習(xí)過(guò)程，處于被動(dòng)接受知識(shí)的填鴨式教學(xué)模式中，他們的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力始終得不到培養(yǎng)。這種教育模式帶有封閉性，滯后于社會(huì)的發(fā)展，反映到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上則是以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，因此常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。這不僅反映了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)注的不合理性，更說(shuō)明了教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。高等教育最終的目的是向社會(huì)和國(guó)家輸送綜合性人才，更多的是注重學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

　　3.與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念和新型的人才質(zhì)量觀

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)城市化進(jìn)程的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)人才市場(chǎng)的綜合素質(zhì)要求也在不斷發(fā)生變化。這就要求高等教育管理部門(mén)及高等院校的教育者應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的、正確的教育理念和新型人才質(zhì)量觀。先進(jìn)的、正確的教育理念是時(shí)代精神的體現(xiàn)，新型的人才質(zhì)量觀則是時(shí)代要求的標(biāo)準(zhǔn)，先進(jìn)的教育理念和新型的人才觀將是我國(guó)教育發(fā)展的推進(jìn)器，對(duì)教育行為有調(diào)控和導(dǎo)向作用。“培養(yǎng)什么樣的人才？“”如何培養(yǎng)人才？”是當(dāng)前教育工作中首要解決的問(wèn)題，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)樹(shù)立新型的人才觀，要從原來(lái)的依于書(shū)本和課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向社會(huì)評(píng)價(jià)，從過(guò)去的專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力為主的培養(yǎng)模式。

　�。ǘ�）加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神

　　教育的主體是學(xué)生，如果創(chuàng)新教育的作用內(nèi)化不了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，那么一切都將是徒勞無(wú)功。在教育過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本，把學(xué)生當(dāng)作有思維的個(gè)體對(duì)待，注重培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相信自己，尋求知識(shí)的樂(lè)趣，解放思想、培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，引領(lǐng)其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　2.開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新”系列精品課程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　目前我國(guó)大部分高校仍以科學(xué)文化知識(shí)教育為主，在創(chuàng)新教育方面嚴(yán)重缺乏。因而建議教育部門(mén)及高等院校制定一系列政策并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在制度的保障下，更重要的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極探索開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造能力的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，高等院校應(yīng)鼓勵(lì)并組建“學(xué)生創(chuàng)新小組”，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展打造有利環(huán)境和平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也為具有創(chuàng)新思維的學(xué)生提供展現(xiàn)平臺(tái)和發(fā)展空間。

　　3.開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新意志與創(chuàng)新精神

　　學(xué)校組織舉辦豐富多彩的科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，將創(chuàng)新實(shí)踐寓于活動(dòng)之中，在思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，創(chuàng)新的道路并非一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和失敗，從失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中總結(jié)出真知灼見(jiàn)是創(chuàng)新道路中不可或缺的過(guò)程。同時(shí)，在挫折和失敗的洗禮中，更能夠磨煉當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新精神，為他們今后的創(chuàng)新道路建立強(qiáng)大的精神支柱。

　　4.營(yíng)造良好的創(chuàng)新條件和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境

　　良好的創(chuàng)新條件和培養(yǎng)環(huán)境也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保障。我國(guó)所有高校都設(shè)有科研實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館，這些實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館是國(guó)家及社會(huì)重要的科研場(chǎng)所和教育場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，教育管理部門(mén)和高校應(yīng)充分發(fā)揮其作用，加大對(duì)其的支持力度，并健全其管理和開(kāi)放的制度，為學(xué)生提供更多的資源。

　　三、增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新教育工作的意義

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉奮斗目標(biāo)，必須深入貫徹實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，搶占創(chuàng)新人才市場(chǎng)制高點(diǎn)�？平膛d國(guó)，人才為本。人是知識(shí)的創(chuàng)造者，同時(shí)也是知識(shí)的載體和傳播者，一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，最終取決于人才的儲(chǔ)備和人才的質(zhì)量。然而衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，已成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵和前提。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要全社會(huì)人民共同努力，更需要高等教育者全力推進(jìn)。伴隨日益嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)開(kāi)始反思教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使高等教育在人才培養(yǎng)模式上做出新的嘗試與探索。高等教育逐步把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的價(jià)值取向?yàn)榻ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才保障。同時(shí)，高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才市場(chǎng)第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國(guó)家發(fā)展中具有無(wú)可替代的地位和作用，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。因而，在高校開(kāi)展創(chuàng)新型教育勢(shì)在必行，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)自主創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)，為國(guó)家及社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。