《識(shí)字3》的評(píng)課稿

　　今天，我聽(tīng)了李老師執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字3》。課堂上，老師有條不紊的組織，學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)給我留下了深刻的印象。

　　一、設(shè)置闖關(guān)游戲，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　　老師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置了闖三關(guān)。第一關(guān)：識(shí)詞關(guān)；第二關(guān)：讀文關(guān)；第三關(guān)：寫(xiě)字關(guān)。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，教師設(shè)置的闖關(guān)游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效加快了課堂節(jié)奏，而且學(xué)習(xí)效果非常好。

　　二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分吸引了學(xué)生的注意力。

　　在第一關(guān)中，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，利用課件展示了公園的風(fēng)景、游樂(lè)設(shè)施，讓學(xué)生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中，學(xué)生不僅熟練掌握了這些詞，同時(shí)又理解了這些詞的意思，注意力是高度集中的，學(xué)習(xí)效率十分高。

　　三、注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練。

　　在學(xué)生讀了關(guān)于風(fēng)景的詞和游樂(lè)設(shè)施的詞后，教師都組織學(xué)生用“公園里有（），有（），還有（），真（）呀！”的句式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還以“教室”和“文具盒”為題材，讓學(xué)生鞏固這個(gè)句式。相信學(xué)生在以后遇到同樣的情境的時(shí)候，一定會(huì)對(duì)這個(gè)句式運(yùn)用自如的。

　　四、課間游戲緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。

　　為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，放松學(xué)生的心情，教師和學(xué)生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手，邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)什么？”學(xué)生邊拍手邊回答：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅！”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)什么？”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)火車(chē)！”“鉆鉆鉆，鉆什么？”“鉆鉆鉆，鉆山洞！”……在愉快地游戲中，學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

　　要說(shuō)建議，我覺(jué)得教師在學(xué)生寫(xiě)完生字后，應(yīng)將學(xué)生寫(xiě)得比較好的生字通過(guò)展臺(tái)展示出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)生字。同時(shí)應(yīng)注意對(duì)發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)課堂氣氛、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控作用。

　　我會(huì)將李老師課中適合我班學(xué)情的做法加以運(yùn)用，以提高教學(xué)效率。