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語(yǔ)文微格旁聽(tīng)有感美文
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我是一個(gè)數(shù)學(xué)方向的師范生，平時(shí)上的微格課都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課如何上。
但是在看到許多招聘消息中，對(duì)數(shù)學(xué)老師的需求相對(duì)較少，競(jìng)爭(zhēng)十分之大。所以我決定，去考一個(gè)語(yǔ)文教師資格證，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也是增加自身的技能。
于是，在新的學(xué)期，我和另一位同學(xué)一起去旁聽(tīng)語(yǔ)文方向的微格課。
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在第一次旁聽(tīng)之前，也是發(fā)生了一些阻礙和波折。因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)一般都是小班教學(xué)，一個(gè)班大概只有十人左右。似乎在我去旁聽(tīng)的班級(jí)里有一部分同學(xué)不太希望別人去旁聽(tīng)，認(rèn)為我們可能會(huì)竊取或者爭(zhēng)奪他們的資源。
一開(kāi)始這個(gè)想法我和一起聽(tīng)課的同學(xué)并不知道，是從班上其他同學(xué)口中聽(tīng)到。乍一聽(tīng)到這種想法，心里感受很不好，也開(kāi)始遲疑擔(dān)心，懷疑自己是不是真的應(yīng)該去旁聽(tīng)。
后來(lái)也反思了自己，確實(shí)是自己做的不夠好，在去旁聽(tīng)之前應(yīng)該去征求一下別人的意見(jiàn)，而不該這么突然地去上課。
我也因此產(chǎn)生了要放棄的想法，不過(guò)幸好另一位一起旁聽(tīng)的同學(xué)是一個(gè)比我堅(jiān)定的人，也是因?yàn)樗膱?jiān)持，我最終決定堅(jiān)持下去。
所以坎坎坷坷的語(yǔ)文微格旁聽(tīng)就此開(kāi)始了。
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在之前從未學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)文微格的知識(shí)，第一次的旁聽(tīng)便讓我感觸頗深。
因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的方式和數(shù)學(xué)其實(shí)有很多不同之處，這也讓我感到十分不適。
在課堂上，教師讓我們分小組，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)教案，現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，進(jìn)行試講。在討論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)似乎具有很大的隨意性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)十分瑣碎，缺少聯(lián)系和邏輯。如果設(shè)計(jì)的教師沒(méi)有能力挖掘出教材中的知識(shí)，那么教學(xué)就無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。
除此之外，語(yǔ)文教學(xué)還十分地富有情感。需要教師具有十分豐富的情感表達(dá)。這點(diǎn)對(duì)于習(xí)慣于成年人交流模式的我們來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教師還應(yīng)該具有豐富的文學(xué)知識(shí)，才能更好地把握教材知識(shí)。也才能更好地進(jìn)行教學(xué)。
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在旁聽(tīng)了幾次語(yǔ)文微格之后，我 逐漸適應(yīng)了語(yǔ)文微格的模式，也開(kāi)始試著自己進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。
希望以后能夠不斷學(xué)習(xí)，順利通過(guò)語(yǔ)文教師資格證的考試，為自身增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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學(xué)無(wú)止境，我們要保持終身學(xué)習(xí)的精神，不斷努力，永不停下學(xué)習(xí)的步伐。
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