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多媒體教學的利弊與對策淺析
多媒體教學作為一種較為常見的現(xiàn)代化教學手段，在中等職業(yè)教育中應(yīng)用相當廣泛;目前幾乎每個中職學校都建有多媒體電教室，有些專業(yè)的多媒體課已占其總課時量的一半以上。然而多媒體課在提高教學效果的同時，還存在著不少問題。
1、多媒體教學的優(yōu)點
(1)多媒體教學表現(xiàn)多樣化，有利于加深學生對知識的理解和掌握。多媒體教學通過對圖片、文字、聲音、視頻、動畫進行演示和播放，以多種方式刺激學生的感官與思維，加深學生的理解。特別是在講解涉及運動、結(jié)構(gòu)、操作步驟及不具備實驗條件的知識時，多媒體教學與傳統(tǒng)單純講授式教學相比具有形象、生動、直觀、容易理解等優(yōu)點，可達到事半功倍的效果。
(2)多媒體教學信息量大，知識更新快�！鞍俾劜蝗缫灰姟�，多媒體教學中提供的圖片、文字、聲音、視頻、動畫等信息要比用單純文字來描述的內(nèi)容豐富和生動，學生易于接受。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可方便地對多媒體信息進行搜集、編輯、存儲和更新，及時了解當前最新的教學成果。
(3)多媒體教學容易實現(xiàn)教育資源的共享。課件作為多媒體教學中的主要載體，體現(xiàn)著教師的講授特點、重難點處理和教學經(jīng)驗，通過借鑒和學習其他教師的課件，教師的教學水平得到了提升，積累了教學經(jīng)驗，從而促進了課堂教學。通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課件的共享與傳播。
2、多媒體教學中存在的問題
(1)過分依賴多媒體教學，忽視或不重視傳統(tǒng)教學。有的教師認為多媒體教學效果好，不管是哪一節(jié)課，只要安排有多媒體課就上，用文字代替板書，甚至整節(jié)課播放一些教育光盤，既簡單又方便;這樣教師圖省事，學生也懶于動手和動腦，教學效果可想而知。
(2)過于注重技術(shù)的展示，忽略了教學目的。在課件制作中恰當?shù)靥砑右恍┞曇簟赢�、視頻等內(nèi)容，可以提高學生的注意力，幫助學生理解知識，加深學生的印象。但是如果過了頭，學生的注意力就會被分散，使學生對重點、難點的關(guān)注力降低，影響了教學效果。
(3)課件制作水平低，缺乏課件制作系統(tǒng)知識。有的教師教學經(jīng)驗較為豐富，但制作的課件卻不能完全體現(xiàn)出自己的教學特色。有的教師制作的課件粗枝大葉，只是對教材知識的簡單羅列，用幻燈片代替黑板，重難點不突出。有些教師請人代做課件或從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件應(yīng)付。
(4)教育觀念落后，教育技術(shù)知識不足。在多媒體教學中，有的教師僅僅充當?shù)氖钦n件的解說員.或者按照課本的操作步驟一步一步做下來，學生聽一節(jié)課收獲平平。
(5)動手能力差，缺乏多媒體教學設(shè)備操作知識。教師對電教設(shè)備操作不熟練，不會使用設(shè)備，或者使用設(shè)備方法不正確，出現(xiàn)小問題不能及時排除，找人解決時造成課堂教學間斷。
(6)課堂組織不到位，教學秩序混亂。在多媒體教室上課時，教室內(nèi)部光線昏暗，教師坐著邊操作邊看著電腦屏幕講課，不能及時發(fā)現(xiàn)學生的違紀現(xiàn)象，課堂秩序出現(xiàn)混亂。
(7)教學節(jié)奏快，師生互動差。在多媒體教學中，進度過快，講的內(nèi)容過多，成了教師的”一言堂”，加之中職學生理解力和想象力有限，又不能現(xiàn)場操作;學生的思維往往跟不上講解，聽的差三落四;昏暗的環(huán)境又看不清教材和記錄筆記，學生聽不懂又導(dǎo)致違紀現(xiàn)象發(fā)生，無疑給學生增加了學習難度。
3、對存在問題的幾點對策
針對以上存在的問題，可采取以下幾點措施:
(1)正確認識多媒體教學在日常教學中的地位及作用。無論采用何種教學手段，其根本目的都是一致的。多媒體教學作為一種先進的教學手段，它具有很多傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)點。多媒體教學作為一種教學手段并不是萬能的，也有其使用的范圍和弊端。片面強調(diào)多媒體教學或者是傳統(tǒng)教學都是不正確的，兩者各有千秋，相得益彰。要根據(jù)授課內(nèi)容的特點，確定哪些內(nèi)容需要用多媒體教學，哪些要用傳統(tǒng)教學方式教學。
(2)教師應(yīng)加強學習，更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。教學技術(shù)和教學軟件的發(fā)展日新月異，教師要不斷學習，熟練掌握常見多媒體教學設(shè)備的使用和簡單故障的排除。更新教育理念，了解中職學生的認知特征。能夠得心應(yīng)手地用多媒體技術(shù)進行教學，設(shè)計制作的多媒體課件要充分注重學生的主體作用，設(shè)計的課件必須符合中職學生的認知習慣和認知心理。制作多媒體課件要在保證教學效果情況下盡量簡單，不能過分追求多媒體的展示效果。
(3)注重把傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補。在多媒體教學中，教師通過提問、現(xiàn)場演練、分組討論、現(xiàn)場辯論、做小游戲等互動方法，吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛;必要的板書、肢體語言等傳統(tǒng)教學手段是必不可少的;加強師生之間的互動交流，根據(jù)學生反饋的信息合理安排授課進度，學生的思維也能跟上教師的授課節(jié)奏，努力使講過的內(nèi)容不留死角，切忌成為”課件講解員”或”課件操作員”。
總之，教師要正確看待和運用多媒體教學，克服多媒體教學中存在的種種問題.使其更好地為我們教學服務(wù)。
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